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《理想的風(fēng)箏》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《理想的風(fēng)箏》教案，希望能夠幫助到大家。
《理想的風(fēng)箏》教案1
教材解讀：
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂(lè)觀令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天!
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的'關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫(xiě)劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫(xiě)劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來(lái)到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書(shū)：理想的風(fēng)箏)
二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)
1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。
課文主要寫(xiě)“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分：(10——11)寫(xiě)“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)�？吹诙糠种�，回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏
三、走進(jìn)文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開(kāi)頭卻描寫(xiě)了什么?(春景)
作者為什么要寫(xiě)春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫(xiě)春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭�！碧貏e是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來(lái)，春天的美不只是在于花草樹(shù)木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫(xiě)這些春景的嗎?
小結(jié)：作者從景寫(xiě)到風(fēng)箏，寫(xiě)到想起劉老師，過(guò)渡得很自然。
四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫(xiě)作方法，以后同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)也可以使用這樣的方法。
2、寫(xiě)人物時(shí)，一般喜歡先描寫(xiě)人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫(xiě)他的呢?
5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課
1、出示詞語(yǔ)組
2、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物
出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書(shū)
(三)喜放風(fēng)箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書(shū) 思念)
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長(zhǎng)的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!
3、續(xù)寫(xiě)
五、總結(jié)延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
板書(shū)設(shè)計(jì)
22 理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂(lè)觀、開(kāi)朗、風(fēng)趣
旋轉(zhuǎn)板書(shū) 愛(ài)崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān)
喜放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
《理想的風(fēng)箏》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、（出示作者的照片）這就是熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：
出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？還有我們上節(jié)課留下的疑問(wèn)——這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？讓我們深入文字的內(nèi)部去尋找答案。還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書(shū)）
談腿疾寫(xiě)板書(shū)放風(fēng)箏
4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作者表現(xiàn)人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開(kāi)謎團(tuán)的鑰匙。這節(jié)課我們就去學(xué)會(huì)抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
1、出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀4~9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>
（一）笑談腿疾
1、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書(shū)“笑”）這“笑”字的背后你們體會(huì)到一位怎樣的老師？
劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：樂(lè)觀）
你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄�？（試讀、指讀）
3、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事的反應(yīng)
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
注意這些紅色的詞，從中你體會(huì)到了什么？
（出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)椤５^(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)�。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)椤?/p>
（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。）
（2）體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，通過(guò)與“冒出”“涌出”等對(duì)比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。
�。�3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）4、身體殘疾，卻那樣的樂(lè)觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。（板書(shū)：尊重）所以作者說(shuō)——
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
（二）轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)
1、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作。
�。ā皳蔚亍薄半x地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦）
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——“轉(zhuǎn)”字，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——（很艱難的一件事），每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么？（體會(huì)敬業(yè)精神）
2、如果你是調(diào)皮的學(xué)生，你會(huì)怎么做？
如果你是聰明的學(xué)生，你又會(huì)怎么做？
如果你是學(xué)生的家長(zhǎng)，你會(huì)怎樣教育自己的孩子？
3、指導(dǎo)讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？
一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀？
一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀
從中你還看到了一位怎樣的老師？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）
4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，這其中也有我們的作者。（板書(shū)：激動(dòng)）
5、生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
（三）放飛風(fēng)箏
1、師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景，用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫(xiě)出令你感動(dòng)的理由。
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？
（交流畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師）
——熱愛(ài)生活的老師
——童心未泯的老師
——雖然身體殘疾，但卻充滿活力的老師
你覺(jué)得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求……）
這一切怎能不令年幼的我——感動(dòng)呢？（板書(shū)：感動(dòng)）
3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。（引讀）每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺(jué)得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏）
他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的'笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)；（放風(fēng)箏）
他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。（追風(fēng)箏）
4、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子——
生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。
三、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
�。ㄅ錁�(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！保�
2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感？（板書(shū)：思念）
3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛(ài)，更是一首無(wú)韻的詩(shī)歌——
�。ㄒ栽�(shī)歌的形式出示：他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走……）齊讀
4、一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過(guò)很多的挫折，甚至期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會(huì)，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏。即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。再讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑……”
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏
1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？
�。ǔ鍪荆﹦⒗蠋熌谀睦�？我深深的、深深的思念您……”
2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍？還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫(xiě)下去好嗎？
劉老師呀，思念您
3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。
板書(shū)
老師“我”
談腿疾樂(lè)觀尊敬
理想的風(fēng)箏回憶寫(xiě)板書(shū)堅(jiān)強(qiáng)激動(dòng)
放風(fēng)箏感動(dòng)
現(xiàn)在思念
《理想的風(fēng)箏》教案3
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、題目理想的風(fēng)箏的含義。
