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小學(xué)調(diào)研報告優(yōu)秀
我們眼下的社會，需要使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)調(diào)研報告優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)調(diào)研報告優(yōu)秀1
近2年我對本校初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況進行了調(diào)研�，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
一、調(diào)研基本情況
調(diào)研目的：了解掌握目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為今后我校提出的《構(gòu)建有效課堂》提供第一手材料。
調(diào)研時間：20xx年11月開始
調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合，座談了解與問卷調(diào)查相結(jié)合。即：對數(shù)學(xué)任課教師進行全員調(diào)查，主要采用座談了解的方式；對學(xué)生進行抽樣調(diào)查，采取座談了解、訪問家長和問卷調(diào)查等多種方式。
調(diào)研對象：蔚縣西合營初級中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師11名，蔚縣西合營初級中學(xué)初一級學(xué)生100人，初二班學(xué)生100人。
調(diào)研內(nèi)容：教師對新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況，學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。
二、調(diào)研過程與結(jié)果
�、褰處煂π抡n程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況
在對教師的調(diào)查中，我們重點了解了教師對新課程教學(xué)的態(tài)度，教師對教材體系和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識情況，教師對教學(xué)進度難度的控制把握情況，教師角色與課堂教學(xué)模式的改革情況。調(diào)查的基本結(jié)論是：
⒈教師對新課程教學(xué)的態(tài)度比較積極。通過座談和查閱教學(xué)資料，我們認(rèn)為，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課程教學(xué)非常重視，教育到位，數(shù)學(xué)教師對實施新課程教學(xué)認(rèn)識態(tài)度普遍較好，積極參與。一是教師積極參加各種培訓(xùn)活動。兩年來，數(shù)學(xué)教師全部參加或參與了區(qū)、縣、校組織的課改培訓(xùn)。二是教師主動去聽觀摩課。三是圍繞新課程教學(xué)組織和參與本校的數(shù)學(xué)教研活動。數(shù)學(xué)課程組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程教學(xué)大綱，分析新的教材體系和結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生實際情況，各年級組經(jīng)常研究討論教學(xué)進度的控制、難度的把握問題，取得了較好的效果。
�、残抡n程教材的體系和結(jié)構(gòu)得到充分認(rèn)同。通過座談和查閱教學(xué)資料，我們認(rèn)為，多數(shù)教師熟知新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對新教材的體系和結(jié)構(gòu)研究透徹，做到了“了解、理解、掌握、靈活運用”。教師普遍認(rèn)為，教材在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計上能夠反映“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”等各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為一個有機的整體，達(dá)到了較好的綜合。特別是教材中的“實踐與綜合運用”的內(nèi)容，以“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動”等形式分散編排于各章中，受到了學(xué)生歡迎。在結(jié)構(gòu)上，課程在一開始多采用情景引入的方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⒊新課程教學(xué)的進度和難度不易把握控制。在座談中，很多老師提出，新課程教材中例題類型明顯偏少，難度偏小，但在后面的練習(xí)和作業(yè)中題型較多、難度較大，很多中等程度的學(xué)生都難以做出，長此下去，容易使學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師們普遍認(rèn)為教材上講到的技巧與方法明顯不足。應(yīng)當(dāng)說，新課程教材對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練是比較重視的，但從考試中涉及的技能和知識體系的完整性來權(quán)衡，仍需要大量補充。目前，技巧與方法的掌握需要老師組織學(xué)生大量練習(xí)，然后總結(jié)一些套路讓學(xué)生熟記，極大的增加了教師的工作量，也增大了對教師經(jīng)驗的依賴性。結(jié)果，既降低了教材的權(quán)威性和可靠性，也違背了啟發(fā)式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初衷。另外，教材中部分內(nèi)容編排順序不盡合理，教學(xué)中需要運用的知識前面還沒有講到，學(xué)生無法參與。如在《勾股定理》中，直角三角形求邊長的化簡過程要用到二次根式的運算，學(xué)生根本不理解，影響了對結(jié)論的認(rèn)可程度。
