語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀。
2、掌握聯(lián)系具體語言環(huán)境理解重點(diǎn)字詞的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文最后一句的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)美的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聯(lián)系具體語言環(huán)境理解重點(diǎn)字詞的方法，學(xué)會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《紫色的小花》。
二、初讀課文，理解大意
1、自由讀文，說說你初讀后紫色的小花給你留下了怎樣的印象？
2、再讀課文，標(biāo)出生字詞。
3、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及交流的情況，講一講你都讀懂了什么？重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。
4、提己不懂的地方，師生共同交流。
5、指名讀文，試著用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
6、讀完這個(gè)故事你有什么想法？
三、作業(yè)設(shè)計(jì)書寫要求會(huì)寫的生字。
第二課時(shí)
一、讀中感悟，理解內(nèi)容
1、自由朗讀課文，思考：紫色的小花長得什么樣?一夜之間都有怎樣的變化？在文中畫出相關(guān)的.語句仔細(xì)體會(huì)。
2、和大家交流一下自己畫出的句子，一邊讀一邊體會(huì)小花的美畫。
3、當(dāng)黎明到來時(shí)，隨著小花的外貌變化，她的心理發(fā)生了怎樣的變化？從她的話語當(dāng)中能體會(huì)到嗎？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這部分內(nèi)容。
4、讀完這部分內(nèi)容，你又怎樣的感受？紫色的小花給你留下了怎樣的印象？
5、朗讀體會(huì)花兒之間的對(duì)話。
二、拓展思維
1、你對(duì)課文最后一句話是怎樣理解的？
2、聽完栗子花的回答，紫色的小花作何感受呢？她以后又會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)完課文，你最想對(duì)紫色的小花說些什么？
4、分角色朗讀課文，體會(huì)紫色的小花的心理變化。
5、表演課文內(nèi)容，可以適當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)有感情的朗讀課文。
紫色的小花
紫色花：隱為我們的美，全世界都將是紫色的。
栗子花：如果世界上的一切都是一樣的顏色，那就沒有美了。
語文教案 篇2
教學(xué)要求
把握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)的品質(zhì)。
能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)課文。
正確、流利、有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．能有感情地朗讀課文。
2．能聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)的.品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？
�。羲诖蠛Ｖ袨槿藗冎敢较�。）
2．對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)一與燈塔有關(guān)的文章。
（二）理解課文內(nèi)容
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？
（文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)。）
3．再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物？
�。ㄎ闹袑懥舜弧⒑ｚt、暗礁、燈塔、海浪。）
4．分角色朗讀課文，體會(huì)不同事物的。
5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？
�。�(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險(xiǎn)，努力去與惡勢(shì)力抗?fàn)帲罱K取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
（三）
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。
語文教案 篇3
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第十單元第一篇課文。本單元圍繞“雨”這一主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過朗讀和背誦詩歌，進(jìn)一步體會(huì)到詩歌的韻律美。
設(shè)計(jì)理念：
