語(yǔ)文教案[通用7篇]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 識(shí)字寫字，用字組詞，選詞造句，理解和積累詞語(yǔ)。

　　2、 自讀短文，聽故事，看圖講故事，激發(fā)好奇心。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、描一描，寫一寫。

　　丁丁提醒我們要注意什么？

　　二、比一比，組詞。

　　你還可以給它們換什么部首，組成新的字？

　　你有什么好辦法分清楚這些字，不會(huì)把它們搞混了？（可以用金鑰匙的方法教大家記字）

　　三、讀一讀，選三個(gè)詞造句。

　　先讓學(xué)生自己說(shuō)給自己聽，再抽生說(shuō)，最后在四人小組內(nèi)輪流說(shuō)。

　　學(xué)生造較長(zhǎng)的帶修飾語(yǔ)的好句子，或同時(shí)用多個(gè)詞造句等，要表?yè)P(yáng)。

　　有些詞語(yǔ)不好造句，大家都不愛選時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，勇于挑戰(zhàn)。

　　四、讀一讀，想想它們的意思。

　　在四人小組內(nèi)分工合作，快速找出本單元中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子，選擇本組喜歡的方式讀一讀，再說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　分四個(gè)大組進(jìn)行成語(yǔ)接龍競(jìng)賽，每組說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，不準(zhǔn)重復(fù)，看哪個(gè)組說(shuō)得最多。

　　第三課時(shí)

　　上節(jié)課，老師給你們講了《魯班造鋸》的故事，這節(jié)課，我想聽你們講故事了，你們?cè)敢鈫幔课蚁肼犇銈冏约壕幍墓适�，行嗎？發(fā)給學(xué)生每人一套學(xué)習(xí)材料（四幅圖，圖上沒有編號(hào)）。

　　一、發(fā)揮想象，自由練說(shuō)。

　　看清每幅圖上畫了誰(shuí)？在干什么？

　　按你的想象擺一擺它們的順序，編一編小故事。

　　二、四人小組，交流合作。

　　每個(gè)組員都講一講自己編的故事。

　　小組內(nèi)排序一致的同學(xué)，再合作編故事。

　　選出小組代表，呆會(huì)兒在全班講故事。

　　三、全班交流，互評(píng)互學(xué)。

　　請(qǐng)小組代表上臺(tái)按順序貼圖，講故事。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)，主要評(píng)他哪些地方講得好。

　　了解有哪些學(xué)生排序的方法和他一致，人數(shù)多的，酌情多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)講。特別是將按教材順序講的故事作為重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　通過學(xué)生評(píng)價(jià)哪里講得好，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)看圖講故事的方法。（淡化教的痕跡，創(chuàng)設(shè)學(xué)的情境。）如，給小男孩取個(gè)好聽的名字；講出合理的時(shí)間、地點(diǎn)；運(yùn)用“自言自語(yǔ)”等好詞語(yǔ)，將閱讀過程中積累的'詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)的能力；注意圖與圖之間的聯(lián)系；講故事時(shí)儀態(tài)大方，伴適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)等。

　　練習(xí)與拓展

　　1、 猜一猜。（腦筋急轉(zhuǎn)彎）

　　有一天，丁丁在陽(yáng)光下玩，忽然發(fā)現(xiàn)自己的身前有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子�！巴�，這是我的影子！”丁丁自言自語(yǔ)地說(shuō)，“我要超越自己的影子！”丁丁努力地向前跑著，可是不管他向前跑多遠(yuǎn)，跑多快，影子總是在他前面。這時(shí)有個(gè)人對(duì)丁丁說(shuō)了一句話，丁丁馬上照他說(shuō)的去做，一眨眼就讓影子跑到自己的背后去了。你知道這個(gè)人說(shuō)的是什么嗎？