小學(xué)調(diào)研報告優(yōu)秀2
一、調(diào)研目的
為了全面準(zhǔn)確了解我市20xx年小學(xué)新聘教師和選調(diào)進城教師的課堂教學(xué)情況，找出差距，提出針對性的培訓(xùn)方案，促使他們盡快掌握教學(xué)規(guī)律，有效地開展教學(xué)工作，快成長，早成才，更好地服務(wù)于明光的基礎(chǔ)教育工作。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
市教育局領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)，教研室胡主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各教研分會、中心小學(xué)校長具體安排，各學(xué)科教研員具體落實。
三、調(diào)研對象
我市20xx年面向社會公開招聘的大學(xué)畢業(yè)生和面向農(nóng)村小學(xué)選調(diào)進城的在職教師。
四、調(diào)研內(nèi)容
通過調(diào)研了解教師的教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，教學(xué)方法的運用，教學(xué)手段的選擇，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為以及教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)等。
五、調(diào)研形式
利用教研分會的組織優(yōu)勢，調(diào)動分會積極參與教研工作的積極性，讓他們把本分會，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（含村�。┑男缕附處�，集中到一、兩所中心小學(xué)，借班上課。各學(xué)科教研員深入課堂聽課，查閱教學(xué)設(shè)計，進行面對面的交流、指導(dǎo)。
六、調(diào)研的亮點
1、據(jù)資料統(tǒng)計，小學(xué)各學(xué)科新聘教師平均年齡歲。因為他們都是經(jīng)過教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡章”的規(guī)定，通過筆試、面試、考核層層篩選的最終獲勝者，所以具有年齡輕，精力旺，思想態(tài)度端正，工作作風(fēng)硬朗的特點。他們走進學(xué)校后，給學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液，給學(xué)校帶來了勃勃生機。古沛、蘇巷、自來橋等鄉(xiāng)鎮(zhèn)還把他們安排到村小任教。雖然生活條件不太理想，但是他們依然安心、扎實地工作。
2、這批新聘教師均是大學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷都是大專以上，基本上是所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科一致。學(xué)歷層次高，專業(yè)知識扎實，基本上能勝任小學(xué)的各學(xué)科教育教學(xué)工作。
3、課堂教學(xué)注重知識目標(biāo)的凸現(xiàn)。很多教師的課上，能夠全面細(xì)致地傳授學(xué)科知識，并能適時把相關(guān)知識進行延伸和拓展，擴大課堂的容量，豐富學(xué)生的知識。如，橫山小學(xué)的吳昊老師在執(zhí)教《李時珍夜宿山寺》一文時，讓學(xué)生課前收集大量的有關(guān)李時珍的資料，教學(xué)時予以交流，充實了課堂內(nèi)容，教給了學(xué)習(xí)方法。
4、課堂上教學(xué)步驟基本清晰。這批年輕教師基本上能按設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成良好。如，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠根據(jù)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，開展有效的建模活動，尤其是圖形和計算領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教師能抓住各領(lǐng)域的教學(xué)基本要求，體現(xiàn)教學(xué)基本理念。圖形部分能牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間概念的教學(xué)核心，借助直觀，通過觀察、操作、想象等方法主動建構(gòu)活動過程，來建立新的教學(xué)模型，很好地顯示了教學(xué)的特點。計算部分以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、計算能力為基礎(chǔ)，操作細(xì)致，計算準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好。如，橫山小學(xué)的楊忠秀老師執(zhí)教的一年級“9加幾”的教學(xué)，用自己親手制作的教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，板演、計算，最終獲得了知識，提高了能力。
5、能靈活多樣的應(yīng)用課改的教學(xué)方法。各科老師都能自覺根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，能把新的教育理念引入教學(xué)之中。如，“大語文教育觀”的教育理念，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)理念，“建立開放而活力的課堂”教育理念等，各學(xué)科的教學(xué)都有很好的嘗試，效果良好。如，數(shù)學(xué)學(xué)科的計算方法的歸納，英語學(xué)科的點讀法的指導(dǎo)，都到了較好的體現(xiàn)。
