【必備】語文教案5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教材簡析:
這是本冊第二個集中識字的單元,認字10個:鄰、臨、浴、詠、踴、甬、俑、蛹、涌,寫字9個:鄰、臨、浴、游、泳、勇、敢、踴涌。本單元在部首識字、聲旁認字的基礎上,先教學漢語拼音大寫字母,然后教學音序查字法,使學生學會用音序查字法查找自己想寫而不會寫的字,利用學過的部首區(qū)分同音字,進一步體會形聲字的規(guī)律,提高學生自主識字的能力。
教學目標:
1、認識本課的11個生字,會寫本課的10個字詞。
2、學習用音序查字法,能根據(jù)部首表達的意思選擇要查的字。
3、培養(yǎng)學生的興趣和良好習慣,提高獨立識字能力。
教學建議:
在實際運用中,選擇查字法是十分重要的問題。在知道字音字義而不會寫的時候,用音序查字法解決字型問題;在知道字型而不知道字義的時候,用部首查字法解決字音或字義的問題;隨著識字量逐步增多,字義問題更突出了,音序查字法就顯得快多了。教學時要特別注意教會學生選擇查字法。要注意教學的`趣味性,組織好游戲、比賽等教學活動。
音序查字法速度快,使用率高,不但可以用來查找自己想寫而不會寫的字,還可以用來查找字的義項。本學期集中練習查找自己想寫而不會寫的字。運用音序查字法有兩個難點:一是能把音節(jié)拆分成聲母、韻母和聲調,而是能從一批同音字中找到自己需要的字。第一條從開學就開始練習,第二條前面已經(jīng)做了滲透性練習,這里在強化一下。怎樣從同音字中確定自己需要的字呢?簡便的辦法是,利用學過的部首區(qū)分同音字。由于需要綜合運用所學過的部首,必須熟練地掌握常用部首。
認大寫字母時要把大寫字母和小寫字母對照起來認記。有些學校,從一年級起就開始學英語,這個練習可以一帶而過。學唱字母歌可以幫助記憶字母順序,但是不必教字母名稱。
認識音節(jié)表比較復雜,教學時要注意少講規(guī)則,多練習。
如果前面幾個環(huán)節(jié)都能抓好、抓時,真正學習音序查字法時學生就可以對照插圖自學了。
學習生字時,不要離開詞語。要把分析字型、字音、辨析字義結合起來用,用寫強化認識。
拓展練習:
一、寫出與小寫字母相對應的大寫字母。
j()d()g()a()q()l()
f()n()r()m()h()t()
二、你學會了嗎?查一查,填一填。
蜻蜓半空展翅飛,蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿,螞蟻地上運食糧。
蝌蚪池中游得歡,蜘蛛房前結網(wǎng)忙。
翅:應先查大寫字母,再查音節(jié)。
忙:應先查大寫字母,再查音節(jié)。
游:應先查大寫字母,再查音節(jié)。
精品教案:
(一)
教學準備:
字詞卡片、字典
教學過程:
一、談話導入。
同學們已經(jīng)通過各種方法認識了很多字,并且知道有很多字是同音字。今天我們再來認識更多的同音字。
二、學習新詞、新字。
1、出示詞語。
鄰居樹林臨時淋浴
永遠歌詠游泳勇敢
2、小組內讀詞,說一說發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學生匯報:鄰、林、臨、淋讀音相同,永、詠、泳、勇讀音相同。
4、出示:鄰林臨淋磷鱗嶙粼霖
永詠泳勇踴甬俑蛹涌
5、師:這些字的讀音相同,意思一樣嗎?
6、學生,把了解到的字義在小組內交流。
7、擴詞練習。
三、學習寫字。
1、出示要求寫的字,認讀。
2、觀察生字在田字格的位置。
3、小組交流:你認為哪個字難寫?怎么寫?
