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[通用]小學(xué)語文教案7篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

[通用]小學(xué)語文教案7篇

小學(xué)語文教案篇1

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（aneninunün）今天我們學(xué)習(xí)漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學(xué)習(xí)4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學(xué)得最好。

　　板書：14angengingong

　　二、學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)ying

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)韻母ang的音形

　　1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

　　2．出示圖下音節(jié)yáng。

　　3．教師示范讀yáng，學(xué)生隨讀。

　　4．教師范讀ang，學(xué)生隨讀ang。

　　5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強(qiáng)，手指按著鼻梁有些顫動。

　　6．學(xué)生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

　　7．在學(xué)生讀準(zhǔn)ang的基礎(chǔ)上再讀讀yáng這個音節(jié)。

　　8．請同學(xué)們觀察ang是由哪三個字母組成的？

　　出示卡片：

　　三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

　　注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復(fù)韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)習(xí)韻母eng的音形

　　1．出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。

　　2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學(xué)生隨讀dēng。

　　3．教師在音節(jié)中提出eng，進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀。

　　4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學(xué)生練習(xí)體會。

　　5．請同學(xué)讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。

　　6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

　　學(xué)生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學(xué)生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)韻母ing的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)yìng。

　　1．出示書中第三幅圖：

　　2．出示圖下整體認(rèn)讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學(xué)們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？

　　3．告訴學(xué)生yīng是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，應(yīng)整體記憶。學(xué)生練習(xí)讀。

　　4．教師范讀ing，學(xué)生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

　　5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學(xué)生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

　　6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

　　（四）學(xué)習(xí)韻母ong的'音形

　　1．出示圖，這是什么？

　　2．出示圖下音節(jié)zhōng教師范讀，學(xué)生隨讀。

　　3．教師提出ong進(jìn)行范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。

　　4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

　　教師翻動卡片使ing變成ong。

　　三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

　　1．自己試著練習(xí)抄寫韻母。

　　2．展示學(xué)生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

　　3．教師強(qiáng)調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成ang。

　　四、小結(jié)

　　照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。

　　附：板書設(shè)計

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1．準(zhǔn)確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

　　2．正確規(guī)范地書寫shānyáng兩個音節(jié)。

　　教學(xué)重點：

　　1．拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

　　2．書寫shānyáng兩個音節(jié)。

　　教學(xué)難點：

　　1．本課的三拼音節(jié)。

　　2．按格式書寫音節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)4個后鼻韻母的讀音。

　　2．讀4幅圖下面的音節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)

　　1．板書出示音節(jié)：

　　2．自己試著練習(xí)拼讀，拼不準(zhǔn)的音節(jié)問周圍小伙伴。

　　3．指名拼讀練習(xí)，教師要照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　三、學(xué)習(xí)看圖拼讀三拼音節(jié)

　　1．出示四幅圖和圖下音節(jié)

　　q—i—āng→qiāngch—u—áng→chuángx—i—óng→xióngx—i—àng→xiàng

　　2．觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

　　3．對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。

　　4．指名讀，教師糾正，學(xué)生讀錯時教師要進(jìn)行范讀指導(dǎo)，可采取比較讀音的方法進(jìn)行區(qū)別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學(xué)生知道有介母和無介母拼音的結(jié)果不一樣。

　　5．同桌同學(xué)互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的拼讀。

　　6．指名讀，比比誰讀得準(zhǔn)確。

　　四、抄寫shānyáng的音節(jié)

　　1．讓學(xué)生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。

　　2．學(xué)生說說shānyáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。

　　3．學(xué)生照著板書練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學(xué)生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

　　五、讀兒歌

　　1．讀讀紅色的復(fù)韻母，鞏固本課韻母的讀音。

　　2．教師放手讓學(xué)生自己借助拼音讀兒歌，給學(xué)生充足的拼讀時間，讀不準(zhǔn)的音節(jié)用小問號作上標(biāo)記。

　　3．質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，請同學(xué)幫助解疑。

　　4．在同學(xué)們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習(xí)讀。

　　5．指名讀。

　　6．齊讀兒歌。

　　六、小結(jié)

　　從開學(xué)到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)我們學(xué)完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進(jìn)同學(xué)們的聽說讀寫能力。

　　附：板書設(shè)計

小學(xué)語文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。

　　【教學(xué)安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)方法】

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

　　【教學(xué)儀器】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

　　(板書：題目、作者)

