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鄉(xiāng)村四月教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的鄉(xiāng)村四月教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鄉(xiāng)村四月教案1
教學目標
1.了解作者的生平事跡，理解詩歌的內涵。（重點）
2.理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。（難點）
3.理解詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清馨的、富有情意的意象。（重點）
課前預習
作者簡介：林徽因（1904—1955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作品有《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
寫作背景本詩選自《林徽因詩文集》（上海三聯(lián)書店20xx年版）。這首詩發(fā)表于1934年4月的《學文》一卷1期上，關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事�！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。
讀準字音輕靈（línɡ）娉婷（pīnɡ）鮮妍（yán）
冠冕（ɡuānmiǎn）呢喃（nán）
辨清字形
理解詞語娉婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷。
冠冕：這里是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。
呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
新課導入
有這樣一種美麗，逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧，繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙；她與哲學泰斗金岳霖的情誼被贊為“人與人關系最真最美最崇高的境界”。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質。
她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。她就是中國現代歷史上集才學、智慧、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
新課展開
【初讀課文，整體感知】
學生自由朗讀詩歌，在教師引導下，了解本詩的創(chuàng)作背景，初步感知詩歌內容。
【再讀課文，梳理結構】
同桌交流，概括每一節(jié)詩的主要內容。
第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。
第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。
第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴。
第四節(jié)：愛如四月天里的新鮮柔嫩。
第五節(jié)：愛如四月天里的融暖纏綿。
【品味亮點詞語】
1.品讀詩句加點詞語的表達效果。
笑響點亮了四面風；輕靈/在春的光艷中交舞著變。
靜態(tài)與動態(tài)結合：“點亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。
2.理解下面詩句中加點詞語的表達效果。
“你是四月早天里的云煙，/黃昏吹著風的軟，星子在/無意中閃，細雨點灑在花前。”
“云煙”直接是狀態(tài)的描寫，若隱若現渺渺茫茫；“黃昏”看似暗淡實則隱喻了溫暖，因為它后面緊跟著的是“風的軟”而“星子在無意中閃”承續(xù)“黃昏”這一意象，突出了“閃”的動態(tài)感，給我們一種靈動的審美體驗。
3.怎樣理解本詩出現了十一個“你”字，有什么作用？
十一個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用，在詩歌運行的過程中，“你”字的每一次出現，就像樂隊演奏中的節(jié)點，以“頻率”的方式突出了“我”的指向，這是一種形式美感與內容美感的深層次結合。
【感悟精彩句子】
1.理解第三節(jié)詩美的畫面。
“你”的愛卻美而不嬌，艷而不俗，那“月圓”的“莊嚴”與“天真”，顯出愛的深刻與厚重，淳樸與大氣。
2.理解第四節(jié)詩的色彩美。
直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白蓮，這種色彩溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮要與詩人的聲音共鳴，組成呢喃與笑聲，才更加美好。
【把握文章主旨】
發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
這樣的'四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從戒的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。）
寫作方法運用：深入研讀，探究方法
1.意境清新，畫面優(yōu)美。
詩歌如一幅生動的畫卷展現在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風舞圖”“云煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進一步自然地流露，實現情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風貌。
2.結構勻稱，富有建筑美感。
詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字數和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進而引發(fā)讀者的想象和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運用，實現詩歌與建筑兩種藝術的完美融合。
【方法活用，片段作文】
學習本詩比喻的寫作手法，將要表達的情感賦予一定的意象。創(chuàng)作一首小詩，也通過自己的聯(lián)想將情感的抒發(fā)賦予一定的意象。
布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。
教學反思
這首詩有著美的意象、美的靈魂。但是因詩意朦朧，再加上詩人離我們太久遠，所以教讀這首詩，從詩人和背景入手開始，讓學生在了解詩人及詩歌創(chuàng)作的背景之后，再理解詩歌中意象的象征意義，理解詩人借助這些意象表達的情感，就簡單多了。在教學中，還需要注意對詩歌的吟誦和反復的誦讀，這對學生理解詩意有著積極的推動作用。
鄉(xiāng)村四月教案2
教學目標
知識與能力
1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
過程與方法
了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀
理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
教學重難點
教學重點
1.朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
2.人物生平事跡的講解和掌握。
教學難點
理解詩歌運用的意象和寫作手法。
課時安排
1課時
教學過程
一課時
一、新課導入
1.我國有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰嗎？她是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！
2.播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。
二、自主預習
1、作者簡介
林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
2、背景資料
這首詩發(fā)表于1934年4月的《學文》1卷1期上，關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事�！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。
3.檢查預習
（1）訂正字音
輕靈（líng）娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nán）
�。�2）詞語釋義
娉婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷。
冠冕：文中是王冠的意思。
呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
請概括詩歌每一節(jié)的內容。
答案示例：第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。
第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。
第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴。
第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風景中，展現青春的激越與豪邁。
第五節(jié)：抒發(fā)對閑適恬淡的`自然生活的追求。
�。ǘ┭凶x分析
1.突破重難
�。�1）發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從戒的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作）
�。�2）本詩出現了十一個“你”字，有什么作用？
答案示例：戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。
2.品味賞析
請賞析句中的加點詞：笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。
答案示例：“點亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。
3.寫法探究
這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？
答案示例：①意境清新，畫面優(yōu)美。
詩歌如一幅生動的畫卷展現在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風舞圖”“風煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進一步地自然流露，實現情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風貌。
②結構勻稱，富有建筑美感。
詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字數和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運用，實現詩歌與建筑兩種藝術的完美融合。“在梁間呢喃”選取了房梁這一意象，實現語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美。
四、練習設計
請完成本課對應訓練。
五、板書設計
鄉(xiāng)村四月教案3
教學目標
知識與能力
1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
過程與方法
了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀
理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
教學重難點
教學重點
1.朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
2.人物生平事跡的講解和掌握。
教學難點
理解詩歌運用的意象和寫作手法。
課時安排
1課時
教學過程
一課時
一、新課導入
1.我國有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰嗎？她是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！
2.播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。
二、自主預習
1、作者簡介
林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
2、背景資料
這首詩發(fā)表于1934年4月的《學文》1卷1期上，關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事�！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。
3.檢查預習
�。�1）訂正字音
輕靈（líng）娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nán）
�。�2）詞語釋義
娉婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷。
冠冕：文中是王冠的意思。
呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
三、合作探究
（一）整體感知
請概括詩歌每一節(jié)的內容。
答案示例：第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。
第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。
第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴。
第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風景中，展現青春的激越與豪邁。
第五節(jié)：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。
�。ǘ┭凶x分析
1.突破重難
�。�1）發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因寫給自己的長子梁從戒的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作）
�。�2）本詩出現了十一個“你”字，有什么作用？
答案示例：戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。
2.品味賞析
請賞析句中的加點詞：笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。
答案示例：“點亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。
3.寫法探究
這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？
答案示例：①意境清新，畫面優(yōu)美。
詩歌如一幅生動的畫卷展現在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的.宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風舞圖”“風煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進一步地自然流露，實現情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風貌。
②結構勻稱，富有建筑美感。
詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字數和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運用，實現詩歌與建筑兩種藝術的完美融合。“在梁間呢喃”選取了房梁這一意象，實現語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美。
四、練習設計
請完成本課對應訓練。
五、板書設計
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