4、自由練寫,教師巡視指導。
語文教案 篇2
【學習目標】
1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物,理解景物描寫對刻畫人物的作用。
2.理解小說折射出的時代信息。
3.培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句的能力,學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質。
說明:
1.重點:小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。
2.難點:品味小說清新淡雅的語言特色。
【課時安排】
1課時
【課前預習】
學生查字典、看注釋,掃除文字障礙,段落較多,標號段號。熟讀課文,了解大意。
課前預習,享受學習樂趣
字詞積累
語 音 字 形
詞 義
小說的`相關知識、作者簡介
閱讀時發(fā)現(xiàn)的問題
教學過程
合作探究,擦出智慧火花
學 生 活 動
組織形式
一、厚積薄發(fā),展我風采
交流小說的有關知識。
二、檢查預習
1.鐵凝,( )人,( )代( )家,現(xiàn)任( )。
2.讀準黑體字字音
皺褶 嘟囔 吮吸捂 慫恿嬌嗔 輾軋 搡2、練會下面字的字形嗔怪 黯然 挾持 粟米皺褶 蠕動 熠熠 儒家3、詞義刻意: 惆悵: 悸動: 慫恿: 蠕動: 撼天動地:斟酌:
三、導入新課
對于居住在深山里的人們來說,也許他們從小就有一個疑問:山外是什么?山外有什么?今天我們學習的抒情小說《哦,香雪》就是這樣一篇大山中的文章。
四、速讀課文,整體感知
1.文本的故事情節(jié)略顯散亂,讓我們快速瀏覽課文,簡單復述故事情節(jié)。
2.這個故事發(fā)生的地點在大山,是什么打破了這里的寧靜?在這里發(fā)生了什么變化嗎?請大家用筆圈劃出來。
五、深入探究
1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段?在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。
2.在火車到來的短暫的一分鐘里,山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)?她們感興趣的東西一樣嗎?為什么?體現(xiàn)香雪怎樣的性格?
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象?如果不是,請說明理由(用文中的原話)。
4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,其中有 “臺兒溝再窮,她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話,如何理解?說明了什么?
5.如果用幾個詞語來描繪香雪,你會選擇哪幾個呢?
6.香雪的內心變化是用景物烘托得,找一找相關的景物描寫。說說其作用。
七、課堂質疑,拓展深化
針對預習中出現(xiàn)的還未解決的問題由學生提出,師生共同完成。
八、課堂小結,收獲整理
從本課的學習中你學到了哪些內容?用簡練的語言加以總結。
九、鞏固練習,提升能力
語文教案 篇3
一、文學及文體常識:
《勸學》作者是____,也叫____,后世尊稱他為____,戰(zhàn)國后期____人,著名思想家、文學家,屬于_____學派。在《勸學》這篇文章里,作者較系統(tǒng)地論述了學習的目的、意義、態(tài)度和方法,課文從中選取了三段,著重論述了學習的____和學習應持的____。文章緊扣____________這一中心論點來論證,反復闡明了人的____、____、____
不是天生就有的,而是由學習和積累取得的`。課文三個段落從各自不同的角度論證中心論點:第一段從____;第二段從____;第三段從____,提出了三點:要____、要____、要____。文章善用比喻,____、____是這篇文章的特點。
二、寫出本文的二個成語:
________和________
三、寫出下列加【】內的字詞的拼音:
1.木直【中】繩()
2.金就【礪】則利()
3.須【臾】之所學()
4.而聞者【彰】()
5.假舟【楫】者()
6.君子【生】非異也()
7.聲非加【疾】也()
8.故不積【跬】步()
9.【騏驥】一躍()()
10.【駑】馬十駕()
11.功在不【舍】()
12.【鍥】而舍之()
13.金石可【鏤】()
14.用心【躁】也()
15.【假輿】馬者()()
16.【?】而望矣()
17.雖有【槁】【暴】()()
18.蟹六跪而二【螯】()
19.日【參】【省】乎已()()
20.【?】以為輪()
21.【靛】青【蓼】藍()()
四、古今異義詞:
1.學不可以已可以:古義________今義________
2.蚓夫爪牙之利爪牙:古義________今義________
3.金就礪則利金:古義________今義________
4.輮以為輪以為:古義________今義________
5.故木受繩則直繩:古義________今義________
五、找出下列通假字并釋義:
1.雖有槁暴________通________意為________
2.君子生非異也________通________意為________
3.則知明而行無過矣________通________意為________
六、解釋下列黑體字的意思:
1.冰,水為之,而寒于水2.木直中繩
3.輮以為輪4.其曲中規(guī)
5.雖有槁暴6.金就礪則利
7.君子博學而日參省乎已8.不如須臾之所學也
9.吾嘗?而望矣10.聲非加疾也
11.而聞者彰12.假輿馬者
13.而絕江河14.而神明自得
15.故不積跬步16.駑馬十駕
16.駑馬十駕17.功在不舍
18.鍥而舍之19.金石可鏤
20.下飲黃泉21.用心一也
22.蟹六跪而二螯23.用心躁也
七、活用情況:
1.輮以為輪________用法,意為________
2.非利足也________作________,意為________3.非能水也________作________,意為________
4.上食埃土________作________,意為________5.下飲黃泉________作________,意為________
八、定語后置句:
