學習《教師怎樣上好公開課》體會

學習《教師怎樣上好公開課》體會1

　　作為一名教師，在教學生涯中或多或少的都會上幾節(jié)公開課，比較優(yōu)秀的教師會經(jīng)常上公開課。我也曾經(jīng)講過幾次公開課，但每一次都講得不盡人意，學習了《教師怎樣上好公開課》一書后，再反思自己曾經(jīng)講過的幾節(jié)課，讓自己對公開課有了新的認識和理解。

　　要想上好一節(jié)公開課，課前準備是非常重要的，課前準備是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。課前準備主要有課前心理準備、課前知識準備和課前物資準備。

　　講公開課時，除了面對學生，還要面對眾多的聽課教師，所以講課教師的心情一定會非常緊張，回想自己上公開課時也是如此，這時教師就應(yīng)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，要帶著平常心走進課堂，把眾多的聽課教師也看作是學生，這樣做好充分的心理準備，就會以良好的狀態(tài)去上這節(jié)課了。

　　光有了良好的心態(tài)上課是不夠的，課前教師還要認真?zhèn)湔n，鉆研教材，充分準備講課時需要的各種資料、教具等，必要時可以利用課件等現(xiàn)代化教學手段，這樣會使課堂氣氛活躍，調(diào)動學生的學習積極性。

　　良好的心態(tài)、充分的準備是上好一節(jié)課的`關(guān)鍵和基礎(chǔ)，雖然自己的公開課是失敗的，但經(jīng)過反思和學習，讓自己對公開課有了更深的認識和理解，在今后的常規(guī)教學中，我會不斷學習，提高自己的教學水平。

學習《教師怎樣上好公開課》體會2

　　最近我學習了《教師怎樣上好公開課》這本書，通過對本書的學習，我有了很多的收獲，從中學到了很多的知識。

　　教師需要公開課，但教師需要有實效的、真實的、對自己的成長有幫助的公開課，那種表演、作秀的.公開課也是老師們強烈反對的。我覺得公開課沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思。

　　說到公開課的真實，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的特殊性，它比常規(guī)課更要求完美是必然的。一節(jié)好的公開課，應(yīng)做到以下：

　　一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用；

　　二是應(yīng)該讓學生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有效的課；

　　三是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用；

　　四是應(yīng)該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐�討論的領(lǐng)域，從而對促進教學改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用。

　　要求公開課的真實并不排斥集體備課，達到這種具有理想閃光的課堂，光靠教師個體是做不到的，所以公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。正因為公開課的特殊，所以把公開課打造得更精細一些，體現(xiàn)出理想課堂的色彩是應(yīng)該的，但這種理想并不是作秀與表演的理由。

　　因此，公開課要回歸常態(tài)課，避免失真、作秀，上得自然平實，讓人有親切感和真實感。公開課要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引領(lǐng)的作用。公開課要避免形式主義，注重實效，讓學生在課堂上有實實在在的收獲和發(fā)展。

學習《教師怎樣上好公開課》體會3

　　近期，我一直在認真讀《教師怎樣上好公開課》一書，通過細致的學習，使我對教師怎樣上好公開課又有了全新的體會。

　　要想上好公開課，課前準備很重要，課前的心理準備就是要調(diào)整好心態(tài)，在正確的態(tài)度基礎(chǔ)之上就要做到：課前的備學生、備知識和上課必備的輔助材料。

　　備學生就要了解他門的個性，要在教學中真正發(fā)現(xiàn)、了解、認識學生的各個方面，多與他們交流，在跟學生交談時，應(yīng)該以一個朋友的身份與學生平等交談，從而了解每一個學生知識根底，每一個學生的性格特點，有助于因材施教。

　　備知識和上課必備的輔助材料，了解并掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容及學科知識之間的橫縱聯(lián)系。

　　1、合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。所謂教學內(nèi)容的廣度。是指知識的范圍或知識的量，從信息論的角度說就是一節(jié)課傳輸給學生的信息量。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學生的.積極性。

　　2、明確教學的重點、難點和關(guān)鍵。當一節(jié)課的教學內(nèi)容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。所謂難點，就是多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點，有的內(nèi)容比較抽象不易被學生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯，比較復雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；或者體現(xiàn)了新的觀點和新的方法，或者在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯等。這種教師難教、學生難學的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點。教學難點要根據(jù)教材的廣度和深度、學生的知識基礎(chǔ)和心理特征來確定。難點有時和重點是一致的。

　　3、合理安排教學的順序。教學的往往還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學生的具體情況做更細致的安排。

　　4、要把數(shù)學教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，改變過去"掐頭去尾只燒中段"的做法。讓學生感到生活周圍處處有化學，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。

　　只要充分地做好了以上幾項準備工作，上好一節(jié)公開課也就有了十足的把握。

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