小學(xué)語(yǔ)文教案10篇（精華）
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
１、了解課文內(nèi)容，體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
３、積累語(yǔ)言并且創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)步驟：
�。薄⒑蛯W(xué)生談話，導(dǎo)出每一個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)情和風(fēng)景。
板書(shū)課題： 海濱小城
�。病⒅该醋匀欢巫x課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了海濱？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小城？
（１——３寫(xiě)了海濱；４——６寫(xiě)了小城）
３、提問(wèn)：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔……）
�。础⒛闶菑氖裁吹胤襟w會(huì)到海濱小城的美麗的？請(qǐng)你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來(lái)，然后讀一讀，試著讀己的感受。
５、學(xué)習(xí)“海濱”這部分：
（１）學(xué)生匯報(bào)自己感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。
（２）理解：浩瀚 指導(dǎo)朗讀：浩瀚的大海 天是藍(lán)的，海也是藍(lán)的。
板書(shū)：大海浩瀚天蔚藍(lán)
�。ǎ常├斫猓哄� 換詞理解例如：涂 染 圖片幫助理解 有感情地朗讀。
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)朗讀第三自然段，體會(huì)人們高興的心情。板書(shū)：貝殼多彩 沙灘
船隊(duì)歸來(lái) 喧鬧
�。丁⒔處煛昂I”這一部分的學(xué)習(xí)：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊(duì)的歸來(lái)感受到了海濱景色的美麗，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫(xiě)這些景物的？（顏色）
�。�、小練習(xí)：在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~語(yǔ)。
�。� ）的大海 （ ）的天空 （ ）的云朵
�。� ）的帆船 （ ）的.軍艦 （ ）的朝陽(yáng)
�。� ）的魚(yú) （ ）的蝦和蟹 （ ）的海螺
８、能不能把這些短語(yǔ)帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。
�。�、學(xué)習(xí)小城這部分：課文寫(xiě)了小城哪幾個(gè)地方？（庭院 花園 街道）
學(xué)生匯報(bào)感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。
�。保�、出示圖片，認(rèn)識(shí)榕樹(shù)、椰子樹(shù)、芭蕉樹(shù)、鳳凰樹(shù)，想象小城被紅云籠罩的景象。體會(huì)“熱鬧”（花朵爭(zhēng)相開(kāi)放，你不讓我，我不讓你）
有感情地朗讀這一段，板書(shū)：庭院樹(shù)木
�。保�、想象填充句子：
每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們?cè)诟墒裁茨�？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談）
文字投影：
每逢休息的時(shí)候，石凳上總是坐滿了人，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……
教師：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。（出示圖片，感受小城人情的美）
�。保�、朗讀（４——６）自然段，感受小城景美人更美
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、導(dǎo)入
1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，做好了——表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2．談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
4．師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。
生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。
5．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
6．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
（1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
�。�2）聽(tīng)了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過(guò)渡：此時(shí)的`巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
�。�2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
（3）這種愛(ài)你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛(ài)：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？
又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？
類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說(shuō)，您想把這句話對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
�。▽�(duì)我自己）為什么？好，把這句話說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說(shuō)。對(duì)于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)新字：蔚 弋 頻 茵。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)歌，聯(lián)系上下詩(shī)節(jié)的意思來(lái)理解詩(shī)句的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
課前準(zhǔn)備：
收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，引入新課
(關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童圖片。)
1看到這些圖片,你想說(shuō)些什么?
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩(shī)歌-《和我們一起享受春天》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求
1、自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、想一想詩(shī)歌主要講了什么意思？
3、詩(shī)中四次提到“這究竟是為什么，”表達(dá)了怎樣的思想感情。
三、檢查自學(xué)情況
1、請(qǐng)幾位學(xué)生逐節(jié)讀詩(shī)歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。
2、詩(shī)歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的'兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書(shū)，共同享受美好的春天。表達(dá)了人們對(duì)世界和平的期盼。
四、學(xué)習(xí)一至四小節(jié)
1、自由讀第一小節(jié)詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？想象大海本來(lái)是怎樣的？現(xiàn)在是什么情景？詩(shī)中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?
