- 相關(guān)推薦
風(fēng)活動(dòng)反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的風(fēng)活動(dòng)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
風(fēng)活動(dòng)反思1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解畫(huà)面，從多個(gè)角度感性的認(rèn)識(shí)風(fēng)，感知風(fēng)的主要特征。
2、能夠大膽的推測(cè)與討論，并用語(yǔ)言將風(fēng)和自己玩的游戲表達(dá)清楚。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受風(fēng)的特征。
1、“風(fēng)”來(lái)了。
——今天老師帶來(lái)一位很特別的朋友！猜猜是誰(shuí)？
2、“風(fēng)”在哪里。
——看看風(fēng)藏在哪里了？你從哪里看出來(lái)的？
二、理解畫(huà)面，進(jìn)一步了解風(fēng)的特性。
——風(fēng)還喜歡找朋友玩呢，他找到了一個(gè)小朋友，看，他來(lái)了！
——我們一起來(lái)看看風(fēng)是怎樣和戈貝托玩游戲的？和你想的一樣嗎？
引導(dǎo)幼兒觀察三幅圖片
——吹衣服、吹蘋果、搶雨傘，認(rèn)識(shí)風(fēng)的有趣表現(xiàn)，感受風(fēng)的特性。
三、交流風(fēng)，回顧與風(fēng)的故事。
——看到戈貝托和風(fēng)的故事，我也想到風(fēng)和我玩的故事。
風(fēng)翻動(dòng)我的書(shū)頁(yè)、吹著女兒的滑板車往前跑。
——你以前和風(fēng)玩過(guò)嗎？誰(shuí)會(huì)把好玩的風(fēng)的故事告訴大家？
四、我們和風(fēng)有各種各樣的故事，你們都很喜歡風(fēng)。你覺(jué)得戈貝托呢？他是喜歡風(fēng)還是討厭風(fēng)，我們一起聽(tīng)聽(tīng)看。
五、延伸話題：
——風(fēng)喜歡和我們玩，我們是那么喜歡風(fēng)。那么，你也來(lái)想一想，有沒(méi)有可能有一天你會(huì)害怕風(fēng)，不喜歡風(fēng)呢？不喜歡怎樣的風(fēng)
活動(dòng)反思
這是一節(jié)綜合教育活動(dòng)，融合了科學(xué)（風(fēng)的主要特征）、語(yǔ)言（用語(yǔ)言表達(dá)圖片內(nèi)容，和自己的游戲等），也是節(jié)繪本教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中的'繪本《風(fēng)喜歡和我玩》是一本很貼近孩子生活的繪本，故事中的小男孩戈貝托有一個(gè)特別的朋友，這個(gè)朋友淘氣又神奇。他會(huì)變“戲法”，還身負(fù)特別的本領(lǐng)和威力；他有時(shí)溫柔，有時(shí)也亂發(fā)脾氣……“呦——呦——呦——”聽(tīng)，那就是他的聲音。你一定猜到啦，這個(gè)好朋友就是——風(fēng)！風(fēng)喜歡和戈貝托玩，他們一起做了許多美妙有趣的游戲！戈貝托和風(fēng)的故事告訴我們，用眼去觀察，用心去感受，一切事物都富有生命力，一切事物都是可愛(ài)的朋友！在活動(dòng)中，原本看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)有了質(zhì)感，甚至有了生命，充滿真情，讓孩子自然而然的對(duì)風(fēng)、對(duì)大自然產(chǎn)生親近感。整個(gè)活動(dòng)中教師更注重的是孩子參與活動(dòng)的過(guò)程，教師的每一個(gè)問(wèn)題的提出都帶有啟發(fā)性，引導(dǎo)孩子語(yǔ)言的表達(dá)、思維的發(fā)散。教師用自己良好的情緒情感陶冶孩子，讓孩子在愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)幼兒很投入，思路隨著教師的引導(dǎo)層層深入，活動(dòng)效果好。
風(fēng)活動(dòng)反思2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受詩(shī)歌的意境，學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、遷移經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
4、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒已觀察過(guò)刮風(fēng)時(shí)的現(xiàn)象。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒回憶詩(shī)歌內(nèi)容。
1、教師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌，你們還記得嗎?
2、誰(shuí)還記得詩(shī)歌的名字叫什么?詩(shī)歌的名字叫《風(fēng)在哪里》。
3、詩(shī)歌里說(shuō)風(fēng)在哪里?
——樹(shù)兒是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中完整的表述：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過(guò)。)
——花兒是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中完整的表述：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過(guò)。)
——草兒是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中完整的表述：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)在吹過(guò)。)
——風(fēng)在哪里?風(fēng)就在我們身邊。為什么說(shuō)風(fēng)就在我們身邊?(春天，它吹綠了大地;夏天，它送來(lái)了涼爽;秋天，它飄來(lái)了果香;冬天，它帶來(lái)了銀裝。)
二、帶領(lǐng)幼兒完整朗誦詩(shī)歌。
1、教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師把這首詩(shī)歌朗誦一遍。
2、請(qǐng)幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。
教師：我們應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦詩(shī)歌呢?