　　2、 照樣子，填空。

　　“護(hù)”的意思和（扌）有關(guān)，

　　讀音和（戶）相同。

　　“影”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相近。

　　“抬”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

　　“城”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

　　“飯”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相近。

　　“洋”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

　　3、 照樣子寫詞語(yǔ)。

　　揮揮手

　　蹦蹦跳跳

　　自言自語(yǔ)

　　4、 畫影子

　�。�1太陽(yáng)左邊有一個(gè)人，2路燈右邊有一豎排人，3任意畫）

　　5、 做實(shí)驗(yàn)，觀察影子的變化。

　　在桌子中間放一個(gè)杯子。

　�。�1）點(diǎn)燃一只蠟燭，放在杯子旁邊。

　�。�2）移動(dòng)杯子的位置，讓杯子與蠟燭的位置發(fā)生前后左右和遠(yuǎn)近的變化。

　　（3）杯子保持不動(dòng)，在杯子的各個(gè)方向先后點(diǎn)燃多只蠟燭。

　　6、 猜本課生字：

　　太陽(yáng)照在京京身上。（影）

　　又用手來(lái)又用腳，手腳并用。（捉）

　　7、 讀一讀（學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料）：

　　地球上各個(gè)地方的影子是不同的。北極圈里是影子的“大人國(guó)”，因?yàn)槟抢锏奶��?yáng)光斜斜地照著，影子在雪地上拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。赤道附近是影子的“小人國(guó)”，因?yàn)槟抢锏奶��?yáng)當(dāng)空高高掛，影子變得小又小。

　　不同的燈光下的影子也是不一樣的。仔細(xì)觀察電燈光下的影子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)影子中部特別黑暗，四周稍淺。而日光燈下的影子是灰蒙蒙的一團(tuán)，連輪廓也不易看清。那燈光的影子會(huì)不會(huì)影響醫(yī)生給病人做手術(shù)呢？別擔(dān)心，人們?cè)缫寻l(fā)明了——無(wú)影燈。

　　8、 拍一拍，拍手兒歌：

　　影子在左，影子在右。影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。

　　影子在前，影子在后。影子是只小黑狗，常常跟著我。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　2．理解“樹”的藝術(shù)形象。

　　3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件或小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路

　　詩(shī)歌要以讀會(huì)意，新詩(shī)更要求從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的內(nèi)涵，切忌教師過多地肢解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言人手，理解“樹”的藝術(shù)形象。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會(huì)怎樣去做呢?(板書課題及作者。)

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。(出示課件l。)

　　1．查工具書解決生字詞。

　　2．理清思路，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。

　　3．找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。

　　4．理解“樹”的形象。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．找出疑難問題，小組內(nèi)交流。

　　2．小組解決不了的問題，全班交流。

　　四、反饋交流

　　1．給加點(diǎn)字注音。(出示課件2。)

　　(見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課“積累運(yùn)用”部分。)

　　2．理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

　　明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。

　　第二部分：展開想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹”為人民服務(wù)的精神。

　　第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。

　　3．找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦。)

　　要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。從理性上了解詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)。

　　4．你能夠說(shuō)出文中“樹”代表什么形象?’

　　要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹”的形象。

　　明確：(“詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂�！痹谠�(shī)中作者借助想像給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹”。)

　　(詩(shī)人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)

　　五、研讀賞析

　　反復(fù)朗讀詩(shī)歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)

　　1．本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人托物言志，借樹抒情。他把樹進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性�！盀槿嗣穹�務(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對(duì)樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的.崇高精神。

　　詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)

　　2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

　　明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)

　　3．如何理解詩(shī)的結(jié)尾深化了主題?

