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（精選）《大自然的文字》教案
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《大自然的文字》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《大自然的文字》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，保護(hù)人類生存環(huán)境的思想感情
2、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析問題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧妙無窮，她滿載著人類的歷史與未來。播放課件（大自然的風(fēng)景圖片）看后交流你想說些什么。
2、揭示課題：今天，我們就讓學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。它將指點(diǎn)我們?nèi)ヱ雎牬笞匀坏恼Z言，它將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的`風(fēng)采。
3、齊讀課題。
4、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀通課文。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)：
小熊星座：為便于觀察，人們將星空劃分成若干區(qū)域，每一個(gè)星座可由其中亮星的特殊分布而辨認(rèn)出來。北極星所在的星座叫小熊星座。
鐵砧：（Zhēn）捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
預(yù)兆：預(yù)示。
聳立：直立。（造句）
三、聽課文錄音，要求學(xué)生在聽讀過程中歸納課文所介紹的知識(shí)，說出所獲取的信息。
�。úシ沤處煼蹲x課文的錄音及與課文內(nèi)容相關(guān)的一組圖片交流
四、個(gè)別讀。
�。�1）讀懂大自然的文字有什么好處？
�。�2）怎樣才能讀懂大自然的文字？
交流
五、課后老師要求同學(xué)去搜集、去發(fā)現(xiàn)大自然的文字。
交流
六、出示一首小詩《大自然的文字》。
�。�1）自由讀
�。�2）交流讀到什么？
（3）齊讀。
七、小結(jié)：
大自然用她寬廣的胸懷養(yǎng)育了一代又一代的人類，大自然用她美麗的容顏?zhàn)虧櫫艘淮忠淮说男奶�。我們�?yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去感恩大自然，回報(bào)大自然，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊小事做起。讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！
你準(zhǔn)備怎樣為保護(hù)大自然做些什么？
八、作業(yè)；
�。�1）抄寫
�。�2）讀詩
《大自然的文字》教案2
一、教材分析：
“文字”在文中不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“很厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。這篇文章用親切、生動(dòng)的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識(shí)不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識(shí)，樹立探索自然奧秘的志向。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道大自然的文字無處不在，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┯伞拔淖帧币稣n題，導(dǎo)入課文
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字。真不簡(jiǎn)單！
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，今天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
�。ǘ┚x課文。
齊讀第一段。
默讀課文2—3段，思考：
1、神奇的天書向我們介紹了哪幾種大自然的文字？（在文中圈出）
2、人們從這種大自然的文字中可以知道些什么？（用直線劃出）
學(xué)生交流。
星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2段。
3、出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。
4、由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字�？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
1、自讀課文的第三段。
2、讀后匯報(bào)
砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？
所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3、拓展思維，積累諺語
你們還知道與氣象有關(guān)的諺語嗎？
4、引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個(gè)字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個(gè)字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢？
（四）自學(xué)課文的第4—6段。
1、自學(xué)要求：默讀4—6段，介紹了哪幾種大自然的文字？
2、匯報(bào)。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
�。�2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田��！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）
�。�4）齊讀第5段。
�。�5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）
�。�6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來的？（爬）
�。�7）一個(gè)“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書
�。�8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來。
（五）拓展延伸：
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看（出示多媒體）這不是大自然的智慧嗎？
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花�！�
多媒體2：霧凇圖
吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡��！看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球�！�
多媒體4：出示琥珀圖片
介紹琥珀的形成，你知道這曾經(jīng)發(fā)生的故事嗎？
學(xué)習(xí)課文的最后一段
1、要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七段。
2、師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請(qǐng)教
3、總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。同學(xué)們，在你的'心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
（六）拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
《大自然的語言》
戴巴棣
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
大自然在水面上寫著：
春天來到人間。
大雁在編隊(duì)南飛，不就像“省略號(hào)”一串？
大自然在藍(lán)天寫著：
秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒，你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山巔。