2、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。
4、默讀二、三、四小節(jié)，學(xué)生讀后交流：
課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
5、指導(dǎo)朗讀一至四小節(jié)。用你喜歡的方式去讀讀詩(shī)句
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
學(xué)生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？
六、總結(jié)課文
1、詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，讀出韻律和節(jié)奏。
六、拓展延伸，深化主題
1、組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。
2、走進(jìn)資料城，了解更多關(guān)于人民渴望和平的文章。
七、拓展寫(xiě)作，回顧主題
1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)里的小朋友說(shuō)些什么？給與他們?cè)鯓拥墓膭?lì)和安慰？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
2、對(duì)比戰(zhàn)亂中的孩子，我們應(yīng)該怎樣珍惜現(xiàn)在的幸福生活呢？請(qǐng)寫(xiě)出你的具體做法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16﹡ 和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩(wěn)的課桌
鮮花中讀書(shū)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
本課是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章。課文中作者生動(dòng)地回憶了幼年和少年時(shí)代讀書(shū)的經(jīng)歷及多年讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，告訴青少年“讀書(shū)好”，勉勵(lì)青少年要“多讀書(shū)，讀好書(shū)”。課文首先總說(shuō)作者對(duì)讀書(shū)的感受，體會(huì)強(qiáng)烈；接著敘述幼年經(jīng)歷，談讀書(shū)好，多讀書(shū)，說(shuō)明讀書(shū)的快樂(lè)；然后以自己的讀書(shū)經(jīng)歷談讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：讀好書(shū)；最后概括全文的主旨：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
4.聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。交流自己讀過(guò)的有關(guān)書(shū)籍和搜集的有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，初步把握文章的內(nèi)容。
2.搜集信息，了解作者。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
本課要求會(huì)寫(xiě)的字中“豈”“聊”容易寫(xiě)錯(cuò)；要求認(rèn)識(shí)的字中“齋”和“煞”都是翹舌音，“滸”“覓”也容易讀錯(cuò)，要注意強(qiáng)調(diào)。
2.閱讀教學(xué)
�。�1）了解預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)生預(yù)習(xí)或讀書(shū)情況導(dǎo)入新課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找出概括全文主旨的句子；再品讀課文，想一想作者圍繞“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一切身體會(huì)，回憶了自己幼年和少年時(shí)代讀書(shū)的哪些往事，然后逐一引導(dǎo)學(xué)生精讀。在精讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者講述自己讀書(shū)體會(huì)的語(yǔ)句認(rèn)真感悟，認(rèn)識(shí)到讀者對(duì)一本書(shū)的喜好不是簡(jiǎn)單地從個(gè)人的感情出發(fā)，而是從書(shū)中讀出歷史、讀出生活、讀出人間的喜怒哀樂(lè)。從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的益處。
�。�2）學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍。
�。�3）以下詞語(yǔ)可供理解課文時(shí)參考：津津有味：形容有滋味；有趣味。知半解：知道得不全面，理解得不透徹。章回小說(shuō)：長(zhǎng)篇小說(shuō)的一種，全書(shū)分成若干回，每回有標(biāo)題，概括全回的故事內(nèi)容。
3.活動(dòng)提示
�。�1）思考與交流
“認(rèn)真讀課文，找一找，作者讀了哪些書(shū)？作者是怎樣讀這些書(shū)的？你是否也讀過(guò)作者在文中所列舉的書(shū)呢？”這道題可從以下幾方面來(lái)回答：由一知半解到越來(lái)越讀懂，到越來(lái)越愛(ài)讀《三國(guó)演義》。讀文言小說(shuō)《聊齋志異》及其對(duì)自己作文有幫助的事。憶自己讀《水滸傳》的過(guò)程。憶自己背《滿江紅》和酷愛(ài)古典詩(shī)詞的往事。憶讀《茶花女遺事》和對(duì)外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生興趣的事。憶十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》與中年時(shí)看此書(shū)的不同感受�！罢f(shuō)一說(shuō)你對(duì)‘讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)’的體會(huì)�！弊x書(shū)好：生動(dòng)的情節(jié)，鮮明的形象能激起感情，獲得美的享受；能擴(kuò)大知識(shí)面；對(duì)寫(xiě)作有幫助；能提高人的品德修養(yǎng)。多讀書(shū)：讀書(shū)的范圍要廣博，數(shù)量要多，讀萬(wàn)卷書(shū)。讀好書(shū)：要對(duì)書(shū)的優(yōu)劣比較選擇，能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫(xiě)作，擴(kuò)大知識(shí)面的書(shū)是好書(shū)。
�。�2）拓展與運(yùn)用
“與同學(xué)討論，怎樣的書(shū)才是好書(shū)？你都讀過(guò)哪些好書(shū)，它們給你帶來(lái)怎樣的 快樂(lè)？”此題可引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，交流討論，達(dá)成共識(shí)：那些能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫(xiě)作，擴(kuò)大知識(shí)面的書(shū)是好書(shū)�！拔闹凶髡邔�(xiě)自己讀書(shū)過(guò)程中或引用書(shū)中原話，或用自己的話概括書(shū)的主要內(nèi)容或特點(diǎn)，請(qǐng)你們小組合作把這樣的內(nèi)容找出來(lái)并試著列一個(gè)表格�！贝祟}可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“思考與交流”第一題來(lái)回答，或引用書(shū)中原話，或引用作者自己的話來(lái)概括書(shū)的主要內(nèi)容或特點(diǎn)。
�。�3）積累
懸念：欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時(shí)，觀眾、讀者對(duì)故事發(fā)展和人物命運(yùn)很想知道又無(wú)從推知的.關(guān)切和期待心情。義憤填膺：胸中充滿義憤�？釔�(ài)：非常愛(ài)好。風(fēng)骨：（詩(shī)文書(shū)畫(huà)）雄健有力的風(fēng)格�；奶疲� （思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。 （行為）放蕩，沒(méi)有節(jié)制。怒發(fā)沖冠：頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來(lái)了。形容非常憤怒。
