語文教案5篇（熱）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1.正確、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意。
2.通過“讀、譯、思、談、聊”五步驟，結(jié)合小組合作方式研讀課文，并掌握“亡、吊、居、將、富、折、引”等字詞的解釋。
3.探究“福禍相依”的寓意，體會勸說辭的妙處，用辯證的眼光看得失，保持平和達觀的心態(tài)。
教學重難點：
讀、翻譯課文，理解寓意。
教學方法：
朗讀法、啟發(fā)法
課時安排：
1課時
教學過程：
一、看圖猜成語
猜成語，發(fā)現(xiàn)寓言的.故事的規(guī)律，導入塞翁失馬。（出示投影圖片學生回答，得出寓言的概念。）
1.守株待兔。
2.亡羊補牢。
3.寓言概念。（讀）
二、預(yù)習檢測
1.讀：字音、節(jié)奏準確，適時點撥書寫“父、遽、墮、折、弦、跛”讀音。
2.教師示范讀課文，學生再齊讀。
三、介紹《淮南子》
編者、主要內(nèi)容、道家思想、神話材料。
四、課文解讀
1.讀課文。（自由讀，結(jié)合注釋，揣測大意）
2.翻譯課文，準確理解。
活動：小組合作翻譯，1-4組前4句，5-8組后5句。注意翻譯原則（留、刪、替、補、調(diào)），直譯為主。重點字詞翻譯準確。
展示
生1回答翻譯、強調(diào)重點詞語 （預(yù)設(shè)；小組間質(zhì)疑，補充）
生3回答翻譯、強調(diào)重點詞語 （預(yù)設(shè)：小組見質(zhì)疑，補充）
大屏幕出示課文翻譯，生齊讀加深理解。
3.思考問題。
（1）文章講了幾件事？分別是……
�。�2）一般人看來哪些是福？哪些禍？
（3）“其父”又是怎樣看待的？
失馬 得馬 折髀 相保
一般人 禍 福 禍 福
塞翁 福 禍 福 福
4.談寓意。
這個故事告訴我們一個什么樣的道理？猜一猜省略的原文是什么？
（1）原文：故福之為禍， 禍之為福， 化不可極， 深不可測也。
�。�2）有關(guān)福禍的成語。
福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。
塞翁失馬，焉知非福？
因禍得福。。...
寓言說辭的魅力：間接勸誡的好處，給人以警示，發(fā)人深省，又委婉耐聽。
5.聊收獲。
結(jié)合課文給我們的啟示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，應(yīng)該如何處理？或者聊聊你類似于“塞翁失馬”的經(jīng)歷。
五、作業(yè)布置
識記實詞、虛詞及文學常識。推薦閱讀書目《中國古今寓言》，下一期讀書會分享。
板書設(shè)計：
塞翁失馬
淮南子
失馬 得馬 折髀 相保
一般人 禍 福 禍 福
其父 福 禍 福 福
語文教案 篇2
【教材簡析】
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
【學生分析】
1、學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學生已具備初步的辯論能力。
【設(shè)計理念】
1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。
2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位：
如：“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：
在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。
【教學目標】
1、認識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學流程】
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學生的興趣
揭題方案：
同學們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。
二、點上探究，體驗“尊嚴”的內(nèi)涵引課方案(根據(jù)上面的方案設(shè)計)
方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”?當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內(nèi)涵。
方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴的內(nèi)涵。
生活是教學的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
聚焦點一：一個信念──勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的'字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來�！�(停下來設(shè)置問題開始辯論)
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學生理解完反復讀)
2、問題：如果是你，你會怎樣做?
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
�、� 支持第一個觀點的同學，在一起討論理由：
教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。
估計討論結(jié)果是：
�、� 不吃白不吃。
�、� 死要面子活受罪。
③ 這個時候是選一張臉，還是選一條命。
�、� 吃完有了力氣再干活。
�、� 支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點：
老師設(shè)想：這組人少，原因：
�、� 讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。
�、� 有個性。
�、� 順應(yīng)老師的想法。
估計學生討論結(jié)果是：
A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。
B、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。
C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?
�、� 兩組開始辯論：
學生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際(自己父母的勞動)充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活──一個信念。
這個環(huán)節(jié)教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
聚焦點二：一種品格──堅強的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀(目的是讓學生和文中情感進行碰撞)
故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)
2、問題：如果是你，你該怎么辦?
