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區(qū)角游戲活動教案
作為一名老師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的區(qū)角游戲活動教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
區(qū)角游戲活動教案1
背景：
最近我們正在進行《我愛我家的》主題，在主題進行中我發(fā)現(xiàn)原本對于家庭不大了解的孩子們也漸漸記住了自己小區(qū)的名字，自己家庭的成員，當然因為主題的介入孩子們更加喜歡上了娃娃家這個游戲了，每當區(qū)角游戲的時候，孩子們總會第一時間沖到娃娃家的地方進行游戲，一個游戲能夠那么吸引孩子有它可取的部分，當然，因為太多孩子熱衷的關系，有趣的事情也隨之而來了。
事件起因：
那天和往常一樣要進行區(qū)角游戲活動，我也和往常一樣把孩子們喜歡玩的區(qū)角全部都準備好，當我對孩子們說找自己喜歡的地方去游戲的時候，孩子們一窩蜂的跑去了自己今天想要游戲的地方了。我當時也沒有來得及顧上班級里邊的孩子，因為我跑出去看了一看大舞臺的情況，因為當天大舞臺我新做了一塊演員演出的牌子，顯然這又一次吸引了孩子的目光，我當然要去教給他們怎么樣來插牌子。就因為這樣我短暫忽略了班級里邊的.情況。
事情經(jīng)過：
等我處理完大舞臺的事情，走進班級的時候，只看見婧婧和怡怡在爭奪一個娃娃，嘴里還在不停的說著：我才是，我才是，而我第一個的反應當然是去組織他們爭奪娃娃，因為搶玩具的事情一旦發(fā)生，我知道最可憐的是娃娃，肯定我免不了又要縫縫補補了。于是我走了過去就問他們：“告訴老師，是怎么回事？”“我是媽媽，我才能抱娃娃，她不是�！甭牭芥烘旱幕卮鹞乙呀�(jīng)猜到了一兩分的東西，我知道是我平時上課的時候間接有點誤導了我們的寶寶，因為在媽媽生寶寶的那一節(jié)里邊，我說過，寶寶是從媽媽肚子里生出來的，可能天真的孩子就以為寶寶就一定要有誰來抱。當時我就在想該如何和他們解釋寶寶其實是誰都可以抱的，直接說孩子們不一定能夠接收，那么就改用旁敲側(cè)擊。
解決方法：旁敲側(cè)擊
我直接問：“婧婧你小時候都有誰抱過你，除了媽媽？”婧婧歪著小腦袋想了一想很確定的告訴我，“爸爸爺爺奶奶都抱過她，還有家里隔壁的一個大姐姐，也抱過她，”“對啊，那說明你這個寶寶，從小除了媽媽抱過你，還有很多的大人也抱過你對嗎？”婧婧點點頭。聰明的她已經(jīng)明白了我要說的是什么。她很快就把手里的娃娃交給了怡怡：“娃娃的阿姨，你先抱著，我去給娃娃煮飯吃，娃娃餓了�！蔽衣冻隽撕軡M意的笑容。一場媽媽和阿姨之間的風波暫時停止了，我再看了一下娃娃，安然無恙，很好�？粗烘汉外鶅蓚�人各自忙自己的事情以后我就去旁邊的區(qū)角繼續(xù)看孩子們的游戲情況。
問題分析：
在矛盾發(fā)生之前，孩子們用的都是一種直接的思維，其實孩子們潛意識里邊也許明白娃娃不是只有媽媽能夠抱的，只是當時的他們把精力全部集中在了娃娃本身，而非事實的本身，在幼兒園我們時常會看到孩子們搶玩具的情況，很多時候我們都還沒有來得及追究搶奪玩具的具體原因就之間制止了孩子們搶奪玩具。而這一次，我選擇了一個不一樣的方法，我用了反問，我提出了問題讓孩子們?nèi)ニ伎�，然后由他們真正認識到了錯誤以后，用自己的方式去解決。我不知道這是否也屬于幼兒自我生成的東西。
案例反思：