在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，開展多種活動(dòng)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高識(shí)字效率。通過多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到通讀課文的目的。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象，鼓勵(lì)求異探究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情。
3.能夠想象春景，續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用形象有趣的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象春景，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)方法：
自主，合作學(xué)習(xí)法、游戲法
教學(xué)策略：
分角色朗讀、談話法、講授法、直觀演示法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、鈴鐺
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)寫生字“雨”。
1.小朋友們，黃老師給你們帶來了一個(gè)神秘的禮物，想知道是什么嗎？（想）
2.那請(qǐng)小朋友們，閉上你的小眼睛。{教師搖鈴鐺}
3.睜開眼睛，聽出來了嗎，是什么禮物呀？（生齊答：鈴鐺）
4.真行，一下子就猜到了。好，我想請(qǐng)你們來摸一摸它，誰來？誰還想模？
5.誰能說一說這個(gè)鈴鐺是什么做的呀？（預(yù)設(shè)：鐵、金屬）
6.，因?yàn)殁忚K大多是銅或鐵等金屬做的，所以啊這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的偏旁，金字旁�，F(xiàn)在看老師在黑板板書{教師一邊說一邊板書“鈴鐺”}
7.請(qǐng)個(gè)小朋友把這個(gè)詞讀給我們聽一聽。
a（如果對(duì)）：真好，鈴字的后鼻韻讀得很標(biāo)準(zhǔn)！（板書líng）鐺在這兒讀輕聲（板書dang）。你再給大家讀讀好嗎？（生讀：鈴鐺）太好了。一起讀讀�。R讀）
b（如果不對(duì)）老師加上拼音之后，你會(huì)讀得更準(zhǔn)確，再來試試。（生讀）太好了，后鼻韻和輕聲都讀得很到位。誰再讀讀？（再指名讀）一起來讀讀。（全班齊讀）
8.今天老師要帶大家去見一種更美麗的鈴鐺，它可不是金屬做的，它是雨做的。
小手指（請(qǐng)準(zhǔn)備），跟老師一起寫寫“雨”這個(gè)字。（教師一邊板書一邊說：一筆橫不能太長，二筆豎，三筆橫折鉤一定要鉤起來，四筆豎像筆直的墻，滴答滴答滴答滴答，4顆小水珠從房檐上落了下來，被風(fēng)一吹都往哪兒傾斜啦？（生：右邊）記住它的方向啊。
在寫這個(gè)字時(shí)哪個(gè)地方要特別注意呀？（指名說：四個(gè)點(diǎn)不能太長，中間一豎在豎中線上，先寫中間一豎再寫最后四個(gè)點(diǎn)，四個(gè)點(diǎn)的順序是先左邊后右邊）
請(qǐng)同學(xué)們拿出《生字書寫本》，在本子上先描一個(gè)，再寫一個(gè)“雨”字。
9.把這個(gè)字送到詞語里去，全班一起齊讀課題——雨鈴鐺。
10.讀了課題你有什么想問的嗎？
哦，你們的問題都在問雨鈴鐺究竟是什么樣的。{教師一邊讀一邊板書“？”}
11.{教師播放視頻及雨聲}
細(xì)細(xì)的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下來，你們聽它的聲音多像鈴鐺，所以啊我們的詩人就給它取了一個(gè)好聽的名字，叫——雨鈴鐺。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.你們想讀一讀這好聽的.兒歌嗎？（想）
2.在讀之前考考大家，讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
（問老師、讀拼音、問同學(xué)）
你們知道的識(shí)字方法真不少，真是聰明的孩子。
3.學(xué)生自讀
請(qǐng)快速打開課文57頁，請(qǐng)小朋友們自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用上你喜歡的辦法解決它，和生字寶寶交上好朋友，開始把。
4.教師范讀
這篇課文老師很喜歡，很想讀給同學(xué)們聽一聽，你們想聽嗎？（想）
好，認(rèn)真聽，如果聽到你不認(rèn)識(shí)的字聽清并記住它的讀音做好指讀的準(zhǔn)備。
5.全班齊讀
看到小朋友都聽的很認(rèn)真，那現(xiàn)在全班我們一起來讀一讀，《雨鈴鐺》起——
6.認(rèn)讀生詞
�。�1）詞語寶寶看到大家讀的這么認(rèn)真，它們迫不及待的想要和你們做游戲，想不想和它們玩呀？（生：想）
�。�2）這些詞語寶寶在小鈴鐺的上面，請(qǐng)一位小老師帶著大家讀一讀，把鈴鐺摘下了。（指名）小老師讀1遍你們讀2遍。
�。ㄕ泻簦骸昂簟陛p聲）
（3）小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來讀一讀每個(gè)詞讀2遍。
7.學(xué)習(xí)生字
�。�1）詞語難不住你們，生字寶寶你們也一定能讀好，生字寶寶變成了小雨點(diǎn)從空中落了下來，誰讀對(duì)了老師就把可愛的小雨點(diǎn)送給他，好嗎？（指名讀）
�。�2）現(xiàn)在，我們開火車讀。
