語文教案范例（6篇）

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　鼓勵同學(xué)多練

　　多練包括“說”與“寫”的過程。“說”為寫打下基礎(chǔ)。說與寫分別是語言的兩種表達(dá)形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個人學(xué)習(xí)語言總是先學(xué)習(xí)口頭語言，口頭主席是書面語言的先導(dǎo)，也是書面語言的基礎(chǔ)�？陬^語言的發(fā)展能促進(jìn)書面語言的發(fā)展。小學(xué)低年級的同學(xué)口頭語言變?yōu)闀�面語言，還必需經(jīng)過嚴(yán)格的說寫訓(xùn)練。對于少數(shù)民族同學(xué)來說先說訓(xùn)練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語�，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同，也就是說口語交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語交際特別重要。每次習(xí)作，俺都用１至２課時進(jìn)行口語交際教學(xué)，之后才進(jìn)行習(xí)作。

　　如小學(xué)三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說俺自身，而習(xí)作是：把自身介紹給他人。在此次習(xí)作中，口語交際做好了。同學(xué)在習(xí)作時就容易得多，說可以檢查考慮的結(jié)果，起到組織語言的作用。同時又促進(jìn)考慮，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的.橋梁。

　　強(qiáng)調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理

　　《語文課程規(guī)范》指出：口語交際做到表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但同學(xué)在興奮的同時，說話就不著邊沿，東拉西扯的。這時教師要充沛發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)同學(xué)回到說話的主題中來。

　　如：語文園地三中《說說俺自身》，同學(xué)開始都在說自身的外貌、性格、優(yōu)缺點，在講事兒時說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起他人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自身上。這時，需要教師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說他人是為了更好地介紹自身，你自身在這件事上有什么表示呢？”經(jīng)過老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在同學(xué)說話前，俺先讓同學(xué)閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。

　　口語交際帶寫作

　　教材在編排口語交際和習(xí)作時，確實進(jìn)行了認(rèn)真的考慮和布置。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內(nèi)容是“說說俺自身”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自俺介紹”。筆者首先上口語交際課，讓同學(xué)推選兩位與眾不同的同學(xué)站到前面，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點。這其實是借鑒別的教師的做法，效果確實不錯。同學(xué)發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓同學(xué)說一說，教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出寫人可以從相貌、衣著、興趣喜好等方面進(jìn)行，只要抓住特點，就可以寫好。如王威寫自身愛踢球，寫了一場精彩的足球競賽中自身的表示；于明杰寫自身愛惡作劇，寫了自身生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自身愛考慮，抓住了一次檢驗自身解決一道難題的經(jīng)過。其中的句子是這樣的：

　　俺想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時間一分一秒地過去，俺還沒有做出來，真把俺急壞了。就在這時候，俺突然想出了解題的方法。時間就要到了，俺連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。

　　句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充沛，同學(xué)再寫就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪同學(xué)的考慮，誘發(fā)同學(xué)的寫作興趣，理順同學(xué)的思路。同學(xué)往往善于說，而不善于寫，教師要提醒同學(xué)，把自身說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。

　　開展活動引寫作

　　同學(xué)寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，同學(xué)又不注意在日常生活中觀察。為彌補(bǔ)這一缺乏，教師可以精心組織同學(xué)開展活動，在活動中指導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂”，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)走出教室，走進(jìn)廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導(dǎo)同學(xué)觀察：植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？同學(xué)的感受豐富了，自然有許多話要說。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文。

語文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識本課16個漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。

　　2、通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　今天，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)讀的16個字中，有的表示動物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。

　　二、觀察圖畫，自由認(rèn)讀

　　16個漢字上面都有圖畫，仔細(xì)觀察一下，看看圖上畫的.是什么。想想哪些自己熟悉，哪些自己還不太熟悉。

　　讓學(xué)生自由說說自己認(rèn)識圖上畫的哪些事物，教師相機(jī)出示字卡，順勢認(rèn)讀漢字，對圖上畫的事物還不太熟悉的可以和同學(xué)交流一下。

