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特色班級(jí)匯報(bào)材料
在日常學(xué)習(xí)和工作中，需要用到匯報(bào)的地方越來(lái)越多，匯報(bào)可以是書(shū)面的，也可以是口頭的陳述，如果有PPT的話則更加正式，不過(guò)，你會(huì)寫(xiě)匯報(bào)嗎？以下是小編為大家整理的特色班級(jí)匯報(bào)材料，僅供參考，歡迎大家閱讀。
特色班級(jí)匯報(bào)材料1
【指導(dǎo)思想】
捧起一本好書(shū)，就是捧起一個(gè)偉大的思想；翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，就是翻動(dòng)一個(gè)海洋。讓孩子贏在起跑線上，最有效的途徑就是讓孩子大量閱讀，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香沉浸童年。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，并在讀書(shū)活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知、樹(shù)立理想、享受生活！通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，積極營(yíng)造讀書(shū)氛圍，努力打造書(shū)香班級(jí)，汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，提升孩子的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基。
【班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生與好書(shū)為友，與好書(shū)為伴，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，爭(zhēng)做“讀書(shū)之星”。
2、使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，用讀書(shū)夯實(shí)文化底蘊(yùn)，用讀書(shū)鑄造造完美人格，用讀書(shū)提升生命的境界。
3、營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的班級(jí)文化。
【讀書(shū)信仰】
我讀書(shū)我成長(zhǎng)
我快樂(lè)我美麗
【回顧篇】構(gòu)建閱讀體系打造書(shū)香班級(jí)特色
�。ㄒ唬┙⒆x書(shū)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)創(chuàng)繽紛的閱讀天地
�。�1）為豐富學(xué)生的圖書(shū)資源，在班級(jí)中建立四級(jí)聯(lián)系的圖書(shū)網(wǎng)：學(xué)校圖書(shū)室——班級(jí)圖書(shū)角——個(gè)人圖書(shū)角——家庭圖書(shū)架，構(gòu)成四位一體的圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)。
�。�2）踴躍捐書(shū)，達(dá)到資源共享。為了增加學(xué)生閱讀的數(shù)量，拓寬學(xué)生閱讀的領(lǐng)域，在班級(jí)里開(kāi)展“獻(xiàn)一本書(shū)，看一百本書(shū)”的活動(dòng)。目前我們班級(jí)的藏書(shū)已經(jīng)達(dá)到537本，人均捐書(shū)為15.3本，基本能夠滿足大家借閱的需要。
�。�3）繼續(xù)完善“小書(shū)蟲(chóng)之家”。健全“小書(shū)蟲(chóng)之家”的組織網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)班級(jí)藏書(shū)數(shù)目，增設(shè)圖書(shū)管理員（共11名），做到專柜專人專管，全天候面對(duì)全體同學(xué)開(kāi)放，實(shí)行圖書(shū)借閱登記制度，確保班級(jí)圖書(shū)有效借閱，然后逐步在老師的指導(dǎo)下，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，嘗試開(kāi)展一些較為簡(jiǎn)單的讀書(shū)活動(dòng)。
�。�4）開(kāi)展薦書(shū)活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，結(jié)合《好書(shū)伴我成長(zhǎng)》上的主題班隊(duì)活動(dòng)，向?qū)W生推薦幾本好書(shū)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。這學(xué)期我班將共同閱讀《綠山墻的安妮》、《草房子》、《水滸傳》、《魯賓遜漂流記》、《童年》等。同時(shí)，向?qū)W生推薦適合他們年齡段的童書(shū)，讓學(xué)生在共讀之外進(jìn)行自主閱讀。
（5）進(jìn)行家庭藏書(shū)大比拼，為孩子讀書(shū)提供堅(jiān)實(shí)的保障。
�。�6）影視作品的影響是營(yíng)造讀書(shū)氛圍的極有價(jià)值的資源。本學(xué)期繼續(xù)在班級(jí)中利用學(xué)校的影視欣賞課，嘗試開(kāi)展兒童影視文化，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀。
�。ǘ�、制定閱讀計(jì)劃