　　明確：(表現(xiàn)為人類奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩(shī)人情感推向高潮，詩(shī)歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)

　　六、梳理鞏固

　　學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。

　　七、拓展訓(xùn)練

　　(若有時(shí)間，可在課堂上進(jìn)行。)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使同學(xué)知道手腦要并用才干有發(fā)明。

　　教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．收集課外活動(dòng)照片、繪畫作品，出一次專欄。

　　2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，啟發(fā)考慮

　　1．板書課題：11 人有兩件寶

　　課題中兩個(gè)字沒學(xué)過，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。

　　“兩件寶”也可以說(shuō)兩個(gè)寶�！凹�”是生字，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕�，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。

　　2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。

　　3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)提問。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）

　　聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自同學(xué)字詞

　　1．憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。

　　2．讀課后生字表（一）和表（二）中的`本課生字，在課文中把這些字畫出來(lái)，再連成詞讀一讀。

　　（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　雙手 事情 發(fā)明（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）

　　考慮 做工 才干（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　勞動(dòng) 兩件寶 辦不到

　　2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)

　　3．齊讀課文。

　　五、以問促讀，熟悉課文

　　1．課文有3句話，第一句說(shuō)什么？

　　2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3．課文最后說(shuō)什么？

　　4．連起來(lái)讀一讀課文。

　　六、識(shí)字寫字教學(xué)

　　1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）

　　2．指導(dǎo)同學(xué)記住字形。（突出重、難點(diǎn)）

　　雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。

　　做：右邊是反文旁，4筆寫成。

　　才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。

　　3．指導(dǎo)寫字。

　　雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。

　　做：左中右三局部要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。

　　辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。

　　4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．認(rèn)讀生字詞。

　　2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。

　　雙手、做工、才干、勞動(dòng)、兩件、辦不到。

　　3．朗讀課文。

　　二、理解句子

　　1．雙手會(huì)做工，大腦會(huì)考慮。

　�。�1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿

　　護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿

　　老師＿＿＿＿＿＿＿

　�。�2）考慮“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想方法）

　　講講你或他人動(dòng)腦筋的事。（啟發(fā)：想一想，你在學(xué)習(xí)、玩、做事的暑假遇到什么困難和問題，你想了什么方法，結(jié)果怎樣。你見過他們經(jīng)過想方法把事情辦好的事嗎？

　　2．用手又用腦，才干有發(fā)明。

　　師解釋“發(fā)明”：想方法做出自身或輥人沒有做過的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明發(fā)明的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓涌紤]、怎樣做的。使同學(xué)知道手腦并用與發(fā)明發(fā)明的關(guān)系，不必深講。

　　3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所發(fā)明。

　　三、指導(dǎo)朗讀、背誦

　　1．指導(dǎo)讀法。

　　讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：

　　用手不用腦，事情做不好，

　　用腦不用手，啥也辦不到，

　　用手又用腦，才干有發(fā)明。

　　2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3．指導(dǎo)背誦。

　�。�1）理一理三句話的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。

　　（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的方法激發(fā)興趣，協(xié)助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．完成課后練習(xí)3。

　　2．比一比，組詞語(yǔ)。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩件寶

　　兩件寶

　　雙手

　　大腦

　　做工

　　考慮

　　發(fā)明

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程： 第一課時(shí)

　　課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) ：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

　　導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

　　學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

　　[參考資料]

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　疏通句篇：《詠雪》

　　學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。

　　教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。

　　理解文意，深層探究。

　　結(jié)合書下注釋，自主學(xué)習(xí)，理解句意、文意。

　　四人一小組復(fù)述課文。

　　以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。

　　（1）謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來(lái)？（內(nèi)集，欣然，大笑）

　　明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂�雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

　�。�2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？ 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）

　　明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

　　五、拓展延伸

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

　　如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 （韓愈《春雪》）

　　剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）

　　戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛。（ 張?jiān)�所《雪》�?/p>

　　初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

　　六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦《詠雪》

　　2、擴(kuò)寫《詠雪》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶

　　詠雪

　　謝安：提問：白雪紛紛何所似？

　　謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬。

　　道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)《詠雪》。

　　疏通句篇：《陳太丘與友期》

　　學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請(qǐng)學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀 。

　　理解文意，深層探究。

　　四人一組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋理解文意，復(fù)述課文，質(zhì)疑解惑。