4.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策《憶讀書(shū)》是冰心老人在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。本文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí)。文章看起來(lái)形很散，但有線索貫穿。學(xué)生對(duì)這樣的構(gòu)文方式，把握起來(lái)會(huì)有些困難。教師引導(dǎo)學(xué)生理出“憶”這條線索，并抓住它研讀課文。這樣就能夠體會(huì)到作者熱愛(ài)讀書(shū)，以讀書(shū)為快樂(lè)的情感，認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的重要。
相關(guān)資料
冰心（1900～1999），現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。其父謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)海軍軍官，在海浪艦甲軍營(yíng)中她度過(guò)了男裝騎馬射擊的少年生活，1921年參加了茅盾等人發(fā)起的“文學(xué)研究會(huì)”，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨。1923年留學(xué)美國(guó)，一生創(chuàng)作出了許多舉世矚目聲譽(yù)不衰的小說(shuō)詩(shī)文。她19歲成名，直至老年，度過(guò)80多個(gè)創(chuàng)作春秋，“葉里深藏云外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開(kāi)時(shí)雨，仍伴梧桐落后風(fēng)�！庇霉湃速澝倒寤ㄩ_(kāi)季節(jié)長(zhǎng)的詩(shī)句來(lái)比喻她的一生很相宜，她的創(chuàng)作生涯仿佛是一叢葳蕤的玫瑰，長(zhǎng)年開(kāi)放出清露凝香的花朵，她的散文思路開(kāi)闊，意境深遠(yuǎn)，她的小說(shuō)構(gòu)思靈巧，寓意深邃，她的小詩(shī)語(yǔ)言清新，格調(diào)自然。她的成功，和她4歲始認(rèn)字，7歲始讀《三國(guó)演義》，11歲就讀過(guò)“多部叢書(shū)”，如《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》
等古典名著，并且自己嘗試著寫(xiě)作有著密切關(guān)系。讀書(shū)創(chuàng)作的經(jīng)歷得出的結(jié)論是“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，于是凝成了《憶讀書(shū)》一文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。
【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】
一、提示課題
1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
�。�1）猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
�。�2）蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）
（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興？甜不甜？
（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題），師生共誦自編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。
［設(shè)計(jì)意圖：由小蜜蜂采蜜類(lèi)比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。］
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1．演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！”
�。墼O(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究�！�
2．出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫(huà)。
3．小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫(xiě)下來(lái)，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆合過(guò)程，板書(shū)這些字。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作探究更積極。］
激勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。
5．拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。］
6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！
�。墼O(shè)計(jì)意圖：“園地之花”的激勵(lì)，甜的表情動(dòng)作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂(lè)趣。］
三、教學(xué)“日積月累”分頁(yè)標(biāo)題
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“日積月累，越積越多！”
1．“我會(huì)接”──詞語(yǔ)接龍
�。�1）以書(shū)中詞“父親→親人→……”為例，通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書(shū)，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率�！�
�。�2）任選一個(gè)非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，利于知識(shí)積累。]
�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)，師生共同評(píng)價(jià)�？谔�(hào)：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”
2．“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
�。�1）指名朗讀、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的'聯(lián)系，體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。］
�。�2）指名練習(xí)（師動(dòng)作演示、引導(dǎo)）：“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________�！饼R讀、體會(huì)。
�。�3）拓展訓(xùn)練。
�、僖哉n堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。
�、诮處熤灰詣�(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對(duì)話，充滿親和力的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由提供“把”字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說(shuō)出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識(shí)容量，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。］
激勵(lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！
[設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂(lè)，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和參與的主動(dòng)性、積極性。］
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
�。�1）出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面，帶上小花鹿頭飾，語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰(shuí)？它可愛(ài)嗎？