�。�1）根據(jù)我班實(shí)際情況，期初制定班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃，確定班級(jí)必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，推薦書(shū)目：《水滸傳》、《城南舊事》、《草房子》、《愛(ài)的教育》、《夏洛的網(wǎng)》（美國(guó)）、《科學(xué)家故事100個(gè)》、《昆蟲(chóng)記》（法國(guó)）、《地心游記》（法國(guó)）、《孔子的故事》、《少年音樂(lè)和美術(shù)故事》等。
�。�2）學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際，制定出個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來(lái)設(shè)計(jì)裝飾，使其生動(dòng)活潑、各具特色，其中要有讀書(shū)的內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施時(shí)間等。（讀書(shū)五本以上）
（3）開(kāi)學(xué)初組織一次“讀書(shū)計(jì)劃書(shū)”展示活動(dòng)，選擇優(yōu)秀的作品在“書(shū)香欄”中展示。
（三）、制作課外閱讀統(tǒng)計(jì)表，建立讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)
�。�1）課外閱讀統(tǒng)計(jì)表
每周檢查一次，主要是對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)量的跟蹤反饋。
�。�2）讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)
每個(gè)學(xué)生都要建立一本“讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”，將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)等記錄下來(lái)。每周檢查一次，主要是對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量的跟蹤反饋。并將評(píng)比結(jié)果每周統(tǒng)計(jì)納入班級(jí)考評(píng)。
【成長(zhǎng)篇】：教給讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng)讀書(shū)品質(zhì)形成健全品格
1．保證時(shí)間。
（1）每天二十分。每天晚飯后的二十分鐘，是學(xué)生的自由讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在書(shū)海中徜徉。
�。�2）每周一次。課表上每周都安排了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，要充分發(fā)揮這節(jié)的功效，讓學(xué)生從中真正收益。
�。�3）寢室閱讀三十分。盡量減少重復(fù)、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。每天三十分，內(nèi)容不限。其實(shí)真正喜歡讀書(shū)的孩子，讀書(shū)的時(shí)間遠(yuǎn)不止這些。
（4）家庭閱讀與校園閱讀相結(jié)合。開(kāi)展家長(zhǎng)親子共讀活動(dòng)，在每周的《家校聯(lián)系本》上反映孩子們?cè)诩易x書(shū)的情況。
2、經(jīng)典我推薦
讀經(jīng)典著作、誦古詩(shī)詞曲、講故事、讀繪本、唱童謠。充分發(fā)揮課前一首詩(shī)的.陣地，每周由一個(gè)小組負(fù)責(zé)進(jìn)行經(jīng)典誦讀推薦，將資料貼于分發(fā)給每一個(gè)小組，并與每天上午的每節(jié)課前五分鐘，帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀，內(nèi)容可以是古詩(shī)（課外）、現(xiàn)代詩(shī)、兒歌或者一些經(jīng)典誦讀篇目。
3．有效指導(dǎo)。做好學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)，對(duì)不同的讀物能采用不同的方法。（誦讀、默讀、跳讀、瀏覽）
4、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先。通過(guò)定期開(kāi)展各類班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，每個(gè)月根據(jù)學(xué)生課外閱讀記錄表，選出五名閱讀量最大的學(xué)生評(píng)為“小書(shū)蟲(chóng)”，根據(jù)學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)的完成情況評(píng)出五名“閱讀小能手”�！靶�(shū)蟲(chóng)”和“閱讀小能手”的照片貼于“讀書(shū)之星“表?yè)P(yáng)，月底周末的語(yǔ)文作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)為自由閱讀。期末我們班級(jí)評(píng)出“書(shū)香學(xué)生”、“書(shū)香小組”、“書(shū)香家庭”。
5．快樂(lè)積累。提倡學(xué)生在看書(shū)時(shí)養(yǎng)成摘錄好詞佳句的好習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)全班學(xué)生記好閱讀筆記本——《采蜜本》。
