(熱)實(shí)用的語文教案
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案3篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)識10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字和朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。
2.認(rèn)識10個生字，學(xué)寫4個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會“書”、“用”的筆畫、筆順。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
同學(xué)們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。
揭示課題，知道“書”的'讀音，注意翹舍。
二、指導(dǎo)朗讀
丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁認(rèn)識一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。
1.師范讀。
2.生用自己喜歡的方式讀課文。
3.小組朗讀。
4.師生合作讀。
5.指名讀。
三、認(rèn)識“上、中、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣
1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。
2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？
3.利用班級圖書架，讓學(xué)生貼字。
4.看著圖片，全班齊讀課文。
5.出示金鑰匙：我家有個好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現(xiàn)在我認(rèn)識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時(shí)候，我覺得特別愉快。
四、復(fù)習(xí)拼音，掌握生字
1.出示幻燈片，觀察，說出學(xué)過的拼音。
2.全班試著拼讀。
3.游戲：把拼音寶寶帶回家。
b g sh w d m
爸 個 書 我 的 媽
4．開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認(rèn)識生字，記住生字。（讀課文認(rèn)識生字，拼音認(rèn)識生字）
五、學(xué)寫生字，識記字形
寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結(jié)構(gòu)。
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認(rèn)識生字，希望大家能認(rèn)識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。
作業(yè)
1.背誦《小書架》。
2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。
板書設(shè)計(jì)：
小書架
上——爸爸
中——媽媽
下——“我”
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫“云、公、車”3個生字。認(rèn)識“”和3個偏旁“矢、八、鳥”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點(diǎn)，進(jìn)行思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀和識字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句。
教學(xué)方法：談話法、討論法、探究法等綜合運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：
1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林場景的布置。
4、讓學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引疑激趣，談話揭題
�。◣熤钢诎迳洗笊值膱鼍埃┙裉煲淮笤纾掷锞汪[哄哄的，到底發(fā)生了什么事？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
1、出示拼音課題，讓學(xué)生拼一拼，猜一猜。（指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲）
2、師在拼音下書寫生字。（再指名讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，讀通課文。（師巡視，注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)）
2、誰愿意讀給大家聽一聽？
指名讀--評議（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“松、最、鼠”等平翹舌音）
3、同桌互讀檢查。
三、再讀課文，理清文路
1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比尾巴的隊(duì)員，用“--”劃出。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的`句式表述。（生邊說，師邊貼各種動物圖片）
句式參考：（鼓勵不同的說法）
a、參加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、還有（）。
b、參加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。
c、（）、（）、（）、（）、（）和（）參加了這次比尾巴。
四、趣味識字
接下來，我們來做個游戲，名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對主人，就必須先認(rèn)識生字寶寶，對嗎？
�。薄⒗蠋熧N出生字卡片，請小老師自由選擇自己會讀的“字寶寶”教給大家。
�。病⒂螒蜷_始，把生字卡片發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生把生字卡片貼到相關(guān)動物圖片旁，并說明理由，教大家讀兩遍。
３、通過比較異同，學(xué)習(xí)“巴”和“把”、“公”和“松”。
�。�、學(xué)習(xí)新偏旁“矢”、“八”、“鳥”
五、書寫指導(dǎo)
�。�、自由描紅各一個，想想寫好這三個字要注意什么？
�。�、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵。（“云”第二筆要寫長，落在橫中線上�！肮鄙厦娴摹鞍恕遍_口度要適中�！败嚒弊詈笠还P要壓在豎中線上。）
�。场⒏鲗懭齻�。
六、你還能給這些生字找朋友嗎？（擴(kuò)詞）
七、在《找朋友》的歌聲中結(jié)束本堂課
語文教案 篇3
【《為你打開一扇門》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
�、倌苷w感知全文，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路;
�、谀芾斫馕闹袑ξ膶W(xué)內(nèi)容、意義的闡釋，并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷說出自己對文學(xué)的理解;
�、勰芷肺侗疚膬�(yōu)美語言，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書查找有關(guān)“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知全文主要內(nèi)容，理清課文思路，把握文章的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
“門”對大家都很熟悉，你能否說出你對“門”的幾種理解?
