（優(yōu)）語文教案6篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
知識(shí)目標(biāo):
1、朗讀背誦前兩首詩
2、理解感受作者表達(dá)的思想感情
能力目標(biāo)：
對詩的理解能力
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的感情
重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達(dá)的思想感情
策略方法：
朗讀法
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前二分鐘演講
學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。
1、老師范讀，提出朗讀要求
2、注音：荒穢草木長
3、結(jié)合注釋，讀懂字面含義
分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的.第三首。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看，寫的是勞作之樂，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實(shí)中失去自我。
1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝的大使，實(shí)際上是排擠出朝廷。這首詩些的就是這次出使的情景。
2、朗讀課文
3、注音：燕山逢候騎
4、分析思想感情詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過長途跋涉，卻沒見到將官。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對塞外風(fēng)光的描寫上。
5、朗讀背誦
板書設(shè)計(jì)提綱
《歸園田居》：不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我，希望自食其力。
《使至塞上》：借邊塞風(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2.有感情地朗讀課文背誦課文
3.理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)“我”為盲婆婆做事時(shí)的高興心情使學(xué)生明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心
課時(shí)建議：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.多媒體出示課題，生齊讀
2.師生交流課前搜集的資料：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女
二、初讀課文
(一)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子
(二)檢查字詞情況
1.出示生詞
盲婆婆 樂呵呵 滾動(dòng) 捉住 您好
清波 鼻子 齊鳴 得到代替
(1)指名讀生詞，相機(jī)正音
(2)去拼音讀詞
(3)齊讀生詞
2.指導(dǎo)讀較難讀的長句子
(1)樂呵呵地/捉回了/一只/綠色的蟈蟈/，喜滋滋地/送給了/鄰居家的盲婆婆/
(三)指名分自然段讀課文
(四)齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示生字
2.學(xué)生借助已有識(shí)字方法分析記憶生字，教師相機(jī)點(diǎn)撥
3.教師范寫，學(xué)生描紅、練寫
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)
(1)認(rèn)讀生字詞語
(2)指名讀詩歌，檢查朗讀情況
2.師生交流理解“盲婆婆”這個(gè)詞重點(diǎn)理解“盲”字，感悟“盲”的世界請同學(xué)們閉上眼睛2分鐘，處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活
3.請學(xué)生談?wù)勛约哼@2分鐘的感受
4.再讀課題，設(shè)疑：“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?一只蟈蟈能給盲婆婆帶來什么呢?
二、理解課文，讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.指名讀第一節(jié)
2.多媒體展示蟈蟈的實(shí)物圖，播放蟈蟈的叫聲，讓學(xué)生感受蟈蟈的可愛
3.學(xué)生自由讀第一節(jié)，找一找你從哪些詞中感受到“我”對蟈蟈的喜愛之情?(樂呵呵、喜滋滋)指導(dǎo)積累ABB式詞語
4.“我”面對這樣一只可愛的蟈蟈做出了怎樣的決定?此時(shí)“我”又是一種什么樣的心情?指導(dǎo)讀出詞語“樂呵呵”、“喜滋滋”的語氣(自讀、指名讀、師生共評)
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?請同學(xué)們自由讀第二節(jié)
2.“我”上學(xué)時(shí)想讓它為盲婆婆唱歌，幫她消除寂寞，帶來歡樂，那“我”平時(shí)是怎樣幫盲婆婆的呢?
3.此時(shí)你看出圖中的小男孩是一個(gè)怎樣的小學(xué)生?
4.誰能發(fā)現(xiàn)蟈蟈歌聲的神奇力量?你想象一下盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會(huì)神地聽著聽著，(播放蟈蟈的叫聲)仿佛聽到了什么，看到了什么?
5.教師小結(jié)：蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切她聽著、想著，心中充滿了歡樂好像恢復(fù)了與五彩世界的.聯(lián)系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充滿了光明
6.讓我們再次把光明帶給盲婆婆(指名讀，師生評價(jià)，全班齊讀)
7.盲婆婆此時(shí)欣賞著蟈蟈美妙的歌聲，會(huì)說些什么呢?
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1.聽老師范讀第三節(jié)，你知道小男孩的心意了嗎?說一說
2.誰愿意讀一讀：學(xué)生個(gè)別讀后，相互挑戰(zhàn)指導(dǎo)讀好“蟈蟈兒，蟈蟈兒，蟈蟈蟈……”
三、奉獻(xiàn)愛心，升華感情
1.學(xué)生談感受你想對“我”想說些什么?
2.說說你自己以后該做些什么?
