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蘇武牧羊教案
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的蘇武牧羊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇武牧羊教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。
2.繼續(xù)詩(shī)的意思，能夠會(huì)唱、會(huì)背。
3.學(xué)習(xí)比較句子，體會(huì)關(guān)鍵詞的作用。
4.學(xué)習(xí)蘇武的氣節(jié)，受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解意思，受到教育。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前查找蘇武牧羊的故事
太初四年（前101）冬，匈奴響犁湖單于死，其弟且侯立為單于，為與漢修好，他遣使送回以往扣留的漢使路充國(guó)等人。天漢元年（前100）三月，漢武帝為回報(bào)匈奴善意，派中郎將蘇武、副中郎將張勝及隨員�；莸瘸鍪剐倥�，送還原被扣的匈奴使者，并厚饋單于財(cái)物。蘇武等到達(dá)匈奴后，原降匈奴的漢人虞常等人與張勝密謀，欲劫持單于母親閼氏歸漢。事發(fā)后累及蘇武，蘇武不愿受辱，自殺未成。單于敬重他，派漢降臣衛(wèi)律勸降，蘇武不為所動(dòng)。于是單于把蘇武幽禁在地窯中，斷絕飲食，以此逼他就范。蘇武堅(jiān)持?jǐn)?shù)日不死。匈奴以為神，就將他流放到邊遠(yuǎn)的北海（今貝加爾湖）無(wú)人煙的地方，放牧羝羊。始元二年（前85），匈奴壺衍單于新立，遣使者欲與漢朝親善。漢朝要求匈奴釋放蘇武，始元六年（前81），蘇武等9人由漢使迎接回國(guó)。蘇武羈留匈奴19年，習(xí)知邊地民族，歸國(guó)后被任為典屬國(guó)，專(zhuān)掌少數(shù)民族事務(wù)，他在匈奴持節(jié)不屈，被后世視為堅(jiān)持民族氣節(jié)的典范之一。
二、講故事，評(píng)論蘇武
三、讀課文，指導(dǎo)正確、流利
四、學(xué)習(xí)生字
辱：是上下結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)法。
匈與胸相區(qū)分，不要混。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文
上節(jié)課，我們初讀了《蘇武牧羊》一課，學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了層次，讓我們?cè)賮?lái)回憶一下，蘇武牧羊是怎樣一個(gè)故事？
二、讀課文，理解課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1.輕聲讀第1節(jié)。
這小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？你從哪些詞句中讀出來(lái)的？
蘇武過(guò)著怎樣的生活？找出詞句，想象一下那是一種怎樣的生活？
他又是怎樣想的？
從這些詞語(yǔ)中你可以讀出些什么？感受到些什么？
2.讀這節(jié)，指導(dǎo)有感情地來(lái)讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和情感。
（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1.讀第二小節(jié)文字。
這小節(jié)主要寫(xiě)了什么？
蘇武的.生活和思想發(fā)生了什么變化？
找出相關(guān)詞句來(lái)講一講。
從這些詞句中你感受到了什么？
2.讀這小節(jié)文字。
讀這節(jié)時(shí)要與第一小節(jié)的讀法有什么變化？試著比一比，讀一讀。
分小節(jié)讀，讀出不同。
�。ㄈ┳x整篇，你感受到什么？你想說(shuō)些什么？
蘇武在匈奴的威脅利誘面前寧死不倔，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，是個(gè)有氣節(jié)的好漢，這樣愛(ài)國(guó)主義精神是值得學(xué)習(xí)的。
�。ㄋ模┞�(tīng)音樂(lè)，學(xué)唱這首歌曲。
�。ㄎ澹┠氵�知道類(lèi)似于這樣的人物和故事嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇武牧羊
匈奴王蘇武
威脅以死抗敵
利誘頑強(qiáng)忍受
折磨心堅(jiān)如鐵
蘇武牧羊教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯；
2、熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事；
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會(huì)語(yǔ)言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文，樂(lè)于將故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流預(yù)習(xí)資料，進(jìn)入課程
1、自我介紹，一兩句話，既簡(jiǎn)潔，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。
2、導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷史上涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)杰出的愛(ài)國(guó)英雄，你幅圖畫(huà)的`是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書(shū)課題。這個(gè)故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂(lè)曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。
3、學(xué)生自讀課文。分兩步走；
1）讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。
2）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫(xiě)了什么？再讀課文。
3）議論以下課文還寫(xiě)了寫(xiě)什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國(guó)。
4）分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
4、簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書(shū)上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫(xiě)，介紹含義）
二、指導(dǎo)自學(xué)，復(fù)述課文內(nèi)容。
1、出示兩組詞語(yǔ)（組）： 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來(lái)的。 ——讀課文2、3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡(jiǎn)要復(fù)述故事部分 ——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(yǔ)（或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語(yǔ)），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。
2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1）學(xué)生讀課文，摘抄詞語(yǔ)（提示格式），告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語(yǔ)可以不止兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
2）展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。 參考：又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨 生死置之度外 盼望回國(guó)
3）學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4）交流復(fù)述，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。（學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等，注意連貫，但不能簡(jiǎn)單讀書(shū)）
三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語(yǔ)言。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)引入：匈奴王十分狡猾，先說(shuō)蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計(jì)（激情一點(diǎn)）
2、你知道荒漠是怎樣的？學(xué)生想象說(shuō)話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來(lái)的呢？
3、學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會(huì)，想想你能體會(huì)到什么？（學(xué)生讀，教師巡導(dǎo)）
四、小組交流
——蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會(huì)到什么？ ——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受取暖 ——幻燈突出來(lái)（換色） ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨？ ——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。 ——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對(duì)中國(guó)人的文化意義。 ——理解蘇武的內(nèi)心；聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節(jié)。
五、情景練筆，拓展知識(shí)。