這是在告訴人們：
那里曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”，撒在江南的廬山，那又在提醒大家：
這兒有過寒冷的冰川。
……
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
指名讀，齊讀。
（七）教師總結(jié)
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
五、教學(xué)反思：
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識(shí)并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問題，所以巧設(shè)一問：“假如你來到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？”同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔悖�有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
《大自然的文字》教案3
一、談話導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
二、初步感知
1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？（大自然的文字有哪些，為什么他們會(huì)稱為大自然的文字的）
2、非常好，學(xué)貴有疑！那么就讓我們帶著這個(gè)疑問，快速地讀課文，這是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？
（1）學(xué)生快速朗讀
�。�2）貼出畫有書的紙。（或者多媒體出示）
�。�3）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書。
3、而且這本書可以分為上下兩冊(cè)。那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書名嗎？
�。▽�(duì)呀，我們可以一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）
4、那么神奇的天書上的目錄就有哪些內(nèi)容呢？（有星、云、）
有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，孩子們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。呆會(huì)老師可要讓你來與我們分享一下你讀書的收獲哦，當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來。
（1）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。
（2）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書）
你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目）
恩，先請(qǐng)你把這個(gè)自然段讀一下，再來交流你讀書的感受好嗎？
�、傧茸寣W(xué)生自由說，在出示填空。
你能簡(jiǎn)單的概括一下嗎？
這就是大自然的文字
�、谶@“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
�。ㄕ瑁哄N或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板）
這里說的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
�、墼瓉�，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來嗎？
�、芏�，這段文字比較長，我們有必要都來看一看。
你看這兒一共有幾個(gè)問號(hào)？這也是我們的疑問呀，讀出好奇奇怪的語氣。
恩，你有什么收獲呢？
（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
�。�2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
�。ǘ鳎犃四愕睦首x我也想仔細(xì)讀一讀這神奇的書了）
�。�3）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會(huì)“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰能再用來讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。
�。嚎磥恚瑢W(xué)們把這兩本書讀得很認(rèn)真。剛剛啊，同學(xué)們讀的是有字書，現(xiàn)在啊我要請(qǐng)同學(xué)們讀一讀無字書了，你們敢不敢讀？
四、拓展練習(xí)
1、老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖，請(qǐng)你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當(dāng)然你可以謝謝你平時(shí)所觀察到的'大自然的文字。把我們這兩冊(cè)書的內(nèi)容補(bǔ)充的更完整。
2、看來大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字還要注意什么呢？
3、讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。
4、這個(gè)自然就是告訴我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字就要（注意觀察、認(rèn)真讀書、學(xué)會(huì)請(qǐng)教）
五、課文
同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著這首小詩，結(jié)束這難忘的一課吧！
《大自然的文字》教案4
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”，語文教案－大自然的文字。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。
第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)
要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動(dòng)地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－大自然的文字》。
2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。
講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的.注釋①后，回答下列問題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
①默讀課文，標(biāo)好段序。
�、讵�(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
�、奂w討論，交流觀點(diǎn)。
�、芑卮�，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。
《大自然的文字》教案5
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問題。（學(xué)生讀課文，教師畫書樣)明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
2.大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的`天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）
3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容）大家看板書，根據(jù)你所掌握的說明文知識(shí)，說說文章采用了什么說明方法？
教師小結(jié)：
本文運(yùn)用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。
三、品讀課文，感悟重點(diǎn)
1.請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫面（雷雨云圖片），請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語段。
