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區(qū)角游戲活動反思
區(qū)角材料的提供是區(qū)角設(shè)置的重要環(huán)節(jié)，材料的選擇求多樣化，注重給幼兒更多的探索、創(chuàng)造和表達的機會。在我班的區(qū)角材料中，我也是運用了以上的原則：
一、區(qū)角材料投放貼近生活，情趣性：
教師總是有意識的把一些學(xué)習(xí)性的東西，滲透到游戲中。讓孩子在與材料的互動中獲得經(jīng)驗和感受。
在生活區(qū)，投放了繞毛線，一開始只是讓幼兒直接在圓筒上繞毛線，孩子們玩了一段時間沒有了興趣，這時候我給幼兒提供了一個情景， 圓筒上加上小動物的圖片，讓幼兒給小動物穿毛衣。孩子們的愛心被激發(fā)，又從新投入到游戲活動中了。所以在投放材料的時候一定要考慮游戲的情景性，引發(fā)幼兒的興趣，讓材料真正和幼兒互動起來。
二、區(qū)角材料的多樣化。
一個游戲材料往往蘊涵著促進幼兒發(fā)展的多項意義,也包含了多種發(fā)展目標。擴展并整合目標能使游戲更有生命力,發(fā)揮出最大價值。區(qū)角活動其實和我們的平時的學(xué)習(xí)活動也是緊密結(jié)合的，很多時候我們正是借助區(qū)角來幫助我們內(nèi)化學(xué)習(xí)活動中的內(nèi)容，在設(shè)計區(qū)角活動的時候可以考慮這些材料的多樣化。如：我們在閱讀區(qū)中制做了自制圖書--找不同，在日常學(xué)習(xí)活動中，讓幼兒觀察圖片中不同。又如：在益智區(qū)投放的排序游戲，可以在日常的數(shù)學(xué)活動中讓幼兒學(xué)習(xí)鞏固。
三、區(qū)角材料的層次性
材料的投放不僅要注重幼兒的普遍興趣需要和生活的特征，還要兼顧到幼兒個體心理發(fā)展的特殊需求和愿望。教師應(yīng)努力挖掘和表現(xiàn)材料多個層次的豐富內(nèi)涵,充分發(fā)揮它們的教育功能。每個幼兒的認知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，區(qū)角活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此，我們在區(qū)角活動中應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。在益智區(qū)我們投放了“一一對應(yīng)”的食物點卡數(shù)字之間的游戲，讓幼兒根據(jù)數(shù)字，把對應(yīng)的點卡和食物放在下面，能力強的寶寶自己按照老師的要求，一一完成游戲，對于能力稍差的幼兒，老師要求在有點卡的底板上，一一放好食物就可以了。而在這個游戲的過程中每個孩子都得到了不同能力的發(fā)展。
關(guān)于區(qū)角游戲中我們要討論的問題還有很多，比如投放材料的科學(xué)性，幼兒玩好后該怎樣做記錄，老師在區(qū)角游戲時該怎樣引導(dǎo)和觀察幼兒等等。孩子是最公正的評委，我們只有觀察孩子的表現(xiàn)中不斷的調(diào)整自己的材料投放。
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