�。墼O(shè)計(jì)意圖：由文中的圖畫(huà)轉(zhuǎn)為頭飾表演，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的距離，學(xué)生更樂(lè)于與小花鹿親近，表達(dá)情感�！�
�。�2）指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的可愛(ài)的感受，培養(yǎng)情感。
�。�3）自由讀《小花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情。
�。�4）指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎？
�。墼O(shè)計(jì)意圖：朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè)性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，都予以肯定。]
�。�5）指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。
�。�6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間）讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情感交流，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界�！�
四、總結(jié)、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜（后面還有“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”等欄目的花叢）：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái)，不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)！]
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，深入體會(huì)人與自然的關(guān)系，了解課文的記敘順序。
3、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解發(fā)現(xiàn)朱鹮過(guò)程和課文記敘的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前按預(yù)習(xí)提示初讀課文，通過(guò)圖書(shū)室或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)朱鹮的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
你們知道一只熊貓的價(jià)格嗎？（熊貓是無(wú)價(jià)的）在我國(guó)陜西秦嶺一帶，有一種鳥(niǎo)，它的數(shù)量比熊貓還要少，它比熊貓還要珍貴，你們知道它叫什么嗎？
今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《朱鹮飛回來(lái)了》這篇課文。齊讀課題。
二、初讀課文，了解文章敘述的順序
1、自讀課文：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)小朋友配合科考隊(duì)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮的事。）
2、文章是按什么順序敘述的呢？（按事情發(fā)展的順序） 哪些內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)呢？
三、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。
1．為什么朱鹮會(huì)引起國(guó)家的高度重視？
找有關(guān)段落。如第四自然段：“1978年，一份有關(guān)野生動(dòng)物的緊急報(bào)告引起了亞洲國(guó)家的關(guān)注�！痹趯W(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言或是教師引出問(wèn)題：為什么科學(xué)考察隊(duì)會(huì)來(lái)到陜西洋縣呢？“頻繁”是什么意思？引讀“他們認(rèn)為那里森林茂密……因此，在那兒找到朱鹮的希望較大�！�
2．討論：小光和小伙伴為了尋找、保護(hù)朱鷯都做了哪些事？用簡(jiǎn)要的詞句概括。（板書(shū)）
�。�1）“積極發(fā)動(dòng)”部分要讀出不同人物的不同特點(diǎn)，抓住小光和小胖子的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)他們的天真可愛(ài)和熱情。
�。�2）“耐心尋找”部分要讀出他們的“忍耐”和發(fā)現(xiàn)朱朝后的喜悅，體會(huì)他們對(duì)朱鷯的珍愛(ài)。
�。�3）“全力保護(hù)”部分，品味描寫(xiě)他們對(duì)小朱鷯悉心照顧的句子，體會(huì)他們對(duì)朱鵲無(wú)比珍愛(ài)的感情。
3、尋找朱鹮的過(guò)程辛苦嗎？（天氣很熱，蟲(chóng)子不停地對(duì)他們進(jìn)行騷擾，但是，大家都忍耐著，盡量減少活動(dòng)，以免干擾觀察工作）
千辛萬(wàn)苦的'尋覓終于有了結(jié)果。
4、小光和他的小伙伴們?yōu)楸Ｗo(hù)朱鷯立了大功，大家一起精心地保護(hù)朱鹮。（“考察隊(duì)員在朱鹮的巢邊搭起了窩棚，他們?nèi)淌苤L(fēng)吹雨打、日曬蟲(chóng)叮，精心地觀察、守護(hù)著這幾只朱鹮”；還有“……考察隊(duì)員趁成鳥(niǎo)覓食的時(shí)候，將它送回鳥(niǎo)巢�！�
5、為什么大家會(huì)那么熱心地投入到保護(hù)朱鹮的工作中來(lái)呢？（大家保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，對(duì)朱鹮的喜愛(ài)。）
四、總結(jié)拓展
課文講了什么事？教育我們什么？
�。ㄏＭ谧拿恳晃煌瑢W(xué)都能保護(hù)野生動(dòng)物，做它們的好朋友�。�
五、作業(yè)
抄寫(xiě)文中或課外收集的描寫(xiě)朱鹮的有關(guān)句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
朱鹮飛回來(lái)了
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護(hù)、繁殖
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
[教材概況]
本篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第28課，是一篇經(jīng)典的老課文，文中通過(guò)介紹小作者觀看了一場(chǎng)精彩的馬戲節(jié)目，贊揚(yáng)了訓(xùn)獸人員對(duì)動(dòng)物訓(xùn)練有方。文中寫(xiě)了六個(gè)馬戲節(jié)目，其中前三個(gè)寫(xiě)得詳細(xì)，動(dòng)詞和形容詞運(yùn)用巧妙，適合指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用。后三個(gè)寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，適合培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和想象能力訓(xùn)練。
[課時(shí)劃分]
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀通課文，研讀課文一、二兩節(jié)。
第二課時(shí)：鞏固生字新詞，研讀課文三、四兩節(jié)。
第三課時(shí)：研讀課文最后一節(jié)，完成相應(yīng)練習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖]
1、重視學(xué)生研讀：給每位學(xué)生充分的讀書(shū)、思考的時(shí)間，使人人都能讀上幾遍書(shū)，有時(shí)間想想自己都讀懂了什么，在讀中通過(guò)討論和交流有所感悟。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行基本功訓(xùn)練：教師講解不面面俱到，抓住第二節(jié)中的重點(diǎn)動(dòng)詞，再反復(fù)又富有變化的讀中，逐層了解。