在整個事件當中，我充當?shù)闹皇且龑У慕巧�，也許在事情發(fā)生的一開始，我可以馬上去制止孩子們搶娃娃，但是這樣子的方式不能夠讓孩子們心服口服，孩子們有極大可能會放棄爭奪，不過充其量也只不過是老師的介入，如果沒有真正找到事情最本質(zhì)的東西，我想同樣的情景會再一次發(fā)生。中班幼兒的角色游戲有著自身的特點，中班幼兒的角色游戲的主題拓展了，情景得到了發(fā)展，因為隨著年齡的增長，幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也有直覺開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，而這個時候，可能游戲中的矛盾會比小班更加突出，如何又快又好的解決孩子們在游戲中產(chǎn)生的矛盾是我現(xiàn)在思考最多的東西，老師是活動的引導者而非主導者，主導者應該是孩子。
區(qū)角游戲活動教案2
【活動目標】
1、學玩占四角的游戲，體驗民間游戲的樂趣。
2、引導幼兒在游戲中學會交往，協(xié)商，遵守規(guī)則等社會性行為。
3、鍛煉身體的靈敏性，發(fā)展幼兒走，跑，跨越等技能。
【活動準備】
物質(zhì)準備：呼拉圈若干；罐子積木椅子箱子若干；圖示一二三；錄音機；磁帶。
經(jīng)驗準備：玩過占圈游戲、搶椅子游戲。
【活動過程】
一、教師播放錄音“熊和小孩”，師幼一起入場”
1、師：孩子們，今天老師帶你們到森林里去玩，準備好了嗎？
2、師幼入場。
3、師：小朋友們，你們遇到了誰��？你們有沒有被小熊抓住。
二、結(jié)合故事，學玩占四角游戲。
1、教師出示圖一：孩子們，你們真聰明。小熊轉(zhuǎn)了一圈，什么也沒有找到，突然，在一棵大樹下發(fā)現(xiàn)了什么？（呼啦圈）孩子們，你們玩過嗎？你們以前是怎么玩的，幼兒討論。
2、師：那你們來猜猜，小熊和它的小伙伴會怎么玩？教師出示圖二，引導幼兒理解看懂圖紙。你看了圖紙，請你來說說你覺得它們會怎么玩呢？
◎表示呼啦圈，●表示小熊，幼兒自由討論。
教師引導幼兒說說有哪些口令。
教師總結(jié)：5只小熊，4個呼啦圈，一只小熊站到中間發(fā)號口令，聽到口令后5只小熊一起跑動搶占四個角落，占到者為贏，輸者就在中間重新發(fā)號口令。
3、個別幼兒示范游戲玩法，再次明確游戲玩法和規(guī)則。
師：老師現(xiàn)在要請一組小朋友來玩這個游戲，哪一組？第一組第一個小朋友做裁判，其他四個幼兒拿呼啦圈。
4、介紹游戲名字。
師：孩子們，這個游戲是誰設計的？我們的小熊還為這個游戲取了一個好聽的名字??占四角，知道為什么叫占四角嗎？你們想玩這個游戲嗎？你們一共四組，每組第一個小朋友當裁判站在那別動，后面的幼兒到老師這來拿呼啦圈。
5、幼兒組織游戲，教師巡回指導。
三、設置障礙物，創(chuàng)新占四角游戲。
1、幼兒根據(jù)現(xiàn)場提供的材料，增設障礙物，討論制定游戲規(guī)則。
師：小熊和它的小伙伴玩了一會，覺得一直這樣玩太沒意思了，于是，聰明的小熊就開始動腦筋了，看，出示圖三，圖二和圖三有什么區(qū)別？多了□符號，□表示障礙物，阻礙通道的就是障礙物，小熊跑的時候要跨越障礙物，小朋友，你們看，老師為你們挑選了許多障礙物，有……，現(xiàn)在老師要請一組小朋友來玩一玩，要把障礙物擺放在里面。
2、個別組的幼兒按照提議，嘗試游戲。
師：好玩嗎？在游戲時要注意什么？
3、幼兒分組嘗試游戲，教師巡回觀察指導。
師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友伸胳膊伸腿了，想來挑戰(zhàn)了，分成四組，排頭不動，后面的上來領取呼啦圈。
四、結(jié)束、收拾整理物品。
師：你們剛才玩的是什么游戲�。繋讉�人玩的'，小朋友，想想看，四個人可以玩嗎？下課后，和你的好朋友一起去試一試，玩一玩，好了，下次我們再討論。
