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大班區(qū)角游戲活動反思
幼兒的區(qū)角游戲作為一種自主游戲，是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。以下是小編為你整理的大班區(qū)角游戲活動反思，希望能幫到你。
區(qū)角游戲活動方案一
一、幼兒園區(qū)角游戲內(nèi)容
區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。
二、區(qū)角游戲的設(shè)計與指導的原則
區(qū)角游戲的設(shè)計與指導應(yīng)遵循以下三個原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。
三、各年齡層區(qū)角安排
小班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
中班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
大班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
四、各年齡層進區(qū)時間
進區(qū)時間：小班每天保證2小時，中班每天保證1個半小時，大班每天保證1小時，幼小銜接班每天保證40分鐘。
進區(qū)時間參考：餐前、餐后、下午游戲時間、離園活動等等。
五、區(qū)域活動要求
1. 各班教師設(shè)計適合本班幼兒特點的'區(qū)域活動，并根據(jù)主題活動的更換不斷更新區(qū)域材料，。
2. 教師要保證每天幼兒進區(qū)的活動時間和活動質(zhì)量，并做好相關(guān)的記錄。
六、各年齡層區(qū)域活動內(nèi)容參考、目的及教師指導
區(qū)角游戲活動方案二
一、活動目標：
1、練習插、拔圖釘?shù)木殑幼�，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)性。
2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。
3、培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力。
二、活動材料：
裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖
三、操作層次：
第一層;用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。(如照片1)
第二層：自己畫形象，設(shè)計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。(如照片2)
第三層：按模板所示，在塑膠板相應(yīng)位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。(如照片3)
第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。(如照片4)
第五層：自己構(gòu)思，創(chuàng)造性地構(gòu)圖，并記錄下來。(如照片5)
四、觀察指導：
1、提醒幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。
2、鼓勵幼兒自己設(shè)計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。
3、鼓勵幼兒自己構(gòu)圖，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的`模板。
五、提示
1、為保證物品的持久耐用，形象圖應(yīng)封塑。
2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。
3、可陳列幼兒構(gòu)思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。
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大班區(qū)角游戲活動反思
一、理論依據(jù)
《幼兒園教育指導綱要》(試行)第一部分總則第五條：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
第三部分組織與實施第九條：科學、合理地安排和組織一日生活。 教師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。
《幼兒園工作規(guī)程》第四章
第二十一條：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。
第二十五條：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。
應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。
應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件(時間、空間、材料)。游戲材料應(yīng)強調(diào)多功能和可變性。
應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。
二、主要存在問題
◆小學化傾向較為明顯。重知識傳授，輕游戲;重上課，輕活動。
◆自主性的區(qū)角游戲活動開展不夠。
◆區(qū)角游戲活動質(zhì)量不高。
三、概念闡釋
區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和-諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。
四、開展區(qū)角活動的意義
1、促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學習;
2、增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力;
3、鍛煉幼兒動手操作能力;
4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力;
5、增強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展。
五、常見的活動區(qū)角及功能
1、生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力(投放材料見圖)。