3、分角色朗讀詩(shī)歌。
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己扮演的角色邊朗誦邊做動(dòng)作表演，通過(guò)有感情的聲音、表情、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的意境之美。
三、引導(dǎo)幼兒嘗試仿編詩(shī)歌。
1、教師：詩(shī)歌里面說(shuō)到風(fēng)在很多地方，風(fēng)還會(huì)在哪兒呢?你能試著把它編進(jìn)詩(shī)歌里嗎?(鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽地想象與表達(dá)。)
2、幼兒自由進(jìn)行想像與創(chuàng)編。
3、請(qǐng)幼兒把編好的詩(shī)歌朗誦給大家聽(tīng)，教師重點(diǎn)傾聽(tīng)并幫助幼兒整理語(yǔ)言，并進(jìn)行修飾。
4、請(qǐng)幼兒一起朗誦幼兒創(chuàng)編好的兒歌。
四、活動(dòng)結(jié)束。
1、教師表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真，想象力豐富的'幼兒。
2、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《感恩的心》。
活動(dòng)反思：
這首詩(shī)歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹(shù)兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛(ài)大自然的情感。在進(jìn)行活動(dòng)之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做了個(gè)鋪墊。活動(dòng)中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)了教育活動(dòng)。整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。
風(fēng)活動(dòng)反思3
大自然奇趣盎然，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好生活，幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇，我們?cè)凇洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》主題活動(dòng)中共預(yù)設(shè)了三周，上周這主題已經(jīng)進(jìn)行到了第二周，主要和幼兒進(jìn)行了關(guān)于云和風(fēng)的活動(dòng)，現(xiàn)在我就選取美術(shù)活動(dòng)《風(fēng)來(lái)過(guò)了》課后的體會(huì)與大家交流。美術(shù)活動(dòng)《風(fēng)來(lái)過(guò)了》這個(gè)活動(dòng)的預(yù)案是金老師設(shè)計(jì)的，做為本周配班老師的公共課。活動(dòng)目標(biāo)是初步了解風(fēng)，感受風(fēng)的存在，并運(yùn)用圖象表征的手段表達(dá)對(duì)風(fēng)的'認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)第一環(huán)節(jié)讓幼兒感受到風(fēng)的存在，我沒(méi)有帶幼兒去戶外，而是用一本書(shū)當(dāng)扇子對(duì)著幾位幼兒扇風(fēng)，引出課題。然后進(jìn)行提問(wèn)：“小朋友們，你們知道小樹(shù)葉為什么會(huì)跳舞？”幼兒回答道：“是風(fēng)在吹�！薄澳悄銈兛吹靡�(jiàn)風(fēng)長(zhǎng)什么樣子嗎？你抓得到它嗎？”“不知道，抓不到”。我又問(wèn)：“那你是怎么感覺(jué)到風(fēng)來(lái)了？”幼兒們回答得很熱烈。有的說(shuō)，風(fēng)來(lái)了我覺(jué)得涼涼的；有的說(shuō)，我看到了樹(shù)在搖；有的說(shuō)，風(fēng)會(huì)把帽子吹掉；有的說(shuō)，風(fēng)很大的時(shí)候會(huì)把房子吹倒……想法。提問(wèn)將幼兒引入一定的情景，使幼兒關(guān)注到了風(fēng)，激發(fā)幼兒去主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)風(fēng)在自己心中的形象。
畫(huà)風(fēng)環(huán)節(jié)中，我先與幼兒一起欣賞詩(shī)歌《風(fēng)》，然后引導(dǎo)幼兒在一定的情景，創(chuàng)造性的以自己對(duì)風(fēng)的感受畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的外界景物。我還要求幼兒在畫(huà)的時(shí)候，明確風(fēng)是什么方向吹來(lái)的，那樹(shù)木花草就要向一個(gè)方向彎腰，在幼兒的作品中看出多數(shù)幼兒理解了風(fēng)的方向。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，感到不足的是：引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的進(jìn)行繪畫(huà)，這一點(diǎn)還不理想，作品的畫(huà)面顯得很單調(diào)，不夠豐富。由于孩子的個(gè)別差異，不同發(fā)展水平幼兒的繪畫(huà)能力存在的差異，給他們的指導(dǎo)不夠。
總之，本次活動(dòng)以后的反思，我認(rèn)為對(duì)自己是一次較大的促進(jìn)和提高，使我更加認(rèn)識(shí)到，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
風(fēng)活動(dòng)反思4
《風(fēng)婆婆和小樹(shù)葉》是在“秋天”主題活動(dòng)下的一個(gè)體育活動(dòng)。本次活動(dòng)的目標(biāo)是能聽(tīng)信號(hào)練習(xí)走跑交替以及初步學(xué)習(xí)在奔跑時(shí)用眼睛觀察前方，避免碰撞。在做完準(zhǔn)備動(dòng)作后，游戲就開(kāi)始了。我對(duì)孩子們說(shuō)：今天我們來(lái)玩一個(gè)關(guān)于小樹(shù)葉的游戲，請(qǐng)小朋友扮演“小落葉”，老師扮演“風(fēng)婆婆”，老師說(shuō)“風(fēng)來(lái)了”，“小落葉”就在風(fēng)中飛舞;老師說(shuō)“風(fēng)停了”，小朋友就蹲在原地不動(dòng)。當(dāng)老師來(lái)掃落葉時(shí)，摸到頭的小朋友就表示被掃起來(lái)了，就要跑到圈里休息。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒能夠較好地聽(tīng)信號(hào)練習(xí)走、跑交替，同時(shí)幼兒的興趣很高。
在活動(dòng)中，孩子們對(duì)按規(guī)則進(jìn)行游戲基本上是達(dá)成得比較好的'，大多數(shù)孩子能進(jìn)入到游戲情境中，根據(jù)老師的語(yǔ)言指令來(lái)進(jìn)行想象，用不同的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小樹(shù)葉被不同的風(fēng)吹動(dòng)的情景。當(dāng)我說(shuō)“微風(fēng)吹來(lái)，小樹(shù)葉輕輕的擺動(dòng)”時(shí)，孩子們張開(kāi)雙臂或舉高著左右輕輕搖擺;“風(fēng)變大了，小樹(shù)葉被吹到東來(lái)吹到西”，孩子們有的作跑步狀加快速度，有的則把舉高的雙臂晃動(dòng)的更加厲害;當(dāng)說(shuō)到“狂風(fēng)來(lái)啦!”時(shí)，一些孩子則在場(chǎng)地上笑著亂跑起來(lái)，有點(diǎn)還邊跑邊說(shuō)：“我被吹來(lái)吹去，飛得很快的�！�
但是在奔跑過(guò)程當(dāng)中盡管老師已經(jīng)提示注意安全，仍然有個(gè)別幼兒在奔跑時(shí)不小心碰到其他的幼兒。因此，在以后所進(jìn)行的戶外體育活動(dòng)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全方面的問(wèn)題，讓幼兒認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且制定出一定的懲罰措施，讓幼兒能夠牢記于心，避免此類事件的再次發(fā)生。