其他小朋友認(rèn)真聽，看看這列小火車開的怎么樣，開的好不好。火車火車開哪里？
�。�3）生字寶寶和小朋友們玩了好久，該回家了，請(qǐng)小朋友們每個(gè)字讀2遍，把它們送回家把。
8.再讀課文
生字寶寶們回到課文中，還認(rèn)識(shí)它們嗎？同桌之間互相讀一讀，如果你的同桌讀的好，請(qǐng)你畫一朵小紅花送給他。
9.推薦同桌讀
（1）哪些小朋友獲得了小紅花，驕傲的舉起你們的小手？
�。�2）咱們班的小朋友真棒！沒有得到小紅花的也不要灰心，下次你一定能得到。
�。�3）誰覺得自己的同桌讀的不錯(cuò)，想推薦他把課文讀給大家。
能說說為什么推薦他？
既然你的同桌如此相信你，那你能讀給大家聽聽嘛？（指名，再指名）
�。�4）全班同學(xué)我們一起讀一讀。
三、入情入鏡，熟讀背誦。
1.學(xué)習(xí)第一句
�。�1）孩子們，春姑娘來了，帶來了陣陣春雨。那同學(xué)們這場(chǎng)春雨是大雨還是細(xì)雨呢？
�。�2）你怎么知道的是細(xì)雨的？/你從哪個(gè)詞知道的？（沙沙響）
�。�3）是啊，“沙沙響”（貼詞卡）表示的是春雨的聲音，細(xì)雨灑在房檐上的聲音，那我們讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀？（輕輕的）
你來試一試，誰能讀的更好？
�。�4）春雨輕輕的，細(xì)細(xì)的，女生們來讀一讀，這句話 （沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上）
�。�5）春雨輕輕的下著，我們一起再來感受下春姑娘輕輕的腳步。讀——
2.學(xué)習(xí)第二句
�。�1）春雨輕輕的下著，淋濕了房檐，可房檐到底在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自己快速讀讀第二句話，配合插圖，答案一定回出現(xiàn)。
�。�2）誰找到了房檐在哪兒，能上臺(tái)來貼一貼。（貼對(duì)了老師標(biāo)紅）
（3）他貼對(duì)了嗎？把掌聲送給他。
�。�4）哦，這就是房檐（ppt圖片）
房檐掛上了一串串的——水珠。春風(fēng)吹來，有一串小水珠落在了我的手上，誰能把它掛在房檐上？（請(qǐng)生掛）
�。�5）他掛對(duì)了嗎？（對(duì)了）掛就是由上往下的懸在空中，伸出你們的小手，春姑娘送給了你們每人三顆小水珠，我們一邊讀這句詩一邊把它掛在房檐上吧。（師生共同做動(dòng)作，一邊動(dòng)作一邊讀）。
�。�6）房檐上掛滿了一串串水珠就像小鈴鐺一樣，男同學(xué)來讀一遍。
3.學(xué)習(xí)第三句
�。�1）師：在課文里還有一種聲音，你找到了嗎？指名回答。（丁零當(dāng)啷）
�。�2）聽！丁零當(dāng)啷的雨滴聲和聲音很像？（鈴鐺）
{師出示鈴鐺并搖一搖}聽！鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？（提醒學(xué)生把丁零當(dāng)啷讀得清脆、響亮）好的，那一陣春風(fēng)吹來，小鈴鐺唱起歌來了，誰來讀一讀這句。（指名）
�。�4）好的，又清脆有好聽，全班再一起讀一讀。（齊讀）
4、品讀第四句。
�。�1）你們好聽的聲音把誰招呼來了？（指名回答：小燕子）。
（2）春雨在招呼小燕子干什么？一起讀一讀這句話。
�。�3）孩子們，誰能和黃老師打打招呼嗎？
�。�4）哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小朋友們和別人打招呼也記得要用上手和口。
�。�5）想一想，春雨會(huì)如何和小燕子打招呼呢？它會(huì)說些什么？誰也想試一試？
（6）是的，那讓我們變成春雨，一起熱情的招呼去小燕子吧，起——
（7）讓我們讀的再活潑熱情一些，不然小燕子課聽不見，起——
5、全班配樂朗讀全文
春姑娘帶來了春雨，送來了美麗的雨鈴鐺，讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x讀課文，感受春姑娘的美麗，雨鈴鐺，起——
四、拓展提升，開拓視野。
孩子們，小燕子飛回來了，可是它對(duì)雨鈴鐺說，春天只有我回來太寂寞了，請(qǐng)你再去招呼些朋友們，讓他們回來讓春天更美更熱鬧吧。
那你們想想春雨還可以招呼誰呢？它又會(huì)怎么和它們打招呼呢？同桌之間討論一下。一會(huì)兒我們來說一說。
交流匯報(bào)。
果然，在大家的招呼下它都會(huì)回來了，春天更加熱鬧美麗了。讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文，一邊閱讀一邊想象雨鈴鐺的美麗。起——
五、總結(jié)
接下來我們一起去聽聽一首兒歌《下雨沙沙》，一起再次去感受春雨的歡快。（播放下雨啦）
回家記得把這首兒歌分享自己的把把爸爸媽媽聽，讓他們也喜歡上這個(gè)神奇的雨鈴鐺，下課。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事，理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法分析人物形象。
3.學(xué)習(xí)多種寫作手法的綜合運(yùn)用。
4.讀懂文意，樹立保護(hù)民族文化的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容。
2.品味幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言，理解人物形象。
3.學(xué)習(xí)多種寫作手法的綜合運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