注：“占四角”是傳統(tǒng)的民間游戲，原來的玩法是四人分別站在四個角落，一人站到中間發(fā)號口令，然后五個人一起跑動搶占四個角落，占到者為贏，反之為輸，輸者就站到中間當發(fā)令員。
游戲規(guī)則：
�。�1）每個人必須聽到口令后的最后一個字才能跑動；
�。�2）四個角落里的人聽到口令后必須移動位置，不可原地不動。
大班游戲活動：板凳搭橋
區(qū)角游戲活動教案3
材料設計來源
為了發(fā)展幼兒的感知覺，針對本班低齡幼兒對新奇事物特別感興趣的年齡特點，我利用廢棄的玩具包裝盒做了一個橘黃底色并綴滿彩色小星星的漂亮摸箱。摸箱里面放上小球、積木等各種質(zhì)地的玩具，投放到玩具架中，靜觀孩子的反應。我想，摸箱的顏色這樣醒目、漂亮，孩子一定喜歡。
活動一 漂亮的摸箱
活動目標
1.引導幼兒參與游戲，感知不同材料的特點。
2.引導幼兒用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動材料
摸箱（特征：橘黃色、只有一個觸摸口的封閉箱，內(nèi)放各種不同質(zhì)地、顏色、形狀的玩具）。
活動效果
漂亮的摸箱進入感知活動區(qū)后，并沒有引起孩子們很大的關注，只有個別幼兒偶爾會蹲下來看一看，但不動手。我很奇怪，會不會是位置放的不合適，孩子看不到，才沒有人玩兒呢？我把摸箱從玩具柜的下層移至到上層。經(jīng)過一段時間觀察之后，仍然不見幼兒按照老師預計的方法去玩兒。為了引發(fā)幼兒的興趣、了解其中的問題，我決定親自參與幼兒的游戲。
當我坐在游戲區(qū)中擺弄摸箱時，從我身邊經(jīng)過的佳依立刻被箱子里嘰里咕嚕的聲響吸引過來，好奇地望著我，隨后李昂、默嵐、思蒙也圍了過來。
“這里面放著什么呀？”李昂忍不住第一個發(fā)了問。
“里面有什么呀？”其他幾個人也七嘴八舌地附和著。
“猜猜看，里面會有什么？”我故作神秘地反問道。
“不知道！”大家邊搖頭邊笑著說。
“要不你們來試試？”我鼓勵他們。李昂一聽立刻沖過來，把手伸進了觸摸口�？粗畎阂话炎コ鲆粋�插片和海綿球，大家都興奮得跳了起來，幾個膽子大的孩子爭先恐后地想試一試。他們圍著摸箱高興地玩著，一邊玩兒一邊還交流著自己的感受。我正與他們沉浸在快樂中，卻發(fā)現(xiàn)有幾個孩子站在一旁看著，絲豪沒被我們吸引。
“嘉欣，你也來玩兒會兒？”聽見我的招呼，嘉欣慢慢地走過來，小心翼翼地向摸箱伸出手去。過了一會兒，他的手突然停止了摸索，渾身顫抖了一下，手也立刻抽了回來。
我不解地問他：“怎么了，嘉欣？”
“里面有個東西咬我了�！奔涡谰镏∽煺f。原來如此，我恍然大悟，終于找出了那幾個駐足不前的孩子不玩摸箱的真正原因――怕摸箱不安全。
活動反思
在投放材料之前，我設想過許多的“可能”：比如這一時期的幼兒對色彩鮮艷、有聲響、會動的物品感興趣，會主動玩兒摸箱，也有可能他們會拿著摸箱好奇地問這問那，或者他們會爭著拿摸出來的東西給我看等等�？墒聦嵣�，我設想的這些情景都沒有出現(xiàn)，卻引起了部分孩子的恐懼，這讓我發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)摸箱對于低齡幼兒的不足之處――它的全封閉性。
全封閉的摸箱給大一點的孩子帶來的`可能是神秘感，會誘發(fā)他們?nèi)ヌ剿�。而對于�?jīng)驗少的低齡幼兒來說，它卻充滿了太多的未知因素，因而給孩子的感覺可能是不安全的；而孩子的安全需要得不到滿足，就不可能產(chǎn)生主動的探索行為，也就不可能達到發(fā)展感知覺的目的。另外，在觀察孩子玩的過程中我發(fā)現(xiàn)摸箱只有一個觸摸口，也不利于多名幼兒游戲交流，因此我決定將摸箱加以改進，以解決目前存在的問題。