本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，不但幼兒樂(lè)于參與，而且培養(yǎng)幼兒的快速反應(yīng)能力，發(fā)展了幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，使幼兒懂得了游戲時(shí)應(yīng)該遵守游戲規(guī)則，體現(xiàn)了體育游戲的快樂(lè)。
風(fēng)活動(dòng)反思5
《風(fēng)》是一首充滿童趣的無(wú)標(biāo)點(diǎn)詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言清新活潑。字里行間流露出“風(fēng)”的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對(duì)“風(fēng)“的喜愛(ài)。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劚菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的一些教學(xué)思想：
一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中必須力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。導(dǎo)入新課時(shí)，我們玩猜謎的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)情緒自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且通過(guò)閱讀謎面初步了解了“風(fēng)”的特點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文，為后面理解詞句，練習(xí)讀文，埋下伏筆。識(shí)字中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，小組合作，自主識(shí)字，讓每一位學(xué)生都樂(lè)在其中。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師借助生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀文渴望，而學(xué)生則通過(guò)挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀、表演讀等多種方式，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的'自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。自主主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我結(jié)合生字在音、形、義上的不同側(cè)重點(diǎn)，有的放矢地組織反饋、交流。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導(dǎo)；“褲”的部首要加以強(qiáng)調(diào)，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，為后面在田字格中描寫打下基礎(chǔ)；讀文反饋時(shí)，關(guān)注“繩子、彼此”的讀音，這兩個(gè)詞語(yǔ)比較容易讀錯(cuò)，就多請(qǐng)幾位學(xué)生練一練。詞義理解也采取多種形式，“彼此”可讓學(xué)生查查字典，一些表現(xiàn)“風(fēng)”調(diào)皮的動(dòng)詞可讓學(xué)生做做動(dòng)作，或看看媒體、圖片加以理解。通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。文章的2、3兩節(jié)是全文的重點(diǎn)，在執(zhí)教這兩節(jié)時(shí)我是這樣處理的：
1、自由讀讀課文，找找描寫風(fēng)調(diào)皮的小節(jié)第2節(jié)；
1)示：好奇
2)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)（讀準(zhǔn)“hào”，讀出“好奇”的語(yǔ)氣。）
3)試著用好奇的語(yǔ)氣讀好這一節(jié)。
�。ㄖ攸c(diǎn)：“悄悄、怪模樣、喘不過(guò)氣來(lái)”）
自由練-指名讀-齊讀
第3節(jié)：
1)由讀，圈出有關(guān)風(fēng)調(diào)皮的動(dòng)詞
2)流，板書(shū)
拿、擦、扔、拿、滾
3)媒體出示畫(huà)面
4)師：本來(lái)毫無(wú)生氣的畫(huà)面，由于風(fēng)的到來(lái)，一下子歡快起來(lái)了，小作者是多么喜愛(ài)這生機(jī)勃勃的景象啊！
訓(xùn)練朗讀并沒(méi)有我們想像中那么簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點(diǎn)撥的做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對(duì)“老師牽著學(xué)生走”，又反對(duì)“老師跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和平等對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點(diǎn)撥甚至講解），在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上述的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下自讀、自悟、自得，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感。
風(fēng)活動(dòng)反思6
活動(dòng)目標(biāo)
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法。
2、了解空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
風(fēng)車、氣球、毛巾、帽子、紙、筆記本
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
1、拋出問(wèn)題，出示氣球、風(fēng)車，引出風(fēng)。
師：小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？對(duì)，氣球和風(fēng)車，老師能利用氣球讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)，你們信嗎？好，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，你們知道氣球里面有什么嗎？（空氣）空氣從氣球里面流了出來(lái)，流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，所以呀，是風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)了起來(lái)！你們現(xiàn)在再看，風(fēng)車動(dòng)了嗎？（沒(méi)有）為什么？（因?yàn)闆](méi)有風(fēng)）
二、利用身體、和提供材料制造風(fēng)，再次鞏固空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
1、探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的方法。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿起面前的風(fēng)車玩一玩，怎么樣用你們的身體制造出風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)？
2、請(qǐng)小朋友上來(lái)試一試。
師：你是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的？
小結(jié)：我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì)引起這些空氣的流動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。
3、探索用提供材料制造風(fēng)的方法。（教師請(qǐng)幼兒玩毛巾、帽子、紙、筆記本，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己手上拿到的材料是什么，展示造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)。）師：老師這里還有好多好玩的材料，請(qǐng)你們選擇一個(gè)自己感興趣的材料，玩一玩讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的游戲。
