中班數(shù)學《比較輕重》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的中班數(shù)學《比較輕重》教案，歡迎閱讀與收藏。

中班數(shù)學《比較輕重》教案1

　　教學目標：

　　1．通過用眼看一看、動手掂一掂、稱一稱的活動，讓幼兒小朋友親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。

　　2．使幼兒體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。

　　3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　教學準備：

　　實物若干。圖片、天平秤教學重點：

　　通過幼兒的實際操作，能夠分辨什么樣的`物體輕，什么樣的物體重。

　　教學步驟：

　　一、創(chuàng)設情境師：星期天，動物樂園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（課件出示情境圖。）

　　1、動物樂園來了哪些小動物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢�。�2、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？你是怎么知道的？

　　師：本節(jié)課我們就來學習比輕重。出示課題。

　　二、探究新知1、看一看，比一比

　�。�1）在動物園里有許多動物，你還知道誰輕誰重呢？課件出示幾種動物比輕重？

　�。�2）你們又是怎么知道它們的輕重的呢？

　　2、掂一掂，比一比（1）數(shù)學書和文具盒你們能看出它們誰輕誰重嗎？（你們都認為不能用眼睛看出來）那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢？

　�。�2）幼兒操作，掂一掂。（現(xiàn)在請一幼兒用掂一掂的方法比較數(shù)學書和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重）

　�。�4）有幼兒說，他反復掂了一個蘋果和一個梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現(xiàn)在，我們用天平這種秤稱一稱。

　　3、稱一稱，比一比（1）教師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（很多同學都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學還發(fā)現(xiàn)，天平秤的指針會偏向重的那邊呢，可見同學們觀察的真仔細�。。�

　　（2）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現(xiàn)在你們可以自己來稱一稱，比一比輕重。

　　四、總結：

　　師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學習了什么內容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法；當?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r候，我們可以用稱一稱的方法。

中班數(shù)學《比較輕重》教案2

　　活動目標：

　　1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運用“輕”、“重”表述物體比較結果。

　　2.初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進行正、逆排序。

　　3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

　　4.引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

　　5.引發(fā)幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　經(jīng)驗準備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認識。

　　物質準備：花片、積塑、石頭、核桃、積木、幼兒天平人手一架；排序板（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套記錄表幼兒人數(shù)一份、示范記錄表二份

　　活動過程：

　　1.學習比較兩個物體的輕重，能正確運用“輕”、“重”詞匯表述比較的結果。通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。

　�。�1）師:老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么?

　　（2）學習用“　”符號表示物體輕重。

　　師小結：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。

　　2.能用多種方法比較物體的輕重。

　　（1）出示大袋和小袋，引導幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。

　　師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？

　　小結：看來有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。

　�。�2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。

　　師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）

　　小結：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。

　�。�3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。

　　第一組：乒乓球和實心球

　　第二組：花片和積木

　　第三組：實心球和綠球

　　師：

　　（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕?

　�。�2）你是用什么方法判斷的？

　　3.比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。

　　師：（請出兩個小朋友）

　�。�1）你們知道它們誰重？誰輕？你是怎么知道的？（幼兒討論）那么老師和小朋友誰輕，誰重？

　�。�2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？

　�。�3）小結：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。

　　4.進行3個物體重量的正、逆排序練習。

　　師：請小朋友根據(jù)我們三個人重量給它們排排隊，怎樣排呢?

　　5.提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。

　�。�1）幼兒操作，按照排隊的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導。

　　（2）師講評幼兒操作情況。

　　6.自然結束活動。

　　活動延伸：

　　將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。

　　活動反思：

　　今天我執(zhí)教的內容是省領域中下《比較輕重》。數(shù)學教學應當是數(shù)學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構架起本課的教學過程。

　　情境中體驗：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛頓時活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重�！薄�孩子馬上從自己的知識儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲�！�

　　活動中探索比較物體的輕重的多種方法：

　�。�1）先出示兩個袋子， “雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認知矛盾的'設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經(jīng)驗估計這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進來，這時孩子發(fā)現(xiàn)有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

　�。�2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)。“小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。

　　操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，第二組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

　　接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進行3個物體重量的正、逆排序練習，最后延伸活動進行5個物體重量的正、逆排序練習。

　　在整個活動中我極力引導孩子運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應更緊湊。

中班數(shù)學《比較輕重》教案3

　　活動目標：

　　1、通過看一看、掂一掂、稱一稱的活動，讓幼兒學習比較輕重的方法并初步學會記錄。

　　2、使幼兒體會到物體的輕重和物體的體積大小之間沒有必然的聯(lián)系。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力，提高小組合作的能力，培養(yǎng)探索精神。

　　活動準備：

　　1、動物背景圖：草地一幅；動物圖片：馬、大象、小兔、小狗、小老鼠、蹺蹺板各一；箭頭若干。

　　2、實物：教學書，文具盒及其他能比輕重的`食物各一。

　　3、重量相似的蘋果與梨；自制天平稱一個，蘋果，梨，橘子各一。

　　4、每兩個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（筆、紙，記錄單若干，內裝玻璃珠、木珠、積塑等）筆等。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設情境師：