　　二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)

　　齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　三、整體感知

　　1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)

　　給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)

　　幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔(zhī)子玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)

　　2、范讀：(同時出示問題組)

　　由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時思考下列問題：

　　問題組：

　　⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)

　�、� 這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括)

　�、� 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

　　3、自由朗讀：

　　帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。

　　4、默讀、思考、討論、回答：

　　第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：(彩屏顯示)

　　早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林

　　(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布

　　大

　　“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的.)溪流

　　熱

　　愛自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

　　然 (慈祥的)老柏月夜

　　5、師小結(jié)：

　　文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛山中“朋友)

　　四、研讀與賞析

　　在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

　　1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)

　　⑴ 出示問題組：(彩屏顯示)

　　1、作者描繪了一幅什么景?

　　2、你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。

　　(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會。)

　　3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?

　　⑵ 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

　�、� 小組討論、回答：

　　師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)

　　大樹──打手勢(迎風(fēng)招展) 擬親切

　　自鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動

　　和然露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化形象

　　諧

　　腳──根須想童真童趣

　　美

　　頭發(fā)──樹冠 ──“我”

　　手──樹枝象浪漫色彩

　　思想──樹汁

　�、� 想象描繪：

　　學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)

　　教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

　　⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。

　　2、自主尋美、品美：

　　師提問：

　　⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?

　�、� 這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?

　�、� 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

　　② 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點)

　　文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

　　五、體驗與反思

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題組：(彩屏顯示)

　�、� 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

　�、� 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

　　③ 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?

　　1、學(xué)生自由發(fā)言：

　　2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　六、布置作業(yè)

　　1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。

　　2、研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。

　　(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。)

小學(xué)語文教案篇3

　　一、教學(xué)目的

　　1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點

　　啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1．課前學(xué)生繪制自己心目中未來的學(xué)校構(gòu)想圖。

　　2．制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)時間

　　二課時（第二課時為寫作及講評）

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　　1．談話：同學(xué)們，偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對翅膀，那該多好啊！

　　2．出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你有一對翅膀，你想做些什么？（板書：想象）

　�。ǘ┙沂颈敬巫魑闹黝}。

　　1．談話：同學(xué)們，你們最富有想象力的少年時代是在我們舞水小學(xué)度過的

　　2．出示課件：舞小的過去，現(xiàn)在

　　3．今天這節(jié)課，我們就來想一想、寫一寫未來的學(xué)校。（板書：未來的學(xué)校）

　�。ㄈ﹩⒌蠈W(xué)生的想象。

　　1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來的學(xué)校又會是怎樣的呢？

　　2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進(jìn)入未來）

　　3．在音樂和導(dǎo)游的語言感染下，你仿佛見到了什么？

　　4．小組交流：把你心目中未來學(xué)校的樣子說給組內(nèi)的同學(xué)聽。

　　5．學(xué)生自由地想象，班級交流各自的想法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：

　　（1）未來學(xué)校將會建在哪兒？

　�。�2）未來學(xué)校學(xué)習(xí)的場所是怎樣的？

　　（3）來來學(xué)校運動場是怎樣的？

　�。�4）你認(rèn)為未來學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？

　�。�5）你對未來學(xué)校的教師有哪些要求？

　　（6）未來學(xué)校學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？

　�。�7）未來學(xué)校會培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？

　　6．討論，交流：你覺得同學(xué)們的想象怎么樣？

　�。▽W(xué)生評說。教師板書：大膽豐富新奇）

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生完整口述自己設(shè)計的未來學(xué)校的樣子。

　　1．學(xué)生出示自己繪制的未來學(xué)校構(gòu)想。

　　2．指名上臺介紹自己的畫面內(nèi)容。

　　3．全班交流評價：你們認(rèn)為他說得怎么樣？

　�。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)并板書：介紹

　　有序

　　重點突出）

　　4．小組按要求口述交流各自心目中未來學(xué)校的樣子，互相補(bǔ)充完善。（要求：有序、重點突出）

　�。ㄎ澹⿲懽骶毩�(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）

　　附習(xí)作：

　　未來的學(xué)校

　　20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒迹∥乙咽俏杷W(xué)的校長了。請跟我一起來參觀我所設(shè)計的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！

