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高一語(yǔ)文教案模板
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教學(xué)目的
1.理解課文，積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語(yǔ)。
2.理解杞人憂天的含義，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
《左傳》魯莊公七年(前687年)有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國(guó)一帶，落星砸毀半個(gè)國(guó)家，房屋焚燒，大火連燒三個(gè)月。經(jīng)歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個(gè)富有啟發(fā)的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子，主張清靜無為。著有《列子》，是道家重要典籍。對(duì)于列子在中國(guó)文學(xué)史和思想的重要貢獻(xiàn)，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年(公元742年)將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》;宋徽宗封為“致虛觀妙真君�！北彼尉暗履觊g加封“至德”,號(hào)曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡(jiǎn)勁宏妙，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一、積累語(yǔ)言：
杞(qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh?)然中(zhòng)傷星宿(xiù)
結(jié)合注釋積累詞語(yǔ)
崩墜：崩塌，墜落
身亡所寄：沒有地方存身。(亡，同“無”。寄，依附，依托)
憂，憂愁、擔(dān)心。
曉：開導(dǎo)
若：就像。
屈伸：身體四肢的活動(dòng)。
止：行動(dòng)和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中傷：打中擊傷
奈地壞何：那地壞了(又)怎么辦呢
四虛：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。(躇，立。步，走。)
舍然：舍棄心事的樣子
二、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
杞人憂天地崩墜，廢寢忘食
憂憂彼之所憂者，曉之以理
憂天者明理大喜，曉之者亦大喜
第二步，精讀課文，翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯：
杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂愁而憂愁，就去開導(dǎo)他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動(dòng)，一呼一吸，整天都在天空里活動(dòng)，怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來呢?”那個(gè)人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會(huì)掉下來嗎?”開導(dǎo)他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會(huì)傷害什么�！蹦莻�(gè)人又說：“如果地陷下去怎么辦?”開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動(dòng)，怎么還擔(dān)心會(huì)陷下去呢?”經(jīng)過這個(gè)人一解釋,那個(gè)杞國(guó)人放下心來，很高興;開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。
二、理解課文
1.杞人憂天地崩墜憂到什么程度?
明確：整天睡不好覺，吃不下飯。
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?
明確：先解釋天不過是積聚的氣體罷了，無處沒有空氣，不會(huì)塌;再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會(huì)傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會(huì)陷下去。
3.你如何看待《杞人憂天》中那個(gè)好心人的解釋?
明確：寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的`解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
4.課文有怎樣的寓意?杞人憂天的成語(yǔ)后來有怎樣的比喻義?
明確：寓意：不必毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心。
比喻義：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎?為什么?
2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示?
高一語(yǔ)文教案模板2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩(shī)，了解作者及其詩(shī)的風(fēng)格。
2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。
3、了解李白的友情詩(shī)及借月抒情詩(shī)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生由于剛升入初中，對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活還不適應(yīng)，加之語(yǔ)文綜合能力還不夠高，對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)感悟力比較弱，課外知識(shí)積累較少。因此，本節(jié)課除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容外，還專門為學(xué)生安排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解李白詩(shī)的意境及所抒發(fā)的感情。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】課前預(yù)習(xí)
以小組為單位，自選、背誦李白詩(shī)，準(zhǔn)備課堂展示。
組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員講解詩(shī)歌。
活動(dòng)2【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
《尚書》中說“詩(shī)言志”，我們也經(jīng)常說詩(shī)如其人，就是說從一個(gè)人的詩(shī)可以看出他的思想、情懷、個(gè)性、才華等，李白的詩(shī)也正是他內(nèi)心最真實(shí)的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩(shī)入手，而要更好地理解李白的詩(shī)，又不能不從了解李白的人開始。
活動(dòng)3【講授】李白簡(jiǎn)介
李白(701-762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷，被稱為詩(shī)仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國(guó)文學(xué)最偉大的詩(shī)人之一。李白在二十五六歲時(shí)出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了長(zhǎng)江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長(zhǎng)安，供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，后蒙冤入獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰，后卒于當(dāng)涂。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動(dòng)的比喻，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。
活動(dòng)4【活動(dòng)】導(dǎo)學(xué)自學(xué)
1、從詩(shī)的題目中，你獲得了哪些信息?
