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光的直線傳播教案【共15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的光的直線傳播教案 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光的直線傳播教案 1
教學目標
1.知識與技能
�。�1）理解并掌握光沿直線傳播的條件
（2）了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
�。�3）了解光在真空中的傳播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.過程與方法
�。�1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；
�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學探究能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
�。�2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
（3）引導學生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實際問題,讓學生意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率。
教學重點
通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。教學難點
探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播。
【教學資源】（材料、工具）
激光源、果凍一個、軟橡皮管一根、帶形狀不同孔的紙板兩張、蠟燭、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、水、玻璃杯等。
【教學過程】（過程、結(jié)構(gòu)）
一、新課引入
①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？物體有光線射入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。
�、趯W生 探討 ：光線是如何傳播的？
二、新課教學
1.光源
能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如：學生舉例上面的光源能分成幾種類型？（可以有多種分類方法）例如：自然與人造光源，熱與冷光源等
2.探究光的傳播
�、僖龑W生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
［問題一］同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？
（先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果）
方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。
方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。
方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。
方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。
方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶嶒灐５贸龉庠谕N非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
［問題二］這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
用多媒體播放日出景象，引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2．介紹光線的概念
表示光的傳播方向的帶箭頭的叫做光線。強調(diào)：光是真實存在的`，光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標明光的傳播方向。
3．應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象
�、偌す鉁手�
列舉：站隊，瞄靶，掘進機指引方向等。
�、谟白拥男纬�
光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會影。日食和月食也是影。
�、坌】壮上�
演示：點燃蠟燭置于紙板前，用白紙在后面能找到蠟燭倒立的像，換一個不同形狀孔的紙板重做還能找到蠟燭倒立的像。
4．光的傳播速度：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？參考科學世界了解光速的快。
三、小結(jié)
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
四、課后活動：
1、完成資源與評價。
2、課后結(jié)合數(shù)學知識利用光的直線傳播知識來測學校旗桿的高度?
3、試一試,制作一架小孔照相機,并用它來觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?
4、對日食有興趣的同學可以去上網(wǎng)查詢。
五、課后反思：
(1)學生學會了如何學習, 這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學中常常只是簡單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學方式,提供大量器材,給學生適當?shù)臅r間,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達,去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能, 整節(jié)課,學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設(shè)計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
光的直線傳播教案 2
一教學目標
知識與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象；
2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；
3、知道光在真空中的傳播速度。
過程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象，
2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。
情感態(tài)度與價值感
1．通過本節(jié)日食、月食成因的教學，對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育．
2．通過介紹我國古代科學家在光學研究方面所取得的成就，對學生進行愛國主義和民族自豪感的教育．
3、通過探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；在探究性的物理活動中使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
4、結(jié)合光速測定的介紹，向?qū)W生感受科學家的探索精神。
二學情分析：
生活中，學生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過，在教學中請起來學生理解起來可能較容易。
三教學重點、難點
重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度
難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。
的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。
四引入新課
師：請同學們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一
張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？
生：光沒有進入我們的眼睛。
師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進光的世界�。ò鍟�
五教學過程（一學時）
1、光源
師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。
�。ò鍟庠吹母拍睿�
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線傳播的條件
師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
生：可能是沿直線傳播的。
師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？
生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）
�。�1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？
�。�2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？
（3）光總是沿著這樣的.路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？
�。▽W生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導、點撥）
師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學生踴躍上前表演）
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）
生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）
生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）
師：這些物質(zhì)有什么共同特點？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律？
生：都是沿直線傳播。
師：這說明我們剛才的猜想是正確的。
�。ò鍟汗庠凇橘|(zhì)中沿直線傳播。）
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）
注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）
師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？
�。ɡ脤嵨锿队皟x演示光從空氣進入水中的折射現(xiàn)象）
師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？
這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？
�。ㄔ黾影鍟汗庠谕N、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。
3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象
師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態(tài)！
�。◣熒浜涎菔荆�
師：這個實驗說明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢？
生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要"三點一線"等等。
師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學的知識有辦法解決嗎？