4、幼兒個(gè)別展示
總結(jié)：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì)引起周圍空氣的流動(dòng)，形成風(fēng)。
四，感知風(fēng)有大小。
師：剛才小朋友在玩游戲的時(shí)候，郭老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓我們一起尋找答案吧。
1、請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)展示他是怎么玩風(fēng)車的。
師：你的風(fēng)車轉(zhuǎn)的很快，你是用什么辦法讓風(fēng)車快快的轉(zhuǎn)？在玩游戲的過(guò)程中感知。
總結(jié)：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)的慢。
五、小結(jié)：知道風(fēng)的利弊
師：小朋友們，今天我們知道了怎樣就能形成風(fēng)，知道了風(fēng)有大小，那你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)娃娃就像一位神奇的隱士，看不見(jiàn)，摸不著的，但我們能感受到它的存在，聽(tīng)到它的聲音。我們用什么辦法能感知到風(fēng)的存在呢？（用嘴吹，用手扇）風(fēng)娃娃是神奇的，他可以發(fā)電，可以傳播種子，可以把我們的衣服吹干，可以使帆船行駛。但他又是變化無(wú)常的，當(dāng)他發(fā)怒的時(shí)候就會(huì)推到房屋，樹(shù)木，有時(shí)還會(huì)形成臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)。
風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來(lái)災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來(lái)的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，風(fēng)一定會(huì)給人類帶來(lái)更大的幸福。
反思：《有趣的風(fēng)》是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)，本次活動(dòng)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：
1、感知風(fēng)的存在，探究制造風(fēng)的方法
2、了解空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
活動(dòng)開(kāi)始我利用氣球制造出風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)，幼兒對(duì)此游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并向幼兒展示了飄動(dòng)的五星紅旗。飛舞的柳條等，讓幼兒感知風(fēng)的存在。首先，我引導(dǎo)幼兒自主探索用身體制造風(fēng)讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的'方法。、請(qǐng)小朋友上來(lái)試一試。她是用身體哪個(gè)部位制造出風(fēng)，讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)的？并小結(jié)我們身邊存在著我們看不到的空氣，小朋友們把身體動(dòng)一動(dòng)就會(huì)引起這些空氣的流動(dòng)，然后就形成了風(fēng)。
其次，我向幼兒提供了各種材料，毛巾、筆記本、紙、帽子，讓幼兒自主用提供的材料探索制造風(fēng)的方法。并做以總結(jié)：原來(lái)，不僅我們的身體，任何物體動(dòng)一動(dòng)都會(huì)引起周圍空氣的流動(dòng)，形成風(fēng)。幼兒積累了怎么樣產(chǎn)生風(fēng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式向小朋友提出問(wèn)題：有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，有些小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，你們知道為什么嗎？讓小朋友一起尋找答案吧。請(qǐng)小朋友再一次自己探索，在玩游戲的過(guò)程中感知，幼兒通過(guò)自己親身體驗(yàn)感知：走著風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，跑著風(fēng)車轉(zhuǎn)的快。跑著快，空氣流動(dòng)的快風(fēng)就大，空氣流動(dòng)的慢風(fēng)就小，大風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的快，小風(fēng)會(huì)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢。幼兒對(duì)怎么樣產(chǎn)生風(fēng)，知道了風(fēng)的大小的基礎(chǔ)上，我做了簡(jiǎn)單的總結(jié)，并提出問(wèn)題你還想知道哪些關(guān)于風(fēng)的知識(shí)，讓幼兒進(jìn)一步自主探索鳳的特點(diǎn)，并懂得風(fēng)是大自然的現(xiàn)象，他可以給人類造福，也能給人帶來(lái)災(zāi)害，但是，我們是有智慧的人類，為了防止風(fēng)給人們帶來(lái)的危害我們建起了防護(hù)林，把風(fēng)擋住，還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)防，這就減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)害，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，風(fēng)一定會(huì)給人類帶來(lái)更大的幸福。此次活動(dòng)幼兒興趣濃厚，探究怎樣產(chǎn)生鳳可以形式多樣，讓幼兒多形式的感知會(huì)讓活動(dòng)課更加豐富。
風(fēng)活動(dòng)反思7
以繪本為載體，進(jìn)行各領(lǐng)域情景教學(xué)，能使孩子們的能力在各領(lǐng)域得到發(fā)展。這學(xué)期在李老師的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了繪本多元領(lǐng)域的研討。很榮幸代表數(shù)學(xué)組來(lái)給孩子們上《艾瑪與風(fēng)》的數(shù)學(xué)活動(dòng)。《艾瑪與風(fēng)》是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的繪本故事，我們老師以它為載體設(shè)計(jì)出了好玩的音樂(lè)游戲活動(dòng)，生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，還有有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。從這些課中，我看到了老師們的努力與奇思妙想，感受到了孩子們?cè)谶@樣輕松、歡快而趣的氛圍中的`快樂(lè)。
利用繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并不一定是從繪本的主題出發(fā)，也許可能是從繪本所描繪的某一點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一節(jié)有趣的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)《艾瑪與風(fēng)》數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我首先出示畫(huà)面讓孩子們觀察并提出問(wèn)題設(shè)置懸念：“刮大風(fēng)啦，刮大風(fēng)啦，好奇的艾瑪勇敢的跑進(jìn)風(fēng)里，它想試一試大風(fēng)能不能把笨重的大象吹走，你們想知道答案嗎?我們一起來(lái)讀讀這本書(shū)吧”，孩子們帶著好奇心進(jìn)入故事。