6、把讀書(shū)活動(dòng)與班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)。我們的班級(jí)操行評(píng)比中是分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面。其中學(xué)習(xí)記錄表中，是從課堂提問(wèn)、作業(yè)、閱讀這幾個(gè)方面進(jìn)行考核的，我們把閱讀納入班級(jí)考核中，目的是促成孩子們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，愛(ài)上讀書(shū)，讀整本書(shū)，配合學(xué)校的閱讀考級(jí)等活動(dòng)，檢查依據(jù)是班級(jí)圖書(shū)管理員的圖書(shū)借閱記錄表，校圖書(shū)借閱記錄，同桌互考，小組共讀等形式。對(duì)于已經(jīng)閱讀完的圖書(shū)進(jìn)行由小組長(zhǎng)進(jìn)行登記加分，進(jìn)入班級(jí)考評(píng)。
【收獲篇】
播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;
播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;
播種一種性格,收獲一種命運(yùn)。
閱讀已然改變著孩子們的生活......瞧，課堂上，他們活潑向上；課余中，他們愛(ài)上閱讀；活動(dòng)中，他們積極參與，表現(xiàn)出了小學(xué)生的朝氣蓬勃。我非常欣喜地看到我們班的孩子，課間休息打鬧的少了，靜下心來(lái)閱讀的多了，日常行規(guī)更文明了，課堂也更靈動(dòng)有效了......
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，通過(guò)開(kāi)展書(shū)香班級(jí)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生閱讀書(shū)籍的興趣，不僅大大提高了學(xué)生的閱讀水平、作文水平，而且在閱讀經(jīng)典書(shū)籍的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了求知，學(xué)會(huì)了做人，在各項(xiàng)活動(dòng)中，他們屢創(chuàng)佳績(jī).....
戴z同學(xué)在教育局和林業(yè)局聯(lián)合舉辦的作文比賽中獲得小學(xué)組三等獎(jiǎng)；
張z同學(xué)所撰寫(xiě)的書(shū)法作品在溫州市第25屆藝術(shù)節(jié)比賽獲得二等獎(jiǎng)；
計(jì)z同學(xué)在溫州市第七屆少兒聲樂(lè)獨(dú)唱大賽中獲得三等獎(jiǎng)；
林z同學(xué)在全校緊張的角逐中順利當(dāng)選為我校大隊(duì)部大隊(duì)長(zhǎng)......
在第五屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，我們班全體同學(xué)積極參與，尤其是在“書(shū)香集市”中，他們慧眼識(shí)書(shū)，挑到了許多的精品書(shū)籍，而且我們班級(jí)的是“集體所有制”，大家淘來(lái)的書(shū)籍都?xì)w班級(jí)所有，真正做到了“資源共享”。
【結(jié)束語(yǔ)】：
“小荷才露尖尖角”，我們欣喜地看到，株株幼苗在書(shū)香的淋浴下茁壯成長(zhǎng)。其實(shí)，我們的讀書(shū)活動(dòng)只是學(xué)生一生中讀書(shū)生涯一個(gè)起點(diǎn)，我們要努力把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)書(shū)、知書(shū)、懂書(shū)、用書(shū)的人，引領(lǐng)學(xué)生行走在書(shū)香的大道上。
英國(guó)著名作家毛姆認(rèn)為：“閱讀應(yīng)該是一種享受�！痹陂喿x這塊肥沃的熱土上，我們“小書(shū)蟲(chóng)之家”的每位同學(xué)都在積累和摸索，愿他們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，找到課外閱讀的鑰匙，帶領(lǐng)他們“躍馬平川”，去開(kāi)辟課外閱讀的新天地。
特色班級(jí)匯報(bào)材料2
一、“學(xué)困生”的群體性特征
初中英語(yǔ)課堂上的“學(xué)困生”是指智力正常，因?yàn)榻處熜袨椤⒓议L(zhǎng)行為、學(xué)生個(gè)性，以及其它的非智力因素造成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。整體來(lái)看，這個(gè)群體呈現(xiàn)出以下一些特征：
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有有效激發(fā)
初中英語(yǔ)課堂上的“學(xué)困生”缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們一方面深陷于中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)至上的大環(huán)境，同時(shí)又困惑于社會(huì)上普遍宣揚(yáng)的英語(yǔ)“工具說(shuō)”。因此，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即不明確也得不到有效的激發(fā)。
2、學(xué)習(xí)方法單一
學(xué)習(xí)方法的多元化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)策略中體會(huì)學(xué)習(xí)的成果。而這個(gè)群體缺乏多元的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)中，他們沒(méi)有多元的學(xué)習(xí)策略。