2.引導(dǎo)深入：品味本文語言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第１４段。
下面我們?cè)倏匆粋�(gè)畫面（大雁南飛圖片），請(qǐng)同學(xué)們說說這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫的？是按什么順序?qū)懙�？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？
3.知識(shí)遷移：出示畫面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請(qǐng)教。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書編目錄，要求語言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。
五、結(jié)束語
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
《大自然的文字》教案6
—、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)邏輯順序這種說明方法。
2．復(fù)習(xí)舉例子的說明方法。
3．學(xué)習(xí)生動(dòng)準(zhǔn)確的語言。
4．養(yǎng)成注意觀察和勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：(1)舉例說明的方法及其作用。
(2)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解決辦法：
(1)通過擬題訓(xùn)練，加深對(duì)“大自然的文字”的理解。
(2)提問法、討論法相結(jié)合。
(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成.課件，由學(xué)生參與進(jìn)來，就像親身經(jīng)歷一樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動(dòng)中來，用多媒體手段制成星、云、鳥、石四組畫面，同學(xué)們選擇任意一個(gè)畫面進(jìn)行判斷識(shí)別，完全能通過的為勝者。
2．以分組研討法來解決重點(diǎn)句子。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
大家都知道，我們的知識(shí)主要來自于課本，那是前人的經(jīng)驗(yàn).總結(jié)，所以，我們總是在翻閱手中的書，誦讀書上的文字符號(hào)，充實(shí)自己，豐富自己，常言道：“開卷自益”，可是今天我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見的書上的文字符號(hào)，而是大自然這本書上的無形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。
(一)明確目標(biāo)
1．理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。
3．體會(huì)擬人化的手法，生動(dòng)形象的語言。
4．學(xué)會(huì)觀察周圍的一切和虛心好問的學(xué)習(xí)精神
(二)整體感知
這是一篇文藝性說明文，作者運(yùn)用擬人的手法，從星、云、鳥、石子四個(gè)方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識(shí)，采用舉例子的說明方法，介紹了如何識(shí)別大自然中的各種現(xiàn)象，語言生動(dòng)、有趣。
開頭從人類的文字符號(hào)寫起，有了文字就能讀懂最厚的書，了解世界上的一切事物，過渡到大自然這本書，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥、石子四個(gè)角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采用舉例子的說明方法，通俗易懂，最后指出，要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要多注意觀察，勤學(xué)好問，結(jié)尾照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)提問。
(1)說明文語言有什么特點(diǎn)?
(準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn))
(2)如何使說明文的語言生動(dòng)形象?
(采用比喻、擬人等多種修辭方法)
(3)在《看云識(shí)天氣》一文中，我們學(xué)到哪些自然知識(shí)?
(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推測(cè)出天氣情況。如：卷云預(yù)示天晴，積雨云則預(yù)示雷雨風(fēng)雪。“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。”)
2．作者簡(jiǎn)介。
本文選自《在你周圍的事物》(中國青年出版社1981年版)，王學(xué)源譯，有刪節(jié)，作者伊休(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3．正音、辨字、辨詞。
霪yín雨：連綿不停的過量的雨。
鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。
毒蕈(xùn)：有毒的菌類植物。蕈：生長在樹林里或草地上的某些高等菌類植物，形狀略像傘，種類很多，有許多是可以吃的。
4．分析作者的.寫作思路。
(1)同學(xué)們，多媒體里存儲(chǔ)著大量的大自然的知識(shí)，老師把它們分為云、星、鳥、石子幾大類，誰有勇氣過關(guān)斬將?用自己的知識(shí)解決你所遇到的來自大自然的問題。
(2)同學(xué)們?nèi)我庾x課文，一人一段，要求讀出趣味來。
(3)糾正讀錯(cuò)的字音。
(4)給文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～3自然段)：認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。
第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥、石子四方面舉例說明如何讀懂大自然的文字。
第三部分(第23～25自然段)：要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要注意觀察，還要多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。
(5)閱讀第一部分，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈斋@。
(第一部分的`最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是過渡句，.總結(jié)上文，引起下文；作者還舉了人不會(huì)跑到理發(fā)館里去買藥，也不會(huì)跑到藥房里去理發(fā)的例子，說明認(rèn)識(shí)文字的重要性。)
“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?
(“好東西”指文字是人們獲取知識(shí)，了解世界的重要媒介�！昂瘛保罕砻嫔鲜钦f書的厚度，實(shí)含有豐富的知識(shí)、精深的道理。)
(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我們英文中有26個(gè)字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬個(gè)，這又如何理解?(大自然中的一景一物，多變的自然現(xiàn)象都有其含義，作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)
作者如何來解釋這成千上萬個(gè)字母的?(舉例子的說明方法，說星星就是一個(gè)字，每粒小石子就是一個(gè)字母。)
第6自然段，作者采用了什么修辭方法?(對(duì)比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說明了星星與星座的關(guān)系，為下文寫星星作了鋪墊。)
你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標(biāo)明方向的，而海上是不會(huì)有這個(gè)的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會(huì)告訴人們北的方向。)
第5～9自然段作者從星星的作用上告訴人們?nèi)绾卫斫獯笞匀坏奈淖帧?/p>
閱讀第10～12自然段。
這段又是通過什么來理解大自然?