　　瞧，舞小是建在宇宙中的。

　　有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動駕駛。上面還有防彈系統(tǒng)和安全設(shè)備，如果遇到障礙物，會自動地停下來。

　　學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位總管親手設(shè)計的�？墒�，我對自己設(shè)計最滿意的'還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。

　　春季樓，一個充滿希望的名字。萬物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘，同學(xué)們在這里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的品格。

　　夏季樓，一個熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨，變幻莫測，像一個頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人啊！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，�。∷⒉幌裎覀兤綍r所說的那么枯黃，毫無生命。看！巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的性情。

　　冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。

　　學(xué)校實行開放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學(xué)習(xí)，來看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。

　　21世紀(jì)50年代的舞小隨著科技的發(fā)展日新月異。可是無論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的！

小學(xué)語文教案篇4

　　習(xí)作是心與心的對話�！翱瓷钪械南嗥�，寫生活中的故事”是本次的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生能通過觀看相片，回憶美好生活，抒寫故事。那么，如何啟動學(xué)生思維，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，再現(xiàn)生活情境就成了本次作文教學(xué)設(shè)計的重頭戲。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的“能留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的要求，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感�！北驹O(shè)計通過引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)確定寫作的范圍，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動機(jī)和能力；通過習(xí)作，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫作的內(nèi)驅(qū)力。濃厚的興趣會激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。學(xué)生對作文有興趣，就會心情愉快地去寫，就能融入自己的情感，把作文當(dāng)成一種享受。為此，這次作文教學(xué)，在課前，先讓同學(xué)們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說的欲望，隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的`過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，聽后說說：你還想知道些什么？在他的介紹中你認(rèn)為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺得應(yīng)該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過程中解決了寫什么，怎樣寫的問題。作文指導(dǎo)的重點是抓住課堂教學(xué)過程中生成的教學(xué)資源，有層次的做到分類指導(dǎo)。

　　作為一名鄉(xiāng)村語文教師的我來講，最苦腦的是學(xué)生的作文，。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級教材中的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容淺談我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于本單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的理解：

　　本次習(xí)作有兩項選擇：（一）、《我的舞臺》把“我”學(xué)戲的故事寫的生動有趣。你可以能也學(xué)過一門藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書法、繪畫、泥塑、雕刻。請寫一寫你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動，如，聽音樂會、看花展，參觀美術(shù)館。會用課文中表達(dá)作者感受的方法，注意在習(xí)作中加以運用。

　　根據(jù)習(xí)作內(nèi)容我分析一下本次習(xí)作內(nèi)容：1.本次習(xí)作，安排了兩個方面的內(nèi)容，要求我們從中選擇其中一個內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。 2.三個題目的相同點：①寫一件事情。②寫出自己故事和感受。③用第一人稱的方式寫。3.三個題目的不同點：①第一篇文章重點描述學(xué)的過程的故事和感受。②第二篇文章重點描述參觀的過程和感受。

　　本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是：1．引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀看相片，回憶美好生活的基礎(chǔ)上，把跟相片有關(guān)的故事按一定的順序?qū)懴聛恚龅絻?nèi)容具體，感情真實。2．通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、想象、評價能力，鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)，樂于與他人分享快樂。3．讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中體驗親情、友情，激發(fā)他們對生活的熱愛。

　　本次口語交際的話題是“身邊的藝術(shù)”，安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。根據(jù)口語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計我的習(xí)作教學(xué)如下：

　　一、畫面引入

　　課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

　　[設(shè)計意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫面，并提出配音的要求，為這次習(xí)作主要內(nèi)容做鋪墊。]

　　二、上臺介紹

　　教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內(nèi)容，細(xì)說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）

　　[設(shè)計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習(xí)口頭表達(dá)能力。]

　　三、小組交流

　　1．教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。

　　2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進(jìn)。

　　3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生在小組交流中取長補(bǔ)短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。]

　　四、指導(dǎo)選材

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

　　[設(shè)計意圖：選材重點從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達(dá)感受。]

　　五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

　　[設(shè)計意圖：教師注意提醒學(xué)生應(yīng)用好詞佳句。]

　　六、修改習(xí)作

　　教師引導(dǎo)學(xué)生賞識他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長補(bǔ)短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

　　[設(shè)計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。]