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14、理想的風(fēng)箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、再讀探究
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的`問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。
�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。）
�。�3）對(duì)結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）
�。�4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。）
四、總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3、寫(xiě)法上啟示。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、理想的風(fēng)箏
課上：跳躍旋轉(zhuǎn)
關(guān)愛(ài)學(xué)生
生命頑強(qiáng)
劉老師
課下：放飛風(fēng)箏
追趕風(fēng)箏
熱愛(ài)生活
《理想的風(fēng)箏》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）
這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭(zhēng)是音，寫(xiě)得工工整整（師范寫(xiě)“箏”字到田字格）。
2、讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？
這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫(xiě)人離不開(kāi)記事。
二、初讀文章，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)自由快速的'瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書(shū)）
生2：堅(jiān)強(qiáng)
生3：愛(ài)學(xué)生（師板書(shū)）
2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；
�。�2）用小標(biāo)題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。
生匯報(bào)
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女?huà)z造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2：鼓勵(lì)學(xué)生
在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會(huì)感情，梳理方法。
1、引言導(dǎo)入，出示默讀提示
默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）
我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě)，因?yàn)樗菤埣驳�。（�?lián)系上下文）
看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫(xiě)，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)？
抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。
這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書(shū)：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習(xí)，升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫(xiě)出來(lái)吧。
交流。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。
《理想的風(fēng)箏》教案5
這篇課描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對(duì)老師的回憶。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。
學(xué)情分析：
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設(shè)計(jì)理念：
一、教法：自主學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)劉老師對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人的方法。
3、能有感情地朗讀課文 。
4、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。 體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)及其對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？
�。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅(jiān)，在與自己的命運(yùn)搏斗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強(qiáng)的精神與命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識(shí)的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強(qiáng)的精神深深的折服了他的學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》。
2、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問(wèn)題 為什么叫理想的風(fēng)箏？ 這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。
三、讀后交流。
通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會(huì)老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？
(2) 你還可以提出哪些問(wèn)題？
3、默讀課文，思考： 課文的.重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。
�。�1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。
�、佟淖髡呋貞浀膬杉轮形覀凅w會(huì)到了什么？
②、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？
③、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�。�2）、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。
�、�、從中我們體會(huì)到劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)到他那頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
�、凇睦蠋煼棚L(fēng)箏的情景我們體會(huì)到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對(duì)生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對(duì)學(xué)生寄托的希望。
�、邸� 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停
地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。
4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(zhǎng)者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
六、總結(jié)
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì)”。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
上歷史課 熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作
14、理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對(duì)劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)生活頑強(qiáng)執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來(lái)理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)人物品質(zhì)。內(nèi)外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。
《理想的風(fēng)箏》教案6
《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了劉老師“談腿疾、講歷史、放飛箏”的三件往事，細(xì)膩地刻畫(huà)寫(xiě)了一位殘疾教師的形象：他時(shí)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)、處處自強(qiáng)不息、永遠(yuǎn)樂(lè)觀自信，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求，字里行間浸透著劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想。
成功之處：
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)中嘗試著長(zhǎng)文短教。題目是理想的風(fēng)箏，通過(guò)劉老師放風(fēng)箏的情景，令作者受到了啟迪難以忘懷。因此教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過(guò)品析劉老師放風(fēng)箏時(shí)的語(yǔ)句，初步了解劉老師是一個(gè)怎樣的人，然后通過(guò)補(bǔ)白、課外資料的引入，進(jìn)一步深入理解劉老師對(duì)學(xué)生的影響。這一點(diǎn)，在課堂上能夠落實(shí)，收到了一些實(shí)效。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，從整體入手，回憶課文講了劉老師的幾件事，引出作者對(duì)劉老師的深深的思念，在課的最后又回歸整體，深入思考讓作者思念的'僅僅是劉老師放風(fēng)箏的情景嗎，同時(shí)理解了理想的風(fēng)箏的含義，解決了學(xué)生理解的難點(diǎn)以及困惑。
不足之處：
1課堂上設(shè)計(jì)了不同方式的讀書(shū)，但是缺少學(xué)生理解后的多角度的朗讀。如：“你不要管，我自己來(lái)�！痹诶斫膺@句話的時(shí)候?qū)W生會(huì)談到感受到了老師放風(fēng)箏時(shí)高興的心情，也有的孩子會(huì)感受到劉老師很堅(jiān)強(qiáng)，還有的會(huì)說(shuō)劉老師戰(zhàn)勝困難的決心很大。學(xué)生的理解是不同的，教師此時(shí)可以讓學(xué)生交流之后，帶著自己的感受去讀。這樣會(huì)進(jìn)一步的幫助孩子體會(huì)劉老師的品質(zhì)，從而為突破難點(diǎn)服務(wù)。
2課外資料的引入缺少層次感，沒(méi)有充分的起到輔助作用。這段資料很感人，可以讓學(xué)生通過(guò)這段資料先來(lái)找一找蘇叔陽(yáng)與劉老師有什么相同？然后說(shuō)說(shuō)他的這些行為表現(xiàn)與劉老師有什么關(guān)系？最后出示蘇叔陽(yáng)寫(xiě)的《謝謝老師》。這樣的設(shè)計(jì)，會(huì)很自然的激發(fā)學(xué)生的情感。
3對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，方法單一。在學(xué)生反饋的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式都是找重點(diǎn)詞，從詞語(yǔ)中去談體會(huì)出什么，然后讀出感受。例如：對(duì)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的三句話的理解，可以改變一下學(xué)習(xí)方式。例如：第一處：可以用換詞比較，篩掉“親自”；第二處：學(xué)生交流后，想象畫(huà)面讀出不同的理解。第三句話：補(bǔ)白劉老師的心理活動(dòng)。
修改之處：
1理解課題理想的風(fēng)箏的含義既是重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在課堂上雖然搭設(shè)了突破難點(diǎn)的平臺(tái)：看到劉老師放風(fēng)箏的情景，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？學(xué)生補(bǔ)充的時(shí)候很少有學(xué)生想到劉老師是在借風(fēng)箏寄托自己以及對(duì)學(xué)生的美好祝愿。是在教師的引導(dǎo)下才理解到的。所以課堂上感覺(jué)有些牽。在評(píng)課中于校長(zhǎng)提出了很好的建議，在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)有層次的支架，設(shè)計(jì)為：望著天上自由翱翔的風(fēng)箏，劉老師很快樂(lè)，他想到了自己就像風(fēng)箏……；
望著天上自由翱翔的風(fēng)箏，劉老師很快樂(lè)，他想到了（）就像風(fēng)箏……這樣設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)理解到老師不僅借風(fēng)箏在寄托自己的理想，而且也寄托了對(duì)學(xué)生們的希望。