1、過(guò)渡：教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國(guó)的插圖，看圖觀察。
3、蘇武的內(nèi)心在說(shuō)些什么？如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè)，你會(huì)在心里說(shuō)些什么？選擇一個(gè)寫(xiě)幾句話。
4、交流。
蘇武牧羊教案3
教學(xué)內(nèi)容：
一、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
二、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
三、講解《蘇武牧羊》的唱詞
四、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
五、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學(xué)津、馮志孝
六、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
教學(xué)過(guò)程：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概：漢魂故事
匈奴自從給衛(wèi)青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒(méi)打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好，實(shí)際上還是隨時(shí)想進(jìn)犯中原。匈奴的單于一次次派使者來(lái)求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪，有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。
公元前100年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者來(lái)求和了，還把漢朝的使者都放回來(lái)。漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節(jié)，帶著副手張勝和隨員�；�，出使匈奴。蘇武到了匈奴，送回扣留的使者，送上禮物。蘇武正等單于寫(xiě)個(gè)回信讓他回去，沒(méi)想到就在這個(gè)時(shí)候，出了一件倒霉的事兒。
蘇武沒(méi)到匈奴之前，有個(gè)漢人叫衛(wèi)律，在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他，封他為王。
衛(wèi)律有一個(gè)部下叫做虞常，對(duì)衛(wèi)律很不滿意。他跟蘇武的副手張勝原來(lái)是朋友，就暗地跟張勝商量，想殺了衛(wèi)律，劫持單于的母親，逃回中原去。張勝很表示同情，沒(méi)想到虞常的計(jì)劃沒(méi)成功，反而被匈奴人逮住了。單于大怒，叫衛(wèi)律審問(wèn)虞常，還要查問(wèn)出同謀的人來(lái)。蘇武本來(lái)不知道這件事。到了這時(shí)候，張勝怕受到牽連，才告訴蘇武。蘇武說(shuō)：“事情已經(jīng)到這個(gè)地步，一定會(huì)牽連到我。如果讓人家審問(wèn)以后再死，不是更給朝廷丟臉嗎？”說(shuō)罷，就拔出刀來(lái)要自殺。張勝和隨員常惠眼快，奪去他手里的刀，把他勸住了。
虞常受盡種種刑罰，只承認(rèn)跟張勝是朋友，說(shuō)過(guò)話，拼死也不承認(rèn)跟他同謀。
衛(wèi)律向單于報(bào)告。單于大怒，想殺死蘇武，被大臣勸阻了，單于又叫衛(wèi)律去逼迫蘇武投降。蘇武一聽(tīng)衛(wèi)律叫他投降，就說(shuō)：“我是漢朝的使者，如果違背了使命，喪失了氣節(jié)，活下去還有什么臉見(jiàn)人�！庇职纬龅秮�(lái)向脖子抹去。衛(wèi)律慌忙把他抱住，蘇武的脖子已受了重傷，昏了過(guò)去。衛(wèi)律趕快叫人搶救，蘇武才慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。
單于覺(jué)得蘇武是個(gè)有氣節(jié)的好漢，十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了，單于又想逼蘇武投降。單于派衛(wèi)律審問(wèn)虞常，讓蘇武在旁邊聽(tīng)著。衛(wèi)律先把虞常定了死罪，殺了；接著，又舉劍威脅張勝，張勝貪生怕死，投降了。衛(wèi)律對(duì)蘇武說(shuō)：“你的副手有罪，你也得連坐。”蘇武說(shuō)：“我既沒(méi)有跟他同謀，又不是他的親屬，為什么要連坐？”衛(wèi)律又舉起劍威脅蘇武，蘇武不動(dòng)聲色。衛(wèi)律沒(méi)法，只好把舉起的劍放下來(lái)，勸蘇武說(shuō)：“我也是不得已才投降匈奴的，單于待我好，封我為王，給我?guī)兹f(wàn)名的部下和滿山的牛羊，享盡富貴榮華。先生如果能夠投降匈奴，明天也跟我一樣，何必白白送掉性命呢？”
蘇武怒氣沖沖地站起來(lái)，說(shuō)：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，做了漢朝的臣下。你忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，厚顏無(wú)恥地做了漢*，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話。我決不會(huì)投降，怎么逼我也沒(méi)有用�！�
衛(wèi)律碰了一鼻子灰回去，向單于報(bào)告。單于把蘇武關(guān)在地窖里，不給他吃的喝的，想用長(zhǎng)期折磨的辦法，逼他屈服。這時(shí)候正是入冬天氣，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過(guò)了幾天，居然沒(méi)有餓死。單于見(jiàn)折磨他沒(méi)用，把他送到北海（今貝加爾湖）邊去放羊，跟他的部下�；莘指糸_(kāi)來(lái)，不許他們通消息，還對(duì)蘇武說(shuō)：“等公羊生了小羊，才放你回去�！惫蛟趺磿�(huì)生小羊呢，這不過(guò)是說(shuō)要長(zhǎng)期監(jiān)禁他罷了。
一直到了公元前85年，匈奴的單于死了，匈奴發(fā)生內(nèi)亂，分成了三個(gè)國(guó)家。新單于沒(méi)有力量再跟漢朝打仗，又打發(fā)使者來(lái)求和。那時(shí)候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武，匈奴謊說(shuō)蘇武已經(jīng)死了。使者信以為真，就沒(méi)有再提。
第二次，漢使者又到匈奴去，蘇武的隨從�；葸�在匈奴。他買(mǎi)通匈奴人，私下和漢使者見(jiàn)面，把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者見(jiàn)了單于，嚴(yán)厲責(zé)備他說(shuō)：“匈奴既然存心同漢朝和好，不應(yīng)該欺騙漢朝。我們皇上在御花園射下一只大雁，雁腳上拴著一條綢子，上面寫(xiě)著蘇武還活著，你怎么說(shuō)他死了呢？”
單于聽(tīng)了，嚇了一大跳。他還以為真的是蘇武的.忠義感動(dòng)了飛鳥(niǎo)，連大雁也替他送消息呢。他向使者道歉說(shuō)：“蘇武確實(shí)是活著，我們把他放回去就是了�！�
蘇武出使的時(shí)候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發(fā)全白了�；氐介L(zhǎng)安的那天，長(zhǎng)安的人民都出來(lái)迎接他。他們瞧見(jiàn)白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里拿著光桿子的旌節(jié)，沒(méi)有一個(gè)不受感動(dòng)的，說(shuō)他真是個(gè)有氣節(jié)的大丈夫。
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
張學(xué)津飾蘇武（操琴尤繼舜；司鼓王玉璞）
�。ǘS散板）
賢弟提起望家鄉(xiāng)，不由子卿我兩淚汪。
賢弟邁步頭前往，不知家鄉(xiāng)在何方。
（導(dǎo)板）
登層臺(tái)望家鄉(xiāng)躬身下拜，（回龍）
向長(zhǎng)空灑血淚好不傷懷。
（反二黃原板）
想當(dāng)年奉王旨來(lái)到北海，曉番奴息干戈免動(dòng)刀來(lái)。
賊衛(wèi)律金華館假意款待，有誰(shuí)知賊暗地早有安排。
他勸臣我降北國(guó)把心術(shù)來(lái)改，為臣我破口罵賊無(wú)話來(lái)，二次里見(jiàn)番王煽惑一派，牧羝羊食氈雪夜臥陽(yáng)臺(tái)，圣天子望為臣把刀兵和解，怎知道為臣我困沙漠日無(wú)食夜無(wú)蓋，冷冷清清痛傷懷。
大料著臣的命我要喪北海，我命喪北海，我主爺，為臣我終日里愁眉難開(kāi)，我拜罷了我主爺又往家拜，想起了老娘親珠淚滿腮。
兒在這番邦地凍餓已壞，綠鬢嬌妻盼征人不能回來(lái)。
家鄉(xiāng)萬(wàn)里我難把書(shū)帶，我難把書(shū)帶，（散板）
要相逢除非是夢(mèng)里再來(lái)。
秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降（大唐貴妃）張學(xué)津13分00秒
秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降，物是人非秋雨如淚。
伴我心中無(wú)限凄惶，望金盆把玉環(huán)高聲叫喚，叫不應(yīng)喚不回存歿參商。
這才知楊貴妃貴在情重，回首看三宮六院朝秦暮楚，我是何等輕狂。
我怎不在馬嵬坡奮然抵擋，博得個(gè)泉臺(tái)上靈牌成雙。
到如今渡盡劫波雖無(wú)恙，問(wèn)余生卻還有何許風(fēng)光。
我也曾引領(lǐng)開(kāi)元之治，我也曾領(lǐng)戲班人尊鼓王。
為什么朝廷梨園顧此失彼？
為什么江山美人必有一傷？
卻原來(lái)溫柔鄉(xiāng)本是英雄冢，霓裳曲險(xiǎn)些毀我家邦。
誰(shuí)料想竟是我親手把盛唐斷送，列祖列宗啊
我愧對(duì)列祖愧對(duì)列宗愧對(duì)百姓愧對(duì)后人，自悔自恨自悲自哀自責(zé)自罵自迷茫。
只落得涕淚千行愁形萬(wàn)狀，可知我堂堂天子不如平頭百姓郎！
淮南王他把令傳下（淮河營(yíng)）馮志孝4分38秒
蒯徹：
淮南王他把令傳下，分作三班去見(jiàn)他。
分明是先把虎威詐，不由得吾等笑哈哈。
此時(shí)間不可鬧笑話，胡言亂語(yǔ)怎瞞咱？
在長(zhǎng)安是你夸大話，為什么事到如今�；�？
左手拉住了李左車(chē)，右手再把欒布拉。
三人同把那鬼門(mén)關(guān)上爬，生死二字且由他。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
2、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學(xué)津、馮志孝
3、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容