　　三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音

　　1、讓學(xué)生先找出標(biāo)上紅色注音的字。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些紅色的注音都是學(xué)過的音節(jié)。

　　2、教師出示卡片：

　　lù

　　má

　　pí

　　hé

　　mǐ

　　ɡǔ。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再試讀這些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。

　　3、依次出示其他的字卡。

　　教師領(lǐng)讀字卡上的注音和漢字。

　　4、重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有翹舌音的字：蟲、竹；帶有平舌音的字：絲；聲母容易混淆的字：鳥。

　　5、打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　四、指導(dǎo)誦讀

　　1、教師范讀。

　　2、教師領(lǐng)讀。

　　3、邊讀邊體會第二、第四組字的韻腳是u；把握誦讀的節(jié)奏。

　　4、在讀中了解每個字的意思。

語文教案 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能正確拼讀本課生字，能讀寫默本課14個生字和課后練習(xí)的13個詞語。

　　2．讀課文，理解有關(guān)詞語的意思，能說出小朋友是怎樣愛護(hù)春天的。

　　3．在理解句子的基礎(chǔ)數(shù)上，做到不讀破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

　　4.通過閱讀,懂得春天來到的特征和怎樣愛護(hù)春天。

　　5完成小詩《春天說了什么》,說說春天的美麗景象,從心里喜歡、愛護(hù)春天。

　　二.重點：朗讀、不讀破句。

　　三.難點：不讀破句,讀好較復(fù)雜的句子。

　　四.教具準(zhǔn)備：字詞卡片、錄音。

　　五．教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入揭示課題

　　春天到了，你有什么感受？今天我們學(xué)習(xí)的課文就和春天有關(guān)。出示：12有趣的作業(yè)學(xué)習(xí)生字：趣業(yè)說己對春天的感受。

　　學(xué)生朗讀課題。

　　說說有趣的.（）從生活入手，進(jìn)入春天。

　　學(xué)生對春天的印象很多，萬紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開……

　　置疑合作學(xué)生字

　　讀了課題，你想知道些什么？根據(jù)次序貼出大問題。出示合作學(xué)習(xí)要求，小組學(xué)習(xí)新字，出示字詞師指導(dǎo)插、微學(xué)生置疑，合作學(xué)習(xí)。

　　交流生字學(xué)法。（多個方法）組詞朗讀集體書空插、微

　　自主學(xué)生字，發(fā)揮集體智慧

　　多個學(xué)生發(fā)言，但只提了"有趣的作業(yè)是什么？"一個問題，只是提法不同，置疑能力不佳。

　　初讀課文

　　了解內(nèi)容

　　1．聽課文錄音。

　　2．有趣的作業(yè)是什么？板書：找春天

　　3．出示："王老師微笑著說：……帶到教室里來。"

　　（1）師問："明天到哪里去找春天？"

　�。�2）把什么帶到教室里來？

　�。�3）到哪里去找呢？把什么帶回來呢？

　�。�4）這就是王老師交給小朋友的一項作業(yè)。

　　出示填空

　　認(rèn)真聽錄音，給課文劃分小節(jié)。

　　幾個學(xué)生快速答

　　學(xué)生輕聲試讀。

　　根據(jù)老師的引讀，訓(xùn)練不讀破句。

　　生口答

　　幫助學(xué)生理解句子，順利朗讀

　　由扶到放

　　練習(xí)不讀破句

　　再次明確

　　有趣的作業(yè)是什么？

　　學(xué)生在朗讀過程中，明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達(dá)一個清楚的意思，要連起來讀。