2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：
詩(shī)人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。
楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規(guī)暗含悲痛之情。詩(shī)人取這兩樣景物，既點(diǎn)明了時(shí)令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。
請(qǐng)賞析詩(shī)的最后兩句(溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析)
這兩句通過豐富的想象，運(yùn)用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達(dá)了對(duì)朋友思念、同情和關(guān)切之情。
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展閱讀
金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴
客自長(zhǎng)安來⑵，還歸長(zhǎng)安去。
狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹⑶。
此情不可道⑷，此別何時(shí)遇?
望望不見君，連山起煙霧⑸。
作品注釋
(1)金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長(zhǎng)安。
�、瓶停褐疙f八。⑶咸陽(yáng)：指長(zhǎng)安。
�、炔豢傻溃簾o法用語(yǔ)言表達(dá)。⑸望望：瞻望，盼望。
活動(dòng)6【活動(dòng)】賞讀李白
其詩(shī)今存九百多首，內(nèi)容豐富多彩。
1、送別詩(shī)、友情詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《送友人》《金陵酒肆留別》《客中作》《山中與幽人對(duì)酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深摯，形象鮮明，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量。
2、描繪自然風(fēng)景的詩(shī)篇：《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》《獨(dú)坐敬亭山》《山中問答》《秋登宣城謝眺北樓》《登金陵鳳凰臺(tái)》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女詞耶溪采蓮女》《蜀道難》，以充滿想象的`神奇之筆描繪祖國(guó)的壯麗山河，表現(xiàn)了他的豪情壯志和開闊胸襟。
3、描寫渴望建功立業(yè)，仕途艱難，內(nèi)心苦悶的：《秋浦歌》《南陵別兒童入京》《把酒問月》《將進(jìn)酒》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《古朗月行》《行路難》《月下獨(dú)酌》等。李白一生關(guān)心國(guó)事，希望為朝廷重用，為國(guó)效勞，卻懷才不遇，詩(shī)人內(nèi)心悲憤，常借酒、借月抒懷，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負(fù)。
4、邊塞詩(shī)、宮怨詩(shī)：《關(guān)山月》《塞下曲》《勞勞亭歌》《玉階怨》《怨情》《長(zhǎng)門怨》《子夜吳歌--秋歌》，表現(xiàn)對(duì)人民生活的關(guān)心和同情，反映婦女的生活及其痛苦。
活動(dòng)7【活動(dòng)】秀我風(fēng)采
師生共讀《將進(jìn)酒》
活動(dòng)8【活動(dòng)】賞讀李白
中華古詩(shī)詞博大精深，我希望在今后的學(xué)習(xí)中，能和同學(xué)們一起來欣賞古詩(shī)詞的美，我們和王維一起“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬“;和杜甫一起”曉看紅濕處，花重錦官城;“和李商隱一樣“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”;和蘇軾一樣“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”。
活動(dòng)9【作業(yè)】課下作業(yè)
自由閱讀，選一首自己喜歡的友情詩(shī)，背下來，下節(jié)課背給小組的同學(xué)聽。
2、自己嘗試著寫一首小詩(shī)，發(fā)到夢(mèng)想花開群里。
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一、目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。
3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀、背誦
難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理
三、教學(xué)過程
(一)標(biāo)題解說
你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息?
龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的'抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。
(二)背景簡(jiǎn)介
王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。
(三)整體感知
1.聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
[唐]李白
楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。
我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西!
