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熱的傳遞教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-03-01 17:58:15 教案大全 我要投稿
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熱的傳遞教案設(shè)計(jì)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼臒岬膫鬟f教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

熱的傳遞教案設(shè)計(jì)

熱的傳遞教案設(shè)計(jì)1

  “熱傳遞和內(nèi)能的改變 熱量”教學(xué)目標(biāo)

  a. 知道熱傳遞可以改變內(nèi)能

  b. 知道熱傳遞過程中,物體吸收(放出)熱量,溫度升高(降低),內(nèi)能改變

  c. 知道熱量的初步概念,熱量的單位為焦耳

  d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

  教學(xué)建議

  “熱傳遞和內(nèi)能的改變 熱量”教材分析

  分析:本節(jié)圍繞如何改變內(nèi)能和如何度量?jī)?nèi)能改變大小展開,遵循觀察現(xiàn)象(實(shí)驗(yàn)日常生活現(xiàn)象),再分析推理,最后得出結(jié)論的思路.

  “熱傳遞和內(nèi)能的改變 熱量”教法建議

  建議一:熱傳遞改變物體內(nèi)能相對(duì)于做功改變物體內(nèi)能,學(xué)生更容易理解和接受,應(yīng)把重點(diǎn)放在如何用熱量度量?jī)?nèi)能的改變上,以及熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性.

  建議二:在講解熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性時(shí),為增加形象性和便于理解,可以先設(shè)置問題:已知某鐵絲的溫度升高了,是做功使其內(nèi)能增加,還是熱傳遞使其內(nèi)能增加?然后再說明熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的'具有等效性.

  另外,在實(shí)際過程中,物體內(nèi)能的改變常常同時(shí)伴隨做功和熱傳遞兩個(gè)過程.

  “熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  課題

  熱傳遞和內(nèi)能的改變 熱量

  教學(xué)重點(diǎn)

  知道熱傳遞可以改變內(nèi)能,知道熱量的初步概念

  教學(xué)難點(diǎn)

  做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

  教學(xué)方法

  講授、綜合分析

  教 具

  無

  知識(shí)內(nèi)容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、熱傳遞可以改變內(nèi)能

  實(shí)質(zhì)是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

  熱傳遞具有方向性,只能自發(fā)地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

  二、熱量

  在熱傳遞過程中,傳遞能量的多少,可以度量?jī)?nèi)能的改變量,單位為焦耳.

  三、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

  做功和熱傳遞都能改變物體內(nèi)能

  做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

  例題:如果鐵絲的溫度升高了,則( )

  A.鐵絲一定吸收了熱量

  B.鐵絲一定放出了熱量

  C.外界可能對(duì)物體做了功

  D.外界一定對(duì)物體做了功

  答案:選項(xiàng)C正確

  四、小節(jié)

  做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能

  五、作業(yè)

  P20頁-1、2

  復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容,提出問題:要是一個(gè)物體溫度升高,內(nèi)能增加,除了對(duì)它做功,還有別的方法嗎?

  講解

  問題:有一鐵絲的溫度升高了,則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內(nèi)能增加的?

  思考問題

  自己分析出熱傳遞可以改變內(nèi)能

  思考并回答問題,得出結(jié)論:做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

  “內(nèi)能改變”探究活動(dòng)

  研究空調(diào)機(jī)制冷原理.可以查閱空調(diào)說明書,上網(wǎng)尋找專業(yè)資料等.

熱的傳遞教案設(shè)計(jì)2

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)畫片嗎?今天老師就請(qǐng)來了一部動(dòng)畫片中的主人公,看看它是誰?(灰太狼)誰知道紅太狼經(jīng)常用什么打灰太狼?(平底鍋)在生活中,我們用它做什么呢?(炒菜)請(qǐng)同學(xué)們想一想,炒菜時(shí),菜和鍋原本是涼的,后來為什么變熱了呢?

  生:略

  師:你是說熱在物體中可以傳遞,是嗎?