4.讀懂文意，樹立保護(hù)民族文化的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
【教學(xué)方法、手段】
多媒體
自主合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
1.馮驥才小傳
馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。主要作品有《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》《一百個(gè)人的十年》等。作品多次在國內(nèi)外獲獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版�，F(xiàn)任中國文聯(lián)副主席，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長，中國民間文藝家協(xié)會(huì)主席，國際民間藝術(shù)組織(iov)副主席等職。
2.了解泥人張
張長林(1826—1906)，字明山，天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對(duì)面坐談，摶土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)。
“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國演義》等古典文學(xué)名著。所塑小說詩歌文學(xué)作品不僅形似，而且以形寫神，達(dá)到神形兼具的境地。
“泥人張”彩塑用色簡雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂，栩栩如生，在國際上享有盛譽(yù)。
近年來“泥人張”彩塑積極地推動(dòng)國際間文化藝術(shù)的友好交流，成為中外交往的橋梁。
3.欣賞泥塑藝術(shù)
屏幕展示一組圖片
4.識(shí)記字詞
闊綽( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )
摳( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子
橫沖直撞：形容亂沖亂闖。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
【課內(nèi)探究】
活動(dòng)一：講故事 理情節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想象角色置換，穿越回到咸豐年間的天慶館，當(dāng)一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述說當(dāng)時(shí)發(fā)生的這個(gè)故事。
要求：
1.突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確體現(xiàn)原文的中心和重點(diǎn);
2.條理清楚，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果;
3.可以不受原文的束縛，有的地方可以詳述，有的地方可以擴(kuò)展，有的地方可以變序、變表達(dá)的形式，必要時(shí)可加入個(gè)人的想象。通過刪節(jié)、充實(shí)、調(diào)整，使故事緊湊、生動(dòng)。
4.人物語言可適當(dāng)運(yùn)用擬聲造型手段，做到“言如其人”，還要把握好語速、節(jié)奏的變化，并適當(dāng)運(yùn)用表情、手勢(shì)、姿態(tài)輔助表達(dá)。
溫馨小提示：盡量從原文中摘錄相關(guān)的語句表述。
創(chuàng)造性復(fù)述方法指導(dǎo)：
第一步，理清原文的六要素。
原文的六要素：
時(shí)間：一個(gè)下雨天
地點(diǎn)：天慶館
人物：泥人張(中心人物) 海張五 伙計(jì) 吃客
起因：泥人張無視海張五
經(jīng)過：泥人張智斗海張五
第一回合：海張五取樂泥人張──泥人張用鞋底的泥捏出了海張五頭像。
第二回合：海張五侮辱泥人張的手藝──泥人張賤賣海張五。
結(jié)果：海張五貴買了所有的泥人，連同模子。
第二步，摘取原文中的關(guān)鍵詞句，用自己的語言進(jìn)行加工整合，對(duì)六要素進(jìn)行補(bǔ)充完善，適當(dāng)加入個(gè)人的想象。
活動(dòng)二：作對(duì)比 識(shí)人物
請(qǐng)同學(xué)們完成下面的表格，對(duì)比分析泥人張和海張五兩個(gè)人物形象。
項(xiàng)目
泥人張
海張五
外貌
語言
動(dòng)作
本事
計(jì)謀
結(jié)局
歸納總結(jié)：
泥人張：不動(dòng)聲色、沉穩(wěn)內(nèi)斂、清高自愛、不畏權(quán)貴，利用一手捏泥人的絕活以其人之道還治其人之身，后發(fā)制人、一招制敵。人品奇、手藝奇、計(jì)謀奇，實(shí)不愧“奇人”之稱謂也!
海張五：飛揚(yáng)跋扈、狂妄囂張、色厲內(nèi)荏、愚蠢可笑。尋釁滋事，而又無計(jì)可施。人品俗、無手藝，計(jì)謀差，實(shí)為一“賴人”也!
活動(dòng)三：明手法，長知識(shí)
人物形象塑造得生動(dòng)傳神、栩栩如生，很大程度上得益于多種寫作手法的恰當(dāng)運(yùn)用。
除去對(duì)比手法，本文還運(yùn)用了哪些寫作手法?