蘇武牧羊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。
體會(huì)語(yǔ)言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。
感受蘇武歷盡艱險(xiǎn)，持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀課文，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握歌詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
排除讀音障礙;
理解難度詞語(yǔ);
讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。
概括主要內(nèi)容，理清文章思路。
第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。
整體朗讀全詩(shī)
三、品讀感悟
請(qǐng)大家自讀課文，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ))
請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)，文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對(duì)他的處境有怎樣的感受?
蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見(jiàn)天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見(jiàn)天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過(guò)《第一場(chǎng)雪》，文中提到，可見(jiàn)天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個(gè)并沒(méi)有料知自己會(huì)被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的.布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過(guò)就是十九年，228個(gè)月，6935天，別說(shuō)一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。
這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō)，過(guò)分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過(guò)分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈!這根本不能稱(chēng)做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒(méi)有知覺(jué)的石頭，他的感覺(jué)并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?
想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?
師小節(jié)：這就是蘇武，一個(gè)怎樣的蘇武?
(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)
身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽(tīng)到匈奴吹著的音樂(lè)，會(huì)想些什么?
那是不能與母親相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒(méi)人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)
加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?
再加上一個(gè)任字，可見(jiàn)這時(shí)的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。
帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂(lè)，讀一讀全篇課文。
師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋?zhuān)鼌s富足，成就氣節(jié);銘記祖國(guó)，造就偉大。
四、拓展延伸：
此時(shí)此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?
課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書(shū)·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇武牧羊
窮苦 堅(jiān)貞不屈
(心酸) (敬佩)
蘇武牧羊教案5
教材分析：
本文是《蘇武牧羊》曲的歌詞，約產(chǎn)生于1915年左右，在20世紀(jì)二三十年代廣泛流傳。傳說(shuō)作者是北京一位中學(xué)教師。內(nèi)容采自古代歷史故事：漢武帝時(shí)，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴貴族囚禁冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅(jiān)決不從。后來(lái)又把它遣送到北海邊上牧放公羊，說(shuō)要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅(jiān)持19年二終不屈服。
教學(xué)目標(biāo)：
能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語(yǔ)。了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)能夠正確地朗誦全詩(shī)，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。理解蘇武堅(jiān)貞不屈的英雄氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，體會(huì)句子之間的關(guān)系，并嘗試有感情地朗讀。
教學(xué)構(gòu)想在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)蘇武牧羊的資料，了解歷史情況。指導(dǎo)用悲憤、激昂以及崇敬之情讀出。給學(xué)生探究和思考的空間，讓他們自己在文中尋找英雄的氣節(jié)，體會(huì)這種情感產(chǎn)生的動(dòng)力。
教學(xué)準(zhǔn)備蘇武的資料、課件。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：
這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無(wú)比的人生。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查字詞認(rèn)知情況。
2、學(xué)生講解蘇武牧羊的故事。
蘇武（前140—前60）字子卿，杜陵（今陜西西安西南）人，代郡太守，蘇建之子。早年以父蔭為郎，稍遷中廄監(jiān)。天漢元年（前100）拜中郎將。當(dāng)時(shí)中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞。公元前100年，匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領(lǐng)一百多人，帶了許多財(cái)物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準(zhǔn)備返回自己的國(guó)家時(shí)，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來(lái)，并被要求背叛漢朝，臣服單于。
最初，單于派人向蘇武游說(shuō)，許以豐厚的奉祿和官位，蘇武嚴(yán)辭拒絕了。匈奴見(jiàn)勸說(shuō)沒(méi)有用，就決定用酷行。當(dāng)時(shí)正值嚴(yán)冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個(gè)露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時(shí)間一天天過(guò)去，蘇武在地窖里受盡了折磨�？柿�，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過(guò)了好幾天，單于見(jiàn)瀕臨死亡的蘇武仍然沒(méi)有屈服的表示，只好把蘇武放出來(lái)了。
單于知道無(wú)論軟的，還是硬的，勸說(shuō)蘇武投降都沒(méi)有希望，但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié)，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國(guó)家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見(jiàn)蘇武說(shuō)：“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時(shí)候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去。”
與他的同伴分開(kāi)后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個(gè)人的能力是無(wú)論如何也逃不掉的.。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國(guó)家。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。
在貝加爾湖，蘇武牧羊達(dá)十九年之久。十幾年來(lái)，當(dāng)初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是在蘇武的國(guó)家，老皇帝也死了，老皇帝的兒子繼任皇位。這時(shí)候，新單于執(zhí)行與漢朝和好的政策，漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國(guó)家。
蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎，從皇帝到平民百姓，都向這位富有民族氣節(jié)的英雄表達(dá)敬意。兩千多年過(guò)去了，蘇武崇高的氣節(jié)成為中國(guó)倫理人格的榜樣，成為一種民族文化心理要素。
