《蜜蜂》教案最新

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《蜜蜂》教案最新，歡迎大家分享。

《蜜蜂》教案最新1

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。

　　3、通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　教學重點

　　了解課文主要內(nèi)容，體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　教學準備

　　制作有關(guān)蜜蜂的課件。

　　課時安排：

　　第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。

　　第二課時：感悟課文，學習2—6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　�。�、復習生字詞語。

　　2、檢查句子，在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

　　二、朗讀感悟

　　１、學習第二自然段

　　引入：在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。

　　（1）默讀第二自然段，劃出相應的句子。

　�。�2）交流試驗的具體步驟

　�。�3）試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

　�。�4）理解“大概”，體會作者用詞的準確。

　　2、學習第三、四自然段

　　教師引入：試驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

　�。�1）作者認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？

　�。�2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　�。�3）此時你看到這兩只歸來的`蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。

　　（4）指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀。

　　２、學習第五自然段：

　　引入：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　（1）學生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

　�。�2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。

　�。�3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

　�。�4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興�。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？

　�。�5）學生再一次體會讀。

　�。�、學習第六自然段：

　�。�1）學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　�。�2）學生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話

　�。�3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談談自己的看法。（發(fā)布而通過實驗證實了蜜蜂確實有辨認方向的能力，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是這種本能作者就是是生物學家，在當時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學實事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學習什么？

　　三、拓展訓練

　　其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

　　四、實踐園樂園

　　1、積累本課的好詞好句。

　　2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。

　　3、自主實踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

　　板書設計：

　　14、蜜蜂

　　捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂

　　成功（嚴謹、實事求是的科學態(tài)度）

《蜜蜂》教案最新2

　　課前透視

　　講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В�終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導讀者，且內(nèi)容短小。

　　愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

　　教學目標

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點

　　認字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。

　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　第一教時

　　切入舉偶

　　1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向?qū)�嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

　�。ㄐ�學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　�、病⑦呑x邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

　　6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學生能力。）

　　研讀

　　1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　�。�2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解常常和往常的意思（引導學生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用因為所以或者是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

　　教師適時啟發(fā)思考：

　　蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備。）

　　（抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂

　　2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

　　3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：

　　談：右邊上面的火字一捺變成點；

　　派：右邊不要寫成瓜字。

　　4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　（重點指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文�；仡櫳瞎�(jié)課學習的內(nèi)容。

　　討論

　　1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學習：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的`讀書收獲，教師相機引導。

　　如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。

　　學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如因為所以先然后最后等，把話說清楚。

　　4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

　�。ㄒ詥栴}探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。）

　　感悟

　　1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

　　2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

　　（通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容進行說明，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。）

　　寫字

　　1、出示我會寫中的訝、敲，引導學生進行觀察。

　　2、學生嘗

　　試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：敲字應左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

　　3、同桌互相評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋

　　附近：靠近某地的。

　　常常：時常

　　往常：過去的一般的日子。

　　驚訝：驚異

　　觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。

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