2在第三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)資料的引入進(jìn)行修改。讓學(xué)生先讀讀這段話，想一想蘇叔陽(yáng)的表現(xiàn)與劉老師有什么相同？然后進(jìn)一步引發(fā)思考，這與劉老師有什么關(guān)系？通過(guò)這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到劉老師的言行深深的影響著蘇叔陽(yáng)，在學(xué)生有了情感的積淀后，出示：蘇叔陽(yáng)寫(xiě)的《謝謝老師》。
《理想的風(fēng)箏》教案7
教材簡(jiǎn)析：
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是我國(guó)當(dāng)代作家蘇叔陽(yáng)寫(xiě)的一篇回憶老師的散文。課文以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，刻畫(huà)了一位殘疾教師的形象。文章通過(guò)笑談腿疾、上課板書(shū)、放飛風(fēng)箏三個(gè)典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，相映生輝，互為例證，作者被劉老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和執(zhí)著頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)，表達(dá)出對(duì)劉老師深深的思念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例以及過(guò)渡結(jié)尾、遣詞造句等表達(dá)方法。
4．學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度以及他熱愛(ài)學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)，感知課文
1．當(dāng)代作家蘇叔陽(yáng)寫(xiě)了一篇回憶老師的文章，叫“理想的風(fēng)箏”（板書(shū)課題），（齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你一定有許多的猜想和疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看！
2．是��！這篇課文到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？這又是一位怎樣的老師呢？是不是很想讀課文了？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，根據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。（具體內(nèi)容見(jiàn)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分）
3．學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
4．小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
5．全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
�。�1）交流課文的表達(dá)順序以及印象深刻的場(chǎng)景，教師相機(jī)板書(shū)：笑談腿疾、上課板書(shū)、放飛風(fēng)箏。
（2）請(qǐng)同學(xué)分別讀課文。（指讀與推薦讀相結(jié)合，教師相機(jī)糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（方法是把段意連起來(lái)說(shuō)，注意銜接與連貫）
春天到了，每當(dāng)看到藍(lán)天上的風(fēng)箏時(shí)，我便想起了劉老師，回想起他笑談腿疾、上課板書(shū)、放飛風(fēng)箏三個(gè)難忘的場(chǎng)景，我深深地思念著劉老師。
�。�4）在你的心目中，劉老師是一個(gè)怎樣的人？
二、互動(dòng)探究，深入研讀
1．合作探究：作家回憶劉老師這三個(gè)典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個(gè)感人的場(chǎng)景，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動(dòng)的句子讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
友情提示：課文中有許多地方寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)膩，我們可以抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)；可以聯(lián)系自己的生活去體會(huì)，還可以設(shè)身處地去感受，把自己當(dāng)作劉老師的學(xué)生，也可以把自己當(dāng)作劉老師，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的感受。
2．學(xué)生研讀課文。
3．小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、交流展示，品讀感悟
1．走進(jìn)傳說(shuō)，感受劉老師的樂(lè)觀向上。
�。�1）同學(xué)們讀了劉老師“笑談腿疾”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪兒感動(dòng)了你，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、相互補(bǔ)充）
相機(jī)點(diǎn)撥：“笑著對(duì)我們說(shuō)”說(shuō)明什么？讀讀劉老師的話。笑話誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，可劉老師笑談的是自己的斷腿，打趣的是自己的傷疤啊，他怎么就能笑得那么輕松、那么幽默、那么灑脫呢？（體會(huì)劉老師的樂(lè)觀向上、豁達(dá)開(kāi)朗、幽默風(fēng)趣、笑對(duì)人生，板書(shū)：樂(lè)觀向上）
�。�2）抓住人物的語(yǔ)言去感受人物的內(nèi)心，扣住關(guān)鍵詞“笑”去體會(huì)，這是很好的閱讀方法。聽(tīng)了劉老師的笑話，學(xué)生們的內(nèi)心發(fā)生了了怎樣的變化？
出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
相機(jī)點(diǎn)撥：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？為什么酸澀？為什么尊敬？（笑是被劉老師的幽默所感染，笑劉老師的風(fēng)趣；酸澀，傷心，不好受。體會(huì)“泛”字，慢慢地透出、漾起。是為劉老師失去左腿而傷心，老天爺真是不公平，為什么讓老師失去左腿？但是看到劉老師這樣坦然，這樣堅(jiān)強(qiáng)，這樣樂(lè)觀，這樣風(fēng)趣，心里不禁肅然起敬）
（3）指導(dǎo)朗讀：這段話非常感人，不僅有對(duì)當(dāng)時(shí)老師笑談腿疾的描寫(xiě)，還抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受；讓人讀起來(lái)不僅有畫(huà)面，還有真切的情感。這么復(fù)雜的情感，有信心讀好嗎？（先自由練讀，再指讀）
2．走進(jìn)拐杖，升華劉老師的頑強(qiáng)執(zhí)著。
（1）聽(tīng)了同學(xué)們的讀書(shū)聲，我也感受到了你們對(duì)劉老師既酸澀又尊敬的情感，劉老師啊劉老師，你的笑談腿疾已經(jīng)觸動(dòng)了我們的心，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉老師的課堂，感受“上課板書(shū)”的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。�2）相機(jī)點(diǎn)撥：一個(gè)殘疾的人，一個(gè)年過(guò)半百的人，一個(gè)日復(fù)一日、年復(fù)一年不知要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次的人，正常人站上幾個(gè)小時(shí)都會(huì)苦不堪言，何況劉老師只有一條腿。（體會(huì)劉老師的頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，板書(shū)：頑強(qiáng)執(zhí)著）
�。�3）想象表達(dá)：你從“心跳”這個(gè)詞語(yǔ)中還讀出了什么？如果此時(shí)你就坐在教室里，親眼目睹劉老師的千回百轉(zhuǎn)，你想對(duì)劉老師說(shuō)什么？
�。�4）感情升華：有這樣的老師給我們上課，我們?cè)趺茨懿徽J(rèn)真聽(tīng)講？怎么能不為之動(dòng)容？怎么能不為之心跳呢？同學(xué)們，在我們的心目中，這是一支普通的拐杖嗎？（這是一種精神，是一種頑強(qiáng)的生命，一種執(zhí)著的追求）
�。�5）指導(dǎo)朗讀：是啊，這根圓木拐杖就是他生命的一部分，支撐了他的身體，更支撐了他的自信、樂(lè)觀、頑強(qiáng)。讓我們用聲音表達(dá)出來(lái)吧�。R讀課文）
3．走進(jìn)風(fēng)箏，感受劉老師的人格魅力。
（1）過(guò)渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景�！闭f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。的確，最能感動(dòng)作者，最能打動(dòng)我們的還是“放飛風(fēng)箏”這個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽6～9自然段，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。�2）感受劉老師的“熱愛(ài)生活”。
品讀第8自然段，從劉老師制作各式各樣的風(fēng)箏；從不肯失去放風(fēng)箏的快樂(lè)，都可以看出他渴望像燕子一樣自由飛翔，享受生活的快樂(lè)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）
品讀“他臉上漾出的那甜蜜的笑……同我一樣的少年。”這一段字里行間都讓我們感受到劉老師的快樂(lè)，有一個(gè)字寫(xiě)得特別傳神，說(shuō)說(shuō)你的理解。
“漾”滿滿的，都溢出來(lái)了，這種快樂(lè)是發(fā)自內(nèi)心的，心里都裝不下了。雖然劉老師失去了左腿，但絲毫不影響他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)快樂(lè)的享受。能把劉老師這甜蜜的笑讀得漾起來(lái)嗎？（體會(huì)讀）
（2）感受劉老師的“生命偉力”。
品讀第9自然段：“故意撒脫手”、“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕”、“你們不要管，我自己來(lái)！”從這些語(yǔ)句中你讀懂了什么？（堅(jiān)強(qiáng)自信、挑戰(zhàn)自我）
角色體驗(yàn)：劉老師只有一條腿，還故意撒脫手，去追趕風(fēng)箏？誰(shuí)知道劉老師的心聲？劉老師，萬(wàn)一你摔倒了怎么辦？劉老師，你腿腳不方便，還故意撒脫手，這是何苦呢？劉老師要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)命運(yùn)，他抓住了線端，他成功了，他——（師領(lǐng)讀，板書(shū)：生命偉力）
四、拓展延伸，體悟升華
1．同學(xué)們，劉老師給“我”一生帶來(lái)了怎樣的影響？（配樂(lè)齊讀10、11節(jié)）
2．說(shuō)說(shuō)對(duì)“他將永遠(yuǎn)在我的'記憶中行走……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔”這句話的理解。（劉老師以實(shí)際行動(dòng)告訴作者，要樂(lè)觀地面對(duì)生活，要有自強(qiáng)不息的精神，要熱愛(ài)生活，不要悲觀，去挑戰(zhàn)生命的極限）
3．同學(xué)們，在我們的心目中，這是一只普通的風(fēng)箏嗎？（不，它就是一種自信，一種樂(lè)觀，一種挑戰(zhàn)命運(yùn)，一種堅(jiān)忍不拔，這是一只滿載理想的風(fēng)箏，這是一只充滿夢(mèng)想的風(fēng)箏，這是一只寄托希望的風(fēng)箏……）
4．它就是樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活、生命偉力，這只理想的風(fēng)箏飛向了遼遠(yuǎn)的天穹，也飛進(jìn)了作者蘇叔陽(yáng)的心里，讓我們走進(jìn)蘇叔陽(yáng)。
一個(gè)為中國(guó)文學(xué)奉獻(xiàn)了7部話劇劇本，6部電影劇本，25篇小說(shuō)，300余首詩(shī)歌，200余篇散文的當(dāng)代作家蘇叔陽(yáng)，歷經(jīng)滄桑，幾經(jīng)挫折。然而，人生對(duì)他的考驗(yàn)并未停止。1994年，蘇叔陽(yáng)做了腎癌手術(shù)，切除了左腎。20xx年又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。他兩次闖過(guò)“鬼門(mén)關(guān)”，他還怕什么呢？沒(méi)有什么力量能阻止他的文學(xué)創(chuàng)作。他在《蘇叔陽(yáng)文選》的序中說(shuō)：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！�
載著這只理想的風(fēng)箏，蘇叔陽(yáng)戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)病魔，闖過(guò)了一道又一道鬼門(mén)關(guān)，難怪在他的內(nèi)心深處對(duì)劉老師發(fā)出了這樣的呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
這個(gè)省略號(hào)里包含了什么？讓我們用詩(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧！
劉老師啊，您在哪里？
忘不了——
您那慈祥的眼睛
花白的頭發(fā)
還有您那幽默的話語(yǔ)
傳遞著一種樂(lè)觀與自信
……
5．總結(jié)：一支拐杖，一個(gè)完整的生命；一只風(fēng)箏，一個(gè)追求的理想。劉老師帶給我們的又豈止是心靈的震撼！劉老師啊，您在哪里？我們深深地、深深地思念您！