三、學(xué)習(xí)新課：
1、師范課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、理解內(nèi)容：
《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅(jiān)持信念，誓死不屈的古代英雄。
這是一首歌詞，共分兩部分。
上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅(jiān)韌，立場(chǎng)堅(jiān)定，有民族氣節(jié)，有愛(ài)國(guó)思想的特點(diǎn)。下片：寫(xiě)蘇武對(duì)家鄉(xiāng)祖國(guó)的思念，用堅(jiān)定的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意念使匈奴對(duì)漢朝拱手稱(chēng)頌。全詩(shī)寫(xiě)了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次磨難，最終回國(guó)的事，表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概。全詩(shī)運(yùn)用環(huán)境的渲染烘托手法，表現(xiàn)人物的思想性格。
四、閱讀課文，回答問(wèn)題。
1、詞的上片和下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。
3、“心存漢社稷，旄落猶未還”一句用了什么描寫(xiě)方法，表現(xiàn)蘇武堅(jiān)貞不移、效忠漢室的志向？
4、寫(xiě)出表現(xiàn)蘇武的堅(jiān)定立場(chǎng)，體現(xiàn)他赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義精神的句子。
5、出親情的呼喚沒(méi)有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子。
五、練習(xí)背誦課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇武牧羊
不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅(jiān)持信念，誓死不屈
蘇武牧羊教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟蘇武作為一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者所表現(xiàn)出的大義凜然、堂堂正氣和忠貞不屈的民族氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和感悟，理解課文內(nèi)容，用感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，感悟蘇武忠貞不屈的形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，介紹蘇武”。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。
2、讀題：蘇武，一個(gè)在中國(guó)歷刻下名字的人物，東漢史學(xué)家文學(xué)家班固在漢書(shū)中記載并歌頌了這位民族英雄，并且它的被后世廣為傳頌。讓我們帶著崇敬之情齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：按自己的理解，正確、響亮地讀出他們。
小黑板出示詞語(yǔ)：匈奴 玷污 使臣 羊羔 旌節(jié) 曠無(wú)人煙 念念不忘 忠貞不屈
4、概括內(nèi)容：能運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事情嗎?
5、你能說(shuō)說(shuō)蘇武是一位什么樣的人嗎?用一個(gè)詞概括。
二、品詞析句，感悟形象。
1、布置。指導(dǎo)批注。(培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批畫(huà)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)
哪些讓你感受到蘇武的忠貞不屈?
2、引導(dǎo)交流第三段。
句子一：蘇武說(shuō)：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對(duì)辦不到�！�
(1)指名談感受，教師指導(dǎo)。
(2)朗讀：
�、佼�(dāng)你知道這些時(shí)，能不能為這個(gè)句子加個(gè)，想想蘇武是怎樣說(shuō)這句話的。
�、谥该x。
句子二：蘇武在地窖里忍饑受凍，渴了，就用手接著從門(mén)縫里飄落進(jìn)來(lái)的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊毛氈片充饑。
(1)理解：指名談感悟。引導(dǎo)抓住“忍饑受凍”“一連好幾天”談蘇武受到的折磨。
(2)朗讀：
找學(xué)生先讀接著教師引讀(以學(xué)生為主，以讀為載體，以語(yǔ)言描寫(xiě)為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生自悟自學(xué))
3、默讀第4、5兩節(jié)，思考：課文明明寫(xiě)了幾件事，作者為什么要以蘇武牧羊作為題目，而且用了2個(gè)小節(jié)來(lái)描述?
句子一：沒(méi)有糧食，也沒(méi)有棉衣，他只能靠草根和野果充饑，擠在羊群中靠樣的.體溫取暖。
(1)理解：引導(dǎo)通過(guò)“沒(méi)有”“也沒(méi)有”體會(huì)這里的艱苦，不具備根本的生存條件。
(2)朗讀：
①把你的感受送回句子中，讀讀這句話。
�、谝x：沒(méi)有糧食，饑腸轆轆，干硬的草根和酸澀的野果多么難以下咽;沒(méi)有棉衣，渾身冰冷，只好與羊群為伴，這是多么困苦的生活呀!而越是困苦，越是表現(xiàn)忠貞。我們一起來(lái)讀。
蘇武呆的是一個(gè)怎樣的地方?
預(yù)設(shè)：“千里之外的北海”，“野草遍地，沒(méi)有人煙，和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)”
句子二：蘇武趕著羊群來(lái)到曠無(wú)人煙的北海邊，只有隨身帶著的那根代表朝廷的旌節(jié)與他做伴。
5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，蘇武終于可以歸漢了。(齊讀第六段)(文本主題)
三、總結(jié)全文
兩千多年過(guò)去了，一切轉(zhuǎn)瞬成為了。讓我們記住這個(gè)鐫刻在史書(shū)上的光輝的名字，蘇武，記住這個(gè)動(dòng)人的音符，蘇武。
蘇武牧羊教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯;
2.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事;
3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個(gè)故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會(huì)語(yǔ)言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。
4.有感情地朗讀課文，樂(lè)于將故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)思路：
前二十分鐘
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)興趣，熟讀課文;
2.學(xué)生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。
教學(xué)過(guò)程：
1.自我介紹，一兩句話，既簡(jiǎn)潔，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)你的好感。
2.導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)杰出的愛(ài)國(guó)英雄，你幅圖畫(huà)的是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中的一個(gè)經(jīng)典的故事——板書(shū)課題。這個(gè)故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂(lè)曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的'魅力?讀課文，走進(jìn)故事。
3.學(xué)生自讀課文。分兩步走;
1)讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。
2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫(xiě)了什么?再讀課文。
3)議論以下課文還寫(xiě)了寫(xiě)什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國(guó)。
4)分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。
4.簡(jiǎn)單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書(shū)上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫(xiě)，介紹含義)
四十分鐘。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)抓住(概括)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，發(fā)展能力;
2.重點(diǎn)解讀“蘇武牧羊”部分，體會(huì)語(yǔ)言，感受蘇武的愛(ài)國(guó)精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)抓住詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。
1.出示兩組詞語(yǔ)(組)：
突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡
派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆
——讀詞
——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來(lái)的。
——每組詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系?