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
�、� 支持第一個觀點的同學，討論自己的理由：
老師設(shè)想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組。
估計理由：吃完再干有力氣……
�、� 支持第二個觀點的同學，討論自己的理由：
估計理由：
�、� 吃完不讓干呢?
�、� 自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。
�、� 兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力──一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干?
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現(xiàn)自我的價值。
聚焦點三：一種態(tài)度──做事認真
針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)。
估計討論結(jié)果是：
1、不認真干心里不踏實。
2、還不如不干白吃。
3、我媽教育我干活要認真干好。
4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。
5、吃的踏實。
當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學目的所在。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。(根據(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程)
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(理解完反復讀)
2、問題：
什么是尊嚴?
聚焦點四：富翁=尊嚴
1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴?
通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。
這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。
三、課文內(nèi)化，使“尊嚴”成為學生的行為
教師總結(jié)：
簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)
運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”
五、學生老師信息收集
1、世界首富的故事。
2、石油大王哈默的資料。
【板書設(shè)計】
(略)
【課后反思】
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣：
從學生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式：
這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。
思考：(不成功之處)
1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
語文教案 篇3
教學目標
1.養(yǎng)成閱讀課外書的習慣,邊讀邊思考,并且能夠做到不懂就問或者及時查資料。
2.懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出來。
3.積累名言警句,養(yǎng)成思辨的好習慣。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內(nèi)容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?
二、學習“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?
(學生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學。)
2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關(guān)于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準確。
4.小結(jié):同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問題時用修改符號仔細修改。對于不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。
三、學習“詞句段運用”。
1.借助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。
課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火
學生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數(shù)學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。
(說明任何科學發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
四、學習“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區(qū)別,再讀一讀展示的相應(yīng)的句子,說說它們的'區(qū)別。學生交流。
(發(fā)現(xiàn):楷書的筆畫每一筆都很規(guī)范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟楷書《三門記》。
(1)學生對比認識其楷書內(nèi)容;
(2)學生自由討論其楷書特點;
(3)總結(jié)。(結(jié)構(gòu)嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩(wěn)健大方)。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個句子出自《周易》,意思是:事物發(fā)展到了極點,就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。
第二個句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新,就應(yīng)保持天天新,新了還要更新。
第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來的,但是顏色比藍草更深。
第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時危見臣節(jié),世亂識忠良。
4.結(jié)合實際,學生談?wù)勈挛锸遣粩嘧兓?變化才是永恒的規(guī)律。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關(guān)變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。
語文教案 篇4
【教材分析】
《特別的作業(yè)》是人教版二年級下冊的一篇選讀課文，文章淺顯易懂，有很多對話描寫。課文通過學生們完成老師布置的特別的作業(yè)找春天，了解了小麗的作業(yè)—— 自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。而小龍在小麗的啟發(fā)下，也明白了小蜜蜂也是有生命的，等展示完作業(yè)之后就放掉它。這是一篇教育學生要愛護自然界中的動植物，要與自然和睦相處，培養(yǎng)環(huán)保意識的好教材。
【設(shè)計意圖】
二年級的學生獨立閱讀的能力還較差，但他們想像力豐富。在課堂教學中應(yīng)努力培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教給學生一些閱讀的方法。在帶領(lǐng)學生閱讀的過程中激發(fā)學生的想像力、發(fā)展學生的語言，并從中樹立正確的價值觀。
【教學目標】
1、通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”。
2、通過讀文體會真實的情感，、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
3、通過說話、寫話的訓練發(fā)展語言表達能力和想像力。
4、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
【教學重點、難點】
1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
2、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
【教具準備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片
【課時安排】：一課時
【教學過程】
一、課前交流
剛剛老師看到同學們做的作業(yè)，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業(yè)啊?(出示詞語：一項作業(yè)、布置)
二、揭題質(zhì)疑，學習第1自然段
1、出示課題：指名讀-齊讀(板書課題：特別的.作業(yè))
2、誰能給特殊找個近義詞
3、讀了題目，你有什么疑問嗎?
預(yù)計：作業(yè)怎么會是特別的?特別的作業(yè)是什么?
4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。(出示：第一自然段)
A、自由讀讀這一自然段
B、(指名讀)誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業(yè)
5、有什么特別的嗎?