蚓無〖爪牙之【利】,〖筋骨之【強】中心詞+之+定語模式
九、一字多義:
于:
青,取之于藍,而青于藍
冰,水為之,而寒于水,善假于物也
之:
鍥而舍之,筋骨之強,青,取之于藍,蚓無爪牙之利,不如須臾之所學也,非蛇鱔之穴無可寄托者,使之然也,不如登高之博見也
而:
順風而呼,而青于藍而聞者彰,而寒于水而致千里,君子博學而日參省乎已
而絕江河,則知明而行無過矣,而神明自得,吾嘗終日而思矣,鍥而不舍,吾嘗而望矣,蟹六跪而二螯,登高而招,而見者遠
語文教案 篇4
教材分析
本單元包括兩篇主體課文和兩篇閱讀課文!妒八搿芬徽n是對世界名畫《拾穗》的欣賞。表達了作者對19世紀法國農(nóng)婦的辛勞的理解和同情!堵浠ㄉ芬晃,敘述了作者一家人自己種花生,又自家享用勞動成果的過程,感悟到應該做什么樣的人的道理。
學情分析
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語,口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多,口語表達、情感表達較好,還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標
1、初步體會“收獲”的愉悅,同時也體味到?jīng)]有勞動,就沒有收獲的生活哲理
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會農(nóng)民的勞動對我們的生活有著重大的意義,農(nóng)民的.勤勞品質值得我們學習,對農(nóng)民要關心、尊重、敬佩、不要歧視
重點難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要只做偉大、體面的人!睂ι鐣杏谩λ擞幸,是一個人的真正價值。
教學策略
先讓學生自讀課文、自學生字,以讀代講,感悟文章內涵
教學過程
1、《落花生》
。ㄒ娊虒W設計)
2、《拾穗》
第一課時
一.導入新課
今天我們來學習“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書(拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?
二.初讀課文,整體感知
1.自由讀課文
注意:讀準字音,讀通句子。
2.檢查字詞
彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊
欣賞充滿
三.理解課文內容
1.從課文中的哪一部分看出收獲了?(第一段)
板書(收獲)讀一讀。
。ǔ鍪荆菏八雸D)麥香混合在塵霧中,彌散在田野上,遠處堆起了金黃4534535aaa色的麥垛,一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎?我們來進一步欣賞這副油畫。
2.欣賞畫面,說說你看到了什么?
3.文中,作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。
默讀課文2-4段,邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。
4.說說你畫的句子
板書:中間承擔生活重擔
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開始
5.再讀課文2-5段,結合課文中的詞句說說你從中體會到什么?
6.同學剛才結合油畫談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評價這副畫的?
7指名讀第6、7段
由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受,因此這副畫畫的十分逼真,認真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四.情感升華
誰來說說你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?
板書設計
收獲
中間:承擔生活重擔
拾穗 {右邊:腰落下毛病
左邊:艱苦生活剛開始
第二課時
一、導入:
同學們,你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?前幾天,我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品,學習了一篇課文,課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫,并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容,使我們也學會了欣賞名畫,課文的題目是《拾穗》。今天,讓我們一起再走進課文,感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。
二、回顧課文,指導寫作方法:
1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落,自由朗讀,說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的?(動作、神態(tài))
2、指名學生說。板書。找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么?為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣?(仔細觀察)板書。
3、小結:只有在仔細觀察的基礎上,抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫,就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。(板書)還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫?(語言、心理活動)我們應該學習運用這種寫作方法,并運用到自己的文章中,這樣你的文章也會具體生動。
4、除了對人物的動作、神態(tài)進行描寫之外,這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好?