  師:既然熱可以傳遞,那這節(jié)課我們就來研究熱在固體、液體和氣體中都怎樣傳遞,屬于哪種方式。板書:熱的傳遞

  二、研究熱傳遞方式

 。1)傳導(dǎo)

  師:大家請(qǐng)看,這是生活中常見的金屬絲和金屬片,一會(huì),我們就用這些金屬材料來代替平底鍋?zhàn)鲆粋(gè)模擬實(shí)驗(yàn),研究熱在固體中是怎樣傳遞的。用什么來加熱呢?(酒精燈)除了這些,桌面上還有哪些實(shí)驗(yàn)材料,誰來說一說。(火柴、鐵架臺(tái)、蠟環(huán)(蠟環(huán)遇熱后會(huì)融化)。)先請(qǐng)大家猜想一下,如果從這些材料的一端(出示兩種加熱方式的圖片)或中間加熱,熱會(huì)怎樣傳遞?

  生:

  1、從中間加熱,熱向兩邊傳遞;

  2、從一端加熱,熱向另一端傳遞。 師:大家有沒有發(fā)現(xiàn),你們的猜測(cè)有一個(gè)共同點(diǎn),熱都是從哪開始傳遞?(加熱的地方)加熱的地方溫度怎樣?(溫度高)播放課件沒有加熱的地方呢?(溫度低)播放課件那你們的猜測(cè)應(yīng)該是熱從什么地方傳到什么地方?

  找兩個(gè)同學(xué)說。(溫度高的地方傳到溫度低的地方。)真的是這樣嗎?(是) 師:想不想對(duì)這六種情況都進(jìn)行驗(yàn)證呢?(想)由于課堂時(shí)間有限,我們每個(gè)小組只能選擇其中一種,哪個(gè)小組選擇第一種情況來做?······

  師:現(xiàn)在就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,想一想你們要通過什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方,開始。

  生:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(教師巡視指導(dǎo):設(shè)計(jì)出六個(gè)實(shí)驗(yàn),怎么設(shè)計(jì)?)

  師:選擇第一種情況的是哪個(gè)小組,說一說你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的?

  生:匯報(bào):

 。1)我們組是這樣設(shè)計(jì)的,首先把金屬絲固定在鐵架臺(tái)上,再把蠟環(huán)套在金屬絲上面,依次排開,用酒精燈從一端加熱。看熱是怎樣傳遞的。

  師:為什么要用蠟環(huán)呢?(直接對(duì)金屬絲加熱,看不清熱是怎樣傳遞的,蠟環(huán)遇熱會(huì)化,通過蠟環(huán)掉下的順序就可以看出熱是怎樣傳遞的)你們是想借助蠟環(huán),觀察

  熱傳遞的現(xiàn)象嗎?(是)用一個(gè)蠟環(huán)行嗎?(不行)為什么?(一個(gè)看不清熱傳遞的方向)至少幾個(gè)?(兩個(gè)以上)蠟環(huán)怎樣掉落才能證明熱是從溫度高的.地方傳到溫度低的地方?(離酒精燈近的蠟環(huán)先掉,遠(yuǎn)的后掉)你們認(rèn)為會(huì)這樣嗎?(會(huì))如果不是,說明你們的猜測(cè)(不正確)

  師:第二種與第一種情況都是從一端加熱,只是材料不同,你們組有沒有補(bǔ)充? 師:選擇第三種情況的是哪個(gè)小組,說一說你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的?

 。3)先把金屬絲固定在鐵架臺(tái)上,再把蠟環(huán)套在金屬絲上面,依次排開,用酒精燈從中間加熱。看熱是怎樣傳遞的。

  師:你們是在金屬絲中間加熱,那蠟環(huán)應(yīng)該怎樣放?(酒精燈兩邊都要放,)至少幾個(gè)?(兩個(gè)以上)你們認(rèn)為蠟環(huán)會(huì)怎樣掉落?(離酒精燈近的蠟環(huán)先掉落,遠(yuǎn)的后掉落)從而可以證明熱從(溫度高的)地方向(溫度低的)地方傳遞。

  師:第四種與第三種情況都是從中間加熱,只是材料不同,你們組有沒有補(bǔ)充?. 師:選擇驗(yàn)證第五種猜測(cè)的是哪個(gè)小組,說一說你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的?