　　學(xué)習(xí)課文

　　朗讀感知

　　對王老師交給的有趣作業(yè)，他們完成得怎么樣？

　　1他們找到了哪些代表春天的東西。同學(xué)們是怎樣把這些東西帶到校園里的？（讀第二節(jié)）

　　2出示“課桌上……”一句，訓(xùn)練朗讀長句說話

　　3出示比較項

　　學(xué)生用﹏表示，交流。

　　朗讀長句，不讀破句，個別讀后，，再齊讀。學(xué)校里……個別讀句，說意思

　　動手找答案，培養(yǎng)解疑、探究能力

　　放手試讀

　　說話訓(xùn)練

　　理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

　　重點感悟

　　明理導(dǎo)行

　　你是王老師，最喜歡誰的作業(yè)，說說理由。

　　師讀作者的話

　　師生合作讀王老師的話。

　　出示比較“開、算”

　　講講小宇、小櫻愛春天，男女生讀孩子的話。

　　輕聲讀句，說意思

　　學(xué)生都做王老師

　　師生合作讀，知道愛護(hù)春天

　　史云翔道出了理由，小宇、小櫻不破壞春

　　拓展思路

　　鞏固練習(xí)

　　看圖，說說你看到了什么？

　　出示植物、動物

　　出示填空小組交流

　　出示小詩，老師示范

　　交流所見，補(bǔ)充

　　填空小組交流

　　個別學(xué)生朗誦交流

　　激發(fā)說話興趣，明確春天特征

　　時間來不及，教學(xué)任務(wù)沒能完成，要加強(qiáng)自身素質(zhì)

　　分層布置

　　興趣作業(yè)

　　出示作業(yè)，講解要求

　　分層練習(xí)：

　　A合作題

　　B選做題

　　學(xué)生按興趣、能力選題

　　作業(yè)反饋時，很多孩子畫出了美麗的春色，更多的學(xué)生超額背誦了春天的古詩。最后，全班響起了《春天在哪里》的嫩稚的歌聲

　　有趣的作業(yè)

　　找春天桃花 柳枝 青草 小蜜蜂 白玉蘭

　　↓ ↓

　　zhaojiaoan捉、放 看、畫

　　愛護(hù)春天

語文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓同學(xué)從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕獲美！

　　2、舉辦自然景觀展示會，讓同學(xué)走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。

　　3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自身的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字資料。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時

　　口語交際

　　1、俺們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在俺們的身邊，需要俺們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

　　2、指名一生上臺交流。

　　聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

　　教師總結(jié)：介紹一處美麗的.自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面出現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整

　　4、再次指名交流。

　　a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹提問、建議也可以補(bǔ)充。

　　b、介紹者做到準(zhǔn)備充沛，隨時答記者問。

　　5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

　　7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自身撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、隨文認(rèn)識“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音，正確書寫前3字，理解“孵”的意思。在語境中讀準(zhǔn)4個多音字的字音。

　　2、學(xué)用象聲詞，體會其使句子生動豐富的作用。

　　3、能正確朗讀課文，根據(jù)愛迪生的一系列行為，開展合理想象，補(bǔ)充其心理活動。

　　4、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實踐，體會大發(fā)明家的成功不是一蹴而就的。

　　5、推薦閱讀《科學(xué)家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖文引入課文，由關(guān)鍵詞“愛動腦筋”展開學(xué)習(xí)。

　　1、圖文引入

　　師：（出示圖片）圖上畫的是什么？（生：母雞孵小雞）

　　fū

　　師：（出示：母雞孵小雞時，身體一動不動地輕輕伏在蛋上，等待小雞破殼而出。）這句話就表達(dá)了圖意，請輕聲地將句子讀通順。

　　生：1生讀，齊讀。

　　師：“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較復(fù)雜，跟著老師寫一寫。書空：孵。

　　2、揭示課題

　　師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過的事了，可它卻引發(fā)了一個5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人，正是日后獲1328項發(fā)明專利的大發(fā)明家愛迪生。在“孵”前板書：愛迪生。

　　師：今天，就讓我們走進(jìn)第22課愛迪生孵小雞（板書：22 小雞）做一番學(xué)習(xí)。

　　3、找關(guān)鍵詞

　　師：小時侯的愛迪生究竟是個怎樣的孩子？課文開頭第一節(jié)用一個詞就寫明白了。默讀第一節(jié)，圈出關(guān)鍵的這個詞。（生述，師板書：愛動腦筋）

　　二、圍繞“愛動腦筋、敢于實踐”進(jìn)行劃、讀、寫、填、說

　　1、讀文劃句，體會“鉆勁”

