語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【學習目標】
。、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細節(jié))的特點。
。、品味本文平實而有韻味的語言風格。
【學習方式】
文本研習。
【課時】
一節(jié)。
【學習過程及內(nèi)容】
一、導入
那位同學,你叫什么名字,同學們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗,但是有時他居然會把自己的名字忘記,有一回他給陶孟和打電話,陶家的傭人問:“您哪位?”他張口結(jié)舌答不出來,又不好意思說忘記了。只好說:“你不要管,請?zhí)障壬与娫捑托辛。”但那個用人說不行,他便又請求了兩三次,還是不行,于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了,問:“你有沒有聽別人說過?”王喜這才想起:“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金,大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹,讓學生過目:
金岳霖(1895~1984),中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學家。字龍蓀,湖南長沙人。1911年入北京清華學堂,1914~1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國,1926年在北京清華大學任教授,創(chuàng)辦清華大學哲學系。以后任西南聯(lián)大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員,1949年被選為中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟,曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員,還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前,主要精力集中在教學和學術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學和邏輯論文,出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學習辯證唯物主義,寫過一些哲學和邏輯論文,但主要精力用在學術(shù)研究的組織和領(lǐng)導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面,他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學范疇,認為個別事物都具有許多殊相,而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素,這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實世界的過程和規(guī)律,也就是道。
在認識論方面,金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中,一方面有個別事物的變動生滅,另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導他對本然世界的認識。金岳霖認為,認識有一發(fā)展過程,但本然世界是可以認識的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學者。
。ㄕ浴吨袊蟀倏迫珪ふ軐W》,中國大百科全書出版社1987年版)
今天我們學習生活中的感性的金岳霖先生,不再崇高不再離我們那么遙遠。
二、作者汪曾祺介紹
汪曾祺(1920~1997)現(xiàn)、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
。保梗矗衬甏髮W畢業(yè)后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說,引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學研究會工作,編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(后改北京京劇院)任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》,文學評論集
《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說,寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風,富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動淡遠,風致清逸秀異。
三、在學課文之前,先掃清字詞障礙
(略。)
四、文本研習
。、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個句子是全文的核心句,這核心句中有個詞是全文的文眼,請讀第一段找出來?
明確:“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是“有趣”。
。病⒔鹪懒叵壬侨绾斡腥さ哪?請同學們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!
明確:
樣子有點怪──讓人莞爾,
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學回答問題,
幽默的答問──以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問,
枯燥的學問──他覺得好玩,
對話式教學──像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意,
講座時停下來捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié):這個學術(shù)上聰明過人,在現(xiàn)實生活中,確是個讓人發(fā)笑,率真可愛,不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
。场ⅰ坝腥ぁ笔墙鹣壬闹饕厣,在其身上,還有重情的一面,試作分析。
明確:
⑴ 給逝去的人林徽因過生日──重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的'真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢,這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個建筑學家,曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設(shè)計,她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家,風華絕代、聰明過人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日,可見金先生重于情深于情!妒勒f新語》上說:“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話,金先生算一個吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。
⑵ 金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱。文中還有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方?
明確:在第五段中林國達溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒有笑容。
。、這是一個什么樣的人啊!在講座時停下來,當著學生的面捉跳蚤把玩,也是一個在林徽因死后還給她過生日的人,讓我們用什么話來評介他呢!也許我們無從說起,那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話?
明確:誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣4子學問,為人天真熱愛生活的大哲學家。
。、就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧!耙欢亲訉W問”前文沒有說明,在第十三段中作了說明,請同學們齊讀第十三段!
。丁⑼ㄟ^以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點?
明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復雜,在學術(shù)上聰明過人,但在現(xiàn)實生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠、坦蕩,但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事,以致對社會人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨行,沒有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨精神和單純心理,才使他靜心做學問,成就了他的學問品格。
。、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語言呈現(xiàn)什么特色?