�。▽W生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來鑿隧道。）
師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現(xiàn)象，誰能用今天所學的知識來解釋一下？
�。▽W生討論，教師總結(jié)：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區(qū)域，便形成了影子。）
師：哪位同學能給大家做幾個漂亮的手影呢？
�。▽W生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）
師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。
�。ò鍟河白拥男纬桑�
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？
�。▽W生踴躍上前嘗試。）
師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。
�。ǚ治鋈帐场⒃率车某梢�。）
4、光的傳播速度
師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：這說明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）
光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。
三、小結(jié)與練習
師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？
�。▽W生總結(jié)，教師補充。）
練習：同學們都在路燈下走過，會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
生：人的影子會發(fā)生長短變化。
師：誰能用學過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？
（學生回答，教師鼓勵，微機輔助。）
六布置作業(yè)
光的直線傳播教案 3
第一節(jié) 光 的 直 線 傳 播
一
教學目標 知識與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象；
2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；
3、知道光在真空中的傳播速度。過程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象，2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。情感態(tài)度與價值感
1．通過本節(jié)日食、月食成因的教學，對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育．
2．通過介紹我國古代科學家在光學研究方面所取得的成就，對學生進行愛國主義和民族自豪感的教育．
3、通過探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；在探究性的物理活動中使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
4、結(jié)合光速測定的介紹，向?qū)W生感受科學家的探索精神。
二
學情分析：生活中，學生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過，在教學中請起來學生理解起來可能較容易。
三
教學重點、難點
重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度 難點：運用光的.直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。
四
引入新課
師：請同學們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一 張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？ 生：光沒有進入我們的眼睛。
師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進光的世界�。ò鍟┪� 教學過程（一學時）
1、光源 師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。（板書光源的概念）
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線傳播的條件
師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
生：可能是沿直線傳播的。
師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？
生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）
（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？（2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？
�。�3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？
�。▽W生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導、點撥）師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學生踴躍上前表演）
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）
生
2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）
生
3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）
師：這些物質(zhì)有什么共同特點？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律？
生：都是沿直線傳播。
師：這說明我們剛才的猜想是正確的。（板書：光在……介質(zhì)中沿直線傳播。）
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）
注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）
師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？
�。ɡ脤嵨锿队皟x演示光從空氣進入水中的折射現(xiàn)象）
師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？
這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？
（增加板書：光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。
3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象
師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態(tài)！
�。◣熒浜涎菔荆�
師：這個實驗說明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢？
生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要“三點一線”等等。
師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學的知識有辦法解決嗎？
�。▽W生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來鑿隧道。）
師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現(xiàn)象，誰能用今天所學的知識來解釋一下？
�。▽W生討論，教師總結(jié)：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區(qū)域，便形成了影子。）
師：哪位同學能給大家做幾個漂亮的手影呢？（學生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）
師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。（板書：影子的形成，）
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？（學生踴躍上前嘗試。）
師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。（分析日食、月食的成因。）
4、光的傳播速度
師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：這說明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。
三、小結(jié)與練習
師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？（學生總結(jié)，教師補充。）
練習：同學們都在路燈下走過，會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
生：人的影子會發(fā)生長短變化。
師：誰能用學過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？（學生回答，教師鼓勵，微機輔助。）
六布置作業(yè)
光的直線傳播教案 4
教學目標：
1、能識別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2、了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應(yīng)用。
3、知道光在真空中的傳播速度。
4、通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解試驗是研究物理問題的重要方法。
5、通過實驗探究性學習活動，是學生獲得成功的愉悅，樂于學習物理。知識與技能：
�、倮斫獠⒄莆展庋刂本�傳播的條件。
�、诹私夤獾闹本�傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
�、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣萩＝3×10m／s。過程與方法：
�、偻ㄟ^開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點（沿直線傳播）。
②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。
情感、態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^開放性實驗，讓學生體驗學光學的樂趣，并在實驗過程中學習合作與交流。
�、谝龑W生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，讓學生意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率（有價值）重點難點:
1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。
2、小孔成像，日食、月食的成因，光速的應(yīng)用。教學模式
科學探究教學模式。設(shè)置問題情景，使學生對所觀察到的現(xiàn)象進行科學探究，找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律，教會學生掌握科學家在研究時所用的技能和術(shù)語。實驗器材：
激光筆一支、果凍一個、帶孔的紙板兩張、白屏一張、小孔成像演示器（用紙盒自制）、水槽一個加牛奶的水、燒杯、火柴、蠟燭、教學過程：
一、新課引入
師：請大家看一段手影視頻。
師：這段視頻中的手影表演需要什么？
