語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、教學(xué)要求
1毖6個生字，認(rèn)識3個偏旁。
2被崛5個字。
3閉確地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實(shí)正是暗中設(shè)謎，寫出了畫的特點(diǎn)。看遠(yuǎn)處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應(yīng)當(dāng)聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的`鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。
（二）識字、寫字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“色、春”和要求會認(rèn)的字“近、聲、驚”的音。
隨生字“畫、聽、春”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識偏旁“”（兇字框）、“口”（口字旁）和“”（春字頭）。
指導(dǎo)寫字。要求學(xué)生用學(xué)過的筆畫、偏旁識記字形，培養(yǎng)識字能力。讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與“”不能離得太遠(yuǎn)；“聽”字的口字旁要寫得略靠上；“春”字中“”（春字頭）的“”（撇）和“”（捺）要舒展些，蓋住下面的“日”。
�。ㄈ├首x、背誦指導(dǎo)
本課是韻文形式的謎語，詩句節(jié)奏鮮明，講究對仗，讀來瑯瑯上口。可讓學(xué)生邊讀每一行詩邊看圖，通過讀和看圖，體會詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點(diǎn)，從而猜出謎底。然后通過范讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，能讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
�。ㄋ模┚毩�(xí)提示
第三題，讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對的，學(xué)生可以在讀中鞏固所學(xué)生字詞。
（五）擴(kuò)展活動
自己作一幅山水畫。
�。┱n時安排
教學(xué)本課可用1課時。
語文教案 篇2
一、班級學(xué)生掌握知識情況分析
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容 ：
七個單元23篇必學(xué)課文、聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí)
復(fù)習(xí)要求
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。
2. 復(fù)習(xí)掌握本冊所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
3. 復(fù)習(xí)掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
4. 復(fù)習(xí)掌握本冊《詞語表》中的詞語，懂得意思，能口頭或書面運(yùn)用。
5、復(fù)習(xí)正確轉(zhuǎn)述別人的話，復(fù)習(xí)講述一件完整的事，復(fù)習(xí)聽寫一段話的能力。
6、復(fù)習(xí)能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文。復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的方法。復(fù)習(xí)課文與課題之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文，理解內(nèi)容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。
8、復(fù)習(xí)有順序地有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍事物的方法，能有條理地記述一件事；復(fù)習(xí)留言條、信件的書寫格式。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
1、 從漢語拼音入手，正確認(rèn)讀、默寫學(xué)過的詞語，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。
2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語。
3、 根據(jù)每個單元的訓(xùn)練類型進(jìn)行訓(xùn)練講解，使學(xué)生正確掌握，靈活運(yùn)用。
4、 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，完成課后練習(xí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。認(rèn)真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。
三、每單元重難點(diǎn)及應(yīng)知應(yīng)會
第一單元：
正確認(rèn)讀32個生字，規(guī)范，美觀地書寫24個生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫句子；寫擬人句；
第二單元：
正確認(rèn)讀33個生字，規(guī)范，美觀地書寫28個生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習(xí)2中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫句子；懂得從表面文字理解深層含義；會正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號；會續(xù)寫童話故事。
第三單元：
正確認(rèn)讀37個生字，規(guī)范、美觀地書寫26個生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學(xué)會寫生活中的新發(fā)現(xiàn)
第四單元：
正確認(rèn)讀43個生字；規(guī)范、美觀地書寫30個生字，整體感知課文，感受課文內(nèi)容。認(rèn)識單元中的生字新詞及通過朗讀體會作者要表達(dá)的情感。
第五單元：
第五單元的課文內(nèi)容是關(guān)于自然界動物的，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。學(xué)生調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)—傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的.理解便水到渠成。
第六單元：
第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)生態(tài)平衡。
第七單元；
1、認(rèn)識單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語交際，8個成語和《古今賢文》
2、整體感知課文，感悟物人物的內(nèi)心情感的精神，領(lǐng)悟樟樹的象征意義
四、復(fù)習(xí)措施
1、 采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的牢固掌握。
2、 對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真地分析，采取結(jié)對子、一幫一等方法，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問、多輔導(dǎo)。
3、教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
4、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣，
5、優(yōu)幫差，加強(qiáng)合作與督促。
6、課堂上教會學(xué)生抓住每篇課文的知識要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)，并相機(jī)進(jìn)行口語交際實(shí)踐。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識和會寫２個生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩。
2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。
3、能培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友惜別深情。
教學(xué)流程：
一、知詩人，解詩題
1、背詩導(dǎo)入：古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。誰能來背幾首你熟悉的古詩？
2、引出詩人：在眾多詩人中，因?yàn)樗麄儗懺姷脑煸労统删�，被冠以不同的雅號，如李白就被稱為——詩仙，而杜甫則被稱為——詩圣，有那么一位詩人，他被后世的人稱為“詩佛”，知道他是誰嗎？——王維
3、知詩人。關(guān)于詩人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。
4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩《送元二使安西》。
5、解題。誰來讀讀題目？（指導(dǎo)在元二后稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道為什么要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什么？
二、讀詩文，解詩意
1、生自讀古詩。
2、抽生讀詩，請生評價，相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更
3、理解詩意。緊緊抓住詩文中的注釋，誰能來大致說說整首詩的意思？
4、帶著對詩的理解再讀古詩
5、配樂師范讀古詩。你仿佛看到了哪些的畫面？
三、入詩境，悟詩情
1、體會渭城之美
（1）雨。這早春時節(jié)，你看到的是怎樣的雨�。磕阆胗迷鯓拥脑~句來形容這雨？
（2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經(jīng)過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！