學(xué)案
春天又到了，每當(dāng)看到天空上放飛的風(fēng)箏，我便想起了劉老師……這是一位怎樣的老師呢？課文為什么用“理想的風(fēng)箏”為題呢？帶著這樣的期待走進(jìn)課文，看看課文是通過(guò)哪些典型的事例來(lái)寫(xiě)劉老師的？想告訴我們什么呢？
自主預(yù)習(xí)
一、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，按要求完成下面練習(xí)。
1．把下面加點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整，再多讀幾遍。
膝蓋（ī）染上（ǎn）嫩綠（èn）風(fēng)箏（zh）
連翹花（q）天穹（q）酸澀（s）擎著（q）
2．請(qǐng)用查工具書(shū)或聯(lián)系上下文的方法理解下面的詞語(yǔ)。
天穹：
酸澀：
氣喘吁吁：
二、再讀課文，標(biāo)出自然段，理清課文的表達(dá)順序，概括課文的主要內(nèi)容。
1．按照“看到藍(lán)天上的風(fēng)箏便想起了劉老師”→“回憶劉老師的往事”→“我深深地思念劉老師”表達(dá)順序把課文分成三個(gè)部分，用“‖”標(biāo)出。
2．讀讀課文第二部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景給你留下深刻的印象？
3．用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。
三、讀讀課文，在你的心目中，劉老師是一個(gè)怎樣的人？
合作探究
作家回憶劉老師這三個(gè)典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個(gè)感人的場(chǎng)景，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動(dòng)的句子讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)法指導(dǎo)：課文中有許多地方寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)膩，我們可以抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)；可以聯(lián)系自己的生活去體會(huì)，還可以設(shè)身處地去感受，把自己當(dāng)作劉老師的學(xué)生，也可以把自己當(dāng)作劉老師，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的感受。
同步練習(xí)
一、讀一讀，體會(huì)帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
1．笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……
2．當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。
3．他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
二、閱讀全文，回答問(wèn)題。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)劉老師是一個(gè)怎樣的人？
2．說(shuō)說(shuō)文章為什么用“理想的風(fēng)箏”做題？
鞏固案
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，再按要求做題
xìshuǎxīɡàiwúɡōnɡsuānsèzhīchēnɡ
()()()()()
找出上面詞語(yǔ)中描寫(xiě)心情的一個(gè)寫(xiě)在括號(hào)里，再寫(xiě)出幾個(gè)同類的詞語(yǔ)。
�。ǎ�
透過(guò)一些語(yǔ)言動(dòng)作或神態(tài)的表現(xiàn)，我們才能看出一個(gè)人的心情，請(qǐng)你圍繞一種心情，發(fā)揮想象寫(xiě)出一個(gè)人的表現(xiàn)。
二、讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法并寫(xiě)在括號(hào)里。
1．只是有一次，他在講女?huà)z造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。（）
2．倘若不幸他已經(jīng)離開(kāi)了我們……不，他不會(huì)的。（）
3．劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（）
三、閱讀課文片段，完成后面的練習(xí)。
教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
1．“酸澀”的意思是。
2．學(xué)生“笑”是因?yàn)�，由“笑”而“酸澀”是因�(yàn)椋白鹁础笔怯捎凇?/p>
3．朗讀這句話時(shí)，語(yǔ)調(diào)由變得。
《理想的風(fēng)箏》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)劉老師四個(gè)事例的理解，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，能有感情的朗讀課文，從2、5、6、9自然段中自選一段背誦。
2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，滲透課文中的一些表達(dá)方法。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解課文中的四件事，品悟劉老師的精神境界，體會(huì)我的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題目。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、《我們愛(ài)老師》
3、作者蘇叔陽(yáng)的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，說(shuō)說(shuō)課文所講事例：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《理想的風(fēng)箏》一課，結(jié)合初讀印象，說(shuō)說(shuō)課文講了劉老師的哪些事例？（笑談殘疾、講課很好、課堂提問(wèn)和放風(fēng)箏，請(qǐng)四位同學(xué)板書(shū)）
二、細(xì)讀課文，深入理解內(nèi)容，領(lǐng)悟人物品質(zhì)
（一）直奔重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏”這件事
1、找到重點(diǎn)：從課題上看，哪件事是課文的重點(diǎn)呢？
2、出示自學(xué)建議，自學(xué)課文7——10自然段。
1、細(xì)心讀課文，想想課文中的哪些語(yǔ)句深深觸動(dòng)了你的心靈，把它畫(huà)下來(lái)2、反復(fù)朗讀所畫(huà)的語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受。3、和同學(xué)交流，準(zhǔn)備用自己喜歡的方式向大家展示。
3、組織學(xué)生交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1） 教師隨著同學(xué)的交流出示文字投影一，說(shuō)說(shuō)自己的理解，最好能抓住具體的詞語(yǔ)幫助理解、體會(huì)，想想當(dāng)風(fēng)箏越上藍(lán)天的一瞬間，劉老師忘記了什么？從中體會(huì)到劉老師的什么。
�。�2） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀
（1）出示文字投影二，抓住“故意、得意和滿足” 等詞體會(huì)老師對(duì)生活的熱愛(ài)。（讓學(xué)生想象一下畫(huà)面，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“老頑童”）
�。�2）師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：
教師深情引入：雖然我的腿不便于奔跑，但是我絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂(lè)，當(dāng)紙糊的風(fēng)箏飛入藍(lán)天的時(shí)候，我很幸福。有一次，我故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上向前飛跑。我笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”我氣喘咻咻地抓住線拐，心中滿是得意和滿足。這一天，我過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)槲腋械轿疑牧α俊?/p>
詢問(wèn)孩子有什么想和我說(shuō)的？（生可能問(wèn)：您為什么那么高興？您為什么故意放線？您累嗎？您為什么不用我們?nèi)兔Γ康龋┙處煾鶕?jù)學(xué)生的問(wèn)題作答
�。�3） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是最后的一句。
過(guò)渡：這情景使我深深感動(dòng)，（出示文字，學(xué)生朗讀）
你從這句話中體會(huì)到了什么？（劉老師對(duì)生活的態(tài)度……劉老師對(duì)我們的影響……）
追問(wèn)：一個(gè)活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？作者為什么沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)呢？（一個(gè)反問(wèn)句能引起讀者的深思）
引入課外資料，幫助學(xué)生理解作者情況：
蘇叔陽(yáng)：生于1938年，當(dāng)代著名作家。1960年畢業(yè)于人民大學(xué)歷史系，曾經(jīng)做過(guò)大學(xué)教師，后來(lái)任北京電影制片廠編劇、中國(guó)電影家協(xié)會(huì)理事。創(chuàng)作過(guò)多部作品。
蘇叔陽(yáng)曾遭到過(guò)不公正待遇，還和癌癥抗?fàn)幜?4年。1994年，他先后切除了部分胃、左肺和脾臟，他多次手術(shù)，在69歲的年齡仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。
3、自由讀課文7——10自然段，體會(huì)劉老師在放風(fēng)箏中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)
4、小結(jié)：劉老師是個(gè)熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上，讓我們走進(jìn)劉老師的課堂，進(jìn)一步領(lǐng)略他的魅力。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文其他三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，深入了解劉老師
1、選擇三件事中你感受最深的一件事，用心去讀，把觸動(dòng)你心靈的`語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，簡(jiǎn)要的寫(xiě)出自己的感受
2、組織學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：
笑談身體殘疾一事：
（1） 學(xué)生讀自己所畫(huà)語(yǔ)句，談自己的理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
（2） 出示文字投影四：
教室里自然騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
a、自由讀，說(shuō)說(shuō)自己感受
b、教師引導(dǎo)思考：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽(tīng)后，他們的情感是怎樣的呢？（讓學(xué)生體會(huì)到劉老師笑對(duì)人生的樂(lè)觀精神）
C、出示文字投影五：
教室里自然騰起一片笑聲，是因?yàn)?。 但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。 同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬，又是因?yàn)?。
D、三十年過(guò)去了，我還清晰的記得劉老師的樣子，你們還記得嗎？
講課好一部分，采取師生合讀的方式，滲透劉老師為我們埋下了理想的種子。
提問(wèn)學(xué)生部分：
�。�1） 學(xué)生自由談體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)
�。�2） 出示文字投影六，填空：
倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便（ ）地佇立在教室一側(cè)，（ ），（ ），（ ），仿佛在（ ），然后，又好像（ ），（ ），（ ）地在記分冊(cè)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù)，（ ）地說(shuō)：“（ ）”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就（ ）地瞪大眼睛，（ ）同學(xué)，一邊（ ）說(shuō)：“（ ）”一（ ），好像那（ ）都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要（ ）。
�。�3） 填空之后再認(rèn)真讀一讀，想想括號(hào)里填寫(xiě)的內(nèi)容，是描寫(xiě)劉老師的什么？你從中體會(huì)到了什么？
（4） 自由讀，邊讀邊想象劉老師的樣子，小結(jié)用具體的事例描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法，指出在以后的習(xí)作中也可以這樣去描寫(xiě)人物。
過(guò)度：劉老師的一言一行，深深影響著我們，因此
�。ㄈ⒄咸嵘�，理解課題的含義
1、出示：
他用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？“理想的風(fēng)箏”僅僅是在放飛劉老師的風(fēng)箏？（學(xué)生感到困難時(shí)安排討論）
2、該怎樣讀呢？ 指名讀 齊讀
3、整合對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂(lè)觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子。
