- 相關(guān)推薦
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案優(yōu)秀范文優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案優(yōu)秀范文優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案優(yōu)秀范文優(yōu)秀 篇1
教學(xué)目的：
1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解“辜負(fù)”、“奉獻(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書(shū)信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的`愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)文中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用書(shū)信格式寫(xiě)信。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來(lái)的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2.討論交流
(1)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。
(2)討論交流。
①朗讀正音。
②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1.學(xué)習(xí)第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
�、抢斫狻盃�(zhēng)先恐后”，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場(chǎng)面并朗讀。
⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩段。
⑴巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了�？墒�，他仍然堅(jiān)持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫(xiě)信的不容易。
⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學(xué)習(xí)第四段。
�、拍x這段話，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。
⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�、尚〗Y(jié)。
4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議？
�、谱x出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信
1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈�，此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？
2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著用書(shū)信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案優(yōu)秀范文優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。
2.思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新，信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3.討論交流
(1)朗讀正音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？
2.家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？(站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧)
3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1.巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫(xiě)信的不容易。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？
3.默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
(2)理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習(xí)題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精講課文第三段
1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2.巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？
3.巴金為什么而寫(xiě)作呢？
(1)理解“我寫(xiě)作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。
(2)用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。
4.巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？
(1)默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
(2)理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。
(3)什么是生命開(kāi)花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的.是什么？
(4)“讓生命開(kāi)花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？(“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩�！边@句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)
5.小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，讓生命更有意義。可見(jiàn)他的品德是多么高尚�。�
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2.感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1.指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？
2.用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
四、講解信的格式
1.以上我們講的是信的正文。書(shū)信的餓格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文
板書(shū)：
23、給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí)、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義為社會(huì)添光彩
再活一次……開(kāi)花結(jié)果為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案優(yōu)秀范文優(yōu)秀 篇3
教材分析：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版第六冊(cè)中“書(shū)信”這一主題中的第一篇主體課文，這是著名作家巴金給成都市東城根街小學(xué)的同學(xué)寫(xiě)的回信。這封信語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)信或?qū)憦?fù)信做好鋪墊。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的'思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。
教材總目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清脈絡(luò)，整體感知課文。
2、學(xué)寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式，注意對(duì)象，說(shuō)話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、巴金資料
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“封、揮”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)理清脈絡(luò)，整體感知課文。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理清脈絡(luò)，整體感知課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)書(shū)信
2、從古至今，中國(guó)對(duì)于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示【PPT】。
3、提到書(shū)信，我想起一個(gè)故事：
記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過(guò)地對(duì)我說(shuō)，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫(xiě)信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書(shū)，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來(lái)看你們。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得書(shū)信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）
5、我們平時(shí)說(shuō)一（）書(shū)信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？
6、今天我們就來(lái)讀一封書(shū)信——出課題【PPT】
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
二、初讀
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？【板書(shū)：畫(huà)信紙】
【板書(shū)：誰(shuí)？寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？】
評(píng)：同學(xué)們很善于提問(wèn)，真會(huì)學(xué)習(xí)！
2、孩子們對(duì)這封信充滿了好奇，到底寫(xiě)了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。
評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠(chéng)地幫助他。
4、齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書(shū)，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。
小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿�。�
三、解決三個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲�(xiě)了什么
1、現(xiàn)在回到之前提出的問(wèn)題，這封信是誰(shuí)寫(xiě)的。？
①你知道巴金嗎？
②【出示巴金資料】生讀資料。
�、圩x了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）
2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳?xiě)了些什么？默讀課文。
①我們開(kāi)火車說(shuō)，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)，不能說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容。
②生說(shuō)，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福（希望）【板書(shū)在旁邊】
3、引讀：你們很會(huì)讀書(shū)，信中寫(xiě)的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來(lái)寫(xiě)的啊。
4、再看看書(shū)，理一理巴金爺爺先寫(xiě)了xxxxxx，再寫(xiě)xxxxx，然后寫(xiě)xxxxxxx，最后寫(xiě)xxxxxxxxxx。【板書(shū)四個(gè)詞】