2、語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力(投放材料見圖)。
3、美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力(投放材料見圖“快樂涂鴉天地”)
4、科學區(qū)：主要功能是通過各種科學小游戲及數(shù)學操作活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學能力和動手操作等能力(投放材料見圖)。
5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力(投放材料見圖)。
6、角色游戲區(qū)：
(1)涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫(yī)院等。
(2)主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學習各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進幼兒社會性的發(fā)展。
(3)角色游戲的指導：
A.確定游戲主題：在確定游戲主題與內(nèi)容時，要充分聽取孩子們的意見，根據(jù)孩子們的興趣點討論確定游戲主題。
B.制定游戲規(guī)則：在角色游戲中教師應(yīng)首先指導幼兒制定游戲規(guī)則。例如：游戲前引導孩子們討論：扮演的角色在游戲中要做些什么?要怎樣做?等等，保證游戲有序地進行。
C.幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知識經(jīng)驗，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。
D.靈活選擇間接參與或直接參與的形式進行游戲指導
角色游戲中，教師應(yīng)以間接指導方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲。一次在玩醫(yī)院的游戲中, 扮演“護士”的幼兒起初只知道做量體溫、發(fā)藥、打針等工作。老師就啟發(fā)幼兒想一想：“護士為了解除病人的痛苦, 還可以為病人做哪些事呀?”引導“護士”去主動關(guān)心病人, 攙扶病人, 叮囑病人吃藥等等。
游戲中教師還可直接參與到游戲中，扮演角色，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。例如：有一次在游戲中，老師發(fā)現(xiàn)醫(yī)院里面的醫(yī)務(wù)人員多出來了，就以一位病人的身份參與到游戲中，扮演一個不懂怎么掛號的病人，需要導醫(yī)人員的幫助，引導幼兒添加一名引導員，豐富了游戲的情節(jié)，也讓空閑的孩子有了自己新的角色扮演。
在角色游戲中教師既是活動的引導者，又是活動的支持者，因此，教師要巧妙地轉(zhuǎn)換好自己的角色，這樣才能更好地促進游戲的發(fā)展。
(4)角色游戲中的隨機教育
一、當游戲內(nèi)容貧乏時，老師要啟發(fā)、誘導，幫助幼兒創(chuàng)造出豐富多彩的游戲內(nèi)容。例：超市與加工廠。
二、當角色之間有沖突時，老師要及時協(xié)調(diào)，保證游戲有條不紊地進行下去。
三、當幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，不斷地創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒對游戲的積極性。例：“肯得雞”
四、教師要積極參與幼兒的游戲活動，很好地融入游戲之中，適時地介入游戲，控制游戲節(jié)奏，使角色游戲順利開展。
8、益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發(fā)展幼兒的思維能力及動手操作能力等。
9、音樂表演區(qū)：主要功能是通過各類表演活動，發(fā)展幼兒的音樂感受力及音樂表現(xiàn)能力，體驗音樂活動的樂趣等。
六、區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置
1、根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置區(qū)角
幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，區(qū)域活動中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有年齡特征。
根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導幼兒開展系列區(qū)角活動，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。
例：建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。
社會性區(qū)角在設(shè)置上也應(yīng)注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性地開展。
2、根據(jù)幼兒興趣點設(shè)置區(qū)角
區(qū)域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導、支持為輔的活動，在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現(xiàn)出不同的興趣點。如有的區(qū)域男孩喜歡，有的區(qū)域則是女孩的天地，有的喜歡科學區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設(shè)置區(qū)域時應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點設(shè)置不同的區(qū)域。
3、與日常教學活動有機結(jié)合
無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個體差異，可以借助設(shè)置自由、開放的區(qū)域活動促進每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)將日常未完成的教學內(nèi)容、幼兒感興趣的教學活動在區(qū)域活動中繼續(xù)進行，滿足幼兒的活動欲望，鞏固掌握相關(guān)的知識經(jīng)驗。例：數(shù)學區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動便可以結(jié)合正在進行的主題活動來設(shè)置。