　　師：是啊，就連母雞孵小雞，愛迪生也要研究一番，課文字里行間展現(xiàn)了這個愛動腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁。對于母雞孵小雞這件事，他是怎樣步步追究的呢？我們來配合讀讀第2-7節(jié)。出示：

　　● 愛迪生5歲的時候，有一天，他看見家里的母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它�？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。

　　● 這是怎么回事��？愛迪生把母雞抱起來一看，喲，窩里有10多個蛋。

　　● 奇怪，母雞今天下了那么多蛋啊？他好（hǎo hào）奇地跑去問媽媽。

　　“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事啊？”

　　“母雞不是在下蛋，是怕蛋著（zháo zhuó）涼。”媽媽把愛迪生摟在懷里說，“媽媽抱你，你不是暖和（huo hé）多了嗎？”

　　● 愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”

　　媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼（qiào ké）里鉆出來了。

　　師：這段話中有幾個多音字，輕聲讀一讀，為帶點字選擇正確的讀音。（生自瀆，開火車讀）

　　師：對于母雞孵小雞這件事，愛迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句，你們讀粗體字。（師生配合讀第2-7節(jié)，師、生交換再讀。）

　　師：和老師一起讀過課文了，我相信大家都能出色地完成接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)要求：

　　我會找

　　默讀第2-7節(jié)，按要求劃有關(guān)愛迪生表現(xiàn)的語句：直線劃“倍感好奇不斷地研究”

　　曲線劃“每次追究得到的答案”

　　生：交流劃句情況（非粗體為“不斷研究”，粗體為“得到答案”），糾正錯誤。

　　師：你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子，句子找對了，能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現(xiàn)出來呢？邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來？

　　生：兩組--讀非粗體字，兩組—讀粗體字。

　　2、推測想法，讀寫結(jié)合

　　師：先別急著回答，現(xiàn)在讓我們透過愛迪生的言行，推測他這么做之前的一個個想法。我們來寫一寫，說一說，好嗎？聯(lián)系每組句子的前后內(nèi)容，在橫線中補(bǔ)上愛迪生的想法，在括號里填寫表示聲音的詞語。完成了填空，我們的體會就更深刻了。要求：先獨立填，再4人小組每人交流一句。

　　出示：

　　我會說

　　當(dāng)看見母雞老呆在窩里不出來，愛迪生奇怪：？他就“（）”地叫著去趕它�？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。

　　當(dāng)趕母雞，母雞仍一動不動時，愛迪生奇怪：趕它，這是怎么回事��？他就把母雞抱起來看。

　　當(dāng)看到窩里有10多個蛋時，愛迪生奇怪：？他好奇地跑去問媽媽這是怎么回事。

　　當(dāng)媽媽說“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時，愛迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”

　　媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“（）！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。

　　生：兩組分別交流。

　　3、課文內(nèi)容填空，了解“母雞孵小雞”經(jīng)過，深切感受“鉆勁”

　　師：媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團(tuán)？（生：沒有。）你們從哪里看出來？（生：第8-12節(jié)。）

　　1生：讀第8-12節(jié)。

　　師：盡管媽媽說得已經(jīng)很詳盡了，但愛動腦筋的.愛迪生不由得又在想——

　　出示第7節(jié)：

　　我會填

　　我也要學(xué)母雞的樣，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就會（），（），（），變成（），最后，“篤篤篤！”（）了蛋殼，小雞就（）了。究竟能不能孵出小雞，我還得再試試。

　　師：自由地讀一讀，到課文里找答案。默讀第7節(jié)，圈出要填的詞句，并記住它們，等會兒交流時老師看誰不看書就能填。

　　生：1生說填空，全班說填空。

　　師：愛迪生這么想著，就跑開了。過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多著急��！爸爸心里也很著急，東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧，（出示課文插圖）他真的是去孵小雞了！