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，我利用風(fēng)把艾瑪吹走這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了艾瑪被吹到幼兒園小朋友的身邊，來(lái)引出吹到小朋友的左手邊，右手邊。讓孩子學(xué)習(xí)以自我為中心的左右方向辨別。還設(shè)計(jì)了站左右格子，進(jìn)一步鞏固幼兒左右方向的辨別。
情景創(chuàng)設(shè)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，一節(jié)成功的活動(dòng)需要不斷的嘗試、更改、創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)這一次的鍛煉，我們?cè)诶L本情景教學(xué)的路上向前邁了一大步。
風(fēng)活動(dòng)反思8
我認(rèn)為還有一點(diǎn)值得注意，那就是老師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候不能一個(gè)人說(shuō)好，應(yīng)該引導(dǎo)大部分幼兒共同發(fā)現(xiàn)別人的好，并認(rèn)同，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)性，教師也應(yīng)在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中把“你真棒”留給那些有待于提高的幼兒，讓他們帶著一種希望，帶著一份自信來(lái)描繪自己純真的童年和五彩的人生。
一學(xué)期一次的公開(kāi)課比賽又將開(kāi)始，這次公開(kāi)課我選擇的是我們幼兒園所申報(bào)的實(shí)驗(yàn)課題——綜合活動(dòng)。為了上好這節(jié)綜合活動(dòng)，我多方收集資料，選擇了以本地資源旅游景點(diǎn)“鄭風(fēng)苑”為素材，圍繞著“秋游鄭風(fēng)苑”這個(gè)主題展開(kāi)了設(shè)計(jì)思路。為了把綜合活動(dòng)中的“訓(xùn)練幼兒短時(shí)記憶力，增強(qiáng)幼兒的注意廣度，提高其觀察力”等內(nèi)容巧妙的貫穿于鄭風(fēng)苑的美景之中，我精心準(zhǔn)備，并為本節(jié)活動(dòng)確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)映象訓(xùn)練使幼兒進(jìn)一步建立清晰、完整、穩(wěn)定的表象；通過(guò)背數(shù)繼續(xù)擴(kuò)大幼兒的短時(shí)記憶容量；通過(guò)看符號(hào)說(shuō)數(shù)量繼續(xù)擴(kuò)大幼兒注意的廣度。
二、通過(guò)記一記、找一找活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒的觀察力、注意的廣度和增強(qiáng)短時(shí)間記憶能力，促進(jìn)同時(shí)性信息能力加工的發(fā)展。
三、通過(guò)拼一拼的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒有序思維能力，增強(qiáng)知覺(jué)表象操作能力及愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
同時(shí)，根據(jù)活動(dòng)過(guò)程的需要，我精心準(zhǔn)備了聲像同步的課件和生動(dòng)形象的幼兒拼圖，符合規(guī)定、精細(xì)的教師操作的教具圖、用來(lái)鼓勵(lì)幼兒的各種形態(tài)、色彩鮮艷的星星貼畫(huà)，以便在活動(dòng)過(guò)程中使用。
活動(dòng)開(kāi)始，我以“金秋十月是個(gè)旅游的季節(jié)，老師帶幼兒去鄭風(fēng)苑游玩”為主線展開(kāi)了活動(dòng)，天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的幼兒個(gè)個(gè)精神飽滿，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極地心態(tài)投入到活動(dòng)中�；顒�(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我以到鄭風(fēng)苑要拍攝到、欣賞到美麗的景色為導(dǎo)語(yǔ)帶幼兒在放松的狀態(tài)下進(jìn)行注意力的集中訓(xùn)練，做完第一個(gè)環(huán)節(jié)的映象練習(xí)，我告訴幼兒這次我們要乘坐旅游車去鄭風(fēng)苑，為了不上錯(cuò)車，我們必須記住車牌號(hào)，自然的把幼兒帶到第二個(gè)環(huán)節(jié)“訓(xùn)練幼兒短時(shí)記憶容量”的背數(shù)環(huán)節(jié)。先是順背4位、5位，一直到順背10位、11位，為了給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，我以誰(shuí)能順利的挑戰(zhàn)順背、倒背，就可獲得一張貼畫(huà)。為了獲取獎(jiǎng)品，部分孩子開(kāi)始抱著為得到獎(jiǎng)品而爭(zhēng)著舉手挑戰(zhàn)，由于幼兒把目標(biāo)放在獎(jiǎng)品上，從而造成情緒不穩(wěn)定，注意力不夠集中，造成這些幼兒在這些幼兒在背數(shù)過(guò)程中記憶混亂，沒(méi)能順利背數(shù)。接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下和課件的吸引下過(guò)關(guān)斬將，順利的'把看數(shù)畫(huà)珠碼、看物體說(shuō)數(shù)量，拼一拼等一系列活動(dòng)內(nèi)容完成了，在孩子們相互討論自己的拼圖作品的活動(dòng)中，我以把在鄭風(fēng)苑看到的、拍到的美麗景色說(shuō)給其他孩子聽(tīng)的結(jié)束語(yǔ)，使孩子們?cè)诨钴S的課堂氣氛中結(jié)束了本次活動(dòng)。
從大面來(lái)看，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)富有特色，準(zhǔn)備充足，教具制作也很吸引人，而且活動(dòng)過(guò)程中孩子的注意力和觀察力得到了充分的訓(xùn)練，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們情緒高漲，他們?cè)谳p松愉快的氛圍中發(fā)展了各項(xiàng)能力，但是細(xì)看每一個(gè)環(huán)節(jié)，還是發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方存在與其中。
首先，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我對(duì)孩子的觀察和指導(dǎo)還不到位。如活動(dòng)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我為了鼓勵(lì)幼兒能夠發(fā)揮出他們平時(shí)訓(xùn)練的水平，便以獎(jiǎng)品為誘，讓幼兒進(jìn)行背數(shù)。孩子畢竟還是孩子，他們從一個(gè)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境（原來(lái)一直在活動(dòng)室，這次我在音體室）這個(gè)環(huán)境轉(zhuǎn)移中，他們首先要調(diào)整的是心理的適應(yīng)，我在活動(dòng)的始終都沒(méi)有顧及到這一點(diǎn)，而是讓他們以成人的心態(tài)接待一個(gè)新的事物，抱著他們肯定沒(méi)問(wèn)題的心理進(jìn)行活動(dòng)，背數(shù)過(guò)程中，我讓幼兒集體順背六組數(shù)后，便開(kāi)始了“馬拉松”式的個(gè)人挑戰(zhàn)，同時(shí)聲明：背成功的有獎(jiǎng)品，背有失誤的以一句“沒(méi)關(guān)系，調(diào)整一下自己，想好了再來(lái)”示意孩子坐下，從而造成心理素質(zhì)差的孩子越是心急越是背不出來(lái)的惡性循環(huán)，同時(shí)還出現(xiàn)第一次沒(méi)有背好的幼兒再次舉手時(shí)，我因擔(dān)心他再次出錯(cuò)而影響課堂效果不敢讓他起來(lái)，造成孩子的積極性受挫，這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒獲取獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì)，因?yàn)橐院蟮膸讉�(gè)環(huán)節(jié)中，他們獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少�；顒�(dòng)后，我才發(fā)現(xiàn)，獲得獎(jiǎng)品的是少部分孩子，甚至出現(xiàn)有個(gè)別幼兒一人獲得幾張貼畫(huà)，還有個(gè)別幼兒則是一張都沒(méi)有得到，從他們的表情上我看到了孩子寫在臉上的那種疑惑“我怎么不行呢？”由此，我看到了自己在組織活動(dòng)中的一個(gè)失誤點(diǎn)：對(duì)孩子觀察不夠，指導(dǎo)的不到位。