七、區(qū)角游戲環(huán)境的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)
在區(qū)角游戲環(huán)境的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)過程中，可因地制宜地利用園內(nèi)樓道、走廊、過道、樓梯角落等一切可以利用的立體空間，設(shè)置公共游戲區(qū)，打造富有童趣的、充滿教育的、立體的、豐富的園內(nèi)環(huán)境。
同時根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，各班級可創(chuàng)設(shè)具有開放性、操作性、多變性、實用性的活動區(qū)角環(huán)境，投放不同層次的活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄、探索、表現(xiàn)為主的方式進行個別化的自主學習活動，充分發(fā)揮孩子的主體性，有效地促進孩子的自主發(fā)展。
(一)區(qū)角標志的選材與制作
本區(qū)域標志利用廢舊席子裝飾串接而成，經(jīng)濟、實用。
本區(qū)域標志利用廢舊掛歷紙和包裝盒制作懸掛形成，方法簡單，制作簡便。
本區(qū)域標志利用廢舊藤筐懸掛制成，經(jīng)濟實用、稚拙可愛。
本區(qū)域標志利用硬質(zhì)包裝盒剪制懸掛而成，經(jīng)濟實用、醒目,裝飾性強。
本游戲區(qū)標志利用蛋糕盒、舊席子簡單裝飾懸掛而成，經(jīng)濟實用、醒目，裝飾性強。
本游戲區(qū)標志利用舊席子、掛歷紙棒簡單裝飾懸掛而成，經(jīng)濟實用、醒目,裝飾性強。
本區(qū)域標志利用舊車圈、裝飾紙制作懸掛而成，夾放、更換方便，美觀醒目。
本區(qū)域標志利用廢舊綠紗制作懸掛而成，經(jīng)濟實用、裝飾性強。
本區(qū)域標志利用月餅盒、裝飾紙制作懸掛而成，美觀實用。
本區(qū)域標志利用扇子涂色裝飾制作懸掛而成，美觀實用。
本區(qū)域標志利用竹竿、麻繩、蠶蛹裝飾制作懸掛而成，美觀質(zhì)樸。
本區(qū)域標志利用蠶蛹裝飾制作系掛到欄桿上，美觀實用。
本區(qū)域標志利用衣架、小藥瓶裝飾制作懸掛而成，美觀實用。
該游戲區(qū)選擇標志板塊，巧妙利用舊水彩筆筆身做成小插筒，孩子入園后根據(jù)自己的興趣將放在接送卡袋中的帶有自己頭像的小棒插入今天想玩的游戲區(qū)筆筒內(nèi)，該區(qū)域插齊后表明該游戲區(qū)域人已滿。設(shè)計巧妙，方便實用。
(二)游戲材料的投放
區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。在區(qū)域活動中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展;復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結(jié)果。
1、注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。
(1)自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。
(2)廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如中二的快樂美食城角色區(qū)，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。
2、注重材料的安全性和藝術(shù)性
區(qū)域材料的制作和投放，要堅持安全第一的原則。選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料且制作前進行徹底的清潔消毒;材料應(yīng)是圓滑的、柔軟的、無尖角的。
在保障安全的基礎(chǔ)上，注意包裝和制作的藝術(shù)性。選擇彩紙、絲帶、質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進行裝飾、改造和藝術(shù)加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。(附圖片)
3、注重材料的目標性和探究性
教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動質(zhì)量，活動區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動，但也易造成幼兒玩得分心。在投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。
活動材料還應(yīng)具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。
4、注重材料的針對性和計劃性
幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動區(qū)角中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。
5、注重材料的層次性和動態(tài)性
材料的層次性：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。
材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進行調(diào)整、補充。例：圖書區(qū)。
另外注意區(qū)角之間材料的組合、使用。各個區(qū)角活動材料之間往往存在著互動作用，教師在投放材料的同時還應(yīng)考慮到材料之間的組合、使用。(例：糖果加工廠與超市)
八、區(qū)角活動的組織與指導
(一)目前區(qū)角活動中主要存在問題：
◆活動內(nèi)容更新不夠。
◆材料投放層次性不夠，更新不及時。
◆游戲指導針對性不強，有效指導、互動不夠，游戲停留在孩子原有水平，促幼兒主動發(fā)展不夠。
◆忽視游戲評價。
◆材料收拾整理有序性不夠。
(二)具體指導的方法：
1、活動空間的設(shè)置
活動區(qū)設(shè)置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。 (附：圖片)
區(qū)角活動設(shè)置時師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合、動靜分區(qū)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自己的方式進行學習。
例如：