　　七、賞析評改

　　1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。

　　2．教師選擇少量習(xí)作展示、點評。

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　�。�1）拼拼讀讀，正確區(qū)分二拼音和三拼音。

　�。�2）學(xué)習(xí)專題積累詞語。

　　（3）閱讀短文，理解短文內(nèi)容，完成練習(xí)。

　�。�4）在語言實踐活動中，提高運用語言，表達(dá)情感的能力。

　�。�5）積累三句名言警句，了解名言的道理。

　�。�6）按要求書寫上下結(jié)構(gòu)的字。

　　2.過程與方法：通過講練結(jié)合的方法，鞏固各知識點。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：知道成功最重要的條件。

　　教學(xué)重點：

　　閱讀短文，理解短文內(nèi)容，完成練習(xí)。

　　教學(xué)難點：

　　在語言實踐活動中，提高運用語言，表達(dá)情感的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一. 拼讀音節(jié)

　　1. 帶點的兩個字的拼音有什么區(qū)別？

　　2.指名讀，分組讀。

　　二. 增減一筆，成為另一個字1.出示：體（）往（）目（）白（）特（）擾（）鳴（）免（）

　　2.獨立完成后指名交流。

　　三. 積累詞語

　　1.出示要求：

　　（1）描寫景色的：

　�。�2）描寫心情的：

　�。�3）描寫顏色的；

　　2.指名交流、補(bǔ)充。

　　3.完成積累。

　　四. 閱讀練習(xí)《音樂家聶耳》

　　1.聯(lián)系課后問題，靜心閱讀短文。

　　2.再讀課文，從文中找找答案。

　　3.組織交流。

　　五. 語言實踐

　　1. 你認(rèn)為成功最重要的條件是什么？

　　2.各抒己見。

　　3.小組辯論。

　　4.教師總結(jié)發(fā)言。

　　六. 名言警句

　　1.自讀名言。

　　2.思考，這幾句話主要講什么道理？

　　3.當(dāng)堂成誦。

　　七.注意這些字的`結(jié)構(gòu)

　　1.知道寫好這些字的注意點。

　　2.當(dāng)堂書寫。

　　3.教師巡視指導(dǎo)。

　　教學(xué)反思：

　　在本單元的教學(xué)中，根據(jù)第三部分的訓(xùn)練要求，我又補(bǔ)充了一些其他的分類積累，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的積累還是有點貧乏。以后還應(yīng)該多作鞏固練習(xí)。在閱讀中，學(xué)生的靜心閱讀的習(xí)慣明顯比以前好多了，所以在交流中，正確率提高了不少，看來強(qiáng)化訓(xùn)練還是有效果的。

小學(xué)語文教案篇6

　　【教學(xué)理念】

　　力求體現(xiàn)在自由選材、大膽表達(dá)的過程中進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo)。情貫始終，情知結(jié)合，以“知”為出發(fā)點，以“知”為落腳點。在“三維目標(biāo)”的整合中促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)逐步形成。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)表達(dá)情趣，樂于表達(dá)父母愛自己的事或父母和自己之間感人的事；

　　2、拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生覺得可說可寫的內(nèi)容很多；

　　3、能不拘形式地表現(xiàn)事情中感人的細(xì)微之處，寫出真實感受。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　�。ㄔO(shè)計意圖：《小學(xué)生之友》是廣大小學(xué)生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習(xí)作是孩子們的心愿。借母親節(jié)、父親節(jié)即將到來的時機(jī)，以《小學(xué)生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于進(jìn)行這項習(xí)作，變“要我寫”為“我要寫”。）

　　1、同學(xué)們，告訴大家一個好消息！《小學(xué)生之友》編輯部向我們班同學(xué)寄來了一封《約稿信》，你們看！（課件：《約稿信》的內(nèi)容據(jù)語文書上的習(xí)作內(nèi)容編寫。）

　　2、學(xué)生看后，師問：母親節(jié)、父親節(jié)快到了，這是約什么稿呀？（讓學(xué)生用自己的話說說，教師相機(jī)板書：寫父母的愛。）

　　二、激情拓思

　　（設(shè)計意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言魅力感染學(xué)生情緒，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導(dǎo)拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生感到有很多內(nèi)容可以寫，生活中點點滴滴都有父母的愛。）

　　1、另外，編輯部還讓余老師帶來了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。想不想欣賞？（課件：“溫馨圖畫”，教師伴著畫面的出現(xiàn)，和著音樂簡單描述。）