3、重視語(yǔ)言的積累：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，本課第二小節(jié)“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目描寫(xiě)非常精彩，讓學(xué)生復(fù)述這一節(jié)，既是一種語(yǔ)言的積累，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了許多動(dòng)詞，通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述這一節(jié)，既是一種語(yǔ)言的積累，又是一種創(chuàng)新說(shuō)話訓(xùn)練。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)本課14個(gè)生字，理解“精彩、馬戲、猴子、爬竿、圓溜溜、好奇、觀眾、頑皮”等詞語(yǔ)意思。
2、能讀通課文，知道課文寫(xiě)了那幾個(gè)馬戲節(jié)目。
3、能正確朗讀、理解課文第二段，初步懂得這段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，并能從讀中體會(huì)出馬戲節(jié)目的精彩。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、學(xué)會(huì)字詞
2、朗讀課文
[教學(xué)難點(diǎn)]
從朗讀中體會(huì)出馬戲節(jié)目的精彩。
[教學(xué)用具]
1、用AUTHORWARE制作的課件。
2、錄音機(jī)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1、出示“_________的馬戲”進(jìn)行句式訓(xùn)練，讓學(xué)生把說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。
2、揭示課題
�、僬乙徽疫@些詞語(yǔ)中哪個(gè)最好，說(shuō)說(shuō)為什么？（精彩）
�、诎鍟�(shū)“精彩的馬戲”，朗讀揭題
今天老師就要帶大家去看一場(chǎng)精彩的馬戲。
二、初讀課文自學(xué)字詞
1、聽(tīng)課文錄音，要求：聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)生字和新詞的音。
2、首讀課文，讀準(zhǔn)生字和新詞的音，把你認(rèn)為難讀的字詞多讀幾遍。
3、反饋檢查：
�、俪樯x，重點(diǎn)正音：“倒豎蜻蜓、蹺蹺板、插著”。
�、谡�(qǐng)小老師帶讀。
③去掉詞語(yǔ)上面的小帽子，同桌互讀。
�、苷�(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)自告奮勇站起來(lái)讀。
三、再次朗讀讀通課文
1、再讀課文，要求把文中的馬戲節(jié)目名稱(chēng)用“——————”標(biāo)出。
2、選節(jié)朗讀
�、倌阕钕矚g這三個(gè)馬戲節(jié)目中的哪一個(gè)呢？就請(qǐng)你選擇這個(gè)馬戲節(jié)目所在的一小節(jié)讀讀。
�、诔樽x中重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句停頓：
一雙圓溜溜的眼睛/好奇地望著觀眾。
山羊小心地把四只腳/都踩在圓板上。
四、選取例段重點(diǎn)指導(dǎo)
1、課件演示，教師范讀第一節(jié)。
2、看后交流：
看了表演，你覺(jué)得爬竿的這只小猴子給你總的印象是怎樣的？
3、研讀關(guān)鍵句（二、三句）
�、僮杂勺x，思考：哪幾句話寫(xiě)出了猴子的頑皮，用“（）”括出。
�、邶R讀，思考：那幾個(gè)詞能夠看出猴子的頑皮？用“**”標(biāo)出。
�、劢涣髦凶x：
*、理解“倒豎蜻蜓”。
你能把猴子這種頑皮的樣子用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
*、給“好奇”換個(gè)詞語(yǔ)
誰(shuí)能把這種好奇的`語(yǔ)氣讀出來(lái)。
*、兩句連起來(lái)讀。
4、研讀第四句
①想象說(shuō)話：如果你是觀眾，看著猴子那頑皮的樣子，你會(huì)怎樣？②理解“直笑”。
�、诶首x：讓我們把觀眾的這種快樂(lè)之情用朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、分句讀，理清結(jié)構(gòu)
現(xiàn)在讓我
們來(lái)進(jìn)行一次朗讀比賽，請(qǐng)男同學(xué)讀寫(xiě)頑皮的猴子表演時(shí)的兩句話，女同學(xué)做一回觀眾，讀一讀寫(xiě)觀眾快樂(lè)樣子的這句話，老師來(lái)報(bào)節(jié)目名稱(chēng)。
�、俳處熥x第一句，男生讀二、三句，女生讀第四句。
�、诮處熥x第一句，女生讀二、三句，男生讀第四句。
6、復(fù)述課文
聽(tīng)了小朋友的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了小猴子那頑皮的樣子，聽(tīng)到了觀眾們那快樂(lè)的笑聲，真精彩��！這么精彩的表演，你們想把它記下來(lái)講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？
7、小結(jié)
“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目表演得很精彩，那其余的幾個(gè)節(jié)目又表演得怎樣呢？我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)生字作業(yè)練習(xí)
1、指導(dǎo)生字
�、匍_(kāi)雙軌火車(chē)鞏固生字
請(qǐng)同桌的兩位小朋友開(kāi)雙軌火車(chē)，一個(gè)讀字，一個(gè)組詞。可以組課本中的，如果能夠自己想出來(lái)，那更好。
②記憶字形
哪些生字你已經(jīng)學(xué)會(huì)了，請(qǐng)你當(dāng)小老師教給大家。
③書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
2、句式訓(xùn)練：選擇下列任何一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。
精彩圓溜溜好奇頑皮直笑
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
28、精彩的馬戲
猴子爬竿
（頑皮）
穿小孩衣服爬上竿頂
倒豎蜻蜓 圓溜溜 好奇
直笑
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教材內(nèi)容：真正的朋友
設(shè)計(jì)思路：
朋友是人生的一大財(cái)富，有了朋友的相伴，我們的生活一定會(huì)充滿了陽(yáng)光。針對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女，缺乏溝通，有的甚至有些自私，不能正確對(duì)待自己的朋友，為給孩子樹(shù)立正確的人生觀，尋找自己真正的朋友，設(shè)計(jì)了以“真正的朋友”為題的口語(yǔ)交際活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)此次活動(dòng)，讓學(xué)生了解什么樣的朋友才是真正的朋友。
2.懂得同學(xué)間要互相幫助，學(xué)會(huì)理解、寬容，學(xué)會(huì)與朋友分享，珍惜友誼。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)珍惜友情的故事。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，初步感知“朋友”。
1.同學(xué)們，我們生活在一個(gè)溫暖的集體中，每個(gè)孩子都有自己的好朋友，那么，你和你的朋友是怎樣相處的？你能向大家說(shuō)說(shuō)你們之間的小故事嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
二、聽(tīng)故事，揭示故事主題。
1.孩子們，你和朋友溫馨的小故事也溫暖了老師的心。有這樣的兩位朋友在森林里玩耍時(shí)，發(fā)生了一個(gè)故事�？纯此麄兪窃鯓幼龅�？
2.聽(tīng)故事《兩個(gè)朋友》。
3.聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？
學(xué)生自由談體會(huì)。
4.熊來(lái)了，他的朋友是怎么做的'？熊走了，他又是什么態(tài)度？從他的行為中你感受到了什么？
�。ㄐ軄�(lái)了——顧自逃跑——自私
熊走了——笑瞇瞇——虛偽）
5.揭示文中主題：能共患難的朋友才是真正的朋友。
三、 分組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？
1.我們的生活有波瀾壯闊，也有風(fēng)平浪靜，有危機(jī)的時(shí)刻，有困難的時(shí)候，也有傷心的和歡樂(lè)的時(shí)刻，朋友間還會(huì)有些小矛盾小誤會(huì)……那么真正的朋友這時(shí)該怎樣做呢？
2.結(jié)合自身的體會(huì)小組討論：什么樣的朋友才是真正的朋友？
3.小組代表匯報(bào)交流。