3、學(xué)習(xí)效果不明顯
缺乏明確的動(dòng)機(jī)和多元的學(xué)習(xí)策略導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)習(xí)效果不高。在目前中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，即便是在《新課標(biāo)》實(shí)施之后，考試成績(jī)的高低幾乎是一個(gè)唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而在這種標(biāo)準(zhǔn)下，這個(gè)群體基本都是考試?yán)щy戶。
4、學(xué)習(xí)自信心不高
英語(yǔ)學(xué)習(xí)兼有工具作用和自我認(rèn)同建構(gòu)作用。但這個(gè)群體因?yàn)殚L(zhǎng)期處在班級(jí)的邊緣，嚴(yán)重缺乏對(duì)自我身份的認(rèn)同和歸屬感。因此，在學(xué)習(xí)上對(duì)自己能否學(xué)好持有較大的懷疑，自信心不高。
5、合作意識(shí)薄弱
這個(gè)群體普遍游離與課堂活動(dòng)之外，缺乏與老師及其他學(xué)生之間的合作。即使有合作，合作的廣度和深度也有限。
二、引導(dǎo)學(xué)困生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式、以小組成員合作性活動(dòng)為主體、以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)、各小組學(xué)生在互動(dòng)合作中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的一種教學(xué)策略體系。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略就是把班級(jí)分成若干小組，以小組為單位，開(kāi)展語(yǔ)言交流和實(shí)踐活動(dòng)，共同完成課前教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并做好記錄，然后以不同的方式展示其成果。
合作學(xué)習(xí)策略符合學(xué)生心理特點(diǎn)的需要，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限。更重要的是，合作學(xué)習(xí)在一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行，大大地消除了一些學(xué)生焦慮的學(xué)習(xí)情緒，如消極、悲觀、恐懼及自卑感等，增強(qiáng)了他們的自信心。
三、合作學(xué)習(xí)策略的具體操作模式
1、復(fù)述(Text-retelling)
復(fù)述的模式來(lái)自于一般課堂上的課文復(fù)述，即學(xué)生在理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，打破原來(lái)的知識(shí)體系，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，按照一定的要求，通過(guò)口頭或筆頭把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來(lái)。但在合作學(xué)習(xí)策略中，復(fù)述要求小組每個(gè)成員運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)陳述個(gè)人觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在發(fā)言前，需先變化語(yǔ)言表達(dá)方式，復(fù)述前者的表達(dá)，然后完成相關(guān)表格。如：
S1：I like action movies because I think they’re exciting.另一個(gè)學(xué)生復(fù)述，S2：She likes action movies because she thinks they’re exciting.I like cartoons because I think they’re funny.
這樣的方式可以使“學(xué)困生”中基礎(chǔ)差的學(xué)生找到一個(gè)可以模仿和參考的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以是動(dòng)態(tài)的，即不但在課堂內(nèi)也可以延續(xù)到課堂外。
2、小組討論式(Group-discussion)
每個(gè)小組根據(jù)老師給出的話題或問(wèn)題展開(kāi)討論，先由每個(gè)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)記錄員(recorder)記錄整理后，由匯報(bào)員(reporter)向全班匯報(bào)。
例如，Go For It教材九年級(jí)Unit 3里閱讀文章Should I be allowed to make my own decisions?可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題讓各小組討論：Should Liu Yu be allowed to make his own decision?Why?If you are good at painting and you want to be a famous artist，but your parents let you study hard.What will you do?