字典上對“門”的解釋有：①房屋、車船或用圍墻圍起來的入口。②門徑(竅～)。③舊時(shí)指封建家庭或家族的一支，現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。⑤傳統(tǒng)指稱跟師傅有關(guān)的：～徒。⑥一般事務(wù)的分類：分～別類，五花八～。⑦量詞。⑧姓。
(大部分學(xué)生可能只會說出用圍墻圍起來的入口，觀點(diǎn)較片面。)
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”，這扇門代表什么。
(板書課題，出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。
明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》寫的序文。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會解釋詞義。
詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽
明確：(先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)
整體感知
教師指導(dǎo)語：通過檢查預(yù)習(xí)，可以感知到大家對課文有了初步的了解。下面請大家用自己喜歡的方式自讀全文。
要求：
1、要求讀得流暢，讀音準(zhǔn)確;
2、邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句;
3、思考標(biāo)題“門”的含義;
4、理清課文思路、結(jié)構(gòu)。
過程：
1、教師組織學(xué)生自讀并檢查;
2、誦讀交流：學(xué)生個人朗讀，教師組織學(xué)生聽并進(jìn)行評價(jià)。
明確：
標(biāo)題“門”的含義：文學(xué)之門，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。
理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初進(jìn)大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。
重點(diǎn)詞句的交流：教師組織學(xué)生小組討論并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。
學(xué)生：“一個時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時(shí)代的縮影，是這個時(shí)代的心聲，是這個時(shí)代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。”這句話如何理解?“心聲”的含義是什么?
學(xué)生：“有人說，一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’�！边@句話如何理解?
課后學(xué)習(xí)
1、認(rèn)真讀熟全文并思考課后練習(xí)。
2、挑選出你認(rèn)為曾深深打動過你的文學(xué)作品，思考并寫出它打動你的理由。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，領(lǐng)會文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，從而激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語：明確了標(biāo)題“門”的含義后，請大家思考并回答下列問題：
1、為什么要打開這扇門?
明確：走進(jìn)了文學(xué)的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個時(shí)代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。
2、怎樣才能打開這扇門?
明確：(1)只要你愿意花時(shí)間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開……(2)只要你走進(jìn)這扇大門。
3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么?
明確：(1)文學(xué)的特征是：文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學(xué)的內(nèi)涵：一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時(shí)代的縮影，是這個時(shí)代的心聲，是這個時(shí)代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。(第2～4句)。(3)文學(xué)的功能：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學(xué)作品對人的影響……也能豐富人的感情(第5～8句)。(4)文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系：“如果對文學(xué)一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識”。
(以上問題先組織學(xué)生精讀第3小節(jié)，然后小組討論交流，班級交流，學(xué)生評價(jià)。)
拓展探究
教師指導(dǎo)語：明確了課文中作者對文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對話的節(jié)錄，進(jìn)一步體會課文闡釋的文學(xué)的含義，再結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學(xué)是什么。
附：《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對話的節(jié)錄
你是廣袤的大地，是遼闊的`天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1、組織學(xué)生自讀，師生互動，學(xué)生談體會，學(xué)生點(diǎn)評，教師小結(jié)。
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗(yàn)，仿寫一段文字。
要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化;
�、谟迷~優(yōu)美、恰當(dāng);
�、圩�?jǐn)?shù)200字。
3、學(xué)生仿寫，交流，師生互評。
4、小結(jié)，組織學(xué)生積累優(yōu)美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。
課后學(xué)習(xí)
1、去圖書館借閱作者的散文作品，并寫一篇讀后感及進(jìn)行美文點(diǎn)評。
2、向同學(xué)推薦一部你最欣賞的文學(xué)作品，要求對這部文學(xué)作品進(jìn)行內(nèi)容概要，寫作手法、思想或文學(xué)價(jià)值等方面加以簡要概述。字?jǐn)?shù)300字左右。
板書設(shè)計(jì)
為你打開一扇門 趙麗宏
門————文學(xué)之門
議論大門 → 初識大門 → 打開大門
│ │ │
(1.2)由門談起 (3.4)打開文學(xué)之門的意義 (5)激勵人們走進(jìn)文學(xué)的大門
【教學(xué)總結(jié)】
《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認(rèn)識及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn)：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時(shí)，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時(shí)舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會思考的`方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
(1)任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實(shí)際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。
(2)教師在課堂中對學(xué)生的評價(jià)不夠。
(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
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