作者從云能預(yù)兆雷雨，飛行員看到后可遠(yuǎn)離砧狀云，避免發(fā)生飛機(jī)毀掉的事故。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
作者用了擬人的手法，把大自然的各種現(xiàn)象比作是書本上的文字，從這些現(xiàn)象中體會(huì)含義，掌握更為豐富的大自然知識(shí)，本節(jié)課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識(shí)，讀起來生動(dòng)有趣，吸引讀者。
作者選用第二人稱，這樣寫，就像一位長者面對(duì)你，娓娓地訴說著大自然的奧秘，讓人感到親切、自然。
文章的第1～12自然段，說明順序是邏輯順序；說明方法有打比方、舉例子；說明的語言生動(dòng)有趣，能夠引起讀者的閱讀興趣。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習(xí)第二題1、2小題，答案略。
2．課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識(shí)，仿照文章第6～12自然段的寫法，介紹有關(guān)知識(shí)。
(六)板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
《大自然的文字》教案7
預(yù)習(xí)提示
同學(xué)們，你們知道嗎？大自然也是一本書，它玄妙無比，變化無窮。讀讀課文，看看課文分別寫了哪幾種大自然的文字？怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字？有條件的同學(xué)，可以查查資料，了解一下，大自然還有哪些有趣的文字。
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解重點(diǎn)句子含義。
2、激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)課后三個(gè)生字，讀通課文。
2、了解課文中講了哪幾種大自然的文字以及怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文中講了哪幾種大自然的文字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的，有趣的。那么它是什么樣的文字呢？學(xué)了今天這一課，你就會(huì)明白了。
二、初讀課文，掃除障礙
1、自由讀課文，把句子讀通順。
2、畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
文字鐵砧星座羅盤......
3、把課文讀流利，讀出味。
三、再讀課文，小組探究
1、默讀全文，思考：課文為什么以“大自然的文字”為題？
課文的總體結(jié)構(gòu)是什么？（總—分—總）
2、課文分別寫了哪幾種大自然的文字？
怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字？
課堂檢測(cè)
1、聽寫詞語
小熊鐵砧預(yù)兆聳立
2、多音字——（）
殼
——（）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用鋼筆描紅田字格里的三個(gè)生字。
2、搜集與課文相關(guān)的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，熟悉收集信息的途徑。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，激發(fā)學(xué)生觀察、了解大自然的思想感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，首先讓我們來欣賞一組大自然的風(fēng)景畫。（出示多媒體課件）大自然美嗎？大自然很美，她的文字也很有趣，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第24課《大自然的文字》。請(qǐng)大家回憶一下，課文分別寫了哪幾種大自然的文字？（星、云、石）你是從哪幾個(gè)小節(jié)中知道的？（2——6小節(jié)）
二、精讀感悟，合作探究
1、昨天老師已布置了讓大家搜集與課文相關(guān)資料的作業(yè)，現(xiàn)在請(qǐng)看課文2——6小節(jié)，介紹了三種大自然的文字，各小組可以選擇你們最喜歡或最熟悉的一種文字，先在組內(nèi)介紹，然后推薦一位同學(xué)在全班交流，其余同學(xué)可以做補(bǔ)充。
�。ńM內(nèi)交流3—5分鐘）
匯報(bào)，如：
�。�1）第一種大自然的文字——星，學(xué)生可搜集有關(guān)星座的圖片，邊展示邊講解，也可以在黑板上邊畫圖邊講解，教師可相機(jī)出示多媒體課件。
�。�2）第二種大自然的文字——云，學(xué)生可邊畫邊講解，教師相機(jī)出示課件，讓學(xué)生加深對(duì)“鐵砧”“砧狀云”等的理解，并引導(dǎo)學(xué)生了解打比方這種說明方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
�。�3）第三種大自然的文字——石，工地上的石頭，學(xué)生可拿實(shí)物進(jìn)行講解；樹林中的花崗石，學(xué)生亦可邊畫圖邊講解。
�。▽W(xué)生可根據(jù)自己搜集的資料，對(duì)文本上的內(nèi)容做更詳細(xì)的補(bǔ)充，以
擴(kuò)大學(xué)生的視野。）
2、挑選你認(rèn)為感受最深的句或段，讀給大家聽。
3、同學(xué)們的精彩講解和感情朗讀，更增強(qiáng)了我們探索大自然的欲望。那么我們?cè)鯓硬拍苷J(rèn)識(shí)大自然的文字呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文最后一個(gè)自然段。
�。�1）認(rèn)識(shí)大自然文字的方法有哪些？
�。ㄍ獬鲎咦�，注意觀察；書中找尋；請(qǐng)教別人......)