經(jīng)過反復思考，我將摸箱設計為相對的兩面有兩個透明的小圓窗戶，另外相對的兩面有兩個能伸進手去摸的口。這樣，孩子不僅能看到摸箱中的東西，還可以兩個同時摸，降低了難度，減少了幼兒的不安，還可以促進小朋友之間的互相交流。這樣的摸箱孩子們是否喜歡呢？
活動二 有窗戶的摸箱
活動目標
1.引導幼兒主動積極參與游戲，體驗游戲的快樂。
2.引導幼兒積極感知不同玩具材料的特點，獲取直接經(jīng)驗，提高感知能力。
3.發(fā)展幼兒小肌肉的控制力和與小朋友交流的能力。
活動材料
1.摸箱（特征：藍色長方形、兩個觸摸口和兩個可以看見內(nèi)部的窗戶，內(nèi)放各種不同質(zhì)地、顏色、形狀的玩具）。
2.一筐與摸箱內(nèi)相同的玩具。
活動效果
有窗戶的藍色摸箱還沒完全做好，宣宣就在我旁邊不停地問：“老師這是什么？”“咦，我看見里面啦！”在我進行最后一個步驟――給摸箱內(nèi)放玩具時，她更是寸步不離地守著摸箱，并且迫不及待地把我剛放入的玩具――取出，還抱著它們穿梭于教室之中向他人炫耀�？尚囊姞�，也來了興致，一路小跑過去和宣宣搶起了摸箱�？匆娝齻兣ぷ饕粓F互不相讓，我連忙過去說：“它可以兩個人玩兒。”機靈的可心一下子找到另一個口，伸進手去摸。兩個人邊摸邊交流：“咱們摸核桃吧！”
“喔，我得先看看�！毙f。
“我摸到了！”可心高興地叫道。
我從玩具筐里拿出一個橡膠球說：“你幫我找出和它一樣的好嗎？”她們認真地看了看之后，歪著頭一邊從窗戶往里看，一邊伸手進去摸，最后高興地把球舉到我面前，我趕緊向她們伸出了大姆指并鼓勵她們接著摸。
活動反思
從兩個孩子爭著玩的情景可以看出，孩子們是喜歡這個摸箱的。因為摸箱上有了透明的小窗戶，孩子們不僅能摸到自己喜歡的東西，還能從外面看到自己在摸什么，再加上兩個摸口能讓兩位小朋友同時摸，增加了趣味性、安全感，消除了孩子的心理恐懼，使孩子們感受到了成功的喜悅，不知不覺中感知覺、語言能力也都得到了發(fā)展。
這一次對游戲材料的調(diào)整使我認識到，游戲材料只有符合孩子的年齡特點，滿足孩子的需要才能引發(fā)孩子的探索，才能讓孩子在與材料的相互作用中得到發(fā)展。為此，教師要有效地完成教育目標，必須真正走入孩子中間去隨時關注孩子，才能及時捕捉住教育的契機。
區(qū)角游戲活動教案4
設計意圖：
這個童話故事溫馨又充滿情趣。作者巧妙地把喇叭花想像成電話機，并用它聯(lián)系了小田鼠和小鳥之間的濃濃情誼，把小動物之間的相互友愛表現(xiàn)的淋漓盡致，是對幼兒進行友愛教育的好題材。小班的孩子大多以自我為中心，他們對人與人之間的友好和互相關懷等情感理解甚少，而本教材正是表現(xiàn)了朋友之間的這種情感。同時，如今隨著社會科技的進步，人們之間的`交往不在局限于面對面的交流，電話的普及從很大程度上滿足了人們交往的需要。幼兒年齡雖小，但渴望與人交流的愿望卻很迫切，家中的電話機對他們來說就充滿了神秘，因此本活動就滿足了幼兒打電話交往的需要。
重點：
理解故事內(nèi)容，感受小鳥和小田鼠之間的友愛之情。
難點：
初步理解故事內(nèi)涵，即小田鼠為何種喇叭花。
目標：
1、理解故事內(nèi)容，感受小鳥和小田鼠之間的友愛之情。
2、能大膽地表述自己的想法。
3、體驗交流溝通的快樂。
準備：
操作圖片；實物投影儀；小鳥和小田鼠胸貼若干；玩具電話（手機）若 干。
過程：
1、出示小田鼠和小鳥，引出課題。
吱吱吱，誰來了？
喳喳喳，又有誰來了？
2、欣賞故事，想象表述。
�。�1）演示投影儀，操作圖片，教師有表情講述前半段故事。
A。有什么好辦法能讓小田鼠和小鳥一起玩？
B。幼兒自由想象，大膽表述自己的想法。
�。�2）繼續(xù)講述后半段故事。