生：手和光
師：我們之所以能看到萬物都是因為光，從今天開始我們就來學習第四章、光現(xiàn)象，今天我們學習第一節(jié)光的直線傳播。
師：請大家跟我一起來看這節(jié)課的教學目標（用多媒體展示教學目標，學生朗讀）
二、新課教學
師：請大家觀看一組圖片說一說他們分別是什么，他們都有什么共同特點。（學生觀看多媒體圖片回答）
生：他們都能發(fā)光
師：我們物理學里把自身能夠發(fā)光的物體叫做光源師：你還知道哪些光源
生：太陽，蠟燭，燈泡，手電筒，節(jié)能燈等（學生舉例）
師：既然我們生活中有這么多的光源我們就把這些光源分一下類，按照產(chǎn)生方式分為：天然光源和人造光源，還可以按冷熱程度分為：冷光源和熱光源。下線同學們看圖片進行分類。（學生分類）
師：這么多光源那在地球上最大的也是我們最離不開的光源是什么？
生：太陽
師：太陽離我們很遠，同學們知道太陽所發(fā)出的光怎么傳到我們地球的嗎？第二個問題我們就要研究一下光的傳播。還請大家看一組圖片，同學們看完之后請大家猜想一下光是怎樣傳播的。
師：通過上面的圖片我們知道光是怎樣傳播的呢？
生：光是沿直線傳播的。
師：從上面的圖片我們可以看出在地球表面的空氣中光是沿直線傳播的。那光在液體里呢？固體里呢？光是怎樣傳播的？請同學上來做實驗。（學生利用老師轉(zhuǎn)備好的器材做實驗）
師：為了后面的同學也能看清實驗，老師給大家播放一段視頻師：光是怎樣傳播的？
生：光在同種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播。
師：光在我們的生活中無處不在，為了更好地研究光，我們在物理學中，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，并將這條帶箭頭的直線稱為光線。師:光與光線是不同的。光是客觀存在，光沿直線傳播是客觀事實。而光線是人們?yōu)榱搜芯抗饩�而假想的物理模型，實際不存在。師:下面我們利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象1）激光準直——激光引導掘進方向2）小孔成像
師:我國古代除了日晷，在古書《墨經(jīng)》中有記載（出示小孔成像的畫面）古人發(fā)現(xiàn)房間的墻上有物體的像，把小孔遮擋住就沒了。那么（提出問題）
�。�1)通過小孔能否在光屏上成像？
(2)如能，成倒立還是正立的像？師:同學們進行猜想一下。（把猜想的.結(jié)論寫下）[設(shè)計實驗]選用桌上的器材進行實驗探究[收集證據(jù)] [得出結(jié)論]生:通過小孔能在光屏上成像。成倒立的實像。[提出新問題]師:老師提一個新問題，像的大小和物體的大小有何關(guān)系？結(jié)合動畫解釋通過小孔所成的像與物體的大小關(guān)系）師:我們先了解兩個概念，物距（物體到小孔的距離），像距（像到光屏的距離）。師:教師分別左右移動物體和像（光屏）后。
(1)我要使像與物體一樣大，你怎么辦？
(2)我要使像比物體小，你有哪幾種辦法？
(3)我要使像比物體大，你有哪幾種辦法？影子的成因
師:剛開始我們談到了影子，影子的形成原因是什么？（結(jié)合動畫講解）
師:（小結(jié)）如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達的區(qū)域便產(chǎn)生了影子，這就是影子形成的原因。
4、解釋日食和月食現(xiàn)象
5、射擊
6、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：插秧
7、站隊
8、皮影戲
9、千手觀音
師：這節(jié)課最后一個問題
（三）光速
介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？
你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。
三、小結(jié)
請同學們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？
一、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
二、證明光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的例子：
1.影子的形成。
2.日食、月食。
3.小孔成像。
4.激光準直。
5.射擊瞄準時的“三點一線”等。
三、光速：光在真空中傳播速度最快為c＝3×108m／s。附:板書設(shè)計
4.1光的直線傳播
一、光源
二、光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播
三、光在真空中傳播速度c＝3×108m／s。
光的直線傳播教案 5
[教學目標]
1、 積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象，物理教案－光的直線傳播。
2、 了解光的傳播需要一定的時間，知道真空中、空氣中的光速，理解測光距的原理。
3、 了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對科學發(fā)展作出的貢獻。
[重點難點]
1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象
2、日食、月食的成因，光速的應(yīng)用
[設(shè)計思想] 這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時，先通過游戲體驗有關(guān)的現(xiàn)象，提出問題，進行猜想和檢驗，得出結(jié)論，讓學生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開了中國古文明的秘密，以及用激光制成的測距儀，讓學生到科學的巨大作用。
[教學用具]
學生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒有可不帶）；
教師備有：豆?jié){、方水槽、水。
[教學過程]
一、 新課引入
師：大家請看，陽光從窗口照到了我們的教室，大家有沒有想過，光是如何傳過來的？
二、 新課教學
師：“同學們，這堂課我們先做個游戲。大家打開手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰能用手把影子壓在下面？”
生：實驗
師：“能否壓�。繛槭裁磿a(chǎn)生影子？”
生：（可能的答案）“光沿直線傳播”
�。ㄕf明：由于學生小學自然常識已學過，馬上會想到這個答案，但未必知其所以然。）
師：“為什么光沿直線傳播會產(chǎn)生影子？”
生：回答
（說明：如果教室離操場較近，在太陽下游戲效果更佳，趣味性更強。）
師：“光在水中是否沿直線傳播呢？請同學們利用桌上的器材如何設(shè)計一個實驗證明光沿直線傳播？
�。ㄕf明：因為小學已學過，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究即可。）
生：分組試驗，再派代表交流發(fā)言，物理教案《物理教案－光的直線傳播》。（對于光線顯現(xiàn)不清晰的問題，可讓同學們再討論。）
師：“通過試驗，可得到什么結(jié)論？”
生：回答
師：打開投影儀，光投向銀幕�！巴瑢W們，我們再做一個游戲，利用手影做出一些動物的形狀，哪個同學來試試？”
師：讓一些舉手的同學來表演
師：“手影為什么會隨手形改變？”
生：回答
�。ㄕf明：兩個游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）
師：“請同學們觀看圖3-29，林間的光柱說明了什么？
生：回答
師：“請大家再做一個實驗，在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔，同學們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會看到什么？”
�。ㄕf明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開得不易多。這個實驗現(xiàn)象學生會覺得意外驚奇，從而提高了學生的興趣，增強了學生的思維。）
生：實驗。
師：“請代表發(fā)言�！�
生：回答。
師：“為什么會有長方形光斑？”
生：回答。
�。ㄕf明：估計學生難于講清。）
師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的'故事，并讓學生閱讀P79有關(guān)內(nèi)容。
師：板畫
“哪能個同學領(lǐng)會書上的內(nèi)容，來黑板畫圖說明？”
“光線可以用帶箭頭線表示”
生：代表上黑板畫
師：“小孔成像說明了什么？”
生：回答
師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”
生：回答
師：“同學們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”
生：回答
師：講述“光與影揭開了中國文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。
“日食，月食說明了什么？“
生：回答
師：“通過剛才的學習，我們來總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說明光沿直線傳播？”（板書）
師：“光傳播需要時間嗎？”
“課本上兩個卡通人誰說得對？”
生：討論
師：講解光速并板書，然后要求同學們閱讀P79光速
師：要求同學們看課本“讀一讀”。
生：閱讀
師：投影思考題
“向月球發(fā)射一束激光，過2.5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？”
生：練習
�。ㄍㄟ^練習，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進一步了解了測距儀的作用。）
三、 課堂小結(jié)
1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過游戲發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步實驗探究，得出結(jié)論。
四、 鞏固練習
1、 下列不屬于光的直線傳播的是（ ）
A、燈泡發(fā)光時溫度很高 B、烈日下用傘擋陽光 C、挖隧道用激光準直
D、小孔成像
2、向月球發(fā)射一束光，過2、5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？
五、 布置作業(yè)
課本P66 WWW
附1：板書設(shè)計
三、光的直線傳播
影子的形成 小孔成像圖
小孔成像 光沿直線傳播
日食、月食 光速----每秒3×108m
附2教學建議
1、 游戲人人參與，讓學生體驗學物理的快樂。踩影子的游戲如在太陽下更好。
2、 光的直線傳播因小學已學過，在空氣和水中傳播的實驗擇其一個做即可。
3、 小孔成像實驗需在光線較暗的教室內(nèi)做效果好。
4、 日食、月食可用多媒體演示。
光的直線傳播教案 6
一、教學內(nèi)容：課本P69-72的內(nèi)容。
二、學習目標：
1.通過本節(jié)教學，讓學生知道光源。
2、了解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用。
3、知道光在真空中的傳播速度。
三、教學重點：
1、認識發(fā)光的物體叫做光源，光的直線傳播。
2、知道光在真空（空氣）中的傳播速度約是3x108m/s。
四、教學難點：
運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象
五、教學準備：
激光筆、水槽、玻璃磚、帶有小孔的硬紙板、蠟燭等。
六、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
教師提問：人們能看見東西的條件是什么呢?人們能看見東西必須要有光，而且光必須進入人的眼睛，引起人們的視覺。那是不是我們看到的所有的物體都能夠自己發(fā)光呢?（學生在回答的時候，教師要因勢利導，讓學生說出自己會發(fā)光的物體）
�。ǘ┻M行新課
1、光源
學生閱讀教材P69的內(nèi)容，引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
讓學生自己列舉身邊的光源有哪些?然后給光源進行分類。
光源分類：
（1）自然光源：如太陽、螢火蟲、水母等。
（2）人造光源：如蠟燭、霓虹燈、白熾燈等。
討論：月亮是不是光源?鏡子呢?