(2)聯(lián)系生活實(shí)際理解"總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字�！�
（3）齊讀第7小節(jié)。
三、信息共享
1、除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎樣懂得的？
2、學(xué)完全文，你有什么啟發(fā)？
四、讀寫結(jié)合
請(qǐng)從自己搜集到的資料中選擇一種大自然的文字，仿照課文2——6小節(jié)，寫一段話，不少于70字。
五、師總結(jié)
同學(xué)們，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然吧。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們才會(huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
課堂檢測(cè)
a、按原文填空
1、天上的每一顆星就是（），腳下的每一粒小石子（）。
2、飛行員知道，（）是雷雨的（），應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。
2、搶答：
收集信息的`途徑有哪些？
作業(yè)設(shè)計(jì)
請(qǐng)各小組把剛才大家展示的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報(bào)。
附作者簡(jiǎn)介
伊林原名伊里亞·雅科夫列維奇·馬爾夏克，生于1896年1月10日，1953年11月15日逝世。他編寫的《人怎樣變成巨人》《十萬個(gè)為什么》等書，在世界許多國家翻譯出版，成為最受歡迎的科普著作之一�！妒f個(gè)為什么》在我國出過29版，《人怎樣變成巨人》也出過8版。
伊林早在童年時(shí)期就對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)詩歌發(fā)生濃厚興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時(shí)，他高興得歡呼起來：“科學(xué)勝利了！”當(dāng)然，也有失敗的時(shí)候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗(yàn)需要付出艱苦的勞動(dòng)。
伊林學(xué)識(shí)淵博。為了給自己的作品增添新的養(yǎng)分，他一生從未間斷過對(duì)知識(shí)的追求。伊林每寫一本書，似乎都是重新讀一個(gè)大學(xué)，要讀幾十本書和幾百篇科學(xué)論文。為了寫《人怎樣變成巨人》，他在幾年內(nèi)學(xué)習(xí)了歷史、考古學(xué)、語言學(xué)等各種學(xué)科的書籍。他寫《人和自然》時(shí)，對(duì)氣象學(xué)和水文學(xué)研究了兩年之久。
伊林的創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)作時(shí)，先擬出提綱，描繪出大體輪廓，再著手寫。伊林出筆很快，但初稿寫完后，都要反復(fù)進(jìn)行認(rèn)真修改。伊林說：“就是最有趣的內(nèi)容和見解，要是用貧乏的、沒有表現(xiàn)力的語言來描述，也會(huì)是枯燥乏味的�！睘榱颂角蟾玫谋憩F(xiàn)題材的手法、形象和比喻，他絞盡腦汁，不斷構(gòu)思，他的《十萬個(gè)為什么》采錄了生活中常見的現(xiàn)象，提出問題，并以簡(jiǎn)明、活潑的語言介紹基本科學(xué)知識(shí)，深受讀者歡迎。
《大自然的文字》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過諺語和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的知識(shí)，并能通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識(shí)，3、情感目標(biāo)：
激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，積極主動(dòng)地觀察、了解、探索大自然。
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入1.今天老師給大家?guī)硪粡堈掌鸵欢我魳�，讓我們靜靜地聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。學(xué)生齊讀。3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是大自然的文字（板書課題）二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識(shí)。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開課文。２．出示自學(xué)指導(dǎo)一：逐節(jié)朗讀課文，邊聽邊在課文中尋找大自然的文字，并圈畫出關(guān)鍵的詞或句。３．學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，教師隨時(shí)糾正讀音，其余學(xué)生邊聽邊圈畫。４．學(xué)生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書、媒體顯示小結(jié)）三、品讀課文，體會(huì)大自然的文字１．究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學(xué)指導(dǎo)二：選擇自己喜歡的一種文字，找出相關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫下來。２．學(xué)生自由選擇朗讀，并寫批注。３．學(xué)生交流（１）星座：古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
出示兩個(gè)星座的圖片，學(xué)生尋找北極星（在小熊星座的尾巴上，然后認(rèn)識(shí)大熊星座和北斗星）
出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫著正確方向板書：辨別方向（２）云：云，也是天空這本大書上的.文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的預(yù)兆。
理解：預(yù)兆誰還知道還有什么是什么的預(yù)兆？出示圖片，句式練習(xí)：__________是__________的預(yù)兆。進(jìn)一步體會(huì)砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫著氣象變化。板書：觀察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫著氣象信息嗎？學(xué)生表達(dá)，教師屏顯補(bǔ)充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個(gè)大自然的文字在有些人看來不過是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲的事情，學(xué)生句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫著__________。板書：地質(zhì)變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說明這森林以前根本不存在，而是后來才出現(xiàn)的。