明確:
本文語言平實而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字練,不事夸張,只求辭達而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目,表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九~十一段體會一下。
也許老作家行文至此,自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
五、連接
同學們上學多年,一定遇見過許多老師同學,他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當堂講講。
六、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。
語文教案 篇2
教學目標:
1、指導學生朗讀并背誦課文。
2、引導學生理解寓言內(nèi)容,能聯(lián)系實際理解寓言的比喻意思。
3、幫助學生理解文中個別字的意思并指導書寫。
教學重點:
理解寓言內(nèi)容。
教學難點:
聯(lián)系實際理解寓言的比喻意思。
教學方法:
學導和諧發(fā)展教學模式
教學過程:
一、導入:
1、同學們,在兩千多年前的戰(zhàn)國時期,生活著一個才華橫溢的哲學家,他主張“依法治國”,是法家的主要代表人物,他就是韓非子。今天我們來學習他的'寓言《自相矛盾》。
2、教師模擬文中情境,自夸手中的筆鋒利無比,什么紙都能刺穿;手中的紙非常堅固,什么筆都刺不穿。看學生反映,導入新課。
二、引導探學:
1、學生自讀課文,并及時處理文中生字詞。
2、指名學生朗讀課文,并及時正音。
3、教師指導古文的讀法(速度慢,節(jié)奏緩)并范讀。
4、學生結(jié)合課_釋解釋文中重點字詞。
5、全班交流對文中其他詞句的理解。
譽:稱贊。吾:我。子:你。莫:沒有什么。
陷:刺穿;颍河腥。曰:說。
6、教師引導學生翻譯全文。
7、設(shè)問:楚國人聽了別人問他的話,為什么“
——因為他的話前后抵觸,不能自圓其說。
8、設(shè)問:你怎么理解“自相矛盾”這個成語?
三、開導活學:
1、有感情朗讀全文。
2、背誦課文(教師指導背誦方法)。
3、小組表演這則寓言。
4、設(shè)問:
學習了這則寓言,你受到什么啟示?
語文教案 篇3
【教學目標】
1、 自學尋找資料,了解作家作品和寫作特色。
2、 學習初步的解讀詩歌的方法
3、 體味詩歌語言美和藝術(shù)之美
【教學步驟】
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料
1)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平
2)劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學創(chuàng)作及代表作品
3)有關(guān)赤壁的歷史事件和文學作品
4)文天祥生活的歷史背景
5)我國古代詞的主要特點
6)我國古代散曲的主要特點
7)搜集你所喜愛的名詞名曲,并試分析一二。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文,指出優(yōu)劣。
4、學生修改小論文。
二、課堂活動
。ㄒ唬⿲
中國是一個詩的國度,詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式,連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù),它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來學習五首藝術(shù)價值極高的古代詩歌。
。ǘ┭凶x
1、教師列出研讀詩歌最基本的方法:品其詩,體其情,學其法。
1)品其詩:學生通過多角度地反復地朗讀詩歌,體味詩歌的內(nèi)涵。基本明確詩歌字面的含義,且能用流利的現(xiàn)代漢語將其精髓翻譯出來,要從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象,不拘泥于字詞的釋義,更忌逐字逐句的翻譯。
2)體其情:要注意啟發(fā)學生在研讀詩歌過程中挖掘詩歌的'隱藏在字面之下的真摯的情感。因為詩歌是詩人情感運動的軌跡,劉勰說:“人稟七情,應物斯感”,“七情”的互相融合和滲透,在詩歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境,給讀者以多種多樣的審美的感受。詩人情感越真,詩就越美。要注意學生是不同的審美主體,對詩歌情感有多樣的解讀是正常的,不要強求整齊劃一。
3)學其法:詩歌之所以多樣很大程度是由于詩歌具有豐富的寫景、狀物、抒情、言志的方法每個詩人都有自己的方式,從《詩經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩歌的多元手法都是值得大家學習的。解讀詩歌的過程中要學會分析這些手法對詩歌表情達意的作用,同時借鑒吸收。
2、研討:通過課堂討論,師生共同研討詩歌,從詩歌的含義、作者的情感、詩歌的手法三個角度來共同解讀詩歌。
1) 散讀、范讀、齊讀詩歌
2) 研讀《酬樂天揚州席上初逢見贈》
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
品詩:我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了
體情:詩人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠地區(qū),痛苦而又孤寂。
品詩:我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》,回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。
體情:寫回鄉(xiāng)所見,人事俱非,今昔對比,恍如隔世。面對此景詩人百感交集,不勝感慨。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。
4、教師小結(jié)
5、學生學法
6、課堂背誦
。ㄈ┳灾骰顒
1、四人小組自主選擇詩歌一首
2、運用學過的方法討論研讀詩歌
學法:用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居,聽見鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫了《思舊賦》。 “爛柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴,看見兩個童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛。回到村里,才知道已過了一百年。
品詩:破舊的沉舟之側(cè)百舸爭流,孤寂的病樹之前萬木正春。
體情:原意是表達對現(xiàn)實的憤懣:“沉舟”“病樹”自比遭貶;“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后,新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律,充滿哲理,或可理解為詩人心胸豁達。
學法:“沉舟”“病樹”為詩人自喻。意思是雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