　　（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞）

　�。�2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？

　　明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥�陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。

　�。�3）元方性格特點(diǎn)如何？

　　明確：從元方對(duì)友人的`批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

　　（4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。

　　4、朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

　　四、拓展練習(xí)：

　　1、解釋加粗詞語(yǔ)：（1）與友期行 不期而遇 （2）太丘舍去 去日苦多

　�。�3）入門不顧 瞻前顧后 （4）下車引之 引吭高歌

　�。�5）太丘舍去 舍己為人 （6）則是無(wú)信 信口開河

　　2、翻譯句子：

　　(1)太丘舍去，去后乃至。

　　(2)君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

　　(3)撒鹽空中差可擬。

　　(4)未若柳絮因風(fēng)起。

　　3、拓展閱讀：

　　王戎評(píng)李

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�信然。

　　選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、完成課后練習(xí)。

　　2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　對(duì)話的背景：友人不至，太丘舍去

　　陳太丘與友期 對(duì)話的過程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答

　　對(duì)話的結(jié)果：友人慚引。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識(shí)記“粽子、莧菜”等生字詞，理解“與有榮焉、囊螢映雪”等詞語(yǔ)的意思；朗讀課文，了解文章內(nèi)容，理清文章的思路。

　　2、體會(huì)文章語(yǔ)言上的特色，品味其中的韻味和情致，感受作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　3、意識(shí)到珍惜中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，激起民族自豪感

　　學(xué)情分析

　　意識(shí)到珍惜中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，激起民族自豪感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體會(huì)文章語(yǔ)言上的特色，品味其中的韻味和情致，感受作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學(xué)過程

　　找學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜^端午節(jié)

　　自主預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　腌鴨蛋（ ） 籍貫（ ）車胤（ ）門楣（ ）粽子（ ）避邪（ ）莧菜（ ） 門檻（ ） 蝎子（ ）肅然起敬（ ）囊螢映雪（ ）

　　城隍廟（ ）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　門楣：

　　莫名其妙：

　　曾經(jīng)滄海難為水：

　　與有榮焉：

　　囊螢映雪：

　　朗讀課文，回答問題

　　作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？（用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答）

　　高郵鴨蛋有何特點(diǎn)？

　　寫吃鴨蛋時(shí)還寫了哪些內(nèi)容？把里面你認(rèn)為最有趣的小片段找出來(lái)與大家分享。

　　交流展示

　　1.汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有那么多風(fēng)俗，他為什么偏偏挑選鴨蛋來(lái)寫呢？換句話說(shuō)，高郵鴨蛋有什么突出的特點(diǎn)值得作家大寫特寫呢？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-3段，找出體現(xiàn)鴨蛋特點(diǎn)的語(yǔ)句，并以“這是 的.鴨蛋，因?yàn)開_____ （找出文中相關(guān)的語(yǔ)句），從‘ ’、‘ ’等詞，我讀出了作者的 之情”為句式說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的鴨蛋，品品作者的感情。

　　2.汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點(diǎn)在課文中能看出來(lái)嗎？請(qǐng)朗讀課文第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)言上的特色。

　　3. 作者如此津津樂道“咸鴨蛋”有意義么？

　�。�1）.愛生活，從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)快樂，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。

　�。�2）.流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛！

　　4. 總結(jié)課文

　　《端午的鴨蛋》告訴我們：日常生活富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩(shī)意，我們才算真實(shí)的體驗(yàn)到生活的滋味！

　　拓展延伸、深刻反思

　　1.話佳節(jié)。（課件顯示）

　　除了端午節(jié)外,你還知道哪些我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日？

　　春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、冬至、臘八。

　　傳統(tǒng)節(jié)日是豐富多彩的民族文化的積淀，我們應(yīng)好好保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2.“江陵端午祭”是韓國(guó)農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì)舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長(zhǎng)跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國(guó)地方特色的。每年吸引國(guó)內(nèi)外百萬(wàn)人次參與和觀光，韓國(guó)方面對(duì)江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國(guó)家重點(diǎn)無(wú)形文化財(cái)產(chǎn)第１３號(hào)，并于20xx年向聯(lián)合國(guó)科教文組織申報(bào)“世界無(wú)形遺產(chǎn)”。