——讀課文2.3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡(jiǎn)要復(fù)述故事部分
——幾個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)讀。
——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語(yǔ)(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個(gè)重要詞語(yǔ))，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。
2.生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文，摘抄詞語(yǔ)(提示格式)，告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語(yǔ)可以不止兩個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
2)展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
參考：又生一計(jì) 心堅(jiān)如鐵 毫不動(dòng)搖 忍受折磨
生死置之度外 盼望回國(guó)
3)學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。
4)交流復(fù)述，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)為主。(學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等，注意連貫，但不能簡(jiǎn)單讀書(shū))
二、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語(yǔ)言。
1.教師導(dǎo)語(yǔ)引入：匈奴王十分狡猾，先說(shuō)蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計(jì)……(激情一點(diǎn))
2.你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說(shuō)話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來(lái)的呢?
3.出示第五小節(jié)。
4.學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會(huì)，想想你能體會(huì)到什么?(學(xué)生讀，教師巡導(dǎo))
5.交流：
——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會(huì)到什么?
——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受……取暖
——幻燈突出來(lái)(換色)
——感情朗讀
——想象他還遭遇了哪些折磨?
——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。
——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對(duì)中國(guó)人的文化意義。
——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計(jì)”體會(huì)蘇武的痛苦與頑強(qiáng)。
——朗讀句子
——整體朗讀第五節(jié)。
三、(機(jī)動(dòng))情景練筆
1.過(guò)渡：教師朗讀最后一節(jié)。
2.穿插一副回國(guó)的插圖，看圖觀察。
3.蘇武的內(nèi)心在說(shuō)些什么?如果你是迎接隊(duì)伍中的一個(gè)，你會(huì)在心里說(shuō)些什么?選擇一個(gè)寫(xiě)幾句話。
4.交流。
蘇武牧羊教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住重要線索復(fù)述故事。
2.體會(huì)語(yǔ)言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語(yǔ)言。
3.感受蘇武歷盡艱險(xiǎn)，持節(jié)不屈的堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀課文，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握的寫(xiě)作特點(diǎn)，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入
天我們進(jìn)入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.排除讀音障礙;
2.理解難度詞語(yǔ);
3.讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。
4.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。
第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的`折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。
5.整體朗讀全詩(shī)
三、品讀感悟
1.請(qǐng)大家自讀課文，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ))
2.請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)，文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對(duì)他的處境有怎樣的感受?
3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見(jiàn)天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見(jiàn)天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過(guò)《第一場(chǎng)雪》，文中提到，可見(jiàn)天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個(gè)并沒(méi)有料知自己會(huì)被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過(guò)就是十九年，228個(gè)月，6935天，別說(shuō)一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。
4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時(shí)面臨著什么的威脅?一個(gè)和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō)，過(guò)分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過(guò)分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以的毛氈!這根本不能稱(chēng)做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒(méi)有知覺(jué)的石頭，他的感覺(jué)并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?
5.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?
師小節(jié)：這就是蘇武，一個(gè)怎樣的蘇武?
(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)
6.身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽(tīng)到匈奴吹著的音樂(lè)，會(huì)想些什么?
那是不能與母親相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒(méi)人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)
7.加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么?
再加上一個(gè)任字，可見(jiàn)這時(shí)的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。
8.帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂(lè)，讀一讀全篇課文。
師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋?zhuān)鼌s富足，成就氣節(jié);銘記祖國(guó)，造就偉大。
四、延伸：
此時(shí)此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?
課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀《漢書(shū)·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘇武牧羊
窮苦 堅(jiān)貞不屈
(心酸) (敬佩)
蘇武牧羊教案9
課文簡(jiǎn)介：
蘇武牧羊講的是蘇武在天漢元年(前100年)奉命以中郎將持節(jié)出使匈奴，被扣留。匈奴貴族多次威脅利誘，欲使其投降;后將他遷到北海(今貝加爾湖)邊牧羊，揚(yáng)言要公羊生子方可釋放他回國(guó)。蘇武歷盡艱辛，留居匈奴十九年持節(jié)不屈。至始元六年(前81年)，方獲釋回漢。蘇武去世后，漢宣帝將其列為麒麟閣十一功臣之一，彰顯其氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“匈奴、旌節(jié)”等生詞、多音字“單”，認(rèn)清形近字“玷”和“氈”，自主摘抄文中生詞。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，以及體會(huì)反襯的表達(dá)方法，感受蘇武堅(jiān)忍不拔的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
3、在具體語(yǔ)境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)品析蘇武的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，感受人物堅(jiān)強(qiáng)的意志和忠貞不屈的精神，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
難點(diǎn)：在具體語(yǔ)境中理解“旌節(jié)”所代表的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、(課件出示)他，揮一揮羊鞭，擎一支旌節(jié)，19年行走在漫天風(fēng)雪，卻有渾身的熱血，沸騰著至死不渝的信念，這個(gè)有著錚錚傲骨的鐵血男兒，就是——(蘇武)他留給后人的是一個(gè)流傳千古的悲壯故事——齊讀課題
2、課題質(zhì)疑：讀著課題，你有什么想問(wèn)的嗎?