5、【PPT】對(duì)，合起來(lái)就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
過(guò)渡：可巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信呢？我們來(lái)看看1—3自然段。
（二）哪些句子打動(dòng)你？為什么？
1、【PPT】請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫(huà)出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。
巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。
第一段：
1、“溫暖”：是什么樣溫暖？【PPT句子】個(gè)讀第二句
2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫(xiě)信
1、 “無(wú)論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀【PPT出示第二段】
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）
3、【圖】渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡(jiǎn)單的事都沒(méi)辦法做，更別說(shuō)提筆寫(xiě)字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來(lái)讀讀這句話呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫(xiě)信？
師評(píng)：多么艱難�。∽x二段
多么辛苦�。∽x二段
多么吃力��！讀二段
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：【PPT：“多么”句】思念之情
1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開(kāi)成都求學(xué)，他生前僅僅回過(guò)五次家鄉(xiāng)，而寫(xiě)這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見(jiàn)到孩子們，齊讀。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
4、總結(jié)：
這位慈祥的老人在信里字字充滿著對(duì)孩子們的愛(ài)，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫(xiě)字
過(guò)渡：巴金爺爺這么愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。
接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。
1、“封”
�、倜�，怎么寫(xiě)才好看？
�、谡_地寫(xiě)在田字格里
�、圩⒁庹嘉�，把字寫(xiě)得更漂亮。展示
2、“揮”
占位，謙讓，左窄右寬
五、總結(jié)全文
今天這節(jié)課上，我們了解了書(shū)信的由來(lái)，知道了書(shū)寫(xiě)的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠(chéng)地語(yǔ)言寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無(wú)限的愛(ài)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案優(yōu)秀范文優(yōu)秀 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個(gè)部分，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫(xiě)給——家鄉(xiāng)孩子的。通過(guò)預(yù)習(xí)，回憶一下結(jié)尾的署名，我們知道寫(xiě)信人是——巴金。了解巴金嗎？
�。ê�(jiǎn)單交流）
師：打開(kāi)課本第150頁(yè)，默讀知識(shí)之窗，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，20xx年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
1991年，巴金爺爺?shù)睦霞宜拇ǔ啥际袞|城根小學(xué)開(kāi)展了“尋找家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)。學(xué)生們紛紛寫(xiě)信，給遠(yuǎn)在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問(wèn)候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動(dòng)，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。
2、現(xiàn)在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫(xiě)給我們的了。今天，我們就一起來(lái)讀讀這封信，走近這位經(jīng)歷了百年滄桑的世紀(jì)老人，好嗎？(齊讀課題)
二、初讀概括
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
捏著筆辜負(fù)原諒杰出同胞享受花費(fèi)
羨慕寶貴爭(zhēng)先恐后
·部分釋義
·學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：捏辜諒?fù)窘馨?/p>
三、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛(ài)
師：金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著名作家，他的人生和寫(xiě)作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者�！蹦敲矗谶@封信，巴金爺爺流露出了對(duì)家鄉(xiāng)孩子怎樣的感情呢？（試著用一個(gè)詞來(lái)概括）——（生輪讀課文）匯報(bào)：愛(ài)
師：那這個(gè)愛(ài)，具體體現(xiàn)在文中的哪里呢？
·理解一段：
師：巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人�，F(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信第一自然段，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛(ài)的小臉，孩子們真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺(jué)得心里熱乎乎的，這種感覺(jué)就是“溫暖”。我們不妨來(lái)想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說(shuō)些什么？
師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長(zhǎng)期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問(wèn)候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺(jué)得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書(shū)信的第一自然段。
·理解二段：
師：書(shū)信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并畫(huà)出句子。
師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書(shū)有自己的思考才叫真正的讀書(shū)，指名讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。
師：怎么理解“終于”“無(wú)論如何”
師：可是對(duì)一位患病的老人來(lái)說(shuō)，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無(wú)法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫(xiě)作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無(wú)論如何”中感受到什么？
師：同學(xué)們，今天我們讀到這封信，你認(rèn)為這是一封怎樣的信��？
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛(ài)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓挘恳粋�(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓�，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都是老人忍著病痛寫(xiě)下的。
師：信中，還提到讓他回家鄉(xiāng)四川成都去看看，那你們想想，此時(shí)的巴金
能回去了嗎？于是他說(shuō)除了，請(qǐng)?jiān)彙ㄖ该x3自然段）
師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。
交流：我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)。”我從中讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來(lái)信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說(shuō)一說(shuō)。
師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的87歲的老人來(lái)說(shuō)只能珍藏在心，直至老人離開(kāi)人世，也沒(méi)再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的.病床上度過(guò)的。巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)是深情的，他對(duì)孩子們的愛(ài)都滲透這前三個(gè)自然段的字里行間，我想此時(shí)朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來(lái)好好地讀前三個(gè)自然段吧。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。
師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書(shū)信背后一位可敬的老人。
師：正是這種愛(ài)讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語(yǔ)錄中的一段話）
是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛(ài)”字。父母的愛(ài)，骨肉的愛(ài)，人間的愛(ài)，家庭生活的溫暖。我的確是一個(gè)被人愛(ài)著的孩子，我愛(ài)著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見(jiàn)幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。
---選自《巴金語(yǔ)錄》
師：今天，我們不僅走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來(lái)無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒(méi)有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。那么巴金的愛(ài)只體現(xiàn)在對(duì)家鄉(xiāng)孩子身上嗎？其實(shí)更多的是體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)，對(duì)人們，對(duì)同胞的身上，我們下節(jié)課繼續(xù)交流這部分的愛(ài)。
布置作業(yè)：讀信的后半部分的內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1正確朗讀課文，會(huì)認(rèn)7個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)。
2學(xué)習(xí)第一、二、三自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