6、積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段。調(diào)研得知，大部分老師都能在接受任務(wù)的短時間內(nèi)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計課件。如，邵崗小學(xué)的姚敏、女山湖小學(xué)的史黃娟、司巷小學(xué)的劉志薇、自來橋小學(xué)的姚鳳娟等。課堂上應(yīng)用多媒體課件的意識很強，且制作精良，操作得當(dāng)，具有一定的現(xiàn)代化電教手段的使用技術(shù)。
雖然我們在調(diào)研中看到了各位新聘教師和選調(diào)進城教師的精彩表現(xiàn)，具有了一定的實力。但是，同時也存在一些不容忽視的問題。
課堂教學(xué)中存在的問題
1、教師學(xué)科專業(yè)成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學(xué)局面，必須具備一定的教學(xué)基本功。許多教師基本沒有組織教學(xué)的手段，一走入課堂，不管學(xué)生年齡大小，知識多少，只管按照自己的教學(xué)步驟教學(xué)。講話的、發(fā)呆的、板凳子的、掏書本的，各行其是，注意力根本沒有集中到課堂教學(xué)中來。
2、教材編排體系、編排意圖有待于研究。讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材、理解編者意圖，要全面深刻地理解教材，才能把握教學(xué)目標(biāo)，確定重點難點，才能為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及要關(guān)注的教育思想。調(diào)研中，我們感覺到老師們對教材理解不夠，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)重難點確立有偏，學(xué)習(xí)方法滲透不到位。如，在語文教學(xué)中，中年級段落的教學(xué)，高年級篇章結(jié)構(gòu)、習(xí)作方法的教學(xué)等，都沒有訓(xùn)練；英語學(xué)科單詞的拼讀、抄寫的教學(xué)，則超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3、課時分配模糊不清。各個學(xué)科的教學(xué)都是需要用課時作保證的。不同年級、不同內(nèi)容的課時安排也不盡相同，既要體現(xiàn)學(xué)科的特點、內(nèi)容的特點，又要反映年級的特點，才能讓教學(xué)卓有成效。如，語文教學(xué)，一般一篇課文兩個課時完成。第一課時，重點是讀通讀誦課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時，著重理解課文，熏陶情感，學(xué)習(xí)方法。在調(diào)研中，許多老師分不清課時，一篇新課還沒有讀兩遍，生字根本沒有學(xué)習(xí)，就急于分析課文。結(jié)果是囫圇吞棗，食而不知其味。
4、課堂上，教師是教教材，還是用教材教。教材是課標(biāo)的詮釋，知識的載體，。教師在課堂教學(xué)是以此為憑借，讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法，得到情感的熏陶。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍存在著教教材的現(xiàn)象，老師只顧分析課文內(nèi)容，不去探討遣詞、造句的方法，布局謀篇的策略。結(jié)果是一堂課下來，學(xué)生除了知道課文的基本內(nèi)容之外，其他一無所獲。
5、學(xué)生積極性沒有發(fā)揮，課堂氣氛沉悶。由于教師對課堂主體把握不準(zhǔn)，不知自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，加上每堂課又必須完成一定的教學(xué)任務(wù)。最后，只得一言堂，要么一問一答，要么教師滔滔不絕地講解，學(xué)生沒有閱讀的時間，討論的余地。學(xué)生一旦回答不了，馬上教師補上，最后是課堂冷冷清清，猶如死水一潭。
6、教師板書有待提高。通過調(diào)研可見，所有的教師粉板字一律很差，基本上是“火柴棒體”，失去了教師的示范作用。從內(nèi)容上看，隨意性也很強課，既不能突出教學(xué)的重點難點，也不能概括教學(xué)的思路。
7、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用缺乏有效性。調(diào)研可見，老師們有一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用意識和操作技術(shù)。但現(xiàn)代化教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系如何？何時運用？怎樣運用？才能有效促進教學(xué)，亟待探究，為電教而電教的現(xiàn)象普遍存在。
8、備課亟待指導(dǎo)。據(jù)調(diào)研的備課看，大部分教師都是優(yōu)秀教案的義務(wù)抄寫員，教學(xué)時，也未能按教案的'步驟上課，備教不一。
9、有專業(yè)不對口現(xiàn)象。個別學(xué)校沒有按照所學(xué)專業(yè)安排任教，改教了其他學(xué)科，讓老師很難適應(yīng)。如，女山湖小學(xué)陳培源學(xué)的是數(shù)學(xué)專業(yè)改教了語文，自來橋小學(xué)的陳敏學(xué)的是體育專業(yè)也改教了語文。這樣，一定程度上影響了教師的教學(xué)情緒
幾點思考和建議
（一）確立目標(biāo)