注意：光源指的是能夠自行發(fā)光的物體，而有些物體本身不發(fā)光但由于它們能反射太陽或其他光源射出的光，好像它們也是在發(fā)光一樣（像月亮、珍珠等），不要認為它們是光源。
例題：月亮、太陽、點燃的火把、鏡子，其中都屬于光源的一組是（）
A.太陽和月亮B.月亮和鏡子C.太陽和鏡子D.太陽和點燃的火把
我們知道了什么是光源，那光源發(fā)出的光究竟是如何傳播的呢?
2、指導學生認識光的傳播
[實驗1]光在水中傳播：用燒杯裝適量的水，讓激光筆垂直于水面射入水中（在水中滴入少許紅或黑墨水），觀察光在水中的傳播路線。
[實驗2]光在玻璃中傳播：讓激光筆挨著玻璃磚照射，觀察光在玻璃中的傳播路線。
匯報實驗，討論：以上現(xiàn)象證明什么?
教師引導學生總結(jié)：光在同種均勻透明的介質(zhì)中沿直線傳播。
3、光的直線傳播的特性在實際中有什么應(yīng)用呢?
（1）激光準直：用激光器發(fā)出激光，光在空氣中沿直線傳播，保證掘進方向不變。
（2）檢查排直隊、打靶瞄準時要“三點一直線”等。
用光的直線傳播解釋現(xiàn)象：影子的形成、日食（月食）的形成（知
道發(fā)生日食時太陽、地球、月球的'排列順序）、小孔成像等。
例題：一人沿公路步行，在經(jīng)過一盞路燈的過程中，燈光照射到人身上所形成影子的長度變化情況是（）
A.逐漸變長B.先變短，后變長
C.逐漸變短D.先變長，后變短
4、光的傳播速度
想一想：雷雨天，我們是先看到閃電還是先聽到雷聲?這是為什么?
閃電和雷聲是同時發(fā)出的，但是光的傳播速度要比聲音的傳播速度快得多，所以我們先看到閃電后聽到雷聲。
學生閱讀課本光的傳播速度。
光的傳播速度很大，光在真空（或空氣）中傳播速度是3×108米/秒，而在其它的介質(zhì)中均要減小。如：光在水中的傳播速度為真空中3/4。在玻璃中的傳播速度為真空中的2/3。
并讓學生自己把光在不同的介質(zhì)中的傳播速度和聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度進行比較。
拓展：光年是長度的單位，請計算光在1年內(nèi)傳播的距離。
s=vt=3×108m/s×3600s/h×24h/天×365天/年×1年=9.46×1015m=9.46×1012km
5、練習反思教材第71的“動手動腦學物理”的第1-4題。
6、課堂總結(jié)
教師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)?（學生總結(jié)，教師補充。）
7、布置作業(yè)
板書設(shè)計
光的傳播
1、光源：能發(fā)光的物體叫光源。
2、光的傳播路徑
結(jié)論：光的同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
3、現(xiàn)象的解釋
�。�1）影子的形成（2）日食、月食
4、原理的應(yīng)用
�。�1）影子游戲（2）排隊看齊（3）瞄準射擊（4）打隧道
5、光速真空：3×108m/s（速度最大）
光在空氣中的速度>光在水中的速度>光在固體中的速度
6、光年（長度單位）
1、對教學內(nèi)容的反思
本節(jié)內(nèi)容采用了“從生活走向物理，從物理走向社會”的思路，從學生最常見的現(xiàn)象入手，引出問題進行探究，然后結(jié)合探究過程再介紹探究成果在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，使他們學會如何從生活中常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，如何恰當?shù)谋磉_問題，有利于學生對知識進行拓展與遷移，有利于開闊學生的眼界，感受科學探究的意義，從而進一步體驗成功探究的喜悅，激發(fā)繼續(xù)學習的熱情。
2、課后反思
本節(jié)所采用的教學方法的目的是使學生學會如何學習這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中常常只是簡單作介紹，但是本次教學提供了些器材，并給學生適當?shù)臅r間和空間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程并在其中去想、去說、去做、去探索物理實驗中所反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。
通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象──應(yīng)用結(jié)論”的科學研究方法。
光的直線傳播教案 7
時間: 20xx年11月7日星期三第6節(jié)地點：物理實驗室多媒體教學目標：
知識與技能
1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源
2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s
3.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用教學重點:光的直線傳播。教學難點
用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象。教學方法
探究法、實驗法、觀察法。教學用具
演示用：激光演示器、盛有水的燒杯，玻璃磚教學過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
課件演示:霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。
問：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？
人們看到物體的條件：要有光進入眼睛。
二、新課講授
�。ㄒ唬┕庠�
問題：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？
太陽、電燈、蠟燭。手電筒、火把、油燈霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲。太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？
太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源。光源
①能發(fā)光的物體。
�、诠庠纯煞譃樘烊还庠�、人造光源。
（二）［探究］光是如何傳播的？問：光在介質(zhì)中是如何傳播的？
引導學生：光在介質(zhì)中是沿直線傳播的。同學的猜測是否正確呢？下面我們用實驗來檢驗一下。［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑。指導學生做光在水中和玻璃的傳播的實驗問：剛才在演示實驗中，大家看到什么現(xiàn)象？共同活動得出結(jié)論：
光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書）。利用上面的`演示實驗和學生實驗，使學生認識到光在空氣中沿直線傳播。由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個物理學名詞。人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播，物理學中引入光線的概念。
�、俦硎竟獾膫鞑シ较虻闹本�叫光線。
②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如：
�。ㄈ┯霉獾闹本�傳播解釋簡單的光現(xiàn)象
1、影子的形成
2、小孔成像
3、日食月食
4、激光準直
5、射擊瞄準
6、站隊看齊
�。ㄋ模┕馑�
�。蹘煟堇茁暫烷W電在同時同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？
因為光的傳播速度比聲音快。
①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。③光在空氣中的速度可認為是3×108 m/s.三、知識小結(jié)
通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：
1.光源。
2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。
3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。
四、作業(yè)38頁1、2、3、4
六、板書設(shè)計
一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源天然光源人造光源
二、光在均勻物質(zhì)中沿直線傳播光線：用一根帶有箭頭的直線來表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。
三、光沿直線傳播的應(yīng)用
四、光速光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.