(了解了蘇武牧羊的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們也就能說(shuō)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容了。)
二、初讀課文，弄清大意
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起課文紙，根據(jù)要求自由朗讀課文。
2、請(qǐng)你用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你初步認(rèn)識(shí)的蘇武。
3、誰(shuí)能對(duì)剛才的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單擴(kuò)充，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(指導(dǎo)學(xué)生抓住事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)。)
三、感受形象，體會(huì)表達(dá)方法
1、就讓我們走進(jìn)課文，從字里行間具體感受不同的人物形象吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成學(xué)習(xí)單的第一題。(出示學(xué)習(xí)單)
2、品讀著文中語(yǔ)句，你對(duì)蘇武又有了什么樣的感受?你可以抓住課文中感受最深的一處來(lái)說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：第三自然段
(1)蘇武的'語(yǔ)言
面對(duì)單于的勸降，你認(rèn)為蘇武會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這番話?(指導(dǎo)朗讀：強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)”)
(2)“蘇武在地窖里忍饑受凍……”
(出示：冷了，_________________)這就是“忍饑受凍”，這豈是普通人能夠承受的!女生讀。
(3)讓我們通過(guò)朗讀，再現(xiàn)蘇武的風(fēng)采!
好一個(gè)_____________的蘇武!(指著板書(shū)齊讀)
預(yù)設(shè)二：第五自然段
(1)同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，有一個(gè)詞在這段話中多次出現(xiàn)，哪個(gè)詞?(旌節(jié))作者一再提到這個(gè)詞，用意何在?
A、“旌節(jié)”代表著國(guó)家，說(shuō)明蘇武時(shí)刻不忘自己的祖國(guó)(有道理啊，課文前面也提到過(guò)旌節(jié)，你找到了嗎?這里的旌節(jié)不也是國(guó)家的象征嗎?)(板書(shū)象征)
帶著“旌節(jié)”，也就有了精神寄托。
B、蘇武的堅(jiān)貞不屈也感染著匈奴人，我們?cè)賮?lái)看段資料。(課件出示指名讀)它還是誰(shuí)的象征?(蘇武)
小練筆：在這根旌節(jié)上，我們仿佛看到____
3、說(shuō)得真好，這也是他的使命!當(dāng)蘇武終于回到長(zhǎng)安時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)地，手里拿著那根旌節(jié)，盡管已經(jīng)是光桿兒的了——齊讀最后一個(gè)自然段。
4、請(qǐng)看，這兩段同樣是寫(xiě)蘇武的堅(jiān)貞不屈，在寫(xiě)法上有什么不一樣的地方?
(環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě))
5、你還從課文中找到哪些對(duì)其他人物的感受?
張勝：膽小、叛徒
單于：陰險(xiǎn)、詭計(jì)多端
這些人物的描寫(xiě)，有什么作用?(板書(shū)反襯)
四、總結(jié)全文，升華主題
1、課文通過(guò)對(duì)蘇武的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，運(yùn)用象征、反襯的表達(dá)方法，向我們展示了一個(gè)——堅(jiān)忍不拔忠貞不屈(指板書(shū)齊讀)的蘇武。
2、有人曾寫(xiě)過(guò)這樣一些贊美蘇武的詩(shī)句——齊讀
蘇武牧羊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)文中描寫(xiě)蘇武言行句子所表達(dá)的含義，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。
3、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會(huì)句子之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。
4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想品格。
學(xué)生準(zhǔn)備：
熟讀課文，查找蘇武資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
1、出示圖片，認(rèn)識(shí)蘇武 板書(shū)： 蘇武
�。�、簡(jiǎn)介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國(guó)的關(guān)系。
�。场鍟�(shū)：牧羊 理解：牧 課題補(bǔ)充完整
�。础R讀課題
二、整體感知
�。薄⒙�(tīng)課文錄音：
思考：課文中有幾次寫(xiě)到旌節(jié)？
蘇武又是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的？
�。�、交流板書(shū)
�。ǎ保┨K武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過(guò)來(lái)。
理解：旌節(jié) 板書(shū)
板書(shū)：接
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
�。ǎ玻┨K武手握旌節(jié)，氣憤地說(shuō)：“我是代表國(guó)家的，寧死也不能受侮辱！”
板書(shū)：握
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
�。ǎ常┨K武不等衛(wèi)律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！”
板書(shū)：舉
指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：看來(lái)，這兩次斗爭(zhēng)無(wú)論匈奴王是威逼還是利誘，都無(wú)法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢？
三、 學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)
�。�1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？
�。�2）學(xué)生交流。
�。�3）小結(jié)：你看，這真是一個(gè)毒計(jì)，匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀！但蘇武又是怎樣面對(duì)的呢？
（4）學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
A、北海邊野草遍地，沒(méi)有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。
�。▋�(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。）
B、蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對(duì)讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫(xiě)具體了）
教師引讀，（讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）
板書(shū)：餓 渴 冷
出示圖片，想象蘇武還會(huì)面臨哪些困難？
C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺(jué)總不離手。
理解：置之度外
�。ㄒ獙W(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國(guó)家而活。）
D、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。
抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常（換詞）——常常，時(shí)常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國(guó)，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國(guó)。
屈指計(jì)算日子：再次體會(huì)歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國(guó)心切
小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第六節(jié)
過(guò)渡：茫�；哪�，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過(guò)去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬(wàn)苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過(guò)漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國(guó)。
1、抓住40歲，已滿頭白發(fā)
2、出示句子，改成肯定句，
再改成反問(wèn)句
五、總結(jié)課文
1、過(guò)渡：學(xué)到這，你覺(jué)得蘇武是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說(shuō)什么？
在敵人面前不屈不饒，，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國(guó)歷史上的一位愛(ài)國(guó)志士。
2、評(píng)價(jià)：后人是這樣評(píng)價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。任�？菔癄�，心如鐵石堅(jiān)。
3、激發(fā)興趣：在中華民族的.歷史長(zhǎng)河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，有興趣的同學(xué)可去圖書(shū)館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來(lái)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
33、蘇武牧羊
接 恭恭敬敬
握 抽刀自盡
舉 旌節(jié) 痛斥衛(wèi)律 堅(jiān)貞不屈
持 忍受折磨
揣 含著熱淚
教學(xué)效果反饋：