4.教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：真正的朋友要彼此真誠(chéng)相待、要互相寬容理解、遇到困難互相幫助、能和朋友分享你的快樂(lè)和痛苦……
5.想象：如果朋友做錯(cuò)了事情，你該怎么辦？
四、 拓展升華，加深感悟。
1.師生交流收集的名人珍惜友情的故事。
2.欣賞俞伯牙與鐘子期的《高山流水》的故事，感受友情的難得，知音難覓！
3.多媒體展示：中外名人珍惜友誼的名言。
有很多良友,勝于有許多財(cái)富�！勘葋啞居ⅰ�
真正的朋友不把友誼掛在口上，他們并不為了友誼而互相要求一點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做一切辦得到的事�！�?jiǎng)e林斯基【俄】
一個(gè)朋友，嵌在一個(gè)人的心田中，如同星座在青空中一樣，某一顆星隕落了，就不能去移另一顆星來(lái)填滿她的位置�！�
朋友間有誤會(huì)應(yīng)當(dāng)坦率地交換看法，不可背地誣蔑；有過(guò)失應(yīng)當(dāng)面規(guī)勸之，在背后則應(yīng)選擇他的優(yōu)點(diǎn)�！愒孳帯救铡�
多一個(gè)真正的朋友，就多一塊陶冶情操的礪石，多一分戰(zhàn)勝困難的力量，多一個(gè)銳意進(jìn)取的伴侶�！喔痉ā�
4.真心大回放：朋友，我想對(duì)你說(shuō)。（可以是感謝，也可以是道歉……）
五、課堂小結(jié)。
是啊，友情是珍貴的，可是什么才是真正的朋友，什么才是真正的友情，大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)討論，都應(yīng)該明白了，只要我們真誠(chéng)的對(duì)待朋友，真心付出，學(xué)會(huì)寬容，就一定會(huì)收獲一份美好的友情，不管人生有幾多的風(fēng)雨，朋友一定會(huì)如傘相隨！
六、推薦閱讀文章：
《平分生命》《犀牛和犀牛鳥(niǎo)的故事》等。
附錄：
高山流水的故事
春秋時(shí),楚國(guó)有個(gè)叫俞伯牙的人,精通音律,琴藝高超。但他總覺(jué)得自己還不能出神入化地表現(xiàn)對(duì)各種事物的感受。老師知道后,帶他乘船到東海的蓬萊島上,讓他欣賞自然的景色,傾聽(tīng)大海的濤聲。伯牙見(jiàn)波浪洶涌,浪花激濺;海鳥(niǎo)翻飛，鳴聲入耳;耳邊仿佛響起了大自然和諧動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。他情不自禁地取琴?gòu)椬?音隨意轉(zhuǎn),把大自然的美妙融進(jìn)了琴聲,但是無(wú)人能聽(tīng)懂他的音樂(lè),他感到十分的孤獨(dú)和寂寞,苦惱無(wú)比。
一夜,伯牙乘船游覽.面對(duì)清風(fēng)明月,他思緒萬(wàn)千,彈起琴來(lái),琴聲悠揚(yáng)，忽然他感覺(jué)到有人在聽(tīng)他的琴聲,伯牙見(jiàn)一樵夫站在岸邊,即請(qǐng)樵夫上船,伯牙彈起贊美高山的曲調(diào)，樵夫道:“
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、互動(dòng)。
2.通過(guò)交流，感受童年的美好、純潔，使同學(xué)珍惜童年，熱愛(ài)生活。
3.指導(dǎo)同學(xué)具體有序地寫(xiě)出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自身的習(xí)作。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)童年的音樂(lè)磁帶。
2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。
課時(shí)布置
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、回顧課文，激發(fā)情趣
1.回顧本組內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場(chǎng)景。
2.想一想為什么這些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛(ài)……）
二、打開(kāi)記憶，回憶童年
1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說(shuō)一說(shuō)。
2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自身童年難忘的故事。
課堂評(píng)價(jià)：（1）有沒(méi)有把事情說(shuō)清楚。（2）有沒(méi)有把事情說(shuō)具體。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自身最難忘的事情，把事情說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選最難忘的童年故事。
2.各個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學(xué)講述自身的童年故事，其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
3.師生一起評(píng)議說(shuō)得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。
2.嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的童年故事，連起來(lái)，變成一個(gè)有趣的童年歷程。
3.班內(nèi)交流。
�。ê贾菔袨I江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué) 馮琛莉）
第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽(tīng)了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多�，F(xiàn)在讓俺們一起分享同學(xué)們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時(shí)代捕獲的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。
2.同學(xué)交流翻看影集。
3.過(guò)渡：同學(xué)們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫(huà)面還在俺們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的幾句話把自身童年最有趣的`事情告訴老師和大家，好嗎？
4.指名發(fā)言。
5.聽(tīng)完同學(xué)的有趣事，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在俺們的童年時(shí)代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認(rèn)為最有意思、最有趣的童年往事說(shuō)出來(lái)，讓大家相互分享。（同時(shí)亮出小黑板，上面寫(xiě)著：童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
1.過(guò)渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你們?cè)谕陼r(shí)代的有趣的事情。所說(shuō)內(nèi)容不限，可以寫(xiě)童年時(shí)代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫(xiě)發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺(jué)得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時(shí)參與各小組中，分享大家的趣事，并認(rèn)真觀察，適當(dāng)、及時(shí)地給予必要的點(diǎn)評(píng)。）
三、大組交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)
1.讓四人小組推薦代表，說(shuō)說(shuō)他那有趣的童年往事。要求把故事的過(guò)程說(shuō)具體清楚。
2.組織評(píng)價(jià)。教師可以用以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)：“他說(shuō)的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過(guò)程說(shuō)具體清楚？”或者“你說(shuō)的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽(tīng)清楚？”“你對(duì)怎樣說(shuō)得更好有什么建議？”等。
四、草擬片斷，滲透寫(xiě)法