光的直線傳播教案 8
【教學目標】
1、知識與技能
(1)了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源;
(2)理解光沿直線傳播及其應(yīng)用;
(3)知道光在真空和空氣中的傳播速度3×108m/s.
2、過程與方法
(1)、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;
(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;
(2)、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
【教學重難點】
重點：光的直線傳播及其應(yīng)用。
難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象。
【教學過程】
一、導入新課
清晨明媚的陽光照進教室，老師看到了同學們一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我還能看到嗎?這是為什么呢?(夜晚沒有光)即使在白天如果我們緊閉雙眼，仍然什么也看不見，有是為什么?(光沒有進入眼睛)對，其實我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定想知道光的.奧秘，從本章開始，老師將帶大家一起走入光的世界。
二、新課教學
1、討論光源
那么，生活中的光都來自哪里呢?(太陽、電燈、蠟燭、手電筒、螢火蟲……)它們有什么共同特征?(能發(fā)光)
光源：能發(fā)光的物體叫光源
生活中你還知道哪些光源?多媒體展示幾種光源，你能把它們作以簡單的分類?(人造光源和天然光源)
討論：月亮、自行車的尾燈是光源么?為什么?
2、研究光的直線傳播
(出示激光手電)老師手中也是一個光源，它發(fā)出的光在遠處有一個亮點，請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的?(可能是直線傳播的)他的猜想正確嗎?生活中你見過光沿直線傳播的例子么?同學們回答的很好，要想確切的了解光的傳播規(guī)律，還得同學們自己用實驗來研究，實驗時候應(yīng)該注意以下幾個問題(多媒體展示)：
(1)光可以在哪些物質(zhì)傳播?這些物質(zhì)有什么特點?
(2)光在這些物質(zhì)中傳播有什么特點?
(3)光總是這樣傳播么?有沒有條件限制?
下面請同學們分好小組，利用手邊的器材自己設(shè)計實驗進行探究。
光可以在哪些物質(zhì)里傳播?能否上來給大家演示一下?(學生分別用水、果凍、玻璃等物質(zhì)上臺演示)
這些物質(zhì)有什么共性?(透明的)這些透明的物質(zhì)我們也給它叫做光的傳播介質(zhì)。
光的傳播有什么規(guī)律?(沿直線傳播)這說明剛剛我們的猜測是正確的。
光線：為了形象表示光的傳播，我們通常用一個帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線我們叫光線。
光一定是沿直線傳播么?
演示實驗(多媒體)：光從空氣斜射入水中
討論：你又有什么發(fā)現(xiàn)?由此你可以得到什么結(jié)論?(光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播)
3、用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象
(1)影子的形成
光在同種均勻透明介質(zhì)中沿直線傳播，如果遇到不透明的物質(zhì)又出現(xiàn)什么情況?(影子)
多媒體展示影子的形成。
(2)日食、月食的成因(多媒體展示)
(3)小孔成像
4、光速
生閱讀P36,回答：
(1)光在真空和空氣中的傳播速度是多少?
(2)為什么雷雨天氣的時候先看見閃電后聽到雷聲?
(3)光年是什么單位?一光年和多少?
光的直線傳播教案 9
一、學習目標
�、倭私夤庠矗⒅拦庠吹姆诸�，理解光沿直線傳播及其應(yīng)用，掌握光在真空和空氣中的傳播速度c =3×108 m/s.
②了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 通過實驗體會研究物理問題的重要方法。
③觀察、實驗以及探究活動的學習，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。
二、使用說明
用15分鐘閱讀課本69-72頁并完成問題導學，A層全部完成，BC層完成探究部分，分層達標。
三、預(yù)習指導
1.重點難點分析：本節(jié)的重難點是光的直線傳播及用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象
2.問題導學：依據(jù)啟發(fā)性問題的引導，認識光源，理解光沿直線傳播的條件，掌握光速。
四。課內(nèi)探究
(一)光源(3分)
1、生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光?
2、那么上面的物體有何共同特征呢?
(二)[探究]光是如何傳播的?(15分)
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的?
(學生實驗)：打開教室的白熾燈，每個學生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源。
(探究一)： ①光在均勻的液體中的傳播
�、诠庠诰鶆虻目諝庵械膫鞑�
③光在均勻的透明固體中的傳播
(學生總結(jié))：光的`傳播特點
2、如何描繪光傳播路徑?
3、學生看教材圖4.1-3同時請學生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例
(三)用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象(5分)
�、儆白拥男纬�
(探究二)用白熾燈對著墻，把乒乓球放在燈和墻之間。
現(xiàn)象： 總結(jié)影的形成：
②(教師引導)用光的直線傳播總結(jié)分析日食的成因
(四)光速(5分)
學生閱讀課本71頁，自主完成如下問題：
1.雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題?
2.光在真空或空氣中的光速為 m/s,光在水或玻璃中傳播的速度比在真空中傳播的速度。
看課本71頁科學世界回答：
1.“光年”是什么物理量的單位?