三、總結(jié)，升華，下課
過(guò)渡：雖然已經(jīng)三十年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了，但是這樣一位優(yōu)秀的教師又怎么能不讓人懷念呢，讓我們把自己對(duì)劉老師的思念一起表達(dá)出來(lái)吧！
請(qǐng)學(xué)生起立，大屏幕出示：
劉老師啊，你在哪里，我深深地、
深深地思念你……
師生齊讀（氣勢(shì)），然后宣布下課
四、拓展延伸：
1、推薦《我們愛(ài)老師》這篇文章，和課文進(jìn)行比較
2、背誦
3、有一天，我聽(tīng)到了劉老師的消息，想想會(huì)怎么做，請(qǐng)你給劉老師寫(xiě)一封信
板書(shū)：
22、理想的風(fēng)箏
事例 談殘疾 講課 提問(wèn) 放風(fēng)箏
品質(zhì) 樂(lè)觀 愛(ài)事業(yè) 愛(ài)學(xué)生 愛(ài)生活
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思
《理想的風(fēng)箏》這是一篇回憶性的文章，作者以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象，刻畫(huà)了他樂(lè)觀助人、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
這是一篇精讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問(wèn)題的方法幫助思考。我一直認(rèn)同這種“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教育理念。教育，不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)該傳授掌握知識(shí)的方法，從而提高被教育者終生學(xué)習(xí)的能力。于是，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：運(yùn)用給自己提問(wèn)的方法，自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
為了使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程中我注重了如下幾個(gè)方面：
一、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
本節(jié)課的教學(xué)目的是以《理想的風(fēng)箏》為例，教給學(xué)生——給自己提問(wèn)，自學(xué)課文的讀書(shū)方法，因此，我率先詳細(xì)示范了如何根據(jù)句子提問(wèn)思考；接著以閱讀提示為例，讓學(xué)生明白如何根據(jù)段落提問(wèn)；最后啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)篇章提問(wèn)。
二、讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。
首先，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀。開(kāi)篇就讓學(xué)生大聲朗讀，做到讀準(zhǔn)確讀流暢。接著讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊提問(wèn)邊思考，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時(shí)間。難怪有老師課后對(duì)我說(shuō)：“開(kāi)始看你這樣讓學(xué)生讀書(shū)，都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了�！�
其次，對(duì)于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正。這節(jié)課開(kāi)書(shū)朗讀，我下位巡視檢查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀過(guò)一遍課文之后，卻并不認(rèn)識(shí)“貯”這個(gè)字，針對(duì)這種讀書(shū)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，我當(dāng)即指出問(wèn)題，并要求同學(xué)們回過(guò)頭借助工具書(shū)解決這一問(wèn)題，同時(shí)嚴(yán)肅指出這樣讀書(shū)的危害。
另外，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的讀書(shū)方法。那么學(xué)生方法掌握如何？為此本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)最重要、也是我個(gè)人認(rèn)為最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)：師生、生生間的相互提問(wèn)。這其中有個(gè)人提問(wèn)個(gè)人答；有個(gè)人提問(wèn)好友答；有小組提問(wèn)小組答；有老師提問(wèn)學(xué)生答等。正是通過(guò)這種方式，一可及時(shí)了解同學(xué)們對(duì)課文了解情況；二可學(xué)生是否學(xué)會(huì)提問(wèn)學(xué)習(xí)；三可培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)秀品質(zhì)；四能培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；五可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我不惜花費(fèi)大量的時(shí)間將這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，乃至最后無(wú)法完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W(xué)的失誤：
對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足。仔細(xì)讀讀這篇課文，就不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章篇幅很長(zhǎng)，意蘊(yùn)深刻，作為一個(gè)小學(xué)生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒(méi)有給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，反而將一種新的讀書(shū)方法滲透進(jìn)來(lái)，其結(jié)果自然是事倍功半。
靈活使用教材情況：
在教學(xué)課文中涉及劉老師的四件事的時(shí)候，有所側(cè)重，并且在不知不覺(jué)中滲透“理想的風(fēng)箏”的含義，為突破課文的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。另外在教學(xué)中引入作者的相關(guān)資料，為學(xué)生理解劉老師做了補(bǔ)充。
《理想的風(fēng)箏》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神。
知識(shí)技能：
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的一些表達(dá)方法。
2、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
過(guò)程方法：討論法 情景法 朗讀法
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的愛(ài)與追求的精神。
2、體會(huì)含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
教學(xué)思路：
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣
二、學(xué)生質(zhì)疑
三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑
四、學(xué)習(xí)講課情景時(shí)空對(duì)話五、拓展思維，升華主題
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣
1、春天是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，望著滿天飛舞的風(fēng)箏，我常常會(huì)想起一個(gè)人。學(xué)生描述人物外貌。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分
1、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)
自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動(dòng)的地方，交流體會(huì)。
當(dāng)我看到“-------------------”時(shí)，我很感動(dòng)，我覺(jué)得----------
2、交流體會(huì)，解疑
3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句，理解含義。
一個(gè)五十歲的殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸，強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣？
4、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書(shū)。
三、學(xué)習(xí)講課情景。
1、劃出最感動(dòng)的地方。
2、時(shí)空對(duì)話：
假如我是一位普通的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生，我會(huì)對(duì)您說(shuō)————
3、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書(shū)。
4、學(xué)生解疑。
四、總結(jié)全文升華主題
1、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：
我相信我的`劉老師不會(huì)這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。
2、交流資料
板書(shū)：
14 理想的風(fēng)箏
講課 放風(fēng)箏
身殘志堅(jiān)
收集感想：
本節(jié)課以自學(xué)為主，通過(guò)采用學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)，興趣高漲，基本達(dá)到預(yù)定的目的。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是1、學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)能自己解決，而且各抒己見(jiàn)，使答案豐富具體。如：為什么一個(gè)殘疾的老師會(huì)喜歡放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。2、自學(xué)效果良好，對(duì)課文的理解到位。3、本課力求以情動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、時(shí)空對(duì)話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得情感的觸動(dòng)與體驗(yàn)，在不自覺(jué)中受到情感的教育。
本節(jié)課的不足是1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對(duì)重點(diǎn)句應(yīng)再深究。2、時(shí)間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉(cāng)促。3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑解疑。
《理想的風(fēng)箏》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛(ài)學(xué)生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。(板書(shū)課
題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。
2.根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。
4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，
體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài);講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放
風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，并通
過(guò)風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的`美好追求。
(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛(ài)，
對(duì)理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來(lái)的。劉老師恰似春天，不
因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。
《理想的風(fēng)箏》教案11
一、教材說(shuō)明
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶；主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實(shí)中，以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界；難點(diǎn)是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的'事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