　　2、其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的'記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事用一、兩句話簡單地和同桌的小伙伴說說吧！

　�。ㄒ院屯烙靡弧删湓捄唵握f說的聊天方式，消除學(xué)生對習(xí)作的心理壓力，使學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)。）

　　3、現(xiàn)在，誰愿意來說說？（開始學(xué)生說的內(nèi)容一般集中在生病時、下雨時。這時，教師從生活上、學(xué)習(xí)上、困難上、快樂時等角度拓寬學(xué)生思路。）

　　三、順學(xué)而導(dǎo)

　　（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫”，也不用所謂的“范文”約束學(xué)生的表達(dá)方式，而是從學(xué)生的表達(dá)需要出發(fā)，在學(xué)生把事情原原本本說出來的基礎(chǔ)上，教師順勢發(fā)掘所說事情中的細(xì)微感人之處，引導(dǎo)學(xué)生把這些感人的地方說出來，然后讓聽的同學(xué)從自己聽后的感受中拎出這些細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實感。這樣的“導(dǎo)”從學(xué)生中來回到學(xué)生中去，不露痕跡，學(xué)生完全是自悟所得。）

　　1、同學(xué)們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應(yīng)該把這件事原原本本地說出來呢？先在四人小組里和小組的同學(xué)原原本本地說說這件事。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在上一個環(huán)節(jié)“用一、兩句話簡單說說這件事”的交流中，教師以情促說，學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的愿望，已不滿足于簡單地說。這時，教師提出讓學(xué)生原原本本說這件事適應(yīng)了學(xué)生的心理需要。而且“原原本本地說”是學(xué)生們易于理解和操作的“伙伴語言”。讓學(xué)生覺得這樣說一件事不難做到。）

　　2、同學(xué)們在小組里討論得非常熱烈，誰愿意和大家一起來分享。

　　（設(shè)計意圖：從學(xué)生說的實際情況出發(fā)，因勢利導(dǎo)，體現(xiàn)兩個層次，一是清楚，二是感人。其中，說清楚是低年級說話、寫話的要求，學(xué)生易達(dá)到。在這里提出是作為說感人的階梯。這兩個層次體現(xiàn)從學(xué)生中來到學(xué)生中去，寓“導(dǎo)”于學(xué)生的自悟自得中。）

　　（1）清楚。

　�、佼�(dāng)發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說出來時，引導(dǎo)其他學(xué)生體會這樣說一件事，一步一步說出來，讓人聽了覺得很清楚。

　�、谌绻l(fā)言的學(xué)生不能把這件事原原本本說出來時，引導(dǎo)其他學(xué)生向這位同學(xué)問問聽得不明白的地方，在生生互動交際中讓發(fā)言的學(xué)生說清楚。再讓學(xué)生比較前、后兩次的說，體會后來說的清楚了。

　�。�2）感人。

　　①當(dāng)發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說一件事時，以師生平等對話的形式，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓發(fā)言學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細(xì)微感人之處。然后引導(dǎo)師生、生生^對`話交談聽后的感受，在評談中順勢拎出諸如“話語、擁抱、貼著、微笑、淚水……”等細(xì)微感人處并板書。

　�、谌绻l(fā)言的學(xué)生在說一件事時，已經(jīng)把一些細(xì)微感人之處表達(dá)出來了，那可以直接引導(dǎo)師生、生生^對`話談聽后感受，再順勢拎出細(xì)微感人處并板書。

　　3、父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄相。（課件：公益廣告“洗腳”的錄相）

　　（1）學(xué)生觀看后，師引導(dǎo)：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？

　�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興！我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件：《游子吟》配古箏樂）（學(xué)生齊聲朗誦這首詩。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：這樣的設(shè)計既拓寬了學(xué)生的思路，又激發(fā)學(xué)生的情感，“情動而辭發(fā)”。另外，整合教育資源，把語文園地中的背誦內(nèi)容適時滲入。）

　　四、激勵習(xí)作

　�。ㄔO(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生爭先恐后，談興正濃時，正是轉(zhuǎn)入書面表達(dá)的良機(jī)，由說到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由表達(dá)，一氣呵成。）

　　同學(xué)讀得美，表達(dá)的情感更美！小作者們，還等什么�。ㄕn件：“投搞箱”）趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，盡量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內(nèi)容加個題目！