　　巴黎時(shí)間20xx年11月24日，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式確定韓國(guó)的“江陵端午祭”為“人類傳說(shuō)及無(wú)形遺產(chǎn)著作”。

　　端午節(jié)在我中華大地上已經(jīng)根植了20xx年之久。在端午節(jié)吃粽子，吃鴨蛋，賽龍舟……這些曾經(jīng)深入人心的節(jié)日表現(xiàn)形式，隨著洋節(jié)的侵入已經(jīng)漸漸淡化了，我們?cè)谧鍪裁�？我們�(cè)撛趺崔k？拿什么來(lái)拯救你，我們的端午節(jié)？

　�。ㄒ鈭D：認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。）

　　過渡：剛才大家都發(fā)表了自己的看法。誰(shuí)是誰(shuí)非并不重要，重要的是我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到拯救傳統(tǒng)節(jié)日的重要性。那么人們?cè)跒檎�救傳統(tǒng)節(jié)做了些什么呢？

　　布置作業(yè)

　　1.閱讀沈從文的《端午日》、陳白塵的《龍舟競(jìng)渡話端陽(yáng)》，比較一下你更喜歡哪一篇？

　　2. 動(dòng)筆寫一寫你最難忘的有關(guān)過節(jié)（不一定是端午節(jié)）的一件事或一件物品，600字左右。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一 回顧課文內(nèi)容

　　1。回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？（小小的天窗是唯一的慰藉。）

　　2。問：慰藉是什么意思？（安慰，撫慰。）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)一個(gè)人什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

　　二 細(xì)讀課文，深入體會(huì)

　　1。默讀課文，邊讀邊思考：的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈？反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下印象最深的詞、句、段落，交流讀后的感受，從而進(jìn)一步理解課文。

　　出示：

　　然而大人們偏就不許，“到屋里來(lái)呀！”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。

　　（“慰藉”，安慰。也就是說(shuō)當(dāng)孩子們被大人喚回屋里，告別了急風(fēng)暴雨中的.玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了孩子們唯一的心靈寄托。只能透過天窗去觀看下雨的情景，這為孩子們透過天窗想象外面下雨的世界埋下了伏筆。）

　�。�1）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子們被喚回時(shí)的失落（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情），理解孩子們又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回失去的快樂。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在地洞似的屋里了”體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

　�。ㄔ谑�落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，從而理解為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉。）

　　3。有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

　　三 拓展積累

　　1。教師啟發(fā)提問：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談自己在生活中排解不愉快的方法：也許是讀書、看電視，也許是擺弄什么小玩具。

　　2。把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一份美好的回憶。

　　1。針對(duì)課文題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　2。提出開放性的問題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生從整體上把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力。

　　3。課文中的“想象”部分是本課的重點(diǎn)，學(xué)生通過去掉“想象”部分對(duì)比閱讀，體會(huì)到了想象在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：通過天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？

　　1。選字填空。

　　慰 蔚 歷 厲 蝙 偏

　　蔚藍(lán) 慰藉 歷史 嚴(yán)厲 偏心 蝙蝠

　　2。按原文內(nèi)容填空。

　　從那小小的玻璃，你會(huì)看見 ，你會(huì)看見 ；你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電， ，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要 。

　　3。換一換句中的加點(diǎn)詞，但句意不能發(fā)生變化。

　�。�1）這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉�。ò参浚�

　�。�2）小小的天窗會(huì)使你的想象活躍起來(lái)。（歡躍）

　�。�3）若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到種種事件�。ㄈ绻�）

　�。�4）這比任何他看到的更真切！（確切）

　�。�5）這小小一方的空白是神奇的。（奇特）

　　4。透過天窗，作者還可能看到什么？想到什么？

　　一 作者資料庫(kù)——茅盾

　　茅盾（1896~1981），中國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家，本名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。五四新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。代表作有《蝕》三部曲（《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》），長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印返�。新中�?guó)成立后，他歷任文聯(lián)副主席、文化部部長(zhǎng)、作協(xié)主席，并任全國(guó)政協(xié)副主席。