語文教案 篇5
教學目標:
1.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學步驟:
第一課時
一、從圖入手,導入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過,送來陣陣清香。遠看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面!
(過渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序(從近到遠,或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。
。ㄟ^渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學習課文。(板書課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學情況。
3.根據(jù)課文內容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合,抓住重點詞語,深入理解課文一、二小節(jié)
1.學習第一小節(jié)。
(1)學生朗讀。
。2)設問:作者為什么往荷花池邊跑去?
。ò鍟郝劦角逑悖扒逑恪币辉~是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?
。3)學生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
。ò鍟嚎吹胶苫ǎ
2.學習第二小節(jié)。
。╨)指名朗讀第二小節(jié)。
。2)設問:“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。,看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比,看誰又快又準確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學生指明的同時,教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設問:再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學生自學后交流。)
(此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較,使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設問:第三句哪個詞用得最好?為什么?
。ㄒ龑W生抓住“冒”字,進行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進行比較,引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。
(引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。)
這三句話是用什么詞語連結起來的?
。ㄓ械摹械摹械摹
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的.……有的,……”說一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?
(3)引讀第二小節(jié)。
。4)這一小節(jié)說了一個什么意思?
。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
。6)課堂練習。
抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復習
1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學習第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢?先同桌說說,再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個“一朵”?有什么作用?
。ㄟB用四個“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)
3.指導朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……
(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
(這樣比較,可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的,與文末“我是在看荷花呢”相呼應;②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫相呼應;③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。)
7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?
8.指導朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴寫第三小節(jié)中的有關內容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時候,你想到了什么?
。ㄟ^渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達的?
四、學習第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設問:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關,“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?
指名學生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)
“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內容補充上嗎?(啟發(fā)學生展開想像)
3.小結:這一小節(jié)主要寫什么?
五、學習第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問:最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?
六、總結全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?
3.指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。
七、質疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書設計
教案點評:
從詞句教學入手,抓住重點詞語。圖文結合,引導學生理解文章內容,在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時,著重引導學生感受荷花的內在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學生展開充分的想象,豐富畫面的內容。通過媒播放畫面,教師范讀,使學生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導學生根據(jù)課文中的語句和自己的想象,說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學生親身感受到荷花的美麗。
探究活動
腦筋動動動
怎樣猜字謎
一條謎語,一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢》人物之一)。這里的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語呢?
1.會意法,通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2.離合法。把漢字拆開,再組成新字。如“海峽兩邊今團聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。
3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。
4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱),謎底是“丫丫”,這個字的形狀如同幼苗。
5.諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱)。謎底為“恐龍”。
你會猜謎語了嗎?
謎語猜猜猜
格高風情壓群芳, 添水可種荷花,
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;
愿伴松竹為好友, 添人非你非我,
不與百花爭短長。 添馬走遍天下。
(打一植物名) (打一字)
進門蓬頭垢面. 一陰一陽,
出門神氣活現(xiàn), 一短一長,
賣了不少東西, 一晝一夜,
還要自己賠錢。 合為一雙。
。ù蛞簧铍s事) (打一字)
無勾無橫無豎, 腳踏千江水,
無土無金無木; 手揚滿天沙;
算來不多不少, 驚起林中鳥。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
(打一字) (打一自然現(xiàn)象)
腳蹬兩耳, 東西不大,
腰跨鼻梁; 臉上畫畫。
左右成雙, 飄洋過海,
又圓又亮。 走遍天下。
。ù蛞簧钣闷罚 (打一物)
好像一柄勺, 硬在外頭,
掛在夜空中; 軟在里頭;
有它指方向, 甜在中間,
航行不用燈。 黑在心頭。
(打一星體) (打一水果)
圓圓房屋, 兩撇小胡子,
彎彎門樓; 尖嘴小牙齒;
姑娘出門, 賊頭又賊腦,
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
(打一軟體動物) (打一動物)
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