這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來到這的呢？
學(xué)生自由表達(dá)后，教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。（形狀和大小不一的冰磧石塊，統(tǒng)稱漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠(yuǎn)的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運(yùn)力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達(dá)28米，重量可達(dá)萬噸以上。冰川漂礫常常用做識(shí)別冰川活動(dòng)的標(biāo)志。）
出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫著地質(zhì)變遷。板書：地質(zhì)變遷
句式比較，揣摩寫法：那些冰塊從寒冷的北方漂過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結(jié)：大家真會(huì)觀察，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實(shí)大自然這本厚書中寫滿了文字。
出示：我們認(rèn)識(shí)了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
是��！大自然從來不缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。四、學(xué)習(xí)掌握大自然文字的方法1.提問：怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者：伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家，他所寫很多生動(dòng)有趣的科普性的文學(xué)作品如:《十萬個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動(dòng)工廠》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛大自然，喜愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)他很幼小時(shí)，就曾長期地仔細(xì)觀察，研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中也教給了我們探索大自然文字的方法，知道在哪里嗎？4.出示自學(xué)指導(dǎo)三：自由朗讀課文第七小節(jié)，思考：讀懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小組討論。5.邊表達(dá)，邊出示。到大自然中去,注意觀察。不懂得可以到書本中尋找答案。請(qǐng)教別人。6.可見總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節(jié)。五、知識(shí)拓展、共享1.我知道同學(xué)們也利用了課余時(shí)間在身邊的大自然走了一遭，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)大自然的文字？2.學(xué)生交流介紹。每介紹一點(diǎn)，進(jìn)行一次句式填空大自然是一本書，__________，是大自然的文字，上面寫著______。六、教師總結(jié)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行、讀萬卷書，行萬里路、
三人行必有我?guī)�，只有走進(jìn)自然、仔細(xì)觀察、深入思考、善于請(qǐng)教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫一篇100字左右的小短文，一種你所認(rèn)識(shí)的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬個(gè)為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。
《大自然的文字》教案9
一、設(shè)計(jì)理念
這是一篇文藝性的說明文，語言通俗，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容有趣，教學(xué)時(shí)主要著眼于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)，概括等能力的發(fā)展，通過一些句子訓(xùn)練，字詞的玩味對(duì)學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練。重心理還原，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、理解能力和表達(dá)能力。重讀寫結(jié)合，在語言的運(yùn)用中加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)建，語言藝術(shù)，語言情理的有機(jī)結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))了解認(rèn)識(shí)大自然文字的意義。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
六、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入，引出“文字”
同學(xué)們，我們從小到大認(rèn)識(shí)許多漢字，漢字可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息，可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，等等，給我們學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少，可你們知道嗎?在自然界里，還有另一套文字，認(rèn)識(shí)了它，就可以幫助我們認(rèn)識(shí)
自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略大自然的無窮奧秘，它就是——(引生說)師板書：大自然的文字，今天，老師就和大家一起去認(rèn)識(shí)它，了解它，破譯它。
(二)品悟方法，趣識(shí)“文字”
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道大自然的文字是寫在哪本書上的嗎?(大自然這本書)
2、同學(xué)們，如果說大自然是一本書，這本書分上、下兩冊(cè)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容給上、下冊(cè)分別取書名并編寫目錄，讓我們一同來嘗試著編書，好嗎?