3.有感情地背誦本詩
4.小結(jié)：有了這位善良，樂于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又見到了光明和幸福，快樂又回到她的身邊我們也要向課文中的小朋友學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心別人，幫助別人，尤其是老人和身體有殘疾的人
四、作業(yè)
小練筆：你曾經(jīng)幫助過別人嗎?你正打算幫助身邊有困難的人嗎?請用筆寫下你的經(jīng)歷或打算
語文教案 篇3
設(shè)計(jì)思路：
《筍娃娃》是一堂識(shí)字教學(xué)課，這節(jié)課采用隨文識(shí)字的方法。教學(xué)中，遵循字不離詞，詞不離句，句不離篇的基本原則，把字、詞、句、篇有機(jī)地結(jié)合起來。
在識(shí)字教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、充分借助漢語拼音，讓學(xué)生自主拼讀。
二、重點(diǎn)突出，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在識(shí)字時(shí)，我針對每個(gè)字的不同情況，教學(xué)各有所重。如“哭”字，學(xué)生很容易讀準(zhǔn)字音，弄清字義，在教學(xué)時(shí)我就著重指導(dǎo)字形；如“身”字，對于方言區(qū)的.孩子來說，要同時(shí)讀準(zhǔn)翹舌音和前鼻音是一件比較困難的事，因此我就著重指導(dǎo)讀音。
三、運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：創(chuàng)設(shè)情境，和字寶寶交朋友，送字寶寶上火車游戲等等，充分運(yùn)用多媒體電教手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在本堂識(shí)字課中，還指導(dǎo)學(xué)生書寫了“泥”、“呢”兩個(gè)生字。寫字教學(xué)中，首先讓學(xué)生自己去觀察比較兩個(gè)字在字形上的異同，再弄清楚兩個(gè)字的筆畫順序，最后還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)筆畫的書寫方法。
總之，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我盡量依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，力求體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。
2.學(xué)會(huì)寫“泥”、“呢”2個(gè)生字。
3.初步把課文讀通順，了解課文大意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)記12個(gè)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把“泥”、“呢”兩個(gè)生字寫正確、美觀是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激趣揭題。
1.出示竹林圖，談話導(dǎo)入。
2.引出課題，讀題，指導(dǎo)“筍”（sǔn）的讀音。
二、創(chuàng)設(shè)情景，識(shí)記生字。
1.初步感知課文，出示生字詞。
（1）老師配樂范讀，學(xué)生思考，課文主要寫了幾個(gè)筍娃娃？
（2）課件演示竹林中發(fā)生的變化，隨機(jī)出示生字詞：
ní泥土ne呢 草cóng叢 大聲hǎn喊 shǔ數(shù)shēn身邊
kū哭 nǔ努力挺zhí直 到chù處dōu都是
2.識(shí)記生字，和字寶寶交朋友。
�。�1）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流識(shí)字情況。
�。�2）指名認(rèn)讀生字。
3.坐火車游戲，分清生字的結(jié)構(gòu)，鞏固生字的讀音。
4.生字回到課文中，學(xué)生讀通課文。
�。�1）學(xué)生自由讀文。
�。�2）指名學(xué)生合作讀文。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，探究寫字。
1.出示生字，指名讀生字。
2.學(xué)生觀察田字格中的“泥”、“呢”兩個(gè)生字的字形，比較異同。
3.指導(dǎo)“泥”、“呢”兩個(gè)生字的筆順。
4.強(qiáng)調(diào)書寫“泥”、“呢”兩個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫。
5.學(xué)生練習(xí)寫生字。
6.自我評價(jià)。
四、生談收獲，課堂總結(jié)。
1.學(xué)生自由說說在這節(jié)課學(xué)到了哪些新知識(shí)。
2.小結(jié)下課。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語
6、學(xué)習(xí)配音
�。贰W(xué)寫毛筆字
二、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)配音
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識(shí)部首，了解部首的演變過程和意義，并練習(xí)寫幾個(gè)含有此部首的字
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語
教學(xué)過程
自我加減
一、教學(xué)第一題
1、審題
�。ǎ保┲该x題
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求
2、指導(dǎo)
（1）、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（2）、要求學(xué)生初讀繞口令時(shí)，找出其中帶有前、后鼻韻母的字，（3）、讓學(xué)生再讀繞口令，找己覺得特別饒口的句子，練習(xí)
�。�4）、組織學(xué)生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽。看卡誰能將繞
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止
3、練習(xí)
�。�1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母
�。�2）、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個(gè)繞口令，同座位互查。
4、反饋
（1）、檢查學(xué)生朗讀情況
�。�2）、學(xué)生評議，公布比賽結(jié)果
二、教學(xué)第二題
1、審題
�。�1）、指名讀題目
�。�2）、教師進(jìn)一步明確題目的'要求
2、指導(dǎo)
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個(gè)方格里的內(nèi)容
�。�2）、讓學(xué)生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
A、從列的角度來看：第一列都是實(shí)物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首
B、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
C、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個(gè)屬于這個(gè)部首的字，使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)
�。�1）、學(xué)生各自在書上寫幾個(gè)屬于這四個(gè)部首的字
�。�2）、將學(xué)生分成四個(gè)組，每一個(gè)小組著重圍繞一個(gè)部首寫出字。
�。�3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補(bǔ)充
4、反饋
�。�1）、讓學(xué)生對照黑板上正確的字對自己的答案進(jìn)行修改或補(bǔ)充
�。�2）、同座位相互檢查練習(xí)情況
三、課堂作業(yè)
分別寫幾個(gè)帶有“皿”等四個(gè)部首的字
四、教學(xué)第三題目
1、審題
�。�1）、指名讀題
�。�2）、讓學(xué)生說說本題的要求
2、指導(dǎo)
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句
A、認(rèn)識(shí)概念，陰道學(xué)生對字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)
B、明確概念之間的關(guān)系。
C、排列順序
�。�2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識(shí)概念二找關(guān)系
三排順序
3、練習(xí)
4、反饋
A、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案
B、學(xué)生自己修改錯(cuò)誤之處，并簡單注明錯(cuò)誤的原因
C、同座位檢查練習(xí)情況
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德，閱讀他們的作品。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?