小田鼠想了個什么辦法？
3、進一步理解故事。
�。�1）教師完整講述故事。
A。故事的題目叫什么？故事中有誰？
B。小鳥和小田鼠分別住在哪？它們?yōu)槭裁床荒芤黄鹜妫?/p>
C。小田鼠為什么要種喇叭花？它們?yōu)槭裁匆螂娫挘磕阆矚g它們嗎？為什么？（幫助幼兒理解故事的內(nèi)涵）
�。�2）幼兒戴上胸貼，練習對話。
它們是怎樣打電話的？（幼兒學習）
4、游戲：打電話（情感的遷移）
�。�1）你想給誰打電話？
（2）幼兒用玩具電話機進行游戲，體驗溝通交流的快樂。
區(qū)角游戲活動教案5
活動設計背景
我們班上的小朋友大部分是邊遠農(nóng)村的孩子，沒有見過大超市，更加沒有去逛過超市，對于大型超市的認識還不清楚。
活動目標
1、了解大型超市。
2、知道在大型超市里該如何購物。
3、自己能夠獨立的完成在超市購物的全過程。
4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
5、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
教學重點、難點
教學的重點就是讓小朋友了解超市的布局，購物的流程。
教學的難點就是讓小朋友說出想要買的東西，并能獨立完成在超市購物的過程。
活動準備
主要是要設計一個區(qū)角，布置一個像超市一樣的地方，并分好區(qū)域（如水果區(qū)、海鮮區(qū)、糕點區(qū)、零食區(qū)等）并收集一些各區(qū)代表性的東西，最后在出口設置一個收銀臺。
活動過程
1、先以聊天的形式進入，問一問小朋友哪些去逛過大超市的，說說在大超市里都看到了什么。
2、小朋友們看老師也開了一個超市，你們看看，然后告訴老師在老師的超市里面你們都看到了什么。
3、讓小朋友來老師的超市購物，想好要買什么，買的東西應該在哪個區(qū)才能買到，如果遇到要買的東西不知道在哪里買該如何向超市工作人員詢問，大膽的說出自己的想法。最后在出口的時候一起付款。
4、讓小朋友分組自由的在超市購物，小朋友之間相互交流。
5、最后讓小朋友展示自己的購物成果。
教學反思
對于這個逛超市的區(qū)角活動主要創(chuàng)設相應的'學習與游戲環(huán)境，更好地與幼兒進行有效回應與推動，彌補了集體教學活動的缺陷，給更多孩子富有個性的發(fā)展，對幼兒來說，這一開放自主的活動形式，促進幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動的獨立性和主動性，也使幼兒與他人的合作交往能力得到進一步的發(fā)展。
幼兒在區(qū)角活動中顯現(xiàn)出很強的興趣，但是幼兒的隨意性比較強，教師缺乏必要的指導。
老師在孩子擺弄的過程中急于指導，讓孩子自主探索的機會悄然流失。
在區(qū)角活動中培養(yǎng)幼兒表達表現(xiàn)的能力，提供機會和條件，充分展示自己。
延伸活動范圍,讓幼兒多利用廢舊物品參與到區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設中來。
于區(qū)角活動的有效開展還需要在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，努力創(chuàng)新，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，達到教育目的。
區(qū)角游戲活動教案6
中班區(qū)角游戲活動：
《我的家》
活動名稱：
《我的家》
活動目標：
1、加深對角色的理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿社會角色的語言、行為，反映角色職責。