由于這篇課文所描寫(xiě)的故事，距今遙遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)熱情所感染。所以課的一開(kāi)始我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了故事背景的介紹和對(duì)蘇武的簡(jiǎn)介。
閱讀理解向來(lái)是學(xué)生的弱項(xiàng)，尤其是重點(diǎn)詞句的理解，而這也正是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因此在教學(xué)中我花了較多的時(shí)間加以指導(dǎo)。本文是以“旌節(jié)”為主線，從蘇武是怎樣對(duì)待旌節(jié)的內(nèi)容中能體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。所以，首先我讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀中自悟，最大限度地給學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論的時(shí)間。接著，在學(xué)生的交流中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能夠表現(xiàn)人物品質(zhì)的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)（人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、）來(lái)評(píng)析人物。在理解時(shí)，我運(yùn)用了或聯(lián)系具體的語(yǔ)境，或設(shè)身處地想一想，或演一演等，最后通過(guò)有感情地讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到蘇武在極其艱難的困境中，不畏強(qiáng)敵，寧死不屈，忠誠(chéng)于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的崇高品格，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)人物思想品格的能力。
蘇武牧羊教案11
一、前置性作業(yè)單
我能搜集到的相關(guān)的知識(shí)是：
我能自讀詩(shī)歌，解決字詞障礙。
通過(guò)反復(fù)讀這首詩(shī)，我明白了……
二、板書(shū)課題《蘇武牧羊》
播放歌曲《蘇武牧羊》，根據(jù)課前搜集的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇武的了解。（展示前置性作業(yè)單1）
（蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒(méi)有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2．能夠根據(jù)注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)出課文的意思。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)（展示前置性作業(yè)單2）
1．播放朗讀帶學(xué)生聽(tīng)節(jié)奏。
2．指名學(xué)生學(xué)讀其他學(xué)生訂正。
3．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
“旄”、“茄”的讀音要讀準(zhǔn)�！靶佟弊值膶�(xiě)法不要丟掉一豎。
4．學(xué)生比賽讀看誰(shuí)讀的好。
5．每一組推一名學(xué)生上臺(tái)讀大家評(píng)比。
五、再讀課文，整體感知。：（第二次先學(xué)后教。）
思考：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？理清文章的思路。
講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。
從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。
�。�1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的.身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。
�。�2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。
六、研讀課文，體會(huì)情感。（第三次先學(xué)后教）
1．自由讀文，課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)，哪些內(nèi)容讓你崇敬？邊讀邊做批注。
2．匯報(bào)交流。
3．讀第一小節(jié)。
�。�1）理解“雪地又冰天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊�！薄皻帧敝傅氖鞘裁矗�
�。�2）找到一處對(duì)比�！皻v盡難中難，心如鐵石堅(jiān)�！�
�。�3）在朗讀的過(guò)程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺(jué)到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。
�。�4）、想象一下，蘇武還會(huì)遭受哪些折磨？
4．讀第二小節(jié)。
�。�1）理解“任�？菔癄�，大節(jié)不稍虧�！笔鞘裁葱揶o方法？（對(duì)比）
�。�2）“匈奴”是什么意思？
�。�3）產(chǎn)生對(duì)蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。
5．討論：蘇武是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)注桑鵬）
七、課堂練習(xí)：
配套練1、2、3。（關(guān)注桑鵬）
八、布置作業(yè)
小練筆：
根據(jù)所了解的資料，寫(xiě)一寫(xiě)蘇武的故事，想象一下他回來(lái)時(shí)的情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蘇武牧羊
留胡節(jié)不辱
民族英雄
蘇武牧羊教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)誦讀《蘇武牧羊》，大體把握意思，想象這段經(jīng)典愛(ài)國(guó)歌詞描述的情境，體會(huì)主人公堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這段文字的聲調(diào)、節(jié)奏等誦讀技巧，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)情感的感染和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)行。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系歷史背景，理解這段詞的大意，體會(huì)蘇武的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)誦讀表現(xiàn)出作者對(duì)漢王朝漢、漢天子的忠貞不二。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀促學(xué)，賞析歌詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《上下五千年》，了解《蘇武牧羊》的故事。
2、教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雛音小試我能行
1、導(dǎo)入語(yǔ)：前一階段，我們閱讀了大量愛(ài)國(guó)志士的經(jīng)典篇章，老師這有幾幅圖，看你能聯(lián)想起哪個(gè)愛(ài)國(guó)名人或哪首愛(ài)國(guó)名篇?敢不敢挑戰(zhàn)自己!
我知道同學(xué)們掌握的愛(ài)國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞遠(yuǎn)不止這些，有的'能熟練地背出來(lái)的，有的還能唱出來(lái)，真好!今天老師又為大家?guī)?lái)了一段經(jīng)典文字，請(qǐng)看。(出示文字)要想得到它，請(qǐng)先記住老師的秘訣。(點(diǎn)擊課件)
二、誦讀要領(lǐng)一二三
一讀通 讀準(zhǔn)自音，注意停頓
1、自由讀，讀正確。
2、指名讀，相機(jī)正音。多音字“難”“教”。
3、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩段文字字?jǐn)?shù)相等，還押韻吶，如果除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，會(huì)斷句的話，讀起來(lái)更有，更朗朗上口。
4、師生接讀，讀完畫(huà)出停頓記號(hào)“/”。句號(hào)比逗號(hào)停頓時(shí)間稍長(zhǎng)些，那節(jié)與節(jié)之間就更應(yīng)停頓了。
5、生自由讀：讀對(duì)，讀順，讀出節(jié)奏來(lái)。讀給同桌聽(tīng)。
二讀懂 對(duì)照注解，讀懂大意
1、請(qǐng)大家對(duì)照注解默讀，相信你一定能讀懂這段文字。
2、了解蘇武的身份(使者)，牧羊時(shí)間(19年)、地點(diǎn)(北海)、原因(被匈奴扣留)�！局该f(shuō)大意】漢朝使節(jié)蘇武出使匈奴被扣留，牧羊19年，歷盡艱辛，不辱使命。
三讀好 想象畫(huà)面，讀出情感
1、請(qǐng)女生讀上段，男生讀下段。聽(tīng)著這兩段文字，你仿佛看到了什么畫(huà)面?
2、可抓住詞語(yǔ)或句子來(lái)想象畫(huà)面，再逐句指導(dǎo)讀。
指導(dǎo)讀“雪地又冰天，窮愁十九年”。
環(huán)境氣候：是啊，匈奴地處北方，氣候非常寒冷。(冰天雪地、北風(fēng)呼嘯 、人跡罕至、遼闊又荒涼)
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你可真會(huì)讀書(shū)，還知道通過(guò)語(yǔ)氣的延長(zhǎng)來(lái)體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)。
抓住“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”指導(dǎo)讀。
北海氣候非常寒冷，特別是冬天，北風(fēng)呼嘯，紛飛。
北�；臒o(wú)人煙，一年到頭白雪皚皚，連鳥(niǎo)獸也很難見(jiàn)到。
在這人跡罕至的北海邊，舉目無(wú)親，與他做伴的就是那群根本不會(huì)說(shuō)話的公羊和那代表漢朝的符節(jié)。(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你這樣處理，讀出了蘇武的孤獨(dú)，真好。)
渴了，抓一把雪塞進(jìn)嘴里;餓了，撕下身上一塊羊皮氈片大嚼。你可知道，這實(shí)在難以下咽，難以消化，更難以抵御嚴(yán)寒吶。冷了，只能抱著羊兒取取暖。
(評(píng)價(jià)語(yǔ)：通過(guò)你的朗讀，我聽(tīng)出了蘇武生活的艱難。)
【學(xué)生帶著自己的理解讀，在老師的情境設(shè)計(jì)下讀�！�
指導(dǎo)讀“白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃，
三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)?”