《綱要》中指出，教育要面向全體幼兒，教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中為每個(gè)幼兒提供展示自己的長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。同時(shí)新的教育理念告訴我們，在活動(dòng)過(guò)程中，要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，教師作為他們的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)為他們建構(gòu)一個(gè)合作的平臺(tái)，提供成功的經(jīng)驗(yàn)。如果在當(dāng)時(shí)的活動(dòng)中，幼兒在不能順利挑戰(zhàn)時(shí)，我能及時(shí)引導(dǎo)他們請(qǐng)自己的小伙伴用合作的方法解決，讓合作幫助他們獲取成功，或許可以讓帶有疑惑的孩子臉上的表情晴朗起來(lái)�！毒V要》中明確指出，
教師既是孩子活動(dòng)過(guò)程中的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”，要真正讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中得到及時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，保護(hù)好他們的自尊心和自信心，使他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到全面的發(fā)展。
其次，在活動(dòng)過(guò)程中，組織形式有點(diǎn)單一。從開(kāi)始的映象練習(xí)到最后的拼圖，孩子們的活動(dòng)方式不是個(gè)人就是集體，缺乏小組活動(dòng)，總結(jié)回顧以往的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把幼兒分成小組進(jìn)行活動(dòng)，既能極大的提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)觀。反思這次活動(dòng)，我在這一點(diǎn)做的也有欠缺，沒(méi)有把孩子分成小組來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，造成在活動(dòng)過(guò)程中他們只有自己的思想，不能有交流的機(jī)會(huì)。從中，我認(rèn)識(shí)到，一節(jié)好的教育活動(dòng)，不僅需要教師的精心準(zhǔn)備教具學(xué)具，還需要教師巧妙的設(shè)計(jì)，用適合幼兒特點(diǎn)的教育形式組織幼兒，以便能夠取得好的效果。
再者，活動(dòng)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的鼓勵(lì)。如：在活動(dòng)中，當(dāng)一個(gè)孩子順利回答問(wèn)題之后，我在獎(jiǎng)勵(lì)他的同時(shí)，說(shuō)的最多的就是“你真棒”，而那些不能順利挑戰(zhàn)的幼兒只能望著小伙伴受夸獎(jiǎng)，自己在心里懷疑自己到底棒不棒。站在教育者的角度來(lái)看待事物，每個(gè)孩子都是很棒的，而教師在活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)分獎(jiǎng)勵(lì)，則使部分幼兒對(duì)自己懷有質(zhì)疑的想法。
教師的獎(jiǎng)勵(lì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒆邮且环N督促，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中都能感到一種激勵(lì)，從而產(chǎn)生正面效應(yīng)；然而在有些時(shí)候，當(dāng)教師的鼓勵(lì)過(guò)分時(shí)，就有可能產(chǎn)生一種負(fù)面效應(yīng)，使孩子沾沾自喜，滋長(zhǎng)他們的情緒。我認(rèn)為還有一點(diǎn)值得注意，那就是老師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候不能一個(gè)人說(shuō)好，應(yīng)該引導(dǎo)大部分幼兒共同發(fā)現(xiàn)別人的好，并認(rèn)同，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)性，教師也應(yīng)在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中把“你真棒”留給那些有待于提高的幼兒，讓他們帶著一種希望，帶著一份自信來(lái)描繪自己純真的童年和五彩的人生。
風(fēng)活動(dòng)反思9
活動(dòng)目的：
1、讓幼兒知道空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
2、讓幼兒具體感知風(fēng)，并讓他們知道風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，只能感覺(jué)到。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力，了解風(fēng)的好處與壞處，以及人們?cè)鯓永蔑L(fēng)和戰(zhàn)勝風(fēng)災(zāi)。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)給外界帶來(lái)的變化，如：紅旗、水、頭發(fā)等的變化。
2、一把扇子，每人一個(gè)氣球，碎紙屑許多，小風(fēng)車每人一個(gè)。
3、有關(guān)風(fēng)的課件。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話：這幾天老師讓小朋友觀察了樹(shù)枝搖動(dòng)，紅旗飄，水面起波紋，你們知道是誰(shuí)引起的嗎？
2、讓幼兒感知空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
�。�1）教師引導(dǎo)幼兒玩氣球，通過(guò)玩氣球親自感受空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
（2）幼兒自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)：讓幼兒用自己的小手扇動(dòng)空氣，使空氣流動(dòng)形成風(fēng)。
�。�3）小結(jié)：空氣流動(dòng)形成風(fēng)，哪里有空氣流動(dòng)，哪里就有風(fēng)。
3、了解風(fēng)的特性。
�。�1）讓幼兒用自己的小手當(dāng)小扇子，扇動(dòng)空氣，說(shuō)出扇的快臉上有什么感覺(jué)，扇的慢臉上又有什么感覺(jué)？（幼兒自由發(fā)言）教師小結(jié)：扇的快，空氣流動(dòng)的快，風(fēng)就大，扇的慢，空氣流動(dòng)的慢，風(fēng)就小。
�。�2）老師給小朋友扇扇子，請(qǐng)小朋友試一試能不能抓住風(fēng)？瞪大眼睛看一看能不能看到風(fēng)？
小結(jié)：風(fēng)看不見(jiàn)，抓不著，只能感覺(jué)到。
4、玩紙屑。
�。�1）分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看誰(shuí)最聰明，想的玩法多。
�。�2）討論：玩完后讓幼兒自由討論，說(shuō)一說(shuō)自己是用什么辦法產(chǎn)生風(fēng)使小紙屑動(dòng)的。
5、了解風(fēng)的好處與壞處。
幼兒討論，教師講解。
（1）（看課件）風(fēng)為人們做了許多好事。風(fēng)吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風(fēng)箏飛上天；風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電……
可是有的風(fēng)卻做了許多壞事。它把房子推倒了；把樹(shù)木刮斷了；打翻了魚(yú)船……這樣的風(fēng)很可恨。
�。�2）小結(jié)：現(xiàn)在的人們本領(lǐng)可大了，想出了許多辦法不讓風(fēng)做壞事，人們建起了防風(fēng)林，把風(fēng)擋住，還提前預(yù)報(bào)風(fēng)，這就減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的危害。