　　請參照課文插圖完成填空，

　　出示：

　　他（），（），（），正（）

　　孵小雞呢！

　　說說愛迪生是怎樣孵小雞的。

　　生：2生交流，全班齊說。

　　師：這真是一個敢于實踐的好孩子！板書：敢于實踐。生齊讀“敢于實踐”。

　　師：有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家，他還嘟著嘴說——（出示：我為什么孵不出來呢？）生：我為什么孵不出來呢？

　　三、利用預(yù)習(xí)內(nèi)容，開展語言實踐

　　1、師：誰來幫幫愛迪生，出示：“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”把預(yù)習(xí)時得來的“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”科學(xué)道理告訴愛動腦筋、敢于實踐，卻一時找不到答案的愛迪生，好嗎？

　　生：講述以上兩問題的科學(xué)道理。

　　2、師：愛迪生，他的善問，他的刻苦，他的鉆研，使他最終成為響譽世界的——和老師一起讀。

　　出示：

　　發(fā)明大王——愛迪生

　　愛迪生一生發(fā)明的東西大約有兩千多種，像留聲機(jī)、電燈、有聲電影、蓄電池等。

　　愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學(xué)校教育的孩子，成為受人尊敬的偉大的發(fā)明家，經(jīng)歷了許多的艱難曲折。他留給人類的財富是這樣多，以至于很多人稱贊他是天才，但是愛迪生說“所謂天才那是假話，艱苦的工作才是實在的。”

　　在世界科學(xué)發(fā)展史上，“愛迪生”這個名字像一顆明亮的星星，永遠(yuǎn)閃耀著光輝。

　　3、推薦閱讀《科學(xué)家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字新詞（即能正確理解詞義，會讀，會寫，會打指語，會看口形并學(xué)習(xí)使用。）

　　2、能拼讀新音節(jié)pu，ping，juan。

　　3、正確理解詞義，并學(xué)習(xí)使用詞語。

　　4、正確地觀察圖畫，理解句子的意思。

　　5、正確地朗讀句子。

　　6、背誦、默寫詞語和句子。

　　7、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么�！钡木涫秸f、寫句子。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、理解句子的意思。

　　教學(xué)難點：1、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么�！钡木涫秸f、寫句子。

　　2、背誦、默寫詞語和句子。

　　教具準(zhǔn)備：卡片圖片多媒體

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個詞語的讀音。

　　2、會正確書寫“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”4個詞語。

　　3、學(xué)生能認(rèn)識這幾種蔬菜。

　　4、學(xué)生能看這幾個詞語的口型。

　　教學(xué)重難點：生字詞的音形義結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖卡片多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天老師和小朋友一起來學(xué)習(xí)第4課：看圖學(xué)詞學(xué)句（齊讀課題）

　　二、看圖學(xué)詞語

　　1．學(xué)習(xí)“白菜”

　　（1）教師出示圖片問學(xué)生這是什么？

　�。�2）學(xué)生回答

　　（3）教師出示拼音和詞語白菜

　　(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。

　�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯誤。

　　2．學(xué)習(xí)“油菜”

　�。�1）教師出示圖片問學(xué)生這是什么？

　�。�2）學(xué)生回答

　�。�3）教師出示拼音和詞語油菜

　　(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。

　�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯誤。

　　3．學(xué)習(xí)“卷心菜”

　　(1)出示圖片，問學(xué)生，這是什么？

　�。�2）出示詞語：卷心菜

　�。�3）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。

　　4．學(xué)習(xí)“卷心菜”

　�。�1）教師再聯(lián)系實際，問學(xué)生這是什么？

　　（2）教師出示拼音和詞語：芹菜。學(xué)生齊讀，小組讀，個別讀。

　　5．學(xué)習(xí)“馬鈴薯”

　�。�1）教師出示馬鈴薯的`圖片，問學(xué)生這是什么？教師出示拼音和圖片，馬鈴薯。

　�。�2）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。

　　三、鞏固詞語

　　1、師生齊讀詞語:、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”