2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
(思念家鄉(xiāng))
3、那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢?
(月亮)
月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們再來讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會(huì)一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?
二、整體把握，初步感知
1、用自己的方式讀古詩。
2、指名讀，正字音，尤其注意：
一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會(huì)有怎樣的感受呢?
(學(xué)生多讀。)
(教師播放教學(xué)課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)
4、指名答：
(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)
我們解讀后再來體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。
三、賞析詩句，感悟詩境
1、你最欣賞詩中哪句呢?
2、剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
(齊讀。)
3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?
(指名答。)
4、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
5、同桌之間互相讀與練說。
6、指數(shù)名說。
7、小結(jié)：
你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
8、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
9、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對你會(huì)有所幫助的。
10、指名答：
(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
11、是呀，作者放眼望去，看見了──
12、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──
(生答：綠色)
讓作者那么明顯地感受到──
(生答：春天到了、來了)
13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
14、指名答：
(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的'“綠”再讀出來吧。
(分男女生賽讀。)
16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
17、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。
(教師播放教學(xué)課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)
18、小結(jié)：
是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?
我想， “世上無難事，只怕有心人�！�
19、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩句，升華情感
1、過渡：
這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?
引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。
4、學(xué)生上臺(tái)指明：
(教師播放作者簡介王安石)
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、指名答：
引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學(xué)到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?
4、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。
第二課時(shí)
一、背誦課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請同學(xué)們來背一背。王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
二、初讀課文，整體把握
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。
(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。)
(教師播放教學(xué)課件)
1、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?
(指名答。)
2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。
(指名答。)
三、再讀課文，品悟情感
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?
(默讀，畫出來。)
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
(指名答。)
7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?
(小組內(nèi)交流。)
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。
(齊讀。)
11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。
四、課堂背誦，加深理解
1、學(xué)生任選一首配樂背誦。
2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
(指名答。)
3、總結(jié)：
讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們?
3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫。
語文教案 篇6
【設(shè)計(jì)意圖】
1、詩化心靈是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了以讀為主線的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話。在對話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
【教材簡析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
2、難點(diǎn)：
朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
【課前準(zhǔn)備】
一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片?
(課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段)
3、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。
4、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
5、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎?
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
6、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
(課件出示課題)讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：
�、� 找到淘氣的生字寶寶，用o劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請教。
�、� 喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流：
�、� 自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還：
�、� 讀文中的句子，誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還)
�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是)
�、� 讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、� 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)★，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
⑶ 把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?
隨機(jī)板書： 假如 畫太陽 讓小樹成長
(有神筆)畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的'世界。
2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對應(yīng)的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)：
⑴ 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
�、� 師：呼──呼──北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生縮著身子、輕輕嘆息
(在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息)
角色轉(zhuǎn)換，師生對話：
小樹小樹，你為什么縮著身子?
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心)
設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。
�、� 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。
�、� 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣?
⑸ 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心)，我們的心里也很(開心)，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)：
�、� 讀小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。你讀懂這句話了嗎?
引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?(在想象說話中明白遙遠(yuǎn)的意思)
⑵ 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥(生讀)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎)
�、� 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生：谷粒)(課件出示第二節(jié)詩)。
指名讀。
�、� 朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅)
男女生賽讀。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩：
�、� 讀西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。
�、� 西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟不幸一詞)
�、� 此時(shí)西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么?
創(chuàng)設(shè)對話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話
參考：
西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來了。
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。
設(shè)計(jì)意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
�、� 你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩)
自由朗讀
�、� 西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上 ，在 (指名說)。
這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。
四、自主積累，提升情感
1、小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來好嗎?(學(xué)生自由背誦)
誰來背給大家聽?(指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子)
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來背一背?老師給你們配上好聽的音樂。(配樂背誦)
設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號)
3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?
是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
五、拓展想象，釋放情感
1、一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?
(出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍)
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。
2、學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4、小組展示：配樂朗誦。
六、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴(kuò)詞，用詞語說話。
2、小組交流：
你怎么記住這些生字?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字比較難寫?
3、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)提示：
食：上面的人寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩(wěn)。
4、學(xué)生書寫生字，教師巡視。
5、作業(yè)展示，師生評議、指正。
【結(jié)束語】
雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂《讓世界更美好》)
【作業(yè)】
1、有滋有味地背誦詩歌。
2、課外閱讀兒童詩，準(zhǔn)備召開一次詩歌朗誦會(huì)。
3、給課文配上插圖。(選做)
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