語文教案(集合6篇)
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會本課生字，積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。
2 能正確、有感情地朗讀課文。
3 能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對話的形式演一演。
4 了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。
教學(xué)重點、難點：
讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。
教學(xué)過程：
一、猜字激趣，揭示課題：
1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。
● 出示象形字：網(wǎng)猜猜象形字，說出理由
● 古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。
出示：漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的
2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。
● 線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？
● 出示：網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)
3 現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？
出示：互聯(lián)網(wǎng)
4 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？
5 揭示課題
● 有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救
板書：網(wǎng)上呼救
6 理解“呼救”的意思
● 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
“網(wǎng)”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的`網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1 誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
板書：救援得救
2 開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。
指名回答1：板書蘇珊
三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救
● 通常我們通過什么途徑呼救？
● 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節(jié)
● 指名讀思考：你能從中找到幾個理由？
理由（1）整個樓面只有她一個人
理由（2）電話無法拿到
3、引讀第3節(jié)
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
● 出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。
四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，
師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救，
● 出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句）
● 他是如何進(jìn)行救援的呢？
根據(jù)回答出示：將近六點六點十分十分鐘后六點三十分
2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點？
● 學(xué)生交流
出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達(dá)國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。
板書：快及時
● 再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。
五、重點感受感受人與人之間的真情。
1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？
● 再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：
一天下午，（）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。
將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（）的女孩蘇珊的呼救。
六點十分，麥克撥通了（）的電話。那里的工作人員一邊和（）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。
十分鐘后，（）和（）取得了聯(lián)系。
六點三十分，（）的蘇珊得救了。
2、集體交流。
● 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？
板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心
（師隨機(jī)點撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）
指導(dǎo)讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。
3、聽錄音，補(bǔ)充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。
● 我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？
4、借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。
● 我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？
指名讀第五節(jié)
引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。
你從一邊一邊中看出些什么？
�。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r做呢？為什么要兩件事情同時做呢？）
�。ɡ蠋焼�，讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受）
再讀句。
板書：熱心
● 麥克為救援蘇珊做了些什么？
默讀課文的5-8節(jié)
出示：挺�。∥乙呀�(jīng)打了電話去求助！
讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。
試著用一邊……一邊……完成練習(xí)
并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學(xué)習(xí)的要點，但學(xué)習(xí)離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓(xùn)練的同時，也要讓學(xué)生體會到語言所表達(dá)的情感。
● 你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心
● 遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。
● 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。
● 引讀：因為麥克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
引讀全文，感受人間的真情。
通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當(dāng)時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵讓她的生命有了希望.
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達(dá)出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)重點】
文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達(dá)出對閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點】
嘗試學(xué)寫讀后感。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請問，你有什么感受?
引入課題：我的“長生果”
二、整體把握，初步感知
1、給學(xué)生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么?
2、根據(jù)交流，板書：
讀書：“香煙人”畫片、真正的.連環(huán)畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達(dá)出來的?
三、研讀重點，體會寫法
1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會在黑板的相應(yīng)地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
(這一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說說，并重點指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)
2、第三小節(jié)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。
3、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受作者對閱讀的癡迷：
�、� 我實在是太喜歡那些書籍了：
無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……
⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得( )。他們讓我( )，他們讓我( )，他們讓我( )，他們讓我( )!我完全地被書給征服了!
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫作的道理!
4、略讀8～14小節(jié)：
�、� 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?
“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?
⑵ 作文，要真情實感……創(chuàng)造：
怎么悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?