　　2、教師指名朗讀

　　3、小組朗讀，個別朗讀

　　4、游戲鞏固法：（1）一個學(xué)生拿詞語卡片，一個學(xué)生找圖片。

　　(2)一個學(xué)生拿拼音，一個學(xué)生找詞語，一個學(xué)生找圖片。（3）教師讀詞語，學(xué)生找詞語卡片

　�。�4）教師說詞語，一個學(xué)生找詞語卡片，一個學(xué)生找圖片，一個學(xué)生找拼音。

　　5、師生齊讀詞語。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、教師在田字格里示范書寫：白菜、油菜、卷心菜、芹菜

　　2、學(xué)生自己書寫，教師指導(dǎo)

　　3、學(xué)生上來書寫，教師糾正錯誤

　　4、教師講解書寫的筆順

　　五、總結(jié)、布置作業(yè)

　　1、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了：“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”詞語，再一次來朗讀。

　　2、作業(yè)：

　�。�1）詞語各抄寫三行。

　　（2）生字各寫三行。

　�。�3）書寫筆順抄寫三行。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個詞語的讀音。

　　2、會正確書寫“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個詞語。

　　3、學(xué)生能看圖認(rèn)識這幾種實物。

　　4、認(rèn)識偏旁絞絲旁。

　　教學(xué)重難點：生字詞的音形義結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖卡片多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天老師和小朋友一起來學(xué)習(xí)第4課：看圖學(xué)詞學(xué)句（齊讀課題）

　　二、看圖學(xué)詞語

　　1、學(xué)會“蔥”

　�。�1）教師出示圖片問學(xué)生這是什么？

　�。�2）學(xué)生回答

　�。�3）教師出示拼音和詞語蔥

　　(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。

　�。�5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯誤。

　　2、學(xué)會“姜”

　�。�1）教師出示圖片問學(xué)生這是什么？

　�。�2）學(xué)生回答

　　（3）教師出示拼音和詞語姜

　　(4)教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。

　　（5）學(xué)生齊讀，教師糾正讀音錯誤。

　　3、學(xué)會“蒜”

　　(1)出示圖片，問學(xué)生，這是什么？

　�。�2）出示詞語：蒜

　　（3）教師范讀，學(xué)生跟讀，小組讀，個別讀，學(xué)生齊讀，開火車形式讀。

　　4、學(xué)會“蔬菜”

　�。�1）教師出示所有圖片，問學(xué)生這是？學(xué)生回答，教師出示詞語：蔬菜。

　　（2）教學(xué)“白菜是蔬菜、油菜是蔬菜”等。

　　三、鞏固詞語

　　1、師生齊讀詞語:、蘋果、梨、桃子、葡萄、西瓜、橘子、香蕉、菠蘿

　　2、教師指名朗讀

　　3、小組朗讀，個別朗讀

　　4、游戲鞏固法：（1）一個學(xué)生拿詞語卡片，一個學(xué)生找圖片。

　　(2)一個學(xué)生拿拼音，一個學(xué)生找詞語，一個學(xué)生找圖片。

　�。�3）教師讀詞語，學(xué)生找詞語卡片

　�。�4）教師說詞語，一個學(xué)生找詞語卡片，一個學(xué)生找圖片，一個學(xué)生找拼音。

　　5、師生齊讀詞語。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、教師在田字格里示范書寫：“蔥、姜、蒜、蔬菜”

　　2、學(xué)生自己書寫，教師指導(dǎo)

　　3、學(xué)生上來書寫，教師糾正錯誤

　　4、教師講解書寫的筆順

　　五、總結(jié)、布置作業(yè)

　　1、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了：“蔥、姜、蒜、蔬菜”4個詞語，再一次來朗讀。

　　2、作業(yè)：

　　（1）詞語各抄寫三行。

　　（2）生字各寫三行。

　�。�3）書寫筆順抄寫三行。

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