三、教學(xué)建議
1.課前可讓學(xué)生把課文讀熟。因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)不宜過(guò)細(xì)。通過(guò)預(yù)習(xí)，解決文中生字詞的問(wèn)題，課上分小組交流。
2.在學(xué)生通讀課文過(guò)程中，教師可一邊指導(dǎo)朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)劉老師的。通過(guò)這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
在指導(dǎo)學(xué)生探討本文寫(xiě)人的方法時(shí)，可以通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，比如：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?讓學(xué)生明白，文章開(kāi)頭部分的景物描寫(xiě)并不是閑筆，而是借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，襯托劉老師樂(lè)觀向上，充滿著朝氣與愛(ài)心的精神境界。文中寫(xiě)劉老師工作方面的情景時(shí)，先以外貌描寫(xiě)介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點(diǎn)；接著寫(xiě)了上課時(shí)板書(shū)、慷慨陳詞、充滿感情以及提問(wèn)、考試時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的極端投入和對(duì)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。后一部分則著重寫(xiě)他放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩個(gè)方面的事件來(lái)表現(xiàn)劉老師的精神風(fēng)貌?它們之間有何聯(lián)系?因?yàn)橐粋�(gè)人對(duì)工作的態(tài)度和對(duì)生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個(gè)愛(ài)放風(fēng)箏、性格開(kāi)朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個(gè)方面寫(xiě)劉老師，把工作與生活結(jié)合起來(lái)，更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界，寫(xiě)出了他的完美人格。
3.課后可讓學(xué)生以“我最的人”為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
《理想的風(fēng)箏》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、老師配樂(lè)朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)（讀書(shū)中的語(yǔ)句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊�，同情劉老師�?/p>
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度）（板書(shū)：生活）
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言，抓住人物的'語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書(shū)：生命）
3、看課件（這部分內(nèi)容寫(xiě)的是什么？）作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現(xiàn)并（板書(shū)：強(qiáng)烈的愛(ài)追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？
愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)生。（板書(shū)：愛(ài)事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。
蘇叔陽(yáng)個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問(wèn)題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí)：思念你
�。ǚ乓魳�(lè)）思念你
思念你
……
學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？）
板書(shū)：
22理想的風(fēng)箏
劉老師強(qiáng)烈的愛(ài)追求
�。ㄉ钌聵I(yè)）
《理想的風(fēng)箏》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣�！�
（二）把握特點(diǎn)，理清文脈。
1、初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。
2、梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書(shū)）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示概括課文主要內(nèi)容。
4、出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
�。ㄈw會(huì)情感，梳理方法。
1、引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）
2、學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
3、抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。
重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑�！�
重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α�。�?/p>
�。�1）生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。
�。�2）師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。
�。�4）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4、師生共讀，升華情感。
【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過(guò)品詞析句，在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】
�。ㄋ模┻w移練習(xí)，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您；
想念您；
想念您。
【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)�！�
�。ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、布置作業(yè)。
�、庞懈星榈睦首x課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。
�、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26理想的風(fēng)箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽(tīng)發(fā)言
放飛風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的.過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3、了解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，確定目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書(shū)）
笑談腿疾上歷史課傾聽(tīng)發(fā)言放飛風(fēng)箏
3、回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。
二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。
（一）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、全班交流
（預(yù)設(shè)一）品悟外貌
�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)
（預(yù)設(shè)二）品悟“談腿疾”
�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、豁達(dá)等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)。
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
�、茸プ�(xiě)作者感受的關(guān)鍵句品讀。
�。A(yù)設(shè)三）品悟“上歷史課”“傾聽(tīng)發(fā)言”
�、艑W(xué)生根據(jù)自己板書(shū)的詞語(yǔ)（愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作等）交流相關(guān)語(yǔ)句及自己的看法。
�、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)
�。ǘ┩黄齐y點(diǎn)，理解課題
1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？
2、反復(fù)引讀課題。
�。ㄈ┭a(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對(duì)文中人物的感受。
三、體會(huì)景物描寫(xiě)的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫(xiě)，你能把它找出來(lái)嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂(lè)）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、寫(xiě)寫(xiě)給自己留下印象最深的老師。
《理想的風(fēng)箏》教案14
[設(shè)計(jì)理念]：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生用自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，體味生活，學(xué)習(xí)表達(dá)；力求引導(dǎo)學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說(shuō)中創(chuàng)”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一．教學(xué)目的要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，從中感受濃濃的師生情誼。
4．學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人，列舉事例，邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法：討論法情境教學(xué)法
四、課前準(zhǔn)備
1．（實(shí)物）風(fēng)箏一只
2．簡(jiǎn)單的PPT課件
3．布置學(xué)生放一次風(fēng)箏
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：“這是什么？”（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，我們已前放飛過(guò)風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生自由說(shuō)。
3．師小結(jié)：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書(shū)：22理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、自讀課文，整體感知。
1．學(xué)生自讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做記號(hào)。
（2）邊讀邊想，課文寫(xiě)了劉老師的哪幾件事？
2．學(xué)生各自以適合自己的方式開(kāi)始自學(xué)。
3．交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生談讀后的感受，深淺不論，能談就好。
�。�2）按小節(jié)指名讀課文，隨機(jī)正音。
（3）讀自認(rèn)為讀得不錯(cuò)的地方。
（4）把認(rèn)為很值得好好讀讀的地方推薦給大家。
（3、4要啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)、眼前讀出畫(huà)面、心中讀出情感）
�。�5）課文寫(xiě)了劉老師的哪幾件事？
適時(shí)板書(shū)：講故事寫(xiě)板書(shū)放風(fēng)箏
4．請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，說(shuō)出這篇回憶性文章的結(jié)構(gòu)。
一（1~3）寫(xiě)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師和他放上天空的風(fēng)箏。
二（4~9）回憶劉老師笑談腿疾、認(rèn)真上課和他放風(fēng)箏的情景。
三（10~11）抒發(fā)對(duì)劉老師的深深思念之情。
�。ù谁h(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，不拘一格，要求不能太高。）
5．讀文（不拘形式），請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。
三、默讀全文，進(jìn)行質(zhì)疑。（學(xué)生自由談，淺層次的解決，深層次的存疑，留待下一課時(shí)解決。）