　　二 童趣詩(shī)——宋楊萬(wàn)里《船過安仁》

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

　　三 童趣詩(shī)——清高鼎《村居》

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　四 中國(guó)的窗文化

　　在中國(guó)園林文化中，“窗”是一種極其有代表性的空間藝術(shù)。美學(xué)家宗白華先生在其著作《美學(xué)散步》中說(shuō)：“中國(guó)詩(shī)人多愛從窗戶庭階，詞人尤愛從簾、屏、欄桿、鏡以吐納世界景物。”我們有“天地為廬”的宇宙觀。老子曰：“不出戶，知天下。不窺牖，見天道。”莊子曰：“瞻彼闕者，虛室生白�！笨鬃釉唬骸罢l(shuí)能出不由戶，何莫由斯道也？”中國(guó)這種移遠(yuǎn)就近，由近知遠(yuǎn)的空間意識(shí)，已經(jīng)成為我們的宇宙觀的特色了。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目的及要求：

　�。保�能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。

　�。玻畬W(xué)習(xí)2個(gè)生字：游、傘。

　�。常�通過情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)而分享小詩(shī)人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激

　　發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：體會(huì)和感受為什么小作者最后想變成大大的荷葉。

　　教學(xué)手段及方法：朗讀法、圖示法、討論法

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.過渡：小朋友，美麗的春姑娘快走了，熱情的'夏姐姐正悄悄地向我們走來(lái)，看，他給我們帶來(lái)了什么禮物？

　　2.你覺得荷葉怎么樣？

　　3.板書題目：真想變成大大的荷葉

　　二、初讀課文

　　自由讀：

　�。�1）看看詩(shī)中一共有幾個(gè)小節(jié)（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.認(rèn)讀生詞：熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘

　　三、講讀第一段

　　1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)熱情的夏姐姐，向小朋友們打個(gè)招呼？

　　2.出示句子：想變點(diǎn)兒什么？

　　（1）指導(dǎo)朗讀：（2）齊讀：

　　四、講讀第2—4小節(jié)

　　1.小詩(shī)人想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀2—4小節(jié)，找一找。

　　2.指名說(shuō)

　　3.小詩(shī)人想變的東西可真多，如果讓你來(lái)選擇，你最想變成這里的什么呢？（指板書，生接說(shuō)）

　　雨滴出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

　　4.指導(dǎo)朗讀

　　小魚

　�。�1）魚的種類很多，你想變哪種魚呢？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)也想變小魚游一游？

　　蝴蝶（1）如果你現(xiàn)在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　蟈蟈

　�。�1）聽，是誰(shuí)在唱歌？（相聽聽蟈蟈的歌聲嗎？）出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　　星星和月亮

　　師引讀生接讀

　　五、講讀第五小節(jié)

　　1.當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？只是因?yàn)檫@荷葉又大又美，小詩(shī)人才想變的嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)吧�。ㄗ杂勺x）

　　3.指名說(shuō)

　　4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉啊！小魚來(lái)了——生接讀，雨點(diǎn)來(lái)了——生接讀。

　　8.荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂呢？

　　9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來(lái)快樂，怪不得我——引讀題目（真想變成大大的荷葉）。

　　10.齊讀第五小節(jié)

　　六、小結(jié)

　　1.指導(dǎo)背誦

　　2.夏日天來(lái)了，小朋友們除了想變書上描寫的這些事物，你還想變點(diǎn)什么？（四人小組討論）

　　3.在大自然的懷抱中，我們多快樂!請(qǐng)我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園。

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