一般將較為安靜的區(qū)角可安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學操作區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口：如表演區(qū)、體育區(qū)、科學區(qū)、動手區(qū)等，并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。社會性角色區(qū)角一般可以相對固定，如小醫(yī)院、百貨商店等，可相對固定在教室或室外某一區(qū)域。
另外，要讓環(huán)境說話，讓幼兒與環(huán)境互動起來。充分利用走廊、墻壁等展示與游戲主題相關(guān)的資料、照片、孩子的美術(shù)作品、操作游戲材料等等，增進孩子們與環(huán)境之間的有效互動。
2、活動規(guī)則的制定
活動區(qū)的設(shè)置為幼兒提供了自主學習的機會，與之相生的規(guī)則意識就顯得重要了，如果沒有了規(guī)則，那么我們的活動區(qū)只能成為幼兒隨意游玩的'場所，不能發(fā)揮出區(qū)角活動的優(yōu)越性。在活動區(qū)設(shè)置好后，可以通過和孩子共同商討、共同制定區(qū)角活動規(guī)則。規(guī)則一但形成就要嚴格要求幼兒遵守，幫助孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。(附：圖片)
3、區(qū)角活動的一般組織過程
(1)區(qū)角介紹。
(2)幼兒自主選區(qū)。
(3)幼兒自主游戲，教師個別指導。
(4)游戲評價。
(5)收拾與整理。
4、游戲指導
(1)創(chuàng)設(shè)寬松、和-諧、自由的活動氛圍
區(qū)角活動氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗，體驗成功和愉悅，因此在區(qū)角活動中，當孩子們真正開始游戲時，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、和-諧、自由的活動氛圍，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。而教師只是做到調(diào)劑的作用，個別組過于擁擠時在和幼兒商討、尊重孩子的前提下做好協(xié)調(diào)工作。“你今天到另外一組去玩好嗎?” 在和孩子商討時會遇到各種不同的反應(yīng)，有的主動換組，而有的就爭執(zhí)不下，那么這時便需要教師賦有教育機智，一個小游戲便可以解決。
(2)做孩子活動的觀察者、引導者、支持者、幫助者
當幼兒自主選擇操作材料時，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當成一位細心的觀察者，了解幼兒在活動中遇到的問題，要信任幼兒、耐心等待，要學會以多種角色出現(xiàn)給予幼兒適宜的幫助與指導，要讓幼兒充分地活動探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、交流和分享，使幼兒在自我學習、同伴間相互學習啟發(fā)下培養(yǎng)能力獲得經(jīng)驗。而且教師還應(yīng)是一個引導者、支持者和幫助者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間。通過觀察和參與游戲，從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標和針對性。
5、游戲評價
以鼓勵為主，實施開放式評價。
(1)幼兒自我評價
讓孩子們圍繞介紹今天玩了什么游戲、最喜歡什么游戲來講評，讓幼兒積極參與自我講評，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強講述能力，增進自信心。如教師引導孩子講述：“你玩了什么游戲?你是怎樣玩的?”充分尊重幼兒，讓孩子們自我介紹。
(2)整體評價。
教師在觀察、反思整個區(qū)角活動情況基礎(chǔ)上，可有目的地讓操作過程中有創(chuàng)意、表現(xiàn)突出的孩子來講解“自己是怎樣玩?”或“她的做法有什么不同”，讓幼兒在相互學習、互相展示、補充講述中通過反思自己的行為、方法、結(jié)果來促進自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個性的張揚，為健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。同時，通過講評引導幼兒討論解決游戲中存在的問題。如大班“娃娃超市”游戲講評時，反映很熱烈，不少孩子感到近幾次玩的興致不高，并且超市的顧客、售貨員到各區(qū)亂串門的現(xiàn)象，影響很不好。于是教師引導孩子們分析原因：有的孩子說：超市不好玩，買完東西就沒事可干了，也有的幼兒提出亂竄門現(xiàn)象不好應(yīng)改正，老師這時抓住時機，和幼兒一起探討下一步該怎么辦?讓幼兒想辦法改進區(qū)角活動的設(shè)置。通過開放式講評培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。
6、活動后的整理
為了材料的取用方便，同時也為了養(yǎng)成孩子們良好的習慣，每次活動結(jié)束后所有區(qū)域的活動材料的收拾整理，要引導幼兒積極參與，可以采取各區(qū)角專人負責，也可以讓幼兒輪流負責當材料負責人，統(tǒng)籌安排整理。
區(qū)角活動材料的整理需要注意兩個方面：一是材料要分門別類收拾，便于幼兒今后的使用與歸還。二是要求幼兒收拾整理時細心觀察，如將壞的材料作上標記，將下次所需材料畫在專用本上等等，以便老師根據(jù)標記和記錄能夠在下次區(qū)角活動前及時調(diào)整、補充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。
九、結(jié)束語
《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”區(qū)角活動正是順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個性化發(fā)展的重要途徑。各幼兒園應(yīng)通過觀摩、研討等方式，幫助教師、家長不斷地學習感悟區(qū)角活動的教育價值，樹立廣義的課程觀，把開展區(qū)角活動與教學活動緊密結(jié)合起來，把開展區(qū)角活動和組織集體教學活動放在同等重要的位置，改變重教學輕游戲活動的傾向，不斷提升區(qū)角游戲活動效益，為促進幼兒的自主發(fā)展做出不懈地探索和努力。
還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個性的成長!
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