品詩:今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
體情:回應題目,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰,積極樂觀的思想境界。
3、將活動成果記錄在教師分發(fā)的活動報告上。
4、在教師的組織下分選不同詩歌的四個小組課堂發(fā)言,由小老師展示小組的活動成果。學生提問,教師幫助解答,師生共同研讀好剩下的四首詩歌。
三、課后活動
1、教師仔細批改學生的活動報告,發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學生個別交流,學生修改活動報告。
2、背誦詩歌準備默寫
3、將活動報告搜集成冊班級交流,加深對詩歌的理解。
語文教案 篇4
教學目標:
1、通過學習詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞,積累詞語。
3、理解重點詞句,理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。
5、練習把詩句補充完整。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點:
指導學生結(jié)合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
教學過程:
一、小擂臺
以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。(相同的內(nèi)容不重復)
二、揭示課題:教師板書課題
三、學習新課
1、教師用投影出示插圖,請學生觀察,用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。
在一座很高的山上,有一座寺廟,云霧縈繞在山腰,星星在寺廟周圍眨著眼睛。
2、教師伴著音樂范讀古詩,請學生進行評價。
3、學生自己讀古詩,對照生字表自學生字,記住它們的音、形、義。
4、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片: 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚
(2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
(3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
危:上面是?,第三筆是橫。
辰:部首是廠字頭,第五筆是豎提。
摘:左右結(jié)構(gòu)的字,同字框里是古。
敢:注意與取字的區(qū)分。
動手書空。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
(4)理解字意
(結(jié)合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)
宿:住宿。
寺:廟。
危:高。
辰:天上的星星。
恐:害怕。
驚:驚動。
語:說話。
百尺:泛指很高很高。
天上人:天上的神仙。
(5)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)
危樓高百尺:這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰:伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語:在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人:害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)
(6)讓學生說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。
5、指導朗讀
(1)結(jié)合電腦欣賞當時的意境,聽配樂朗讀。(聽后讓學生談談自己的體會。)
危樓/高百尺,
手可/摘星辰。
不敢/高聲語,
恐驚/天上人。
(2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽,而后評議出最佳選手。
(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。
6、體會詩中出現(xiàn)的兩個高字,結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。
(危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的'高聳入天,伸手即可摘到星星的景象,以此說明這座寺的高度;不敢高聲語描寫詩人說話時聲音的大小,不敢大聲說話,恐怕驚動了天上的神仙,這兩個字用得巧妙。)
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
摘:左窄右寬, 同字框里是古 。
敢:左右寬窄, 高低一樣,右邊是四筆寫成。
寺:第三筆橫要長一些。
驚:左窄右寬。
恐:上下結(jié)構(gòu),上面的鞏字要寫得緊湊些。
宿、危、辰三個字讓學生說說應注意的問題。
2、填寫詩句
( )( )高百尺,
手可( )( )( )。
( )( )高聲語,
( )( )天上人。
3、背誦古詩(自己先練習,而后匯報。)
四、總結(jié)本課學習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩,讀一讀。
附:板書設(shè)計:
3 (李白)
難字: 宿 危 摘 辰 敢
點評:二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累,他們對于古詩《夜宿山寺》已很熟悉,有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機械記憶,有些學生連詩中的一些字還不認識,字音讀不準,字形不清楚,所以,在教學中我根據(jù)學生這方面的學情,結(jié)合低年級語文教學大綱的要求,進一步抓好學生的古詩朗讀。朗讀古詩,一是每個字都要讀得正確、清楚,速度稍慢一些;二是要讀出節(jié)奏、韻腳,五字一句的詩一般都是前兩個字連起來讀,后三個字中按詞語稍有停頓,句末的字要讀滿。。
語文教案 篇5
教學目標:
1、認字:認識10個生字,進行滲透性識字。寫字:書寫8個生字。
2、復習看拼音識字,學習多音字“正”。
3、學習偏旁:方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文,并會背誦。
5、進行熱愛我國傳統(tǒng)文化,重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育,讓學生更加熱愛生活。
教學重點:
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、感悟兒歌的情感,并有節(jié)奏地讀出來。
教學難點:
培養(yǎng)學生自主的學習能力。
教學準備:
1、收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
教學過程:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導入新課。
1、說說過春節(jié)的時候,你覺得最快樂的事是什么?