全面推進課程改革，關(guān)鍵在教師。促進教師專業(yè)成長，打造這批高素質(zhì)的年輕教師，既關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的成長。各校必須針對這批年輕教師的特點和學(xué)校的實際確立明確的培訓(xùn)目標(biāo)。
1、加大職業(yè)道德教育。按照教育法規(guī)的要求，以校為本，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作、和諧進取”的精神。
2、注重學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn)。要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要遴選實用的專業(yè)知識深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷總結(jié)，不斷提高。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念。新的課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼地進行，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓(xùn)，掌握課改的教育理念，才能適應(yīng)課改的要求。
4、扎實推進教師基本功訓(xùn)練。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為培訓(xùn)手段，加強教師的粉筆字、板畫、鋼筆字，以及普通話等基本功的培訓(xùn)。
�。ǘ┲贫ㄒ�(guī)劃
這批新聘教師年齡輕，經(jīng)驗少，具有一定的可塑性。各校要利用這一有利條件，制定比較全面的、系統(tǒng)的、長遠(yuǎn)的的培訓(xùn)計劃，從整體要求上設(shè)計全套培訓(xùn)方案。在方案中，內(nèi)容可以從指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、管理辦法、操作步驟等方面設(shè)計，要做到指導(dǎo)思想明確，培訓(xùn)目標(biāo)清楚，管理辦法得當(dāng)，實施措施有力，考核評價扎實。要長設(shè)計、短安排，認(rèn)認(rèn)真真地落實。
（三）建立模式
各�？梢愿鶕�(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容的特點，擬制相應(yīng)的教學(xué)模式，供老師們在教學(xué)中使用。待老師們穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆媒虒W(xué)的第一步，打下堅實的教學(xué)基本功后，放放手任其馳騁。如，小學(xué)語文低段“詞串識字”的教學(xué)模式（一般可以分兩個課時教完）：
第一課時
�。�1）激趣入境。
(2)借助漢語拼音自學(xué)生字。
(3)將詞語與事物掛鉤。
(4)詞串連讀，識寫結(jié)合，描紅仿影。
第二課時
(1)復(fù)習(xí)鞏固生字。
（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等）
�。�3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，熟讀成誦）
�。�4）識寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：
�。�1）設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)問題。（出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
(2)組織探究，合作交流。（首先自主探究，讓學(xué)生調(diào)用自己的知識經(jīng)驗，形成自己的解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；在此基礎(chǔ)上小組討論、全班交流，進行優(yōu)化，形成解決問題的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。）
(3)實踐運用，拓展延伸。（通過應(yīng)用方法來解決一系列的“新”問題(課后的練習(xí)題)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力和增強運用意識。）
�。�4）總結(jié)反思，評價體驗。（通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲和感悟，在總結(jié)反思中到底提升）
�。ㄋ模﹪�(yán)格管理有了目標(biāo)模式，就有了奮斗方向；有了規(guī)劃安排，就有了實施的步驟。但是，關(guān)鍵是落實。要嚴(yán)格管理，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)。
�。�1）要成立組織，校長要親自掛帥，教導(dǎo)處直接負(fù)責(zé)。
（2）學(xué)校對教師實行過程管理，把培訓(xùn)納入學(xué)校教學(xué)教研過程管理系列，并嚴(yán)格執(zhí)行。
小學(xué)調(diào)研報告優(yōu)秀3
為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況，不斷地探索教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，也為了扎實推行有效教學(xué)工作，我們一行8人于3月5日至4日對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進行了有效教學(xué)視導(dǎo)，現(xiàn)簡要匯報如下。
一、基本情況