3、讓學(xué)生自由讀第2—6節(jié)，想好后傾聽同桌的書名。
4、交流書名。
5、學(xué)生的書名很多，大概分為天書和地書兩類。
讓學(xué)生再依據(jù)課文內(nèi)容填取()的天書和()的地書，于是書名為神奇的天和有趣的地書(師板書)。
6、總結(jié)剛剛?cè)∶椒�，師生交流，上�?cè)概括了2、3自然段內(nèi)容，下冊(cè)概括了4、5、6自然段內(nèi)容。
7、黑板出示課文中第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說說這句話中全文的作用?(過渡)，哪個(gè)詞讓你看出來的?(也)這句話總起作文，讓學(xué)生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)也加個(gè)總起段，學(xué)生思考后全班交流(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來，是一本神奇的書)。
8、同學(xué)們，有了書名了，目錄呢?學(xué)生依據(jù)課文說出《神奇的天書》中目錄有星星、云，《有趣的地書》目錄有：石頭、花崗石，(師板書)。
(設(shè)計(jì)意圖：采用編書的方式,讓學(xué)生取書名和編目錄.此局舉可
謂一舉三得.一得是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生以另一種身份進(jìn)入課堂,不知不覺中學(xué)習(xí)了課文;二得是此方法讓學(xué)生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.)
(三)內(nèi)化語言，解說“文字”
1、同學(xué)們，這本書我們編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當(dāng)一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇自己最感興趣的一種文字進(jìn)行解說。
2、學(xué)生練習(xí)解說(師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生語言要生動(dòng)有趣)。
3、指生解說書中的文字(及時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，用自己生動(dòng)有趣的語言解說)。
4、評(píng)價(jià)幾位解說員，誰的解說讓你感興趣，為什么?
5、同學(xué)們，大家說得很精彩，為了考驗(yàn)一下大家是否真的認(rèn)識(shí)了這些文字，老師帶來了幾道測(cè)試題，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看 因?yàn)?2、石占狀三像 如果飛機(jī)在空中飛行，遇到它應(yīng)該 ;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經(jīng)是 因?yàn)?。
6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來的，而是 ，因?yàn)?。
7學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自由練習(xí)填空，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過程(文字——情態(tài)——破譯的內(nèi)容) 。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)解說員.既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又讓學(xué)生把書本的語言內(nèi)化為自己的語言,符合高年級(jí)段的`教學(xué).訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述能力.)
(四)感悟方法，走進(jìn)“文字”
1同學(xué)們，在你們剛剛解說時(shí)，都用上了書本上的語言，大家不知注意了沒有，課文為了說明這四種文字，用了許多修辭手法，讓學(xué)生找一找，分別說出，打比方和擬人的句子，有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動(dòng)、形象、有趣)，特別品味“爬”字，我們以后也要學(xué)會(huì)這些寫法，讓自己的習(xí)作也生動(dòng)起來。
2、既然這本書這么有趣，那讀它有什么益處?讓學(xué)生帶著問題再默讀課文，把益處介紹給大家。
指學(xué)生說，師即時(shí)板書(1、辨別方向;2、觀察氣象;3、了解歷史)。
認(rèn)識(shí)大自然文字有這么多好處，那我想問各位小編委，如何去認(rèn)識(shí)它呢?學(xué)生再次讀課文，從書上獲取了許多方法，有：觀察、讀書、請(qǐng)教(師板書)。
(設(shè)計(jì)意圖：語文的工具性在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致.科普性文章一般會(huì)采用多種修辭方法,語言生動(dòng)、有趣.因此,引導(dǎo)學(xué)生賞析語言,玩味語言,至觀重要.引導(dǎo)學(xué)生品味“爬”字,感知寫作方法,以次此來提高學(xué)生的表達(dá)能力.)