第二課時(shí)
一．簡(jiǎn)單回顧，深情導(dǎo)入
1．讀題。
2．我們知道這是著名作家蘇叔陽(yáng)先生寫(xiě)的一篇回憶性散文。蘇先生回憶了誰(shuí)？回憶了劉老師的哪幾件事？（說(shuō)殘腿寫(xiě)板書(shū)放風(fēng)箏、追風(fēng)箏）
3．同學(xué)們，通過(guò)昨天的初讀課文，劉老師給你留下了什么印象？
4．好，今天就讓我們隨著蘇叔陽(yáng)先生回憶往事一幕又一幕，走近這位讓人難以忘懷的劉老師。
二．逐層漸進(jìn)，走近人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4自然段
1．請(qǐng)指讀第4自然段，其余同學(xué)思考，你認(rèn)為劉老師是個(gè)怎樣的人？從哪兒知道的？
2．交流。預(yù)：（1）慈祥忠厚的（2）幽默的（3）樂(lè)觀的
3．相機(jī)映示：只是有一次，他在講女?huà)z（w�。痹烊说膫髡f(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她所掉一條腿的�！闭�(qǐng)一兩名學(xué)生讀講故事的部分，適當(dāng)提醒讀的語(yǔ)氣及動(dòng)作，讀完談?wù)劯惺堋?/p>
4．聽(tīng)了這個(gè)故事，生接讀——，映示：教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。將關(guān)鍵字變紅（泛、酸澀、尊敬），問(wèn)：這是為什么呀？（笑是因?yàn)閯⒗蠋煹挠哪L(fēng)趣，泛起、酸澀是為劉老師遭遇的不幸而悲傷、同情，尊敬是因?yàn)閯⒗蠋熁酁榭鞓?lè)，樂(lè)觀地面對(duì)不幸）
5．請(qǐng)齊讀這個(gè)部分，再一次感受劉老師幽默與樂(lè)觀，讀出孩子們復(fù)雜的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第5自然段
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，你從中感受到了什么？這又是一個(gè)怎樣的劉老師？
2．學(xué)生交流。預(yù)：
�。�1）劉老師寫(xiě)板書(shū)很累。映示：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。請(qǐng)你圈圈其中的動(dòng)詞。
A、找出關(guān)鍵的動(dòng)詞（撐、離、轉(zhuǎn)、寫(xiě)、轉(zhuǎn)）。讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
B、請(qǐng)一生讀，其他同學(xué)閉上眼想象一下畫(huà)面。再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
C、所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
（2）劉老師有著頑強(qiáng)的毅力。
A、主要從“站上好幾個(gè)小時(shí)”“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”體會(huì)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己生活中長(zhǎng)時(shí)間站立的感受。
B、所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
�。�3）劉老師是敬業(yè)的。
A、問(wèn)：我們都覺(jué)得劉老師為我們上課好累，那劉老師的內(nèi)心是否和我們想得一樣呢？（生自由回答）
B、是的，劉老師是這樣的愛(ài)著工作，愛(ài)著我們，真是讓人感動(dòng)。所以，生接讀——映示：他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
3．是啊，這心跳里包含著多少欽佩、感動(dòng)、感激、尊敬、愛(ài)，這真是一種別樣的心情。齊讀第5自然段。
（三）學(xué)習(xí)第6——9自然段
1．師述：然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。以述讀的方式帶過(guò)第7自然段。
2．請(qǐng)同學(xué)們默讀第8、9兩個(gè)自然段，邊讀邊想劉老師是個(gè)怎樣的人？開(kāi)始吧，別忘了圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)批注。
3．交流第8自然段。預(yù)：
（1）心靈手巧的人。（各式風(fēng)箏，以讀帶過(guò)。）
（2）熱愛(ài)生活的人。（做風(fēng)箏有情趣，放風(fēng)箏努力為生活添樂(lè)趣）
�。�3）有童心的人。（笑得那么天真，風(fēng)箏放得那么好）
理解點(diǎn)一：劉老師放風(fēng)箏時(shí)是快樂(lè)的
映示圖文：我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
A、看圖感受快樂(lè)。
B、理解“漾”字。（發(fā)自內(nèi)心的，十分快樂(lè)）
C、為什么他放風(fēng)箏時(shí)是那么快樂(lè)？
�。ㄋ诺氖怯H手制作的風(fēng)箏；以殘疾的身體放起了風(fēng)箏是很不容易的；他覺(jué)得放起的風(fēng)箏自由自在，自己仿佛也自由自在……）
理解點(diǎn)二：喜愛(ài)放風(fēng)箏，實(shí)際是熱愛(ài)生活。
映示：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。
A、從“決不肯”中你感受到什么？（一種執(zhí)著，執(zhí)著地愛(ài)著生活）
B、他不肯失去的到底是什么？（學(xué)生自由談）
�。�4）是啊，劉老師不肯失去的是為生活增添快樂(lè)的機(jī)會(huì)，由此可見(jiàn)他是多么熱愛(ài)自己的生活��！板書(shū)：熱愛(ài)生活
4．交流第9自然段
�。�1）最讓我難忘的是——出示：有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。
�。�2）談感受。
�、賱⒗蠋熓莻�(gè)充滿自信、勇于挑戰(zhàn)自我的人。變紅字：有一次，他故意撒脫手，……他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”（故意說(shuō)明在挑戰(zhàn)自我、[更顯示出他要用殘疾之身為學(xué)生作出榜樣，去影響去教育學(xué)生]笑著即不怕困難樂(lè)觀、叫著即表示心中的快樂(lè)、蹦跳著是一種忘我、喊著是一種自信，雖然我有殘疾但我能做得很好……）每說(shuō)一種感受讀一次。
�、谀隳荏w會(huì)到他喊出的是什么嗎？（快樂(lè)！幸福！激動(dòng)�。┧裕�(dāng)他終于氣喘吁吁地抓住了線繩時(shí)，生接讀——臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
�、垭y怪我想，生接讀——那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。其實(shí)，能過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們也完會(huì)相信，生接讀——那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。
�。�3）師述：是的，劉老師就是這樣熱愛(ài)生活，那么自信，時(shí)常挑戰(zhàn)自我，讓生命發(fā)出最強(qiáng)音。板書(shū)：生命的頑強(qiáng)
四、整合提升，理解題義
1．師述：不見(jiàn)劉老師已經(jīng)三十年了，可是劉老師的音容笑貌，一舉手一投足都深深地印在我的心中。再回想起劉老師放飛風(fēng)箏的畫(huà)面，你覺(jué)得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？（理想）
他的理想是什么？（自由、快樂(lè)、和常人一樣地生活、做好自己的工作、培養(yǎng)學(xué)生、讓自己的生命充實(shí)……）
從劉老師的風(fēng)箏中我得到什么？學(xué)生自由發(fā)言
預(yù)：熱愛(ài)生活，挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)人生；
笑對(duì)坎坷，面對(duì)困難勇往直前；
對(duì)生活要有樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求；
要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠(yuǎn)
…………
2．師述：是的`，慈祥忠厚、心靈手巧的劉老師他是那樣的幽默樂(lè)觀，意志是那樣的頑強(qiáng)，對(duì)生活是那樣的熱愛(ài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著我們，在我們的心田播種下一顆顆理想的種子，使我們的心中升騰起一只只理想的風(fēng)箏，在廣闊的天地中，我們?cè)斤w越遠(yuǎn)，大有作為。
但無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要柳枝染上了嫩綠，連翹花唱起生命之歌，風(fēng)箏漫天飛舞的時(shí)候，我依然輕輕呼喚————
劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
思念您————————
思念您————————
思念您————————
思念您————————
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)思念的內(nèi)容。
五．積累表達(dá)，拓展延伸
從以下兩項(xiàng)練習(xí)中任選一項(xiàng)完成。
1．從第2、5、6、9自然段中任選一段背誦。
2．將上面說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)成小詩(shī)或優(yōu)美語(yǔ)段。
板書(shū)：22理想的風(fēng)箏
笑談腿殘
熱愛(ài)生活
跳寫(xiě)板書(shū)
生命的頑強(qiáng)
爭(zhēng)放風(fēng)箏
第三課時(shí)（略）
教學(xué)點(diǎn)：
1．品析三處省略號(hào)的作用。
2．品讀第1、2兩節(jié)，理解其在文中的作用。
3．既然寫(xiě)“理想的風(fēng)箏”，是否可以就寫(xiě)放風(fēng)箏，其它不要寫(xiě)了？
4．文中幾次提到圓木拐？你有什么想法嗎？
教學(xué)反思：
一、取與舍
《理想的風(fēng)箏》是小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期最后一個(gè)單元的課文，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這真的是一篇“長(zhǎng)課文”。編者的意圖很明顯，是要和初中的內(nèi)容相銜接，為初中的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。教長(zhǎng)課文就有一個(gè)取舍的過(guò)程，這是一個(gè)痛苦的過(guò)程，但，這是一個(gè)教師解讀教材、體現(xiàn)理念的過(guò)程。上了課，又聽(tīng)了專家的指導(dǎo)，對(duì)“取舍”有一點(diǎn)理解。我以為到了高年級(jí)要對(duì)教材進(jìn)行取舍有兩方面的原因，一是文本真的很長(zhǎng)，所以要挑最重要的教。二是學(xué)生的學(xué)情，會(huì)的少教、不教，要挑學(xué)生不會(huì)的教。再說(shuō)“痛苦”。就以《理想的風(fēng)箏》來(lái)說(shuō)吧，篇幅長(zhǎng)不說(shuō)，就縱觀全文其內(nèi)容豐富，生動(dòng)細(xì)膩，敘事抒情融合在一起，寫(xiě)作方法又蘊(yùn)含其中�？梢哉f(shuō)全文既直白又含蓄，處處是抓手，又處處無(wú)抓手。想放又怕散，想收又怕?tīng)�，還真的是痛苦！在課上正是因?yàn)椴豢稀吧帷�，前面的時(shí)間花得較多，導(dǎo)致后面的課堂不能掀起高潮，甚至最后的練筆部分草草而過(guò)。聽(tīng)了導(dǎo)師朱麗春老師交流時(shí)的話，我想要真正解讀文本把握教材不僅僅限于讀、想，還在于不斷地將全文上勾下連，嘗試、比較、調(diào)整，將文本的真正內(nèi)涵捏在手中，不斷打磨頭腦中現(xiàn)有的理念，將“取舍”成為聯(lián)系后的“取舍”，只有這樣舍了才能得。
二、牽與引
第一課時(shí)初讀課文后，學(xué)生的感知可能貧乏，感悟可能膚淺，第二課時(shí)，教師的作用就是要讓學(xué)生的感知豐富起來(lái)，感悟更深刻到位。所以今天這堂課主要的目標(biāo)是感受人物形象，進(jìn)而感悟人物品質(zhì)，最終理解“理想的風(fēng)箏”真正的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用了從感性提問(wèn)到帶著主線問(wèn)題研讀的方式進(jìn)行，將“說(shuō)殘腿”“寫(xiě)板書(shū)”“放風(fēng)箏”三個(gè)板塊置于“你認(rèn)為劉老師是個(gè)怎樣的人？”這根主線上，讓重點(diǎn)分散于課中，讓課趨于散而不亂，逐層漸進(jìn)，走近人物。但在具體的操作過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的回答不盡如人意時(shí)，我的引導(dǎo)略顯生硬，語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)潔，使得課堂在某些地方顯得牽強(qiáng)，不夠流暢。其實(shí)細(xì)細(xì)品味，無(wú)論是牽還是引，教者心中都有一個(gè)方向，但質(zhì)是不同的。牽，心中只有那個(gè)要的答案。引，是將學(xué)生、文本、課堂三者聯(lián)系起來(lái)，教師像舵手，用各種巧妙的方法將課堂引向文本真正的內(nèi)涵。對(duì)于“引”我還有這樣的理解：教師應(yīng)該依著學(xué)情引導(dǎo)孩子學(xué)有層次，學(xué)有深度。在今天的課堂上，我注重了層次的體現(xiàn)。在認(rèn)識(shí)劉老師這個(gè)主人公的過(guò)程中，我力求體現(xiàn)三個(gè)層次：初識(shí)劉老師（看插圖，說(shuō)容貌，讀句子）；走近劉老師（體會(huì)故事中的風(fēng)趣與樂(lè)觀、感受板書(shū)背后的頑強(qiáng)）；走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處（體會(huì)放飛風(fēng)箏的快樂(lè)與幸福，感悟其生命的頑強(qiáng)與對(duì)生活的熱愛(ài)）。在學(xué)習(xí)第5自然段中，體現(xiàn)了“寫(xiě)得累（感知）--意志頑強(qiáng)（感受）—敬業(yè)愛(ài)生（感悟）”的過(guò)程。也有意識(shí)地將教師的引導(dǎo)著重放在最深的那一層上，力求恰到好處而不是多余。