、偻阑ハ嗾f一說。
②大聲講給同學聽。
2、出示元宵,這是什么?前些日子我們剛剛過了什么節(jié)?(元宵節(jié))
3、你們對元宵節(jié)有什么了解?
。ㄕ率逶(jié)的得名,是因為其民俗活動在每年陰歷的第一個月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜,街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語,供人們觀賞和猜測。正月十五吃元宵有團圓、甜蜜之寓意,象征全家團團圓圓,和睦幸福,象征各民族的大團結(jié)。)
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過元宵節(jié)?
點評:
、僭(jié)是每個孩子都有的經(jīng)歷,而且剛剛過去,記憶猶新。課堂開始就由學生的生活實際導入新課,拉近了學生與課堂的距離,使學生很快融入到課堂學習中。
、趯W生通過自己查找元宵節(jié)的資料,從而培養(yǎng)動手、動腦收集資料的能力。
、蹖W生通過元宵節(jié)的經(jīng)歷,可以感悟到我國傳統(tǒng)文化的魅力,同時體會家人團聚的親情可貴。
(二)師生共同參與探究。
朗讀課文:
1、自由讀課文,在不認識的字下面點點兒。
2、老師大聲讀課文,你們做好指讀姿勢,會讀的同學可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助,要求:不會的.字請同桌幫助。
4、自己練習讀兒歌。
5、誰愿意讀給大家聽?(指名學生讀,學生評價。)
點評:
在評價過程中培養(yǎng)學生面對面地進行評價,體現(xiàn)了課堂上師生、生生都是平等的。
學習生字:
1、元宵節(jié)雖然過去了,但是老師還是給大家?guī)砹艘恍霸保埓蠹移穱L。
我?guī)淼脑刹皇悄敲慈菀壮缘降,請你們先把“元宵”背后的字學會了,才能品嘗到元宵的味道。(同學們認識的讀讀就行,把較難的字貼在黑板上。)
2、在課文中讀一讀大家都認識的生字。(出示課件)
點評:測查學生對本課生字的已知情況,從學生實際出發(fā),尊重學生的已有經(jīng)驗,進行有效的教學。另外,采用“元宵”進行測查,大大激發(fā)了學生的學習積極性。
3、請同學們用自己喜歡方法記憶這些較難的生字。
4、反饋學生中出現(xiàn)的問題。
剛才同學們在學習過程中,我發(fā)現(xiàn)有兩個字問題較大。(出示:“吃”、“團”)
請小老師教學生字,說一說記憶這些生字的好方法?
5、認識新偏旁:方框兒
與“團、圓”二字相結(jié)合,說明其表示“圍起來”的意思。
。ㄈ┯^察田字格,看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀察“團、歡”在田字格中的位置。
2、指導書寫。
3、學生獨立書寫生字。
。ㄋ模┯螒。
摘燈籠的游戲。
方法:能正確讀出并能組詞的同學可摘到小燈籠。
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語文綠教案03-04
語文下冊的教案03-29
語文《掌聲》教案11-19
語文備課教案11-12
語文趙州橋教案11-28
語文樹教案12-05
語文園地教案12-16