讓同學(xué)把的童年故事寫(xiě)下來(lái)，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓同學(xué)寫(xiě)一個(gè)自身認(rèn)為最有掌握寫(xiě)好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。
寫(xiě)好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體同學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)，可以欣賞寫(xiě)得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。
五、小結(jié)談話
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前出現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢(mèng)如畫(huà)，豐富多采，充溢著天真無(wú)比的童趣……。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒(méi)有把全文寫(xiě)完，下課后繼續(xù)寫(xiě)完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）
一、展示典型，組織講評(píng)
1.教師事先從同學(xué)的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
2.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。
3.用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。
4.生一起評(píng)議。
導(dǎo)語(yǔ)：剛才聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫(xiě)的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚？（師生評(píng)價(jià)）
導(dǎo)語(yǔ)：這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
5.展示中等的習(xí)作，讓組織同學(xué)評(píng)價(jià)�？隙▋�(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。注意不挫傷同學(xué)的積極性。
6.展示教師杜撰而同學(xué)習(xí)作中普遍存在同樣問(wèn)題的“病文”（也可以從外引進(jìn)），組織評(píng)價(jià)。
二、小組交流，互評(píng)互改
四人小組互相交流。讓同學(xué)在小組內(nèi)讀自身的習(xí)作，先指出自身習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，然后讓其他同學(xué)評(píng)一評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。
三、總結(jié)談話
通過(guò)這節(jié)課的講評(píng)，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動(dòng)，更加精彩，請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的修改意見(jiàn)，回去把文章認(rèn)真改一改，把童年趣事寫(xiě)得具體，更生動(dòng)，讓更多的人來(lái)分享你們童年的美好和歡樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)信的內(nèi)容(重點(diǎn)是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
課時(shí)內(nèi)容安排：
第一課時(shí)：
檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主體驗(yàn)探究，感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
由賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)導(dǎo)入，板書(shū)課題。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了外國(guó)的窮孩子賣(mài)火柴的小女孩，生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運(yùn)催人淚下。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)作品——《凡卡》。
簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
這是100多年前俄國(guó)著名的作家契訶夫?qū)懙�。�?dāng)時(shí)由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治，社會(huì)非常黑暗，無(wú)數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受老板的剝削壓迫，連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運(yùn)又是怎樣的呢？同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí)，接下來(lái)我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，拉近學(xué)生與文本間的距離，一開(kāi)始就奠定了情感基調(diào)，為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查生字詞，糾正讀音。
2、讀了課文，你有什么感受？
【設(shè)計(jì)意圖】突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，而良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，具備了一定的預(yù)習(xí)能力。課文篇幅較長(zhǎng)，重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書(shū)感受的批注，完全可以讓學(xué)生在課前完成，課堂上擠出大量時(shí)間用來(lái)檢查、交流、匯報(bào)，突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分兩步：第一步檢查生字詞，注意糾正不準(zhǔn)確的讀音，寓檢查于指導(dǎo)之中，指導(dǎo)與檢查相結(jié)合；第二步，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我提出了這樣的問(wèn)題：“讀了課文，你有什么感受？”目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)探究
1、質(zhì)疑問(wèn)難，篩選問(wèn)題。
�。�1）快速默讀課文，用( )畫(huà)出信的內(nèi)容，想一想：信中主要寫(xiě)了哪些事？自己有什么不明白的`問(wèn)題，做上記號(hào)。
�。�2）學(xué)生交流有價(jià)值的問(wèn)題，教師梳理、篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，如：凡卡為什么求爺爺帶他回去？文中為什么寫(xiě)凡卡和爺爺一起逮野兔？
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問(wèn)題，接著老師及時(shí)梳理學(xué)生所提出的問(wèn)題，確定好解疑重點(diǎn)，同時(shí)也使教師了解了學(xué)情，以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，落實(shí)“依學(xué)定教，依生定教”的教學(xué)理念。
2、據(jù)實(shí)施教，引導(dǎo)探究
�。�1）默讀信的內(nèi)容，想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去，先概括出主要原因，再畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句加以體會(huì)。
�。�2）交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示：
�、儆H愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