2、培養(yǎng)獨立性，能在教師啟發(fā)下獨立提出主題，按意愿選擇角色；在教師指導下，初步學會解決關于角色、玩具方面的爭端。
3、懂得扮演角色和使用物品、場地等應遵守游戲規(guī)則，增強規(guī)則意識。
4、培養(yǎng)愛惜玩具的習慣，游戲后會整理場地，收拾玩具。
活動準備：
娃娃家的娃娃、日用品、電話機、以及各種廢物和自然物等等。
活動過程：
一、進入主題
1、組織幼兒自由討論，自己的家有幾口人，他分別是誰。
2、引導幼兒按意愿組成家，協(xié)商分配家庭成員角色。教師可從旁引導分配。
3、引導幼兒進入角色，教師以角色口吻啟發(fā)幼兒模仿、想象角色的語言、動作，表現(xiàn)角色職責。引導主要角色與其他角色交往，反映家庭良好的人際關系，如：尊敬長輩、關心年幼的孩子等。
4、教師講評，重點評價角色間相互關系及收拾、整理玩具的情況。
二、自由評價1、教師和幼兒一起來回顧上次活動中所存在的問題，讓幼兒自由理說應該什么做才對。
2、請幾位能力較強的幼兒來表演娃娃家的角色，其他幼兒來當觀眾，和他們一起再來鞏固活動中一些常規(guī)知識。請做觀眾的幼兒對表演者提出表演中的不足，及讓幼兒討論改進的方法。
3、引導幼兒再一次玩娃娃家，教師以角色中的人物參與。教師與幼兒一起評價，本次活動的不足與需要下次改正的。
三、討論規(guī)則
1、根據(jù)上節(jié)課的不足，進行提示，幼兒自己來選擇角色表演，并討論游戲規(guī)則。
2、請幾個能力強的幼兒來示范，其他幼兒來當小觀眾，并請小觀眾來討論他們做的好的與不足的地方，改進游戲方案。
3、幼兒進行扮演，教師指導能力強的'：根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮想象大膽的做出動作和表情，能連貫的對話。能力強差：要分配得當，鼓勵幼兒大膽的扮演角色，有表情的表演，鼓勵幼兒大膽地的表達語言。
四、活動結(jié)束
請幼兒自己來做簡單的評價，發(fā)現(xiàn)不足的地方進行改進。
1、總結(jié)上一次游戲的情況，表揚表現(xiàn)很棒的小朋友及表現(xiàn)很好的環(huán)節(jié)，對還存在不足的方面提出要求。
2、分組進行表演；能力強的與能力弱的搭配好（教師不參與角色的分配，由幼兒商量決定）。
3、教師巡回指導。
4講評各組幼兒表演的情況。
五、活動反思：
幼兒對娃娃家很感興趣，在活動中，他們對游戲的規(guī)則已經(jīng)很清楚，而且很會表演了但是在活動的過程中幼兒對娃娃家中的物品不是很會整理，通常都弄的滿地都是東西。所以需要加強游戲的常規(guī)訓練。總之在整個游戲中，幼兒參與游戲的積極性很高，總體效果良好但是也存在一些問題，如；幼兒對角色的對話還沒有完全放開，有部分幼兒還不感大膽表現(xiàn)；在角色的表演方面，有的幼兒還很被動；幼兒對自我的評價能力還不夠。但是有的幼兒的表演能力很強很會模仿了。
區(qū)角游戲活動教案7
活動目標：1、幼兒按自己意愿自主選擇活動區(qū)域
2、幼兒可以獨立、合作等方式完成作品，提高幼兒的動手操作能力。
材料投放：
美工區(qū)：面泥、牙簽、紙、鉤線筆、蠟筆、剪刀、固體膠
建構(gòu)區(qū)：各種木制積木、塑料積木、各種建構(gòu)圖示
語言區(qū)：各種幼兒故事書、各種字卡、排圖講述圖片
益智區(qū)：各種拼圖、智力卡
自然角：各種植物、已種好的種子、各種水生動物、記錄本
活動流程：明確區(qū)域——自由選擇——分享成果
一、 明確區(qū)域
1、 了解各區(qū)域的玩法和投放的'材料
2、 幼兒自主選擇自己喜歡的區(qū)角