 。5)先把金屬片固定在鐵架臺(tái)上,放上蠟環(huán),用酒精燈從一端加熱?礋崾窃鯓觽鬟f的。(如果涂上一層蠟,效果是不是更明顯?)(那你仔細(xì)觀察金屬片的兩面有什么發(fā)現(xiàn)?)一面涂蠟的。(還用不用蠟環(huán)?)不用。(觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),將哪面向上?)涂蠟的那面(為什么)···(如果熱是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞,那蠟將會(huì)怎樣融化?)加熱點(diǎn)處的蠟先融化,再向另一端擴(kuò)散。(你真聰明。)

  師:選擇驗(yàn)證第六種猜測(cè)的是哪個(gè)小組,你們是從金屬片的中間加熱,你們組認(rèn)為蠟將會(huì)怎樣融化?(加熱點(diǎn)處的蠟先融化,再向周圍擴(kuò)散。)

  師:說得太棒了。

  師:實(shí)驗(yàn)過程中,小組內(nèi)要分工明確,相互合作,使用酒精燈要注意安全,不能用手摸加熱后的金屬材料。在實(shí)驗(yàn)前,我們?cè)賮砘貞浺幌峦瑢W(xué)們的設(shè)計(jì)方案。研究熱在金屬絲中是怎樣傳遞的小組:

  1、把金屬絲固定在鐵架臺(tái)上。

  2、套上蠟環(huán)。

  3、點(diǎn)燃酒精燈,對(duì)金屬絲加熱。

  注意:觀察蠟環(huán)融化后掉落的先后順序。

  研究熱在金屬片中是怎樣傳遞的小組:

  1、把金屬片涂蠟的那面向上,放在鐵架臺(tái)上。

  2、點(diǎn)燃酒精燈,對(duì)金屬片加熱。

  注意:觀察蠟融化的先后順序。

  大家清楚了嗎?下面開始實(shí)驗(yàn)。

  生:動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師下到各組指導(dǎo)。(現(xiàn)象、結(jié)果 )

  師:同學(xué)們已經(jīng)都完成了實(shí)驗(yàn),而且第()小組已經(jīng)整理好了桌子。哪個(gè)小組先說一說你們小組是怎樣做的?通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么?

  生:匯報(bào)現(xiàn)象及結(jié)果

  (1)把蠟環(huán)套在條形金屬絲上面,依次排開,從一端加熱。蠟環(huán)從加熱點(diǎn)依次落下,(是這樣嗎?)師播放課件。(能說明熱是怎樣傳遞的?)說明了熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。

  2至4種略。

  (5)對(duì)金屬片從中間加熱。蠟從加熱點(diǎn)向四周融化,(是這樣嗎?)師播放課件。說明了熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。6略

  師:通過模擬實(shí)驗(yàn),大家得出了相同的結(jié)論。像這樣,熱在固體中,從溫度高的地方傳到溫度低的地方,(播放課件)這種傳熱的方式就叫做“傳導(dǎo)”。板書(傳導(dǎo))

 。2)研究液體的傳遞方式

  師:熱在固體中是這樣傳遞的,那在液體中又是怎樣傳遞的呢?同學(xué)們請(qǐng)看(放幻燈片)這是一張正在加熱水的圖片,請(qǐng)大家猜想一下,熱在液體中會(huì)怎樣傳遞?

  生:猜測(cè)。

  師:老師這里就有一杯水,你想怎樣做?

  生:給這杯水加熱,看傳遞方向。

  師:大家知道水無色透明而且會(huì)流動(dòng),加熱后能不能清楚地看到水的流動(dòng)方向? 生:不能。

  師:怎么辦?