你還看到了什么畫(huà)面?
白發(fā)蒼蒼的老母親那期盼的眼神，望眼欲穿啊。(引導(dǎo)語(yǔ)：老母親盼兒歸，心急切呀!提示學(xué)生語(yǔ)速加快)
是啊，妻子面容憔悴，人比黃花瘦。
蘇武豈是鐵石心腸，他也是個(gè)普普通通，有血有肉的人，他又何嘗不思念他的老母親，還有獨(dú)守空房的妻子呢!卻只能在夢(mèng)中相見(jiàn)!——無(wú)盡的思念，痛苦的思念啊!
【齊讀，師范讀，同學(xué)們，聽(tīng)出來(lái)了嗎?語(yǔ)速由快到慢，語(yǔ)調(diào)逐漸變輕，誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)三個(gè)字?jǐn)嚅_(kāi)，但音斷氣不斷。生練讀再齊讀�！�
過(guò)渡：同學(xué)們，蘇武在北海牧羊整整19年，6935個(gè)日日夜夜啊，寒冷、饑餓、孤獨(dú)，思念，個(gè)中艱難只有蘇武自己知道。但他心里想的是什么?(直接出示句子)
心存漢社稷，旄落猶未還，
歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。
指名讀【點(diǎn)評(píng)：對(duì)，關(guān)鍵詞就是要重讀�！�
過(guò)渡：?jiǎn)斡谠群笈烧l(shuí)和誰(shuí)來(lái)勸蘇武歸降匈奴?任你單于怎么威逼利誘，我蘇武“生是大漢人，死是大漢臣”，絕不歸降。(直接出示句子)
$任�？菔癄�，大節(jié)不稍虧，
終教匈(xiōng)奴，心驚膽碎，拱服漢德威!
蘇武用堅(jiān)定的立場(chǎng)，堅(jiān)貞的意志，讓匈奴對(duì)漢朝拱手稱(chēng)頌。
【這里可讀得激昂些。師邊范讀邊加動(dòng)作，生齊讀。】
3、讀到這兒，你想到用哪些詞來(lái)形容蘇武呢?
對(duì)，這就叫氣節(jié)!堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)!
4、像我們讀過(guò)的朱自清、陶淵明等也都具有這樣的民族氣節(jié)，可敬可嘆啊!
三、聲情并茂有妙招
1、同學(xué)們，詩(shī)也好，詞也罷，如果不能像演奏家那樣將它出來(lái)，實(shí)在不能體現(xiàn)它的魅力，不足以吸引人。誰(shuí)愿意讓我們領(lǐng)略一下這段文字的魅力。
(指名一男一女分讀。)
2、知道他們?yōu)槭裁茨茏x好嗎?不一定每一篇都讀得字字鏗鏘，句句激昂。
語(yǔ)速有快慢 語(yǔ)調(diào)有高低 語(yǔ)氣有輕重
3、過(guò)渡：讓我們帶著敬佩，伴著音樂(lè)，一齊聲情并茂地誦讀這段文字。
4、同學(xué)們，愛(ài)國(guó)志士蘇武的光輝形象與天地同在，于日月同輝，課后推薦大家閱讀《蘇武傳》。
蘇武牧羊教案13
張東淼
課題：蘇武牧羊
課型：綜合課
課時(shí)：一教時(shí)
教具：錄音機(jī)、投影儀及投影片
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)，學(xué)生會(huì)劃拍視唱樂(lè)譜，能有表情地唱詞；
2、學(xué)生能唱準(zhǔn)純五度、純四度、純八度、小六度等大跳音程；
3、能用擊掌的方法拍出××× ××× ×．×節(jié)奏。
教材分析：本課重點(diǎn)歌曲《蘇武牧羊》，難點(diǎn)為大跳音程和節(jié)奏組合。
教學(xué)過(guò)程：
課前音樂(lè)：《胡笳十八拍》
組織教學(xué)。
發(fā)聲練習(xí)：
1、 5 3 | 4 2 | 1－‖
mi ma mi
要求聲音連貫圓潤(rùn)，位置統(tǒng)一保持不變、
1 3 5 3 | 1 3 5 3 | 1 0 0 0 ‖
mi hi hi hi ma ha ha ha ha
要求聲音有彈性，氣息保持住，口腔上下張開(kāi)。
復(fù)習(xí)樂(lè)理：
前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了音程的性質(zhì)，我們來(lái)分析下列一些音程的性質(zhì)。（投影片）
分析出來(lái)后，跟琴唱上面的音程，可用“搭梯子”的方法來(lái)唱。
視唱：（投影片）
�。保剑�2/4
6 6 6 3| 2 ？ 7 | 6 。 5 3 23 | 5 0 | 2 2 3 5 | 7 0 |2 7 67 2 | 5 0 | 5。6 1 1 | 6 1 6 5 |
3 5 6 1| 5 0 ‖
先分析節(jié)奏，弄清各音的時(shí)值，用擊掌的方法拍出節(jié)奏；
提醒學(xué)生注意大跳音程；
劃拍視唱樂(lè)譜。
新授：
教師范唱《蘇武牧羊》
提問(wèn)：①這首歌是什么調(diào)？以哪個(gè)音為Do？
�、谶@首歌唱了什么內(nèi)容？
這首歌是G調(diào)，以高音譜表上第二線為Do，是一首學(xué)堂樂(lè)歌，產(chǎn)生于民國(guó)初年。
學(xué)生講述歌曲內(nèi)容，教師補(bǔ)充蘇武牧羊的.故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣。
跟琴唱譜。（先默唱一遍，再輕聲唱一遍。）
朗讀歌詞，填詞唱。
講解歌詞，進(jìn)一步理解作品，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌曲描繪的情景、表達(dá)的情感，從而激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，自發(fā)地用歌聲贊頌蘇武崇高的民族氣節(jié)。
六、小結(jié)。
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