“想一想，你今天想去哪個區(qū)角玩呀？”
二、 幼兒自主開展活動，教師巡回觀察、指導
1、 觀察：幼兒的能力有否提高，與同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困難，如何解決的。
2、 教師指導
三、 幼兒分享成果，展示作品
教師簡單評價本次活動中的情況，激發(fā)幼兒下次探索的興趣
區(qū)角游戲活動教案8
活潑好動、注意力容易分散，是小班幼兒最顯著的特點。針對這些特點，我采取以動為主的方法，收到了較好的效果。
幼兒剛?cè)雸@情緒很不穩(wěn)定常常有哭鬧、不愿離開親人的現(xiàn)象，但他們有一個共同的特點：好動、不好靜，情緒容易受周圍環(huán)境的影響。因此，在幼兒入園的最初兩周，我主要以豐富多彩的游戲活動來轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，培養(yǎng)他們愛老師、愛同伴、愛幼兒園的情感。
案例描述：
小班幼兒年齡小，生活自理能力較弱，平日生活中大人包辦的又太多，在幼兒園中集中表現(xiàn)為部分幼兒中午起床后不會穿衣穿鞋，或者常常把鞋左右穿反。所以，在本周游戲活動中我設計了《學穿鞋子》這個活動。
游戲前，孩子們圍成兩個圓圈，坐在小椅子上。我分別從兩個小組中分別拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室前面。游戲開始時，我說，今天我們要玩一個《學穿鞋子》游戲，等一下請方思遠、李銳怡、張雨彤、周哲揚......老師說到的小朋友，請你們來比賽。
比賽開始了，在老師"預備，開始"聲中，孩子們從自己的位置一哄而上,十幾個孩子亂成一團，有的二個人搶一只鞋，邊搶邊說："老師，這只鞋子是我的，后面有響的。"......教室里鬧成一片。我沒料想到會出現(xiàn)這樣的局面，趕緊請大家回到自己的位置重新開始。我反復強調(diào)"現(xiàn)在請方思遠、李銳怡、張雨彤、周哲揚.....其他的小朋友等一下老師再請。"比賽重新開始，"預備，開始"，我的話剛說完，第一次的場面又出現(xiàn)了，八、九個孩子不約而同地從小椅子上沖到中間，我反復強調(diào)請沒有點到名字的孩子下去，可是那幾個孩子總是說那里有我的鞋子。
案例反思：
我為了這次比賽，把班級里鞋子樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子腳上脫下來，作為比賽道具，沒想到會出現(xiàn)這樣的情況，任憑我好言相勸"一會兒再讓你上來比賽"，孩子們還是我行我素，找回自己的鞋子。
活動結(jié)束后我想，首先，在組織這樣的活動時，我應該考慮到，對于孩子來說，他們還處在非常個人化的世界中，根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用。其次，練習穿鞋子這是一個生活活動，完全可以結(jié)合孩子的`生活，把這樣的活動放在每天中午起床時不是更好嗎？這時孩子們有這樣的需要，有學習的內(nèi)在動機，這樣根本不需要老師的組織，在很隨意很自然的活動中達到目的。最后，學習穿鞋子的目的是什么？學習穿鞋子不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，而是在于讓每個孩子有積累大量生活經(jīng)驗的機會，同時讓孩子在積極探索過程中，能對自己的能力充滿自信，有自信才能擺脫依賴，才能讓孩子走向獨立。
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大班的區(qū)角活動教案03-06