師小節(jié)：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當(dāng)他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫讀后感
六、提升認(rèn)識，指導(dǎo)實踐
齊讀：“書，是人類文明的長生果!”結(jié)課。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習(xí)。
3、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
4、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品句子邊想象那里的美麗景色。
5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
6、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
重點難點
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學(xué)用具
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧�。ò孱}，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
�。�1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
�。�2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的'景色。（讓學(xué)生充分想象說話）
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
�。�1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
�。�2）找出這段話中的一對反義詞。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）
�。ㄋ模┪耶�(dāng)導(dǎo)游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
2、由于歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什么？
�。┙Y(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。
語文教案 篇4
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。
教學(xué)難點
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓(xùn)練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時已初讀課文，學(xué)會認(rèn)9個生字，并練習(xí)寫8個生字。教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）
2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書：小樹——
——太陽小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的`植物和小動物。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
品
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導(dǎo)學(xué)生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）
學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌小組活動
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。
小組匯報
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節(jié)詩？小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學(xué)習(xí)方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學(xué)第三小節(jié)詩歌。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學(xué)第三節(jié)詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個小圓點兒，是什么標(biāo)點符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”
2、說一說
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
總結(jié)
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會結(jié)束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
語文教案 篇5
設(shè)計理念
以“紙條”為突破口，提煉主線，突出重點，引導(dǎo)學(xué)生集中地進(jìn)行研究性閱讀。
課時目標(biāo)
1、朗讀好“我”與車主的對話。
2、深讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的重要信息（包括隱信息），研讀兩個專題。
教學(xué)過程
一、紙條——很關(guān)鍵
1、同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《比金錢更重要》。課文中的“我”和車主彼此都不認(rèn)識，也沒見過面，“我”把車主的反光鏡碰壞了，但是車主卻沒有讓“我”賠償，反而打電話來向“我”表示感謝。這個過程中，有一樣?xùn)|西，起到了很關(guān)鍵的作用，注意，這樣?xùn)|西看得見、摸得著，是什么東西？（一張紙條）
2、假設(shè)你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條，會寫嗎？就寫在老師發(fā)給你的紙條上。
交流幾張學(xué)生寫的紙條。（將好的一張“紙條”貼在黑板上，板書：很關(guān)鍵）
3、關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書上是怎么說的？