本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)、xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx小學(xué)），我聽課3節(jié)，針對講課教師的備課，上課，聽課，評課，作業(yè)布置及批改等項目進行了專人各項全覆蓋調(diào)研視導(dǎo)，在每所學(xué)校都與教師個別交流，與學(xué)生互動，并參加了集體座談。
二、成績
總的來說，各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念，在課堂教學(xué)中運用了師生互動，生生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。
三、主要問題
1、教學(xué)資源得不到充分利用
雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯，都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但在課堂教學(xué)中利用率不高，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學(xué)，有的甚至連錄音機也不進課堂，沒有給學(xué)生直接的體驗，白白浪費了教學(xué)資源。
2、教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分
盡管教師們的學(xué)歷不低，但大都是新上崗的，所以教學(xué)經(jīng)驗不足。有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo)，不能做到有效備課（要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學(xué)生，備好教法和學(xué)法，備足教學(xué)資源形成完整的.教學(xué)設(shè)計和教案），課堂教學(xué)中雖然有小組討論，合作學(xué)習(xí)等活動，但大都流于形式，對課堂教學(xué)的理解也還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學(xué)的情境性和交際性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材，而不是用教材教。
3、課堂教學(xué)效率欠佳
通過聽課，發(fā)現(xiàn)不少英語教師仍然采用一支粉筆一張嘴,一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學(xué)生練得少，課堂氣氛沉悶。通過這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。
小學(xué)調(diào)研報告優(yōu)秀4
一、調(diào)研的目的
新課改在我區(qū)已經(jīng)實施了七個年頭，為了總結(jié)我區(qū)新課改以來小學(xué)語文教學(xué)的成敗得失，全面提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，我對本區(qū)小學(xué)語文常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)研。
二、調(diào)研的范圍
城區(qū)部分小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和部分村級小學(xué)。
三、調(diào)研結(jié)果的綜合分析
(一)基本情況
我們按工作計劃進行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了各年級的百余節(jié)常態(tài)課，檢查教師備課筆記(教案)、聽課筆記、教研筆記千余份，對學(xué)生作業(yè)、教師批改記錄、學(xué)生成長記錄進行了抽樣檢查，并針對問題適時召開了座談研討會、情況反饋分析會。
(二)值得肯定的地方
1、本色課堂自然美
呈現(xiàn)在我們面前的百余節(jié)課，都是真實的原生態(tài)課。師生的一切活動都無事先安排的痕跡，無公開課那種因“反復(fù)雕琢”而“無可挑剔”的“秀”美。但真實的課卻給人一種樸實扎實的自然美，為了解我區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了真實可靠而可貴的依據(jù)。
2、平等對話和諧美
課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系是平等的，即教師應(yīng)把自己從“神壇”上請下來，從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，百余節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上，我們看不到教師那種“唯我獨尊”的樣子，也很少聽到教師那種“發(fā)號施令”式的講話。相反，課上洋溢著的是教師暖暖的笑容，回蕩著的是教師親切的話語，在這種的課堂中，學(xué)生自然能放松身心，自由自在地學(xué)，暢所欲言地說。
3、有效互動方式美
傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”“師寫生抄”的“滿堂灌”的教學(xué)方式在逐步退出舞臺，取而代之的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的形式在不少課堂上得到了有效運用，另外，不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了“變師教生”為“師生互教互學(xué)”的方式。
4、規(guī)范教學(xué)文化美
表現(xiàn)在以下幾方面：
�、俳^大部分教師能根據(jù)教學(xué)進度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認(rèn)真；
②教師能夠有計劃地互相聽課、評課、進行主題研討和反思，記錄內(nèi)容詳細(xì)。