6、玩“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。
幼兒每人一個(gè)風(fēng)車，想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。請(qǐng)幾名幼兒到前面演示講解后，幼兒自由玩風(fēng)車。
帶幼兒到戶外玩風(fēng)車結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思：
這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的'效果也很好�？梢哉f(shuō)在大家的討論下，提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。
風(fēng)活動(dòng)反思10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌所展現(xiàn)的風(fēng)與大自然的關(guān)系，萌發(fā)愛(ài)大自然的情感。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受風(fēng)的存在，觀察風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)周圍事物的變化；電腦軟件。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)幼兒回憶尋找風(fēng)的感受。
“前幾天，我們?nèi)ふ绎L(fēng)，風(fēng)在哪里呢？你是怎么知道的？”幼兒討論
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，風(fēng)在哪里
�。�1）你們都發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，今天，我們一起來(lái)學(xué)一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)，詩(shī)歌的'名字是什么？詩(shī)歌里有誰(shuí)？幼兒完整欣賞。
�。�2）“樹(shù)兒、花兒、草兒它們說(shuō)了什么？分段欣賞第一部分。
樹(shù)兒說(shuō)了什么？翩翩起舞的樣子是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。
花兒說(shuō)了什么？一起學(xué)一學(xué)頻頻點(diǎn)頭的樣子。完整說(shuō)花兒說(shuō)
草兒說(shuō)了什么？加動(dòng)作完整說(shuō)草兒說(shuō)
�。�3）我們一起把樹(shù)兒、花兒、草兒說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)，幼兒隨電腦軟件完整欣賞第一部分。
（4）風(fēng)在哪里呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，幼兒完整欣賞第二部分。
春天風(fēng)一吹，變得怎樣了？幼兒討論
小結(jié)：春天，它吹綠了大地。
夏天天氣怎樣？風(fēng)兒一吹，你覺(jué)得怎樣？一起學(xué)一學(xué)夏天，它送來(lái)了涼爽。
秋天到了，風(fēng)兒一吹，你看到了什么？
秋天它飄來(lái)了果香。幼兒齊說(shuō)。
冬天天氣很冷，風(fēng)兒一吹，它怎樣了？小結(jié)：它帶來(lái)了銀妝。
�。�5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分
�。�6）這首詩(shī)真美，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
�。�7）如果用好聽(tīng)的聲音，再加上動(dòng)作那就更好了。幼兒表演。
3、除了詩(shī)歌里說(shuō)的風(fēng)在哪里，風(fēng)還會(huì)在哪里呢？幼兒討論后回答。
4、下次我們把剛才說(shuō)的編到詩(shī)歌里去，現(xiàn)在，我們一起到外面去尋找風(fēng)吧。
活動(dòng)反思：
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過(guò)程，需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個(gè)專業(yè)的老師！
風(fēng)活動(dòng)反思11
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首清新、優(yōu)美的詩(shī)歌，描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹(shù)葉顫動(dòng)，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼懙萌缭�(shī)如畫(huà)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)他招手，云兒見(jiàn)他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。在學(xué)生興趣大增時(shí)，我介紹說(shuō)，風(fēng)是看不見(jiàn)摸不著的，就讓我們一起到我國(guó)著名作家葉圣陶爺爺?shù)男≡?shī)中去尋找風(fēng)的足跡吧。不但點(diǎn)出了作者更把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！苯虒W(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的.讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。我設(shè)計(jì)了多處讀文，初讀時(shí)解決字詞正音，語(yǔ)句讀通，滲透識(shí)字方法；再讀時(shí)正確、流利，理清結(jié)構(gòu)；聽(tīng)老師范讀時(shí)，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊感受詩(shī)中的意境并能有感情的朗讀出來(lái)；細(xì)讀時(shí)，具體而深入，抓住重點(diǎn)詞句感悟，想象詩(shī)句內(nèi)容，從而內(nèi)化理解。他們通過(guò)反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài)，特別在一些重點(diǎn)詞語(yǔ)顫動(dòng)、起波紋、點(diǎn)頭、的理解上，為避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，我用真實(shí)景物作成課件為學(xué)生營(yíng)造直觀的氛圍，并以表演的方式幫助學(xué)生理解詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境。由于學(xué)生有了“自悟”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌已有了較深的體會(huì)，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)中了。這時(shí)再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，出示被風(fēng)吹走詩(shī)文中字、詞的課件引導(dǎo)學(xué)生背誦。學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)一步得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也在讀中進(jìn)一步提高。