②親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
�、劭靵�(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
�、苡H愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】“感人心者，莫先乎情�！边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語(yǔ)句，它深深地撞擊著學(xué)生的心靈，學(xué)生“口誦于言，情動(dòng)于衷”，為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。
�。�3）課文的哪幾個(gè)自然段最能反映凡卡生活的悲慘？如果你是老師，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會(huì)怎么批？可以圈畫(huà)，可以寫(xiě)批語(yǔ)。
A、 學(xué)生交流
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動(dòng)詞，認(rèn)真體會(huì)凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
�。ㄗx著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這短短的幾句話為什么要用上兩個(gè)省略號(hào)？這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是什么呢？是呀，這分明就是凡卡那辛酸的淚珠，或絕望中哭泣，或?qū)懖幌氯�，或不敢再想下去。練�?xí)有感情朗讀。）
②引導(dǎo)學(xué)生從 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“別想睡覺(jué)”等描寫(xiě)凡卡挨凍的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
�、芫C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從 “捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示：
快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示，指導(dǎo)朗讀：
�、儆H愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
②親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
�、劭靵�(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
④親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
以上四句求助的語(yǔ)句，從字?jǐn)?shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么？（越來(lái)越少）但是回家的心情呢？（沒(méi)有減少，而是越來(lái)越急切，越來(lái)越強(qiáng)烈，可以說(shuō)是從請(qǐng)求，到懇求，再到哀求）
�。�3）自由讀——指名讀——齊讀（配低沉鋼琴曲《眼淚》）。
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造�！边@一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，抓住關(guān)鍵詞句“讀進(jìn)去，想開(kāi)來(lái)”，學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中，潛心會(huì)文，通過(guò)感知凡卡“挨打”，呼喚“請(qǐng)求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升，真正實(shí)現(xiàn)和文本的對(duì)話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了信的內(nèi)容，知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍，生活十分悲慘，內(nèi)心極度痛苦，所以他寫(xiě)下了這封信，求爺爺趕快帶他脫離苦海，回到村子里去�？墒�，爺爺能帶他回去嗎？回去后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書(shū)，自己提問(wèn)題，我們下節(jié)課再來(lái)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟文本內(nèi)涵，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
教學(xué)反思：
一、活用“預(yù)習(xí)能力”，突顯學(xué)段特點(diǎn)。
課文篇幅長(zhǎng)，文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗(yàn)有一定的距離。在第一課時(shí)中，生字詞的教學(xué)、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過(guò)的“彎”，如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習(xí)生字新詞，勢(shì)必要花費(fèi)很多時(shí)間，或影響到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，或無(wú)法保證讀書(shū)時(shí)間，匆匆“跑過(guò)場(chǎng)”，達(dá)不到初讀感知的預(yù)期效果，那么，如何依據(jù)教材特點(diǎn)，體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)呢？我充分利用了六年級(jí)學(xué)生已有的預(yù)習(xí)課文的能力。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書(shū)感受的批注。課堂上擠出大量時(shí)間用來(lái)檢查、交流、匯報(bào)，突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
二、巧用“評(píng)點(diǎn)批注”，張揚(yáng)閱讀個(gè)性。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！� 評(píng)點(diǎn)批注，是學(xué)生與文本的對(duì)話，與作者的對(duì)話；是學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，與文本激情互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。課文中九歲的凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落，于是，我就設(shè)置了教學(xué)情境：如果你是老師，看到凡卡同學(xué)的這一篇作文，你會(huì)怎么批？可以圈畫(huà)，可以寫(xiě)批語(yǔ)。這樣，角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，紛紛在書(shū)上寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時(shí)，與其說(shuō)學(xué)生是在默讀，不如說(shuō)學(xué)生是在與發(fā)凡卡進(jìn)行心靈對(duì)話；與其說(shuō)學(xué)生是在批注，不如說(shuō)學(xué)生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。
三、妙用“一詠三嘆”，深化文章情感。
閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，更好地體會(huì)文章的思想感情？《禮記·樂(lè)記》中講“一唱三嘆，有遺音者”，所謂“有遺音者”，即一遍又一遍地反復(fù)吟唱，能給人回味。在教學(xué)中，在教師的激情引讀下，在言語(yǔ)實(shí)踐中，潛心會(huì)文，通過(guò)感知凡卡“挨打”，呼喚“請(qǐng)求”；感知凡卡“挨餓”，呼喚“懇求”；感知“挨凍”，呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升，真正實(shí)現(xiàn)和文本的對(duì)話，真真切切地感受到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦。
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