三、課內(nèi)與課外
一提到這樣一組詞，不禁聯(lián)想到一串內(nèi)容。學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外作業(yè)（聯(lián)系緊密而不過(guò)于寬泛），課內(nèi)文本學(xué)習(xí)與課外拓展閱讀（做到有效而有情趣），教師的課外備課與課內(nèi)指導(dǎo)（大量涉獵又精挑細(xì)選），教師的課外修養(yǎng)度與課內(nèi)影響力（內(nèi)外兼修以外養(yǎng)內(nèi)），劉老師的課內(nèi)與課外（形成了知識(shí)與人格的合力），朱老師談的課堂教學(xué)與她的課外生活（他山之石可經(jīng)攻玉）……這一切都讓我內(nèi)心有所觸動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)其中隱藏著聯(lián)系二字。在為期兩天的學(xué)習(xí)中，朱老師一再地強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的思想。她將語(yǔ)文課上升到哲學(xué)的高度，也許對(duì)于我來(lái)說(shuō)有難度，但“他山之石可以攻玉”我是認(rèn)同的。我們是不是可以這樣理解“他山之石可以攻玉”：教師，應(yīng)該多讀書(shū)，不苦鉆于課堂，要時(shí)常抬頭看方向，融于生活這個(gè)廣闊的世界，善思考，巧聯(lián)系，從而讓廣闊的世界為我們的課堂服務(wù)。
導(dǎo)師診斷意見(jiàn)：
四位老師都很有思想、很有見(jiàn)地、很有理念、很有功底。
對(duì)我的印象：優(yōu)雅、沉著、示范性強(qiáng)，追求的是潤(rùn)物無(wú)聲的個(gè)人風(fēng)格。
（1）把握教材要抓“聯(lián)系”
四位老師對(duì)教材都有比較深透的把握。把握教材、把握課堂是教語(yǔ)文最重要的兩個(gè)方面。當(dāng)教材出現(xiàn)在我們面前，我們就是參與者。教師讀教材，就是一個(gè)和作者對(duì)話的過(guò)程。把握教材有三個(gè)層次（1）文字層面；（2）文學(xué)層面；（3）哲學(xué)層面。只有到了第三個(gè)層面，才能真正掙脫枷鎖，才可以真正在教材中游刃有余地徜徉。在備課時(shí)，千萬(wàn)不能把教材看成一個(gè)個(gè)分割的部分，如標(biāo)點(diǎn)、生字、詞語(yǔ)、開(kāi)頭、結(jié)尾，如重點(diǎn)、難點(diǎn)等。要用哲學(xué)的眼光來(lái)看，世界萬(wàn)物都是有聯(lián)系的。我們不能把教材割裂，而要用哲學(xué)的高度，用聯(lián)系的目光來(lái)把握教材。一篇課文應(yīng)該是“課題”與“文本”的聯(lián)系。如《理想的風(fēng)箏》，風(fēng)箏是重點(diǎn)，做的、放的、看的、追的、想的都是，生命之歌才是主題。只有將這些全聯(lián)系起來(lái)，文章才不空洞，才有血有肉，才是捏起來(lái)的文章而不是拆散了的。
�。�2）教法要講究“實(shí)事求是”
要承認(rèn)學(xué)生的現(xiàn)有水平，他們的理解能力不弱，弱在表達(dá)上。所以在課堂上，要珍惜時(shí)間，講究效率。要留給學(xué)生足夠的完成作業(yè)的時(shí)間�？v觀四節(jié)課，教學(xué)手段稍顯單一。作為教師，要想法設(shè)法讓學(xué)生讀出“花腔”，讀得巧妙，因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教師的看家本領(lǐng)。
�。�3）認(rèn)清文章的體裁。不同體裁的文章，有不同的教法。
處理教材不能忽略教材本身，不同的體裁上出不同的風(fēng)格，這不影響個(gè)人風(fēng)格的溶入，這是體現(xiàn)教師與教材的關(guān)系，讓教材呼喚教法。
�。�4）抓住文章的線索，成串成串地解決問(wèn)題，防止零敲碎打。
教語(yǔ)文也可得出一個(gè)數(shù)學(xué)概念：合并同類項(xiàng)，提取公因式。應(yīng)該抓反復(fù)出現(xiàn)的東西，這就是線索。然后采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ‘?dāng)?shù)氖侄闻c文本的重點(diǎn)難點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，用學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《理想的風(fēng)箏》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文的主要內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉老師是一個(gè)怎樣的人。
2、體會(huì)“理想的風(fēng)箏”的含義
3、感情朗讀課文，感受劉老師對(duì)工作、對(duì)生活的愛(ài)與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受劉老師對(duì)工作、生活強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，體會(huì)作者的思念之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)“理想的風(fēng)箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”
三、教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，感悟“思念”
1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉老師一起去放飛——（讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、回想一下，作者回憶了劉老師的哪幾件事（板書(shū)：談腿疾講歷史放風(fēng)箏）從前兩件事中你覺(jué)得劉老師是個(gè)怎樣的人？（樂(lè)觀幽默、敬業(yè)愛(ài)生）在這篇文章里作者的每一句話，每一個(gè)詞都飽含著他對(duì)劉老師濃濃的思念之情，文中有一句話直接抒發(fā)了這種情感，你能讀讀嗎？（出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”）思念劉老師的樂(lè)觀幽默，思念他對(duì)工作的投入、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，然而最讓作者難以忘懷的還是劉老師放風(fēng)箏的情景。
二、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)“思念”
1出示自學(xué)提示，指名讀
�。�1）默讀課文6---9自然段，邊讀邊思考劉老師給你留下了怎樣的印象，你從哪些語(yǔ)句中感受到的。
�。�2）畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把感受到的用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言批注在旁邊。
�。�3）帶著自己的感受，讀讀所畫(huà)的語(yǔ)句。
2學(xué)生自學(xué)，批注
師：已經(jīng)學(xué)完的同學(xué)，可以把自己的學(xué)習(xí)所得與同桌交流。
3集體交流：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：
過(guò)渡：通過(guò)自學(xué)劉老師給你留下了怎樣的印象？誰(shuí)愿意把你的想法與大家交流。
預(yù)設(shè)：
�。�1）劉老師是一個(gè)有生活情趣、熱愛(ài)生活的人。（出示：課下放起他親手制作的風(fēng)箏。）
�。�2）劉老師是一個(gè)對(duì)生活有著淳樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的人。
第一處：他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。
重點(diǎn)理解：
預(yù)設(shè)：談“親手”，體會(huì)出劉老師身體條件不利于奔跑，但是親手去做，把自己當(dāng)健康人看，展示自我。
師：誰(shuí)也找的這句話，還有補(bǔ)充嗎？
引導(dǎo)：他絕不肯放棄的是什么（歡樂(lè)）你體會(huì)到什么
指導(dǎo)朗讀：把你感受到的讀出來(lái)，自己讀
過(guò)渡：劉老師不僅要親自去制作風(fēng)箏，而且還要親身去體驗(yàn)生活帶給他的歡樂(lè)。劉老師還給你留下了怎樣的`印象？
第二處：出示：
有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！�
A、學(xué)生談，抓故意體會(huì)（引導(dǎo)：誰(shuí)也找的是故意這個(gè)詞，還有其他感受嗎？）帶著你的感受讀一讀。劉老師還給你留下了怎樣的印象？
B、這是對(duì)劉老師放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作的你描寫(xiě)，找找看還有嗎。（笑著，叫著，拄著蹦跳著、喊著）
再讀這句話，用你的心去感受，看看從這些語(yǔ)句中還能感受到什么
師：除了高興、頑強(qiáng)，還有別的體會(huì)嗎？
�。ǚ蹲x：從老師讀當(dāng)中你還能感受到這是一個(gè)怎樣的老師。“你們不要管，我自己來(lái)�！�
指導(dǎo)朗讀：怎么讀呢,自己讀，誰(shuí)來(lái)讀，把你的感受帶給大家
教師：整合出示放風(fēng)箏的語(yǔ)句，讀一讀看看這三句話中有什么相同的地方嗎（親手）
教師：從作風(fēng)箏、放風(fēng)箏到追線拐都是親自去做，你看到了一個(gè)怎樣的老師？
教師：是��！坦然面對(duì)生活的不完美享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生活啊！
教師：讓我們一起再來(lái)讀讀劉老師放風(fēng)箏的情景，去感受劉老師的幸福與快樂(lè)吧!
教師引讀：（配樂(lè)）春天到了，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情舒展著自己的腰身。當(dāng)沒(méi)有大風(fēng)，而且晴朗的日子（學(xué)生接讀：制作風(fēng)箏）雖然劉老師的腿不便于奔跑，然而（接讀）劉老師不但要親手放飛自己做的風(fēng)箏，感受生活帶給他的快樂(lè)，有時(shí)候還有意散開(kāi)手，去追趕風(fēng)箏，你看。
教師：劉老師仰望藍(lán)天，看到翱翔盤(pán)旋的風(fēng)箏，臉上飄起得意和滿足的稚氣，這么艱難為什么還會(huì)如此的快樂(lè)，你覺(jué)得劉老師會(huì)想什么（想好后和同桌交流；匯報(bào)時(shí)說(shuō)不到位結(jié)合課題以及從學(xué)生的角度引導(dǎo)）
過(guò)渡：文中有一句話概括了同學(xué)們剛才所說(shuō)的意思，你能讀讀嗎
出示：那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊?/p>
師：這是我們從劉老師放風(fēng)箏的情景中體會(huì)到的，他在其它方面感受到了生命的力量，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值嗎（對(duì)工作的投入，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)都在實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。）
三、品味心聲，升華“思念”
1教師：榜樣的作用是無(wú)窮的，正是劉老師的言行默默的影響著他的學(xué)生，蘇叔陽(yáng)就是其中的一位。（出示：蘇叔陽(yáng)的資料，指名讀）蘇叔陽(yáng)：當(dāng)代著名作家。畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)歷史系。93年厄運(yùn)降臨到他身上，他患了腎癌。94年切除了左腎，20xx年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽(yáng)說(shuō)：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！本瓦@樣，他一次次與病魔抗?fàn)�，抗癌十幾年中，他始終笑對(duì)人生，筆耕不輟，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。
問(wèn)：透過(guò)這段文字我們深深的被感動(dòng)了你覺(jué)得是什么力量支撐著他？與劉老師有什么關(guān)系？
2指導(dǎo)朗讀，體會(huì)題意：正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，雖然蘇叔陽(yáng)歷經(jīng)磨難，但是他絕不會(huì)向命運(yùn)低頭，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的——理想的風(fēng)箏。
師：劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹(shù)立學(xué)生對(duì)人生的自信！近30年了，蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！他無(wú)數(shù)次的呼喚：再次出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（齊讀）
四抒發(fā)真情，放飛“思念”
1、練筆表達(dá)：……變紅，多么余味無(wú)窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？拿出你的筆，寫(xiě)一寫(xiě)：劉老師啊，我深深地、深深地思念你，2學(xué)生交流
3回題：讓蘇淑陽(yáng)難以忘懷的僅僅是劉老師放風(fēng)箏的情景嗎。劉老師在學(xué)生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風(fēng)箏，希望劉老師的風(fēng)箏也能播散在同學(xué)們的心間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：20理想的風(fēng)箏
談腿疾樂(lè)觀幽默
深深的思念講歷史敬業(yè)愛(ài)生
放風(fēng)箏熱愛(ài)生活
挑戰(zhàn)自我
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