　　師：星期天，草原可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（圖片出示情境圖。）

　　1、動物樂園來了哪些小動物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢!）

　　2、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？本節(jié)課我們就來學習比輕重。出示課題。

　　二、探究新知

　　1、看一看，猜一猜，比一比：

　　師：

　�。�1）草地上有那么多動物，你知道誰輕誰重呢？

　�。�2）你們又是怎么標記的輕重的呢？（箭頭）

　　2、掂一掂，比一比：出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

　�。�1）數(shù)學書和文具盒你們能看出它們誰輕誰重嗎？

　　（你們都認為不能用眼睛看出來）

　　那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢？

　�。�2）師：現(xiàn)在請一幼兒用掂一掂的方法比較數(shù)學書和文具盒的輕重老師這還有好多東西，你們用什么方法分出它的輕重？（端一端、提一提、掂一掂）

　　(3)有幼兒說，他反復掂了一個蘋果和一個梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現(xiàn)在，我們用天平這種秤稱一稱。

　　4、稱一稱，比一比

　�。ń處熓痉斗Q一稱蘋果和梨）師：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（很多同學都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重垂下去了，放梨的這邊高，說明梨輕翹起來了。（這邊是垂、這邊是翹）

　　5、幼兒第一次分組操作活動----比較兩種物體輕重。

　　“要想準確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法，請幼兒每兩人一組從籃子里拿兩樣東西比輕重，輪流操作。

中班數(shù)學《比較輕重》教案4

　　一、說教材：

　　今天我說課的內容是幼兒中班下《比較輕重》。幼兒的生活是豐富多彩的，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起幼兒的好奇心。在《綱要》中指出，數(shù)學教育的內容要從幼兒的身邊取材，雖然幼兒對輕重的概念已經(jīng)有了一個認知，但對于怎么比較還處于具體抽象的狀態(tài)，結合本班幼兒已經(jīng)有了一定的認知基礎，具備主動積極的特性，思維能力也在不斷的增強，語言能力也有很大的發(fā)展，幼兒在生活中的已有經(jīng)驗是淺顯的，零碎的，因此通過此活動，能夠幫助幼兒提升經(jīng)驗，也符合《綱要》中所提出的選擇幼兒生活中感興趣的事物作為科學探索的對象。

　　二、說活動目標：

　　1、 感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重。

　　2 、 正確運用語言表述物體的輕重。

　　三、說活動重難點：

　　重點是能用多種方法比較物體的輕重。

　　難點是會正確運用語言表述物體的輕重。

　　四、說活動教法學法：

　　《綱要》中指出 ，教師是整個教學活動的參與者，支持者，引導者，本著教師為主導。幼兒為主體，在活動中力求達到合作探索式學習的活動過程，我精選了以下教法。具體是：

　　1、提問法——————在師幼一問一答的過程中，不僅有利于幼兒的語言表達，還給幼兒提供了想象的空間。

　　2、師幼互動法—————在這個環(huán)節(jié)中，充分以幼兒為主體，發(fā)揮孩子們的主體作用。

　　此外，除了運用到以上的教學方法外，我還穿插運用了自主探索法，示范法等活動加以結合，使幼兒在整個教學活動中獲得愉悅的體驗。

　　學法：

　　1、多種感官參與法——————《綱要》中指出，引導幼兒使用多種感官通道探究問題，深入觀察，有利于幼兒的經(jīng)驗形成。

　　2、 操作體驗法——————它是幼兒獲得知識的基本方法，在活動中，親自操作，親身體驗。有助于幼兒更好的理解活動內容。

　　五、說活動準備：

　�。�1）天平

　　（2）雪花片、積木、乒乓球和玻璃珠等。

　�。�3）幼兒人手一份記錄表

　　六、說活動過程：

　　數(shù)學教學應當是數(shù)學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，衛(wèi)老師以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學思考的方法。由此設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構架起本課的教學過程。

　　一、情境中體驗：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛頓時活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，"小孩比大人輕，大人比小孩重。"孩子馬上從自己的知識儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題"今天我們就來玩比輕重的游戲。'

　　二、活動中探索：比較物體的輕重的多種方法。

　�。�1）先出示兩個書包，"老師給小朋友帶來了兩個書包，小朋友猜猜，這兩個書包哪個輕？哪個重？"你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認知矛盾的設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看，經(jīng)驗估計這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將書包提一提，孩子會發(fā)現(xiàn)有時候眼睛看到的不一定準確，從而得出結論：大書包大，但是輕，小書包小，但是重。

　�。�2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，"小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨"你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關注開始了模仿，"人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創(chuàng)新"我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了，一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)。"小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？"天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的'感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。

　�。�3）操作中提升：衛(wèi)老師為幼兒提供了四組操作材料，第一組：玻璃球 乒乓球和葫蘆。第二組：玻璃球 乒乓球和葫蘆 。第三組：雪花片 積木 螺絲配對。第四組：雪花片 積木 螺絲配對。請小朋友比一比它們誰重，誰輕？并說出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

　　在整個活動中衛(wèi)老師極力引導孩子運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中衛(wèi)老師極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。

　　活動反思：

　　今天我執(zhí)教的內容是省領域中下《比較輕重》。數(shù)學教學應當是數(shù)學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構架起本課的教學過程。

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