③布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改細(xì)致。作文批改基本上評有分?jǐn)?shù)（等級）、寫有批語，中高年級還有特色作業(yè)。
5、培養(yǎng)能力方法美
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是思維習(xí)慣普遍加強。在設(shè)計預(yù)案時，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)習(xí)的實踐性。教學(xué)中，多數(shù)教師能視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不再以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導(dǎo)揣摩課文的語言和文章的表達(dá)形式，能滲透語言實踐和表達(dá)訓(xùn)練，閱讀技術(shù)像邊讀邊思、邊讀邊批注圈點等方法被廣泛采用。從效果看，多數(shù)學(xué)生始終精神飽滿，主動積極。
6、整合技術(shù)應(yīng)用美
部分語文教師特別是城內(nèi)教師能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)有效整合，能夠運用多媒體上課，能夠根據(jù)教學(xué)需要制作課件，課堂上也能較熟練恰當(dāng)?shù)剡\用。
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1、課改理念深入人心，然教學(xué)方法依然陳舊
我們通過多途徑、多形式對教師進行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，新的教育教學(xué)理念已逐漸深入人心，在絕大部分教師的課堂教學(xué)中也或多或少得以體現(xiàn)。但對部分教師來說，對課改還不夠適應(yīng)，教學(xué)中不能正確處理知識與能力的關(guān)系，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，反復(fù)機械訓(xùn)練，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在所難免。在農(nóng)村小學(xué)，許多教師在教學(xué)中還存在“滿堂灌”和“機械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)的教法。
2、追求課堂教學(xué)的形式，忽視教學(xué)的實際效果。
我們發(fā)現(xiàn)實施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧，教學(xué)形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng)新”，一節(jié)課下來有的學(xué)生甚至連基本的識字任務(wù)都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，就讓學(xué)生漫無邊際地想象,這樣既不利于學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，雙基落實不到位。
（1）教學(xué)目標(biāo)制定不準(zhǔn)。出現(xiàn)目標(biāo)“越位”和“不到位”現(xiàn)象，如低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)過高，教學(xué)用時太多，教師講解太多，本來應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在讀課文中學(xué)習(xí)識字，在讀課文中學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求，引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段地分析。
�。�2）識字教學(xué)存在著“高耗低效”的現(xiàn)象，生字回生率和錯誤率居高不下。學(xué)生書寫不夠規(guī)范、整潔，中、高年級學(xué)生作文中，錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重，教師對識字、寫字的強化訓(xùn)練不夠。
�。�3）學(xué)校方面的問題
學(xué)校條件差，教師的素質(zhì)低，老齡化嚴(yán)重，這種情況尤其在農(nóng)村村級學(xué)校特別嚴(yán)重。教師很少有教輔資料、信息也不是很暢通，學(xué)生沒有課外閱讀資料。有的教師文化功底差，語言表達(dá)能力差。讀不好課文，不會寫文章，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，甚至不能有效地組織課堂教學(xué)。有的教師則消極怠工，誤人子弟，教育教學(xué)質(zhì)量差。
�。ㄋ模┊a(chǎn)生問題的原因
1、教師方面
對于一些教師來說，新課標(biāo)學(xué)習(xí)還停留于口頭，沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念；片面理解課程改革，對語文課標(biāo)中的.四個基本理念存在認(rèn)識上的偏差。語文教材及現(xiàn)行實驗教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學(xué)內(nèi)容更新、更活、更寬，教學(xué)彈性大，使部分教師感到無所適從，大多數(shù)一線的教師缺乏學(xué)習(xí)、進修、觀摩的機會。受考核評價制度的影響，教師過于重視考試的分?jǐn)?shù)，部分教師本身的文化素質(zhì)低，師德師能差。
2、學(xué)校方面