在這類討論中，老師應(yīng)事先進(jìn)行合理的分組，將“學(xué)困生”均勻地分配到各個(gè)小組中。同時(shí)各個(gè)小組用組內(nèi)民主的方式選出記錄員和匯報(bào)員。這時(shí)“學(xué)困生”應(yīng)當(dāng)給予更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或擔(dān)當(dāng)小組中某個(gè)重要的角色。
3、個(gè)人成果綜合展示(Achievement-demonstration)
小組成員根據(jù)教師的要求事先準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報(bào)的形式與全班共同分享。例如Go For It教材七年級(jí)里
學(xué)到時(shí)間的表達(dá)，教師可布置任務(wù)讓學(xué)生去找一些與time有關(guān)的句子，然后在組內(nèi)交流，再向全班匯報(bào)。
這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)體自身的努力。對(duì)于“學(xué)困生”而言，一開(kāi)始可能會(huì)是一個(gè)沮喪而又倍受打擊的過(guò)程，但只要給予他們足夠的時(shí)間和空間去展示他們自己的成果，他們應(yīng)該會(huì)在同學(xué)的關(guān)注中慢慢建構(gòu)起對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同。畢竟，每個(gè)人都是渴望被人認(rèn)可的。
4、角色表演(Role-play)
小組成員運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。Go For It教材七年級(jí)里對(duì)有關(guān)購(gòu)物可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，教師事先準(zhǔn)備不同顏色的衣物，讓學(xué)生操練有關(guān)購(gòu)物的交際用語(yǔ)：
S1:Can I help you?
S2:Yes，please.I want a sweater.
S1:What color do you want?
S2:Blue.
S1:Here’s a blue one.
S2:How much is it?
S1:20 dollars.
S2:OK，I’ll take it.
同樣，這個(gè)模式對(duì)于“學(xué)困生”而言，是個(gè)非常好的'手段，能使他們?cè)跇O短時(shí)間內(nèi)融入課堂活動(dòng)中，改變了單純提問(wèn)帶給這個(gè)群體心理上的壓力和焦慮。
5、圖畫(huà)式(Illustration)
教師先提供各小組一些詞匯、短語(yǔ)或圖片，讓學(xué)生據(jù)此做出反應(yīng)，在交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料。這種模式來(lái)源于目前中考的作文題。那些作文題通常會(huì)提供幾幅圖片和幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓考生對(duì)其進(jìn)行描述。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果能將此移植過(guò)來(lái)并在口語(yǔ)等環(huán)境中展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平提高會(huì)是很有幫助的。這種模式也在很大程度上提高了“學(xué)困生”中的大部分同學(xué)英語(yǔ)表達(dá)能力差的問(wèn)題。
6、流程圖(Flow chart)
小組通過(guò)填圖表的形式，對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，以幫助記憶。這類模式來(lái)自于數(shù)學(xué)課堂的圖表。從心理認(rèn)知的角度看，人們可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)與記憶圖表。在英語(yǔ)課堂上，這種模式的實(shí)施，可以使“學(xué)困生”能用較少的投入獲得較大的成果，從而使他們心理上獲得較大的成就感。
四、合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
利用合作學(xué)習(xí)策略幫助英語(yǔ)課堂中的“學(xué)困生”需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、合理組建小組，營(yíng)造氛圍
把差生和優(yōu)秀生搭配起來(lái)，讓優(yōu)秀學(xué)生來(lái)帶動(dòng)不太主動(dòng)或成績(jī)較差的學(xué)生。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該被告知不能歧視“學(xué)困生”，相反應(yīng)該更尊重他們，從而為他們積極參加各種活動(dòng)營(yíng)造和諧的氛圍。
2、明確任務(wù)要求，幫助引導(dǎo)
老師應(yīng)該明確任務(wù)要求，任務(wù)有具體的可操作性，學(xué)生接到任務(wù)后有足夠的資源去挖掘，同時(shí)這些資源都是學(xué)生能力范圍可控的。老師在學(xué)生任務(wù)執(zhí)行并形成匯報(bào)過(guò)程中，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其不至于偏離任務(wù)設(shè)計(jì)的初衷。
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