2.牛郎和織女能每年相會一次嗎?
五、課堂小結(jié)(2分)
六、達標檢測(10分)
1.光在真空中的傳播速度是__________m/s. 太陽、月亮、熒火蟲、其中不是光源的是_________. 請你列舉一個能說明光沿直線傳播的例子__________.
2.最新一年6月8日，出現(xiàn)了百年難遇的天文奇觀的“金星凌日”，它是由于金星運行到地球與太陽之間，地球上的人們可以看到一個小黑點從太陽的表面移過。這個神奇現(xiàn)象的原理與日食相似，是由于光的___________而形成的。
3.下列物體屬于光源的是( )
A.反射陽光的平面鏡 B.月亮
C.放電影時所看到的銀幕 D.收看電視時看到的電視機屏幕
4.關(guān)于光的傳播，下列哪種說法是正確的( )
A.光只在空氣中才沿直線傳播 B.光在任何情況下都沿直線傳播
C.光在玻璃中不是沿直線傳播的D.光在同一種物質(zhì)里沿直線傳播
5.下列現(xiàn)象不是由于光的直線傳播而形成的是( )
A.手影的形成 B.日食的形成
C.月食的形成 D.早晨，我們看到了還在地平線以下的太陽
6.夜晚，當你向-盞路燈走近，并逐漸遠離路燈的過程中，你的影子的長度將：( )
A.由長逐漸變短，再由短逐漸變長 B.由長逐漸變短，到逐漸消失
C.由短逐漸變長，到無窮長 D.以上說法都不對
光的直線傳播教案 10
課題 光的直線傳播
課型 新授課
教學目標能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。
過程與方法初步形成發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，建立假說，檢驗論證，評價發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過閱讀相關(guān)資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。
重點光的直線傳播的探究過程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡單的光直線傳播現(xiàn)象。
難點 光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。
教學準備衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊
教學過程
第一課時
教師：提前2-3分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時，會對眼睛有損傷，實驗前、后及實驗中絕對禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問題引入活動：同學們在小學或更早的時候做過手影游戲嗎？
今天讓大家回到童年，重溫兒時的歡樂，誰先來試一試？
教師：大家說他們的表演精彩嗎？
由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎？（思考了一下）
1、光的傳播〖活動〗點燃一支蠟燭，用硬紙片遮住，（能/不能）看到燭光？在硬紙片上開個小孔，（能/不能）看到燭光？〖質(zhì)疑〗為什么開個小孔后不是所有人都能看到燭光？坐在什么位置的同學才能看到燭光？〖思考〗通過這一現(xiàn)象可以知道光是怎樣傳播的？
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個來共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師引導鼓勵：如果在流動的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動，光能否像水那樣繞過嗎？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個或小的六個）、一根細線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
教師引導：太陽光射進教室時，此時我們看不到光，設(shè)想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來，還看到嗎？
教師引導：自然界中大的天文現(xiàn)象……
教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”
過渡：我國古代對光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。
教師：除上述記載外，我國宋代博學家沈括有一部科學巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學史”的坐標，大家知道這部巨著嗎？《夢溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋
投影：作圖給出解釋
第二課時
過渡：
情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時間所進行的爭論。關(guān)于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測定史：伽利略實驗。
閱讀后說明：科學家和我們常人一樣，也會有錯或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因為伽利略的失敗，才使得后來的科學家用了很多更巧妙的方法來測定光速。光速到底是多少？現(xiàn)在測得光速為3×108m/s，即每秒鐘光要走3×108m的距離，這個距離相當于繞地球赤道7.5圈
【拓展】無影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無影燈”，它是將發(fā)光強度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺上，即使醫(yī)生的.手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結(jié)：
投影：
三、光的直線傳播
1、光沿直線傳播。
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧：
1、光是沿直線傳播的
2、影子的形成說明。
3、光的傳播速度為m/s。
4、用步槍瞄準射擊時，要求“三點一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學家利用天體力學的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問題：1、光總是沿直線傳播嗎？
2、光速都是3×108m/s嗎？
3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同？
4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請學生邊做邊解說。
學生可能提出的問題：
1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
2、所有的物體都有影嗎？
3、影是怎樣形成的？
4、影為什么會隨手形的變化而變化？
5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。
學生回答：實驗收集證據(jù)學生不會用煙霧來顯示光的傳播方向。
學生交流：學生自己做給其他同學看。
學生列舉生活中的光直線傳播的實例：學生可能沒有舉出日食和月食。
學生活動：用自制的針孔照相機觀察蠟燭火焰的像。
學生交流：可能觀察到屏上的是圓形的，正立的學生計算，給出地球半徑6.4×103km
學生練習鞏固時間允許可讓學生討論，試著回答體現(xiàn)對學生的關(guān)懷
讓學生體驗成功教師的指揮、引導作用滲透物理研究的方法——類比。
這時教師的引導作用是不可忽視，同時學生也在進行真正意義上的思考，而不是教師強加給他的體驗成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學與人文科學的結(jié)合，體會科學的作用，增強民族自豪感，實施情感目標創(chuàng)設(shè)情境，再次進入活動語文與物理的結(jié)合，同時增強民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識與技能的關(guān)系增強學生的自信心和正確對待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價值觀的教學目標在悄然實施。
對知識內(nèi)容再進行回顧，這樣不但讓學生展開想象的翅膀去想象，而且讓學生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn)，促使他（或她）進行新一輪的探究。
光的直線傳播教案 11
教學目標
知識與技能
1、了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3、能解釋影的形成和日月食等常見的光的直線傳播現(xiàn)象。
4、記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據(jù)光速進行簡單計算。
過程與方法
觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實驗，了解實驗是研究物理問題重要方法。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度，養(yǎng)成從生活中學物理的習慣。
2、通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。
教學重點
光的直線傳播以及應(yīng)用。
教學難點
小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點。
教學工具
激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍
教學設(shè)計
導入新課
課件向?qū)W生展示自然界中光的神奇，我們的生活充滿陽光，陽光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。
提出問題：
1、白天，我們睜開眼睛能看到周圍的一切。但閉上眼什么也看不到。說明了什么？
2、白天，我們能看到周圍的一切；夜晚漆黑的屋子里，我們什么也看不見，但在燈光下，我們又可以看書、寫字、這又說明了什么？人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。
進行新課
一、光源
學生閱讀課本歸納什么是光源。
1、——光源：正在發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。
提出問題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？為何我們又能看到它們？學生思考，談?wù)摶卮?/p>
都不是光源。因為它們反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了它們。
2、光源的分類
按光源的形成分類:可以分為自然光源和人造光源。
自然光源：太陽、熒火蟲、燈籠魚、斧頭魚、水母等。人造光源：蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無影燈等。
3、簡介光源發(fā)展史
4、提出問題：光源發(fā)出的光是如何傳播的呢？
二、探究光的傳播規(guī)律
1、提出問題：光是如何傳播的？（學生回顧科學探究七步驟）
演示實驗一：光在空氣中的傳播路徑演示
實驗二：光在液體中的傳播路徑演示
實驗三：光在固體中的`傳播路徑學生觀察回答
2、提出問題：光是否一定沿直線傳播？播放光的直線傳播視頻
得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
三、光線
1、物理學中經(jīng)常用光線來表示光的傳播情況
2、定義：一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向
說明這種表示方法是物理模型法
3、光直線傳播的應(yīng)用
�。�1）影子的形成：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區(qū)域形成影子。
視頻展示日食月食的成因
�。�2）小孔成像
四、光速
1、提出問題：為什么先看到閃電，后聽到雷聲呢？（學生談?wù)�、回答�?/p>
2、大量事實和實驗表明：光傳播也需要時間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s說明：光在不同介質(zhì)中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒有特別說明時）。
五、小結(jié)
引導學生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
六、鞏固練習
課件展示相關(guān)練習，學生完成
板書設(shè)計
第一節(jié)光的直線傳播
一、光源
1、定義:正在發(fā)光的物體叫光源。
2、分類：分為自然光源和人造光源。
二、光的傳播
光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
三、光線
1、定義:用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向
2、影子的形成:光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區(qū)域形成影子。
四、光速
c=3×108m/s
光的直線傳播教案 12
教學準備
教學目標
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108 m/s。
過程與方法
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀“科學世界 我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀
1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
教學重難點
【教學重點】光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播；光在真空中的傳播速度。
【教學難點】用光的直線傳播的知識，來分析解釋一些簡單的光現(xiàn)象。
教學工具
激光筆、水、果凍
教學過程
一、新課導入
神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？
提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？
人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。
二、新課教學
一、光源
1、讓學生舉一些發(fā)光的東西，生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？
2、讓學生閱讀P34部分內(nèi)容。
太陽、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲
同學們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？
歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？
4、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。
二、光是如何傳播的
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的？
演示1：用小型激光器沿白紙板照射
演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
�。ㄑ菔緯r，為了能看到光路，可以把幾支煙同時點燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動畫教學片.）
為了使學生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學習物理的興趣，隨后讓學生自己做一個實驗.
學生實驗：講桌上放置點亮的白熾臺燈，每個學生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源.
啟發(fā)學生分析：只有當眼睛、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光.
利用上面的演示實驗和學生實驗，使學生認識到光在空氣中沿直線傳播.引導學生得出結(jié)果：光傳播路線是直線。
指出：光在同一種物質(zhì)中（同種、均勻、透明介質(zhì)中）沿直線傳播。
2、光線：由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑用畫圖的'方法表示出來，這種圖叫光路圖。
指導學生看教材圖2.1—3同時啟發(fā)學生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.
激光準直、排直隊要向前看齊、打靶瞄準等。
3、用光的直線傳播的知識解釋有關(guān)的現(xiàn)象：
�。�1）影子：大家想一想，在燈光下、陽光、月光、下為什么會出現(xiàn)影子。
——影子的出現(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會亮起來，那還會有影子嗎？
�。ㄒ驗楣馐茄刂本�傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域，這就是影子。）
�。�2）影子為什么會隨著人與光源位置的改變？試畫圖說明。
�。�3）日、月食（投影片）
（4）小孔成像成倒立的像；畫圖說明。
三、光速
1、打雷時，雷聲和閃電同時發(fā)生，但我們總先看到閃電，后聽到雷聲。這表明：光速遠大于聲速。
光在真空中傳播得最快：c=3×108m/s，讀作：3×108米每秒。（是宇宙中最快的速度。）
物理意義：光在真空中每秒傳播的距離是3×108米。光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中小。（空氣中近似認為3×108m/s）(超光速中微子)
2、練習： 光線AB是同一點光源發(fā)出的光線，請畫出點光源的位置。
3、指導學生看閱讀材料“科學世界 我們看到古老的光”，然后回答以下問題：
�、佟肮饽辍笔鞘裁次锢砹康膯挝�？
�、谂＠尚呛涂椗堑木嚯x是多少km?