阿城有三分之二以上的學(xué)校在農(nóng)村，距城區(qū)最遠(yuǎn)的學(xué)校在上百里以外，聽課研討活動的時間還沒有在路上等車的時間長，參加區(qū)里的教研活動很不方便。農(nóng)村學(xué)校編制經(jīng)費都比較緊張，教師外出參加活動，找個老師代課都很難，沒辦法有時就只好讓學(xué)生自習(xí)，每年還要花費大量的旅差費。大部分小學(xué)人員編制緊張，語文教師幾乎都是班主任，工作量重，壓力大。滿負(fù)荷運轉(zhuǎn)，造成許多教師沒有時間和精力充電，教育教學(xué)能力無法提高。另外，農(nóng)村教師隊伍相對較薄弱，一般村級小學(xué)沒有平行班，校本教研也無法開展。教研活動流于形式，缺乏實效性。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更是缺乏理論指導(dǎo)、缺乏經(jīng)驗、缺乏教研的氛圍。
還有一個重要因素即是“一鄉(xiāng)一�！边^渡時期出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，中學(xué)老師過剩，不愿意到小學(xué)去工作，涉及到評職晉級等很多切身問題，沒辦法鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)決定把小學(xué)五六年級學(xué)生升到中學(xué)上課，甚至有的學(xué)校從四年級就到初中上課了，任課教師基本上是教不了初三的比較薄弱的教師，過去本來就存在中小學(xué)教學(xué)銜接問題，這下問題就更嚴(yán)重了，教學(xué)雙方都存在著彼此適應(yīng)的問題，中學(xué)教師沒有參加小學(xué)教研的機會和習(xí)慣，對小學(xué)教學(xué)不了解等現(xiàn)實問題。
3、社會及家庭方面
社會大環(huán)境存在不利于孩子健康成長的因素，缺乏語文學(xué)習(xí)、實踐活動的場所和設(shè)施，家長缺乏對新課程改革的認(rèn)識和對孩子語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的能力，孩子缺乏課外閱讀的資料，無法達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀量。
4、教育主管部門
課程設(shè)置不斷完善，語文課時安排有所減少，而教材內(nèi)容在增加，教師們感覺教學(xué)壓力大。新課程實施以后，相關(guān)的配套資料（錄音磁帶、掛圖、投影片、生字詞卡片等）越來越少，許多教師感到難度很大。
四、應(yīng)對策略
1、加大教師的培訓(xùn)力度與密度
要提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高語文教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。
為此，一是要制定切實可行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。
二是鼓勵語文教師參加在職培訓(xùn)與學(xué)歷進修，積極參與教學(xué)研究，大膽實踐，不斷探索，努力超越，提高自身的業(yè)務(wù)功底和實際的教學(xué)能力。
三是加強對語文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語文課標(biāo)（修改稿）、教材教法的培訓(xùn)，并經(jīng)常調(diào)查語文教學(xué)中存在的問題，通過不同層面研究型團隊建設(shè)改進聯(lián)校教研和校本教研的形式，召開研討會，及時解決問題。四是盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機會，而不是只讓個別骨干教師參加，減少二級培訓(xùn)，增大教師的直接收益。建立骨干教師支教幫扶制度。發(fā)揮各級學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，定期“送教下鄉(xiāng)”，將新思想、新方法及時傳播，在深入基層進行理論與實踐培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師上公開課，并進行研討。
2、打造綠色網(wǎng)絡(luò)教研平臺
明確網(wǎng)絡(luò)化教研的重要性和指向性，讓每一個教師都意識到網(wǎng)絡(luò)化校本教研是教師成長的快車道，還要樹立團隊合作研修意識，強調(diào)以教師團隊合作為基礎(chǔ)，開展網(wǎng)上合作研究。
建立教研員網(wǎng)上工作室，通過教研博客這一媒介促進教研員與教師間的流通和交流，提高教研員的教研影響力和教師對課程的執(zhí)行力。建立學(xué)科教學(xué)資源庫，滿足備課的需求，開辟方便易操作的論壇空間，如我們小學(xué)語文學(xué)科在5d6d開辟了《教科版語文教師之家》論壇，申請開通新浪UC教研房間，建立開放多元立體的教研環(huán)境。
3、提高語文教師多種能力
通過培訓(xùn)或競賽提高教師對教材多角度解讀的能力、教學(xué)的獨特創(chuàng)意能力、案例的深層次分析能力、問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力、小專題的專項研究能力等。具體訓(xùn)練層次為教材研讀，資料積累，教案設(shè)計，作文研究，敘事寫作，測評指導(dǎo)，案例分析，課堂教學(xué)技能訓(xùn)練。
4、下沉教研重心
常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，放大“uc教研”房間的功能。一是面向全區(qū)教師組織各類學(xué)科活動，如：新浪UC視頻在線專題研討、教師培訓(xùn)、觀課研課活動、集體備課，視頻會議等，開展師生競賽活動(美文誦讀)、師生才藝展示、師生聯(lián)歡晚會等。二是給各校搭建平臺，使各校巧借新浪UC視頻窗口，把本校的校本教研活動對外開放，與其他學(xué)校交流。
5、改革考試和評價制度，逐步建立全面測查聽說讀寫能力的考試和對教師、學(xué)生的多元化評價模式。
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