  第一種情況:

  生:往杯子里放東西。(你們也想借助材料來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,太聰明了,那放什么呢?)(其他同學(xué)你們想放什么?)

  生:可以隨意地說。

  師:你們的點(diǎn)子真多,借助材料的確可以更清楚地看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,但是一定要選擇合適的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這種材料既不能過輕也不能過重,它要隨著水的流動(dòng)而運(yùn)動(dòng)。今天老師就給大家?guī)砹虽從粫?huì)兒,可以把它放入水中,加熱時(shí),觀察鋸末在水中是怎樣運(yùn)動(dòng)的,從而推想出熱在液體中是怎樣傳遞的。

  第二種情況:學(xué)生回答不出來。

  在剛才的實(shí)驗(yàn)中,我們借助蠟環(huán)看清了熱在固體中的傳遞現(xiàn)象,因此,我們也可以采用同樣的方法,借助一些合適的材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。今天老師就給大家?guī)砹虽從粫?huì)兒,可以把它放入水中,加熱時(shí),觀察鋸末在水中是怎樣運(yùn)動(dòng)的,從而推想出熱在液體中是怎樣傳遞的。

  師:為了使實(shí)驗(yàn)更安全,加熱時(shí)一定要用石棉網(wǎng)墊在燒杯底部,這樣可以避免杯底受熱不均勻而導(dǎo)致杯底炸裂,下面各組到前面領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料(鋸末、石棉網(wǎng)、燒杯),開始實(shí)驗(yàn)。

  生:實(shí)驗(yàn)。

  師:巡視指導(dǎo)。

  師:誰先來說一說你們小組看到了什么現(xiàn)象,說明了什么?

  生:匯報(bào)(發(fā)現(xiàn)加熱一段時(shí)間后加熱點(diǎn)處鋸末上升,上升后鋸末向四周擴(kuò)散,又下降到杯底,說明了在液體中,熱是通過液體的循環(huán)流動(dòng)來傳遞的。)

  師:你觀察得很仔細(xì)。其他小組你們看到了什么?

  生:我們小組也是這樣,但是....... (不充分的加以補(bǔ)充)

  師:你說得真具體。象這樣:液體受熱上升,遇冷下降,通過冷熱液體的循環(huán)流動(dòng)來傳熱,這種方式稱為對(duì)流。板書:對(duì)流

  師:因?yàn)闅怏w也具有流動(dòng)的性質(zhì),所以熱在氣體中的傳遞方式也是對(duì)流。(師出示氣體對(duì)流示意圖)

  (3)認(rèn)識(shí)熱輻射

  師:通過實(shí)驗(yàn),我們已經(jīng)知道了熱傳遞的兩種方式——傳導(dǎo)、對(duì)流。其實(shí),熱還有一種傳遞方式。我們來看一個(gè)圖片(播放幻燈片:輻射圖片)在夏天的烈日下,為什么很多物體摸上去很燙呢?

  生:因?yàn)橛刑柕恼丈?/p>

  師:出示圖片,這是一堆篝火,在它周圍的人會(huì)感到······像這種由太陽、篝火等物體直接照射,使其它物體也變熱,這種傳熱的方式叫做輻射,(板書:輻射)它可以不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱,三、鞏固、應(yīng)用

  師:現(xiàn)在回過頭來看一看,熱在平底鍋中的傳遞方式是什么?(傳導(dǎo))熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升空?(空氣對(duì)流)

  師:在生活中熱往往不只是以單一的方式傳遞,而是多種方式同時(shí)進(jìn)行,同學(xué)們請(qǐng)看(出示圖片)誰能說一說這個(gè)圖片中有哪些熱傳遞現(xiàn)象,屬于哪種方式?

  生:分析、匯報(bào)。

  師;本節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了熱的三種傳遞方式,和借助材料來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法,希望同學(xué)們能夠?qū)W有所用,科學(xué)無處不在,在于你是否留心,在課即將結(jié)束時(shí),老師送給大家一句話:世上無難事,只怕有心人。這節(jié)課我們就上到這里。下課。

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