�、叟＠珊涂椗苊磕晗鄷淮螁�？
④為什么在形容一個數(shù)字很大、很大的時候，常說這是個“天文數(shù)字”？
課后小結(jié)
通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：
1.光源。
2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。
3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。
光的直線傳播教案 13
教學 重點:
理解光的直線傳播規(guī)律．
教學 難點：
對光的直線傳播條件的認識．
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學 過程 設(shè)計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導入新課
首先請同學說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺．然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了．接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課．這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的 教育 ．
方法2：由學生活動實踐引入新課
課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發(fā)展（其余同學的資料課下交流展示），展示各自準備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進行研究” 從而引入新課．
二、新課 教學
1． 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的．
方法1：由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看．
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線．
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線．
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線．
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中．
介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向．
方法2：探究式學習（要求學生基礎(chǔ)較好）
給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學生設(shè)計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑．
由學生實驗及老師根據(jù)課上 教學 實際情況的補充實驗得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播．
介紹光線的概念．
2． 光的直線傳播的應(yīng)用
方法1：對于基礎(chǔ)較差的學生可采取 教師 設(shè)計情景或演示實驗由學生來解釋現(xiàn)象的原因．如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食．
方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的'原理來分析．
根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：
1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏）， 教學 進行到此時，進行觀察．通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法．
2）準直的實驗．準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上．
3．? 光速
以 教師 講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速．經(jīng)過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速．再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．
三、總結(jié)擴展
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光．運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信．
四、 板書 設(shè)計
探究活動利用信息學習的探究活動模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個人或自由結(jié)組【活動流程】
制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作．【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄．
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．
3、提出光源發(fā)展的新方向．實踐探究活動【課題】小孔成像的再認識【組織形式】學生活動小組【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．【參考方案】
�。�1）在硬紙板上用錐子扎一個1—2mm的圓孔．晚上點燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像．改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？
（2）平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同？
�。�3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，
一是三角形、
一是方形，孔的形狀對所成像有無影響？
�。�4）同一硬紙板上同時有兩個或三個小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會出現(xiàn)一個像還是幾個像？形成的像各是什么樣？ 【備注】
1)寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果．
2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異
3)發(fā)現(xiàn)新問題．
光的直線傳播教案 14
核心素養(yǎng)
通過“光的傳播”探究活動，讓學生樂于參與物理學習活動，并在這個過程中，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
教學目標
1、理解并掌握光沿直線傳播的條件；
2、了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用；
3、了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。教學重點
理解和掌握光沿直線傳播的規(guī)律教學難點
光沿直線傳播的應(yīng)用教學過程
優(yōu)教提示：教師登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預(yù)習任務(wù)，學生完成本節(jié)課的預(yù)習任務(wù)，反饋預(yù)習情況。
一、新課引入
課前利用課間休息，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。
二、新課教學
1、探究光的直線傳播的條件
�。▋�(yōu)教提示：請打開素材“演示實驗：光的傳播）
�、僖龑W生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
[問題一]同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？
先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果
方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。
方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。
方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。
方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。
方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學生歸納得出：
①光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶嶒�。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
[問題二]這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
教師演示：在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按一定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對同學們觀察──光的路徑仍是直線。
�、垡龑W生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、介紹光線的概念
�。▋�(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：光線）
由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比如要表示電燈的.光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線，這種直線叫做光線。
3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象
�、儆白拥男纬�
�。▋�(yōu)教提示：請打開素材“拓展視頻：手影）
設(shè)問一：請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？
演示；在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙，底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人，打開后邊的電燈，同學們在屏上可以看到一個人影，讓學生分析人形的形成。
�、谌帐�
�。▋�(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：日月食視覺效果）（優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：日食和月食原理）
由影子的成因，順利過度到日食。
設(shè)問二：當?shù)厍�、月亮和太陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時。地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎？這種現(xiàn)象叫什么？
③小孔成像
�。▋�(yōu)教提示：請打開素材“演示實驗：小孔成像）
演示：仍然運用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口。并在紙板上開一個小圓孔。
設(shè)問三：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學們猜想一下，在屏上將看到什么？
打開電燈，學生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。
引導學生分析出小孔成像的原理。
4、光的傳播速度
介紹：光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。3×108m/s到底有多快呢？
你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎？需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。
三、小結(jié)
請同學們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？
帶領(lǐng)學生回憶：在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中，提出光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過實驗探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認識自然，不僅如此，還可以利用它改善我們的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？
四、思維拓展1)射擊時瞄準。
給你一個玩具槍和激光器，你能想到什么？2)激光準直。
安裝高樓電梯時，怎樣使幾十米高的電梯又正又直？
光的直線傳播教案 15
●教學目標
1、知識與技能：
①理解并掌握光沿直線傳播的條件。
�、诹私夤獾闹本�傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。
�、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣萩=3×108m/s。
2、過程與方法：
�、偻ㄟ^開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點（沿直線傳播）。
�、谟^察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^開放性實驗，讓學生體驗學光學的樂趣，并在實驗過程中學習合作與交流。
�、谝龑W生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，讓學生意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率（有價值）。
●教學重點、難點
光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學的重點，設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎？”這一問題的探究活動是本書的難點。
●教學過程
一、新課引入
課前利用課間休息，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。
二、新課教學
1、探究光的直線傳播的條件
�、僖龑W生應(yīng)用桌面上的.器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。
[問題一]同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？
先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果
方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。
方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。
方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。
方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。
方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。
組織學生歸納得出：
光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。
②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。
[問題二]這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
教師演示：如圖1，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽（四種糖水的量按一定的比例），由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。
同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對同學們觀察──光的路徑仍是直線。
③引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、介紹光線的概念
由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向。比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線，（如圖2）。這種直線叫做光線。
3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象
�、儆白拥男纬�
設(shè)問一：請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？
演示；在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙，底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人，打開后邊的電燈，同學們在屏上可以看到一個人影，讓學生分析人形的形成。
�、谌帐�
由影子的成因，順利過度到日食。
設(shè)問二：當?shù)厍�、月亮和太陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時。地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎？這種現(xiàn)象叫什么？
③小孔成像
演示：仍然運用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口。并在紙板上開一個小圓孔。
設(shè)問三：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學們猜想一下，在屏上將看到什么？
打開電燈，學生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。
引導學生分析出小孔成像的原理。
4、光的傳播速度
介紹：光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。
3×108m/s到底有多快呢？
你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎？需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。
三、小結(jié)
請同學們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？
帶領(lǐng)學生回憶：在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中，提出光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過實驗探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認識自然，不僅如此，還可以利用它改善我們的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？
四、思維拓展
�、偕鋼魰r瞄準。
給你一個玩具槍和激光器，你能想到什么？
�、诩す鉁手薄�
安裝高樓電梯時，怎樣使幾十米高的電梯又正又直？
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