（3）美讀一、二行詩。面對這樣的雨，這樣的柳，你想說些什么？你能讀出渭城的美嗎？
2、體會路途之艱
春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個清晨，就是在這如詩如畫的美景之間，詩人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
西出陽關(guān)無故人，出了陽關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽關(guān)以西圖片。
【設(shè)計意圖：“一切景語，皆情語也�！薄俺辍薄ⅰ翱蜕帷�、“楊柳”這一切，都仿佛是極平常的眼前景，詩人巧妙地運(yùn)用景語，不但寫出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！币痪涞姆磸�(fù)渲染，讓學(xué)生對友人間依依惜別的'深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟，，無疑對詩意的解讀又推進(jìn)了一步。】
3、對比激情
也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！
也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒——滿目荒涼！
如果是你的朋友要遠(yuǎn)行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會怎樣？
4、激情朗讀
從渭城出陽關(guān)到安西，這一路，橫跨了大半個中國，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，而且路途遙遠(yuǎn)，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學(xué)生作答
元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答
都不會放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩。
5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時此刻，你會對對方說些什么，把想說的寫下來。
師巡視后交流
6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書：友情）
7、讀全詩。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、拓展送別詩，激勵學(xué)生課外積累。孩子們，因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂觀、激勵）
詩人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。
遠(yuǎn)不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈汪倫》。讓我們在這些送別詩中記住朋友之間的友情吧！
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。
教法學(xué)法
1、突破重難點(diǎn)的方法：抓住重點(diǎn)詞語句子，通過反復(fù)朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點(diǎn)。
2、“樂學(xué)”學(xué)法設(shè)計：參與探究
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音
2、課文主要講了一件什么事？
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)（ ） 。她四處尋訪，問了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。
二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會“天天”的含義
三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話。
學(xué)生讀書，用線畫出對話的內(nèi)容。
四、品讀對話，潛心感悟。
1、學(xué)習(xí)第一組對話
（1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。
�。�2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。
（3）重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年一定回來”。
（4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。
2、學(xué)習(xí)后面三組對話
�。�1）四人小組自主學(xué)習(xí)三組對話：分角色讀、表演讀。
�。�2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。
（3）換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥，你會怎樣想？
找同學(xué)有感情的朗讀，其他同學(xué)評議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？
3.去掉提示語，再次練讀
4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會到了什么？
五、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
齊讀最后三個自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會兒”，讓學(xué)生想象小鳥對大樹說的話。
六、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面對已化為燈火�?大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
課文學(xué)到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？ 學(xué)生說出自己的感悟。
我想對小鳥說……
我想對大樹說……
我想對伐木人說……
我想對作者說……
七、誦讀課題，渲染氣氛。
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。
去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。
八、推薦課外閱讀
推薦日本女作家新美南吉的其他作品。
九、作業(yè)
必做：完善課堂小練筆。
選做：寫《給小鳥的一封信》
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2．體會課文表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。
第一課時（總 課時）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
走過了秋天、冬天和春天，我們該來經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰能說說呢？
（學(xué)生七嘴八舌）
在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書夏梁衡）
二、研讀課文
1．初讀課文，整體感知：
①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
②課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）
2．細(xì)讀課文，深入思考：
①比較：
A．春夏景物比較：明確夏天的景物特征。
B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫夏之熱烈。
C．“春日融融、秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。
�、谧プ√卣髅鑼懢拔�
A．（例如第二段）描寫夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長墻蟬太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫
B．對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
C．用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。
D．抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤
三、作業(yè)：
根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。
第二課時（總 課時）
教學(xué)目標(biāo)
1．體味文章語言特色。
2．通過比較閱讀，體味作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文章的`語言特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、回顧全文，導(dǎo)入新課：
通過上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？
1．運(yùn)用對比、比較的方法揭示事物特征。
2．學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。
二、學(xué)習(xí)文章的語言特色——生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。
1．修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）
2．動詞的運(yùn)用。（結(jié)合課后探究練習(xí)二）
3．短句的運(yùn)用。
4．?dāng)⑹�、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）
5．照應(yīng)。
三、比較閱讀：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
四、布置作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
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