3理解本課的詞語(yǔ)“爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子們關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。預(yù)習(xí)課文。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案優(yōu)秀范文優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)巴金在文中表達(dá)出來(lái)的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、你對(duì)作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書(shū)課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。
3、找新詞，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的）
四、精讀第2.3段
1.87歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁�，寫(xiě)字困難，捏著筆手不聽(tīng)指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4.5段
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔�?shù)暮?jiǎn)介中知道了他是著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的.聲譽(yù)）
2、巴金為什么而寫(xiě)作？理解課文后回答。
（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)）
�。ㄓ貌皇嵌莵�(lái)造句）
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生？
4、理解讓生命開(kāi)花的含義。
�。ㄩ_(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）
他甚至還希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚啊！
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開(kāi)花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對(duì)老人的崇敬）
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么。
2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式
1、了解書(shū)信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結(jié)
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
巴金給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金
讓生命開(kāi)花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案優(yōu)秀范文優(yōu)秀 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老人的真誠(chéng)情懷。
3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問(wèn)的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。
課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)方法：合作探究
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
在中國(guó)文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見(jiàn)證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬(wàn)字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對(duì)巴金還有那些了解？來(lái)和同學(xué)交流吧。
提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書(shū)信的格式：
1.請(qǐng)書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生板書(shū)三個(gè)生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，堂堂正正做人）：
諒羨慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書(shū)信格式，用紅筆板書(shū)：
稱呼正文結(jié)尾署名日期
三、研讀課文：
1.書(shū)信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫(xiě)一件事，本文有幾個(gè)自然段？告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉(xiāng)40多個(gè)孩子在說(shuō)話，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺(jué)？像是巴金老人在娓娓訴說(shuō)，要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（親切的、深沉的、真誠(chéng)的）
.齊讀第一段感悟
.會(huì)讀書(shū)的人，能把一段文字讀成一句話，會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞，你來(lái)試試吧第一段概括成一個(gè)詞。
3.指名讀第二自然段
.學(xué)生評(píng)價(jià)
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
.“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)”中的“多么。多么”表達(dá)了什么樣的語(yǔ)氣？你能仿說(shuō)一個(gè)句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對(duì)反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫(xiě)作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開(kāi)花結(jié)果？
.讀一讀讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對(duì)你對(duì)我，對(duì)我們祖國(guó)的.下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結(jié)尾一段一般寫(xiě)祝福語(yǔ)，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠(chéng)的情懷，在此老師也真誠(chéng)地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書(shū)寫(xiě)的位置。
四、課堂小結(jié)
讀了巴金爺爺?shù)男�，你感受到他是一位怎樣的作家�?/p>
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺?shù)男�，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫(xiě)一封回信吧，注意寫(xiě)信的格式，注意回信的針對(duì)性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信--------巴金
稱呼：
----正文1感謝
2代見(jiàn)關(guān)愛(ài)
3奉獻(xiàn)奉獻(xiàn)
4珍惜謙虛
5希望真誠(chéng)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案優(yōu)秀范文優(yōu)秀 篇7
一、談話導(dǎo)入
1、你對(duì)作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書(shū)課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的）
四、精讀第2.3段
1.87歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁。瑢�(xiě)字困難，捏著筆手不聽(tīng)指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4.5段
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔�?shù)暮?jiǎn)介中知道了他是作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)）
2、巴金為什么而寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫�(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)）
�。ㄓ谩安皇恰恰眮�(lái)造句）
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生？
4、理解“讓生命開(kāi)花”的含義。
�。ā伴_(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩�！皭�(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了“讓生命開(kāi)花”的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，讓生命更有意義。可見(jiàn)他品德多么高尚��！
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開(kāi)花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對(duì)老人的崇敬）
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么。
2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式
1、了解書(shū)信的格式。（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的'段落有感情地朗讀
九、總結(jié)
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
反思：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習(xí)，對(duì)“生命開(kāi)花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“類比”的方式首先初步理解“生命開(kāi)花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過(guò)理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?ài)、精力、時(shí)間，然后通過(guò)補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開(kāi)花”的含義。最后通過(guò)課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最巔峰，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛(ài)戴深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話，一句話都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時(shí)候，還沒(méi)有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。
上完課后感覺(jué)遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)幾個(gè)自然段時(shí)，沒(méi)有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時(shí)感情不到位。再如理解“生命開(kāi)花”這段文字時(shí)，沒(méi)有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開(kāi)花”，所以感覺(jué)部分學(xué)生對(duì)“生命開(kāi)花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時(shí)，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度？
【《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案優(yōu)秀優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案03-06
《雪孩子》的優(yōu)秀教案03-07
《雪孩子》優(yōu)秀教案03-09
家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語(yǔ)優(yōu)秀10-25
優(yōu)秀教案優(yōu)秀09-25
《致女兒的信》的優(yōu)秀教案02-26