歸納總結(jié)：
本文主要運(yùn)用的寫作手法：
對(duì)比手法 細(xì)節(jié)描寫
場(chǎng)景設(shè)置 以小見大
伏筆照應(yīng) 懸念設(shè)置
側(cè)面表現(xiàn) 留白藝術(shù)
寫作手法舉例：
伏筆照應(yīng)
1.下雨天與泥人張從鞋底摳下一塊泥巴相照應(yīng)。
2.兩處肖像描寫相照應(yīng)。
3.第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價(jià)錢買泥人相照應(yīng)。
4.泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館相照應(yīng)。
懸念設(shè)置
1.第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設(shè)置了懸念。
2.第五段最后“全然沒把海張五當(dāng)個(gè)人物�！辈话押埼瀹�(dāng)個(gè)人物，會(huì)有什么后果，設(shè)置了懸念。
3.第七段中人們的猜測(cè)：“一個(gè)泥團(tuán)砍過去?”吸引讀者繼續(xù)讀下去，設(shè)置了懸念。
4.第十一段中“但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的----”下面的故事到底如何，設(shè)置了懸念。
側(cè)面表現(xiàn)手法
1.第三段中通過店小二的話側(cè)面表現(xiàn)出海張五飛揚(yáng)跋扈，不可一世的形象。
2.第四段中通過眾食客的反應(yīng)寫出了海張五遠(yuǎn)近聞名，不凡的身份。
3.第十段中，“海張五隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他”從側(cè)面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。
留白藝術(shù)
1.十一段和十二段之間省去了：泥人張當(dāng)晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。
2 .十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的`泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價(jià)錢等。
3.整篇文章省去了對(duì)泥人張的外貌和語言描寫。
活動(dòng)四：悟文心 樹意識(shí)
文章結(jié)尾說：“泥人是沒了，可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒。”這傳了一百多年的究竟是什么呢?
根據(jù)對(duì)文意的理解，請(qǐng)同學(xué)們用一句話進(jìn)行概括：
師：傳承技藝、傳承精神，正如馮驥才先生一再強(qiáng)調(diào)的：
(屏展)搶救中國民間文化的目的，不是為了保存某種形式，而是為了中國在全球化進(jìn)程中保留下她的那些美好的情感與精神。
師：作者為俗世奇人立傳的目的只有一個(gè)，那就是：傳承我們獨(dú)特的民族文化，傳承深深植根于民族文化的民族精神!
師：因?yàn)檫@些散落在民間的文化藝術(shù)攜帶著歷史的、文化的氣息，凝聚著先人的智慧。它們是歷史文化的積淀，是一方水土一方人的獨(dú)特精神創(chuàng)造和歷史記錄，是我們和祖國文化聯(lián)系的血脈。沒有繼承和積淀的民族是沒有根的民族!
正如馮老所說：(屏幕展示)
如果文化消失了，民族也就沒了!——馮驥才
師：為了搶救、保護(hù)民間文化遺產(chǎn)，已是古稀之年的馮驥才先生從上世紀(jì)九十年代開始就一直致力于民間文化的保護(hù)工作。他不顧年老體衰，奔走呼號(hào)，賣畫籌資，為搶救民間文化盡心竭力。正是在他的努力下，天津老城的估衣街才得以保存下來。馮先生用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：保護(hù)民族文化，傳承民族文化是每一個(gè)人的事!
結(jié)束語：(屏展，師生齊讀)
保護(hù)民族文化，傳承民族文化是每一個(gè)人的事!
只有我們每個(gè)人都關(guān)心和愛惜前人給我們留下的這些財(cái)富，我們民族的精神和獨(dú)特的審美、獨(dú)特的氣質(zhì)、獨(dú)特的傳統(tǒng)，才能傳承下去。我們需要共同努力!
語文教案 篇5
教材分析
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失��？如何對(duì)待勝利者和失敗者。
教學(xué)目標(biāo)
讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
學(xué)習(xí)本課生字詞。
有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
了解插敘這種敘述方式。
教學(xué)難點(diǎn)
通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、作者簡介。
2、將重點(diǎn)語句制作成多媒體。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？
我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）
在課文的開頭，有一個(gè)反問句，大家來看一下。（出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡短的自由討論。）
初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
檢查生字預(yù)習(xí)情況。（出示，開火車領(lǐng)讀。）
指生朗讀課文，思考兩個(gè)問題：
這束鮮花是送給什么人的？
服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
�。ǖ谝淮伪荣悇倮麣w來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情？
你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？
學(xué)習(xí)課文最后一部分。
同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的.心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）
就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
出示誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。學(xué)生交流體會(huì)。
出示只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。這個(gè)奇異的力量是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來怎樣的影響？
課文最后又問了我們一遍：怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？
現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？
你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
課后延伸（作業(yè)）
續(xù)寫：《收到鮮花以后》
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案03-31
語文的教案11-16
語文園地教案04-17
語文綠教案03-04
語文下冊(cè)的教案03-29
語文《掌聲》教案11-19
語文備課教案11-12
語文趙州橋教案11-28
語文樹教案12-05
語文園地教案12-16