（“紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯(lián)系�！保�
二、紙條——擔(dān)責(zé)任
1、 提出第一個研讀專題：
研讀專題Ⅰ
這張紙條上只寫明了“我”的姓名、電話，希望車主跟“我”聯(lián)系。但這次交通小事故的原因是多方面的，到底有哪些原因？為什么不把這些原因也寫進(jìn)紙條呢？
2、要研究這個問題，咱們得先讀第幾段？學(xué)生自由朗讀課文1—3自然段。（找到一處原因算不了什么。你找到一處可以在旁邊寫上①，找到兩處寫上②，找到三處呢？寫上③。
3、交流，注意：一個同學(xué)交流時其余同學(xué)要仔細(xì)地聽，這也是一種學(xué)習(xí)，聽完之后，你可以補(bǔ)充，也可以反對，每個同學(xué)都可以暢所欲言，各抒己見。
參考：這一次交通小事故的.原因很多——
�。�1）天氣——“天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清�！�
�。�2）車主——“紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，”剛好是反光鏡伸出的長度，不超出停車線二三十厘米，反光鏡就不會被碰壞。
�。�3）“我”——
�、� 旅途疲勞，精神難以集中——“深夜”
�、� 歸心似箭，心情十分焦急——“從外地回來”
�、� 車速過快，違反交通規(guī)則——“從快車道進(jìn)入慢車道”、“往回走了五六十米”
三個方面的原因誰能連貫地說一說？
�。ㄟ@才叫做交流！說一點談不上交流，說好幾點，而且說得連貫，那才是真正的交流）
“我”為什么不把這些原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
參考：相比之下，“我”的原因是最主要的。在事實面前，在四周不見一人的情況下，“我”沒有逃避責(zé)任，也沒有推卸責(zé)任，而是主動地承擔(dān)了責(zé)任，既然“我”主動承擔(dān)了事故的責(zé)任，就沒有必要再埋怨天氣，指責(zé)車主，更沒有必要再解釋，再為自己辯護(hù)，所以紙條上沒有寫事故的原因。（這張紙條正是“我”主動承擔(dān)責(zé)任的最好見證！板書：擔(dān)責(zé)任）
三、紙條——出奇效
1、咱們再來讀第二段（4—10自然段），自由讀，想站起來讀的同學(xué)自己站起來！
2、提出第二個研讀專題：
研讀專題 Ⅱ
車主拿到這張紙條，看到的只是“我”的姓名、電話，希望車主跟“我”聯(lián)系�？伤⒉辉诂F(xiàn)場，根本就不知道這次交通小事故的來龍去脈，為什么還要感謝“我”呢？
3、討論，交流。
參考：車主感謝“我”的原因——
�。�1）車主從紙條上看到了“我”的誠實，紙條的內(nèi)容就已經(jīng)表明“我”承認(rèn)了自己的錯誤，而且愿意賠償，勇于承認(rèn)自己的錯誤就是誠實的表現(xiàn)。
�。�2）車主從紙條上感受到了“我”對車主的信任，留紙條就是信任對方的表現(xiàn)。“我”相信車主會理解自己的誠實和過錯，會真心接受自己的道歉和賠償，不會對“我”敲詐勒索。
（3）“我”在無人知曉的情況下主動給車主留了條，使車主很感動�！盁o人知曉”更能看出“我”的誠實。
�。�4）與其說是給車主留下了紙條，還不如說是給車主留下了誠實和信任。
（5）金錢不是萬能的，“我”的誠實和信任，對車主來說是無法用金錢來代替的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了金錢的價值。（請學(xué)生板書：誠實和信任比金錢更重要）
�。ㄟ@張紙條的作用真不小，板書：出奇效）
4、指導(dǎo)朗讀對話（語氣謙和、誠心誠意、相互都很客氣，有禮貌，跟打電話一樣有生活氣息）。
5、同學(xué)們，“人和人之間還有比金錢更重要東西”，這里的“人和人之間”是說誰和誰之間？（不光是“我”和車主之間，還可以是同學(xué)之間、同事之間、師生之間、國家和國家之間等等，當(dāng)然，這里的“人”指的是好人）
四、紙條——見真情
1、同學(xué)們，就是這一張紙條，毫無痕跡地透露出我的誠實；就是這一張紙條，溝通了我和車主之間的信任，拉近了彼此之間的距離；就是這一張紙條，我們感受到了人和人之間的真誠友好。（板書：見真情）
2、最后，讓我們帶著真誠友好齊讀最后一段（第11自然段）：我很后悔……但他的“誠實和信任比金錢更重要”的話卻深深地印在我的腦海里。
3、同學(xué)們，俞老師也寫了一張紙條，準(zhǔn)備留給在座的每一位同學(xué)，想看嗎？老師把它“放大”：
公民基本道德規(guī)范：
愛國守法 明禮誠信 團(tuán)結(jié)友善 勤儉自強(qiáng) 敬業(yè)奉獻(xiàn)
——摘自《公民道德建設(shè)實施綱要》
教師朗讀。
同學(xué)們，這20個紅色的字簡潔明了、內(nèi)涵豐富，其中哪一個詞語與我們今天學(xué)習(xí)的課文很有聯(lián)系？（誠信）
齊讀這20個字。
同學(xué)們，作為中國的公民，僅僅知道這20個字還不夠，我們應(yīng)當(dāng)從最基本的一點一滴做起，做到位、做到家。要在愛國守法中升華精神，在明禮誠信中提升人格，在團(tuán)結(jié)友善中感受歡樂，在勤儉自強(qiáng)中創(chuàng)造生活，在敬業(yè)奉獻(xiàn)中實現(xiàn)價值，做一個道德高尚的人。
板書設(shè)計
誠實和信任比金錢更重要（學(xué)生寫）
見真情
擔(dān)責(zé)任 紙條
出奇效
很關(guān)鍵
語文教案 篇6
第2課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．按要求摘錄句子，完成第4題。
2．閱讀訓(xùn)練，完成第5題。
（二）教學(xué)過程
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4題。
�。�1）讀題，明確要求。（根據(jù)要求摘抄句子，并說說這些描寫的作用。）
�。�2）按要求從第七單元幾寫人的課文中去劃找。
�。�3）全班交流、評議。
�。簩懭说纳駪B(tài)、語言、行動和心理活動是描寫人物的四種方法，每種方法對表達(dá)人物品質(zhì)都能起到突出、反映的作用，能使人物形象更生動。
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5題。
�。�1）讀課后問題。
（2）帶著問題自學(xué)短文，思考怎樣回答。
�。�3）全班討論。
�、龠x擇：使、偷偷、寶貴、收藏、耐人錄味。
�、谀且恍《螒�(yīng)補(bǔ)在第2、3自然段之間，起承上啟下的作用。
③文中能反映全文中心意思的成語是“精益求精”，寫了“作畫對自己的.要求十分苛刻”、“喜歡聽取批評意見”兩方面的內(nèi)容。
3．布置作業(yè)。
摘錄句子，完成練習(xí)第4題。
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