2.學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。
(四)作者簡(jiǎn)介
李白(701—762)唐代詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士。綿州昌隆(今四川江油)人。其父李客，生平事跡不詳。李白青壯年時(shí)家境富裕，輕財(cái)好施。
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一、導(dǎo)入
古人常常將月融入筆端�；蛲聭堰h(yuǎn)，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩(shī)人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。
二、作者及寫作背景介紹
李白(701～762)，字太白，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣)，先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)，因以自號(hào)青蓮居士。早年讀書學(xué)劍，游覽名勝，寫過許多才華橫溢的詩(shī)篇。25歲時(shí)，出蜀漫游。42歲時(shí)，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開了長(zhǎng)安，從此過著長(zhǎng)期漫游的生活�！鞍彩分畞y”時(shí)，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今貴州省桐梓縣一帶)。他走到四川奉節(jié)時(shí)，得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂(今安徽省當(dāng)涂縣)，終年62歲。李白與杜甫齊名(比杜甫稍長(zhǎng))，世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩(shī)人，在他的詩(shī)中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他的詩(shī)歌繼承了我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學(xué)習(xí)，形成了他獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩(shī)歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點(diǎn)，對(duì)后代詩(shī)歌的影響很大。
王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍標(biāo)(今湖南洪江西)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚悉好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩(shī)人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。
三、朗讀詩(shī)歌
1.聽范讀，仿讀。
2.指讀，指導(dǎo)朗讀。
3.全班齊讀。
四、翻譯詩(shī)歌
1.解釋標(biāo)題：
聞：聽說
左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官;古人以右為尊，左遷就是降職
寄：寄托，托付
2.結(jié)合注釋，試譯詩(shī)句。
3.交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。
參考：
楊花落盡了子規(guī)鳥兒哀啼，聽說去龍標(biāo)還要逾過五溪。
我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。
五、詩(shī)歌賞析
1.從表達(dá)方式上看，這是一首什么詩(shī)?
明確：寫景抒情的詩(shī)。
2.作者寫了哪些景物?
明確：楊花，子規(guī)
3.這兩種景物有什么作用?
明確：
(1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)
(2)渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛
楊花：漂泊不定，如友人的身世;體現(xiàn)出飄零孤寂之感。
子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。
(3)烘托心情：表現(xiàn)出詩(shī)人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。
4.從這句景物描寫中可以體會(huì)到作者怎樣的感情?
明確：對(duì)友人離別的痛苦。
5.“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
明確：對(duì)友人的深切同情。
6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境?這表明了作者怎樣的心情?
明確：遷謫之偏遠(yuǎn);道路之艱難;表明了詩(shī)人與友人分離的痛苦，對(duì)友人的前途和命運(yùn)的`關(guān)心和擔(dān)憂之情。
7.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?
明確：“愁心”即對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，是對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。
8.詩(shī)人為什么要把“愁心”寄與明月?
明確：月的意象。
(1)月形--團(tuán)圓。
(2)夜靜月明，容易引起遐想;
(3)明月升起，千里可共。
(4)明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。
明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。
9.明月與風(fēng)本來是沒有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫有什么好處?
明確：體現(xiàn)作者對(duì)友人同情和關(guān)懷，還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長(zhǎng)在一般會(huì)長(zhǎng)存。
表現(xiàn)出了對(duì)友人的深切關(guān)懷和思念。
六、主旨?xì)w納
明確：詩(shī)人通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)懷。
板書設(shè)計(jì)：
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花--漂泊不定
子規(guī)--不如歸去
明月、輕風(fēng)--寄送愁心：抒情--關(guān)懷、思念
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能流利地朗讀課文。
2、學(xué)生能在疏通文意的基礎(chǔ)上，探究本文的深刻寓意，得到豐富的啟迪。
3、有效訓(xùn)練學(xué)生的想象、表達(dá)、表演等能力，喚醒學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。
4、滲透必要的情感熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析寓意，得到啟迪。
2、難點(diǎn)：訓(xùn)練各種能力，引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件等
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
多媒體展示《畫蛇添足》等多幅圖畫，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)，然后歸納寓言的特點(diǎn)。再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)談話導(dǎo)入，并板書課題。(例如：本來老師上課前還擔(dān)心……現(xiàn)在看來，完全是杞人憂天了。)
二、檢查預(yù)習(xí)效果
1、簡(jiǎn)介《列子》
2、正音、釋詞。
三、師生合作，理解文章內(nèi)涵
活動(dòng)一：讀——疏通文意
(1)教師范讀——學(xué)生美讀——分角色讀
(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑
活動(dòng)二：想——大膽發(fā)現(xiàn)
(1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的'?對(duì)此你想做出怎樣的評(píng)價(jià)?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺(tái)板書)
活動(dòng)三：辯——換種眼光看世界
甲方：“杞人憂天”，庸人自擾
乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊
活動(dòng)四：演——展示才華
(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學(xué)生上臺(tái)表演。
四、教師巧妙地將板書生成圖案，啟發(fā)學(xué)生想象后小結(jié)。
五、布置作業(yè)：版課本劇;積累有趣的神話故事。
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