三、初讀感知，學習第2～3自然段
1、展示作業(yè)：孩子們會怎樣展示自己的作業(yè)呢?請同學們打開書156頁，用自己平時常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業(yè)呢?
2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么?(貼花瓣展示作業(yè))3、(出示：第三自然段)指名朗讀第三自然段
4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在鉛筆盒里的蘭花
有插在瓶子里的柳枝
有裝在塑料袋里的青草
5、師生合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、你能把第一句的動詞也學著后面的句式一樣放在前面呢?該怎么改同座討論一下吧!
7、瞧，句子的后面還有個省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業(yè)吧
四、學習第4～7自然段
1、文章的那幾個自然段是關(guān)于小麗的作業(yè)呢?請同學翻開書自由讀讀課文
2、哇!這么快就找到了啊，我發(fā)現(xiàn)剛才四種作業(yè)一個自然段就介紹完了，可現(xiàn)在小麗的一種作業(yè)就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細。
3、(分角色讀4—7自然段)能代表春天嗎?為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀!
五、學習8～10自然段
1、我們再來看看小龍的作業(yè)吧!在文章的8、自然段。(分角色讀課文)
2、這是你找到的春天嗎?
3、你覺得小龍是個怎樣的孩子?
4、你能把小麗和小龍的作業(yè)也學著上面的句式，送到隊伍當中去嗎?
5、自由讀句式，你覺得誰的作業(yè)做得最好，
6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業(yè)不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······(出示最后一個自然段)
7、(貼笑臉)老師笑了，今天小朋友們表現(xiàn)的這么棒，胡老師也笑了。
六、拓展延伸
1、(出示配音樂的春天美景)春天到處生機勃勃，桃花開了········
2、你們喜歡春天嗎?老師也很喜歡，有開在上坡的桃花(老師根據(jù)圖片示范句式)
3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學著句式說說：有 的
七、作業(yè)：寫寫畫畫
1、今天胡老師也給大家布置一項特別的作業(yè)，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢?請你先寫出來吧。有 的
2、師巡視指導
3、實物展臺展示學生的作業(yè)，老師給予評價
板書設(shè)計：
一朵花的圖片
語文教案 篇5
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
一．教學效果： 教學本課時，我主要是通過引導學生想象畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想象具有局限性，說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期的效果。最后，我出示一些圖片，讓孩子們做小詩人，自行創(chuàng)作詩歌。課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”“帆船”“銅號”“隊旗”等。為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成了。
二．成功之處：這一節(jié)識字課以讀為主，讓學生學會用量詞來形容事物。在本次教學中我初步達成了原定的學習目標，但在進行反思后發(fā)現(xiàn)還有三點可以進行改進：一是適當簡化教學過程。在本課的'導入部分我花的時間有點過長，導致后面教學有些匆忙。在今后的教學時應(yīng)注意把復習導入的時間控制在5分鐘內(nèi)，這樣在課堂教學的時間分配才合理。二是生字教學不能漏。在設(shè)計教學時，由于第一課時已將生字全部教學完成，所以在本課時教學中沒有安排學生書寫生字，但對于二年級學生來說，每課都應(yīng)該安排10分鐘左右的練字時間，這一點我必須牢記并認真執(zhí)行。三是精心設(shè)計銜接語，幫助學生進入情境。本課識字中有四個場景，如何合理地幫助學生合理進入情境是我在教學設(shè)計時的一個難點，在教學中我用“和老師去海邊走一走”這樣的語言來進入情境，但效果不是很好。我想如果用假日旅游的方式來導入課文并配以合適的圖片，不知結(jié)果會如何，希望下一節(jié)識字課我能做得更好。
三．不足之處：教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如。在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。
四．改進措施：1.上課之初讓學生用本課所學的數(shù)量詞進行說話聯(lián)系，學生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好的策略來激發(fā)學生們說話的積極性。2.寫字教學過程需整合得更加簡潔，課堂要留給學生一定的寫的時間。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案03-31
語文的教案11-16
語文高效教案04-21
語文《絕招》教案06-02
語文教案（經(jīng)典）10-10
(經(jīng)典)語文教案08-01
（經(jīng)典）語文教案08-13
語文教案【經(jīng)典】09-10
【經(jīng)典】語文教案10-19
語文教案【精選】09-16