3、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩(shī)歌后，我設(shè)計(jì)了這樣的形式進(jìn)行拓展：出示風(fēng)景課件，伴著音樂(lè)朗誦課件中的情境、并根本課文的模式仿寫小詩(shī)，激起學(xué)生自己創(chuàng)作的欲望。同學(xué)們編兒歌時(shí)興趣盎然，當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來(lái)時(shí)，你不得不對(duì)他們的“成就”表示贊嘆！學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是裙子飄的時(shí)候，我們知道來(lái)調(diào)皮了�！� “誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是垃圾滿天風(fēng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)掃垃圾了。”“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是沙塵暴卷起的時(shí)候，我們知道風(fēng)發(fā)怒了�！庇捎诰o密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開(kāi)闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩(shī)風(fēng)時(shí)，更是興趣高漲，入情入境。最后再引用學(xué)生積累的有關(guān)風(fēng)的詩(shī)歌，進(jìn)行課外拓展，感受到古人詩(shī)句的優(yōu)美和生活中無(wú)處不在的詩(shī)意。
詩(shī)歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我受益匪淺。
風(fēng)活動(dòng)反思12
新課程倡導(dǎo)把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)自己切身的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，感悟自然萬(wàn)物，力求體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀和教育教學(xué)的開(kāi)放性原則。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)情感受、動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，并感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首清新、優(yōu)美的詩(shī)歌，描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹(shù)葉顫動(dòng)，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼懙萌缭�(shī)如畫(huà)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
在教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。上課時(shí)，我先編了一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)他招手，云兒見(jiàn)他讓路。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。我趁機(jī)追問(wèn)道：你見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？在學(xué)生興趣大增時(shí)，我介紹說(shuō)，風(fēng)是沒(méi)有形也看不到的，我們有怎樣知道風(fēng)呢？隨后，我一句導(dǎo)語(yǔ)：我們也來(lái)讀讀一首關(guān)于“風(fēng)”的詩(shī)歌，看看詩(shī)人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。
2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！苯虒W(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的.美。我設(shè)計(jì)了多處讀文，初讀時(shí)解決字詞正音，語(yǔ)句讀通，滲透識(shí)字方法；再讀時(shí)正確、流利，標(biāo)明小節(jié)序號(hào)，理清結(jié)構(gòu)；聽(tīng)讀時(shí)，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊批注，找到描寫風(fēng)的語(yǔ)句；細(xì)讀時(shí)，具體而深入，抓住重點(diǎn)詞句感悟，想象詩(shī)句內(nèi)容，從而內(nèi)化理解。他們通過(guò)反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對(duì)關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài)，特別在一些重點(diǎn)詞語(yǔ)顫動(dòng)、點(diǎn)頭、起波紋的理解上，為避免機(jī)械乏味的。分析，變枯燥的講解，我為學(xué)生營(yíng)造積極主動(dòng)思索、感悟的氛圍，進(jìn)行換詞、表演讀、想象讀的方式幫助學(xué)生理解詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境。當(dāng)學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，我請(qǐng)學(xué)生找到自己喜歡的詩(shī)句，由于學(xué)生有了“自悟”的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌已有了較深的體會(huì)，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)中了。學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)一步得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也在讀中進(jìn)一步提高。
3、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩(shī)歌后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：寫風(fēng)，如果你喜歡寫，就寫出我藏在哪？畫(huà)風(fēng)，如果你喜歡畫(huà)，就畫(huà)出我藏在哪？頌風(fēng)，如果你喜歡讀，就讀讀有關(guān)風(fēng)的文章。課堂完成了第一和第三項(xiàng)內(nèi)容，同學(xué)們忙開(kāi)了，編兒歌時(shí)興趣盎然，當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展示出來(lái)時(shí)，你不得不對(duì)他們的“成就”表示贊嘆！學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了，但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在和風(fēng)車做游戲了�！薄罢l(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是小草彎腰的時(shí)候，我們知道風(fēng)跑來(lái)玩耍了。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在哪里了�！薄捎诰o密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路非常開(kāi)闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩(shī)風(fēng)時(shí)，更是興趣高漲，入情入境。課后學(xué)生積極完成畫(huà)風(fēng)及搜集有關(guān)風(fēng)的文章并在班內(nèi)評(píng)比，學(xué)生們好認(rèn)真，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，觀察，想象，搜集，積累等能力不斷得到有效培養(yǎng)，真是一舉多得呀！
詩(shī)歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩(shī)歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步探索。通過(guò)《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少收獲。
【風(fēng)活動(dòng)反思】相關(guān)文章：
風(fēng)活動(dòng)反思_《風(fēng)》教學(xué)反思03-26
風(fēng)活動(dòng)反思03-31
艾瑪與風(fēng)活動(dòng)反思03-31
風(fēng)爺爺活動(dòng)反思03-30
風(fēng)娃娃活動(dòng)反思03-30
好玩的風(fēng)活動(dòng)反思03-30