(五)拓展延伸，續(xù)寫“文字”
1、簡(jiǎn)介伊林小時(shí)候的故事，伊林小時(shí)候就對(duì)大自然，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)，父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了，他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高興的歡呼起來“科學(xué)勝利了”。
2、同學(xué)們，伊林為什么會(huì)成功呢?學(xué)生交流：源于他觀察、思考、實(shí)踐。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，探索大自然興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中，我正是基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到了以下幾點(diǎn)：
(一)精心創(chuàng)設(shè)情境。
在這節(jié)課上，我讓學(xué)生充當(dāng)編委的角色，給大自然這本書取名、編目錄的方式，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生沒有意識(shí)到在學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)已給對(duì)大自然文字有了認(rèn)識(shí)，已理解了文章的脈絡(luò)，并訓(xùn)練了概括能力，課上，學(xué)生興趣盎然，紛紛加入編書的行列，同學(xué)之間也動(dòng)了起來，收到了較好的效果。
(二)注重語言訓(xùn)練，品悟表達(dá)方法，落實(shí)語文的工具性。語文姓“語”，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生正確地使用祖國的語言文字。本課上，我抓住一些字詞，如“爬”，讓學(xué)生感悟這個(gè)字的妙處，從而體會(huì)到如何使語言文字生動(dòng)起來，同時(shí)無意中又滲透了寫法的指導(dǎo)。
(三)授之以漁，讀寫結(jié)合。
本課學(xué)生僅僅能認(rèn)識(shí)大自然文字是不多的，如何讓學(xué)生去破譯這種文字也非常重要。因此，這節(jié)課上，我采用先扶后放的方式，一層一層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握破譯的方式，此時(shí)，學(xué)生不僅僅是得到了“魚”，更重要的是掌握了“漁”，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過程用文字記錄下來，又進(jìn)行了寫作的練習(xí)。
《大自然的文字》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字以及三個(gè)詞語：元旦、北京、樂曲。
2、能力目標(biāo)：掌握并交流學(xué)習(xí)生字的方法；知道朗讀能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)升旗時(shí)的莊嚴(yán)隆重，加深學(xué)生熱愛祖國、熱愛國旗的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“目標(biāo)”1、2。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“目標(biāo)”3.
【授課時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、誘導(dǎo)質(zhì)疑
1、板書課題。
2、讀一讀，說一說：你知道了什么？有哪些問題？
二、整體感知，自學(xué)生字
1、首讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字識(shí)記方法。
5、；練習(xí)：“開火車”認(rèn)讀生字。
6、交流：課文主要講了一件什么事？
7、你有哪些不懂的問題？
8、朗讀指導(dǎo)：
（1）學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
�。�2）指名分段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)探究
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后填空，采用觀察圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解所填詞語的意思。
�。ㄔ�、北京、廣場(chǎng)、人山人海、莊嚴(yán)、隆重）
2、思考、交流：
為什么說升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的'？
�。ǹ梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己所經(jīng)歷的升國旗儀式理解）
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、學(xué)生自讀，思考；
2、和周圍同學(xué)交流；
3、指名發(fā)言。
板書：
旗手：擎
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂曲）
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國旗和太陽一同升起
軍樂隊(duì)：奏國旗（雄壯的國歌）
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
3、小結(jié)：為什么說升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？
四、拓展練習(xí)
學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
五、總結(jié)
說說自己學(xué)了本課后的收獲。
六、指導(dǎo)書寫生字
七、欣賞歌曲
《五星紅旗》。
附板書：
1國旗和太陽一同升起
旗手：擎
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂曲）
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國旗和太陽一同升起
軍樂隊(duì)：奏國旗（雄壯的國歌）
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
《大自然的文字》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
播放大自然風(fēng)光視頻，說一說你的感受
導(dǎo)入課題，讀題
二、初讀課文，整體感知
1 、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2 、 思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答，師總結(jié)板書
三、精讀、感悟
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對(duì)于他們來說有什么意義?(小標(biāo)題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))
(1)認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星
師：水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機(jī)板書：辨別方向
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)
師：你從這句話中感受到什么?生自由回答
師：多么聰明的水手呀，我們一起來朗讀這句話!(把他們改成我們)
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結(jié)歸納 ： 仔細(xì)觀察 注重積累……
(2)飛行員是怎樣認(rèn)識(shí)“天書“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師： 課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)
師：把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。
師：認(rèn)識(shí)“云”對(duì)飛行員來說有什么意義呢?
生回答師相機(jī)板書：觀察氣象
拓展：“看云識(shí)天氣”，說一說并出示有關(guān)“云”的天氣諺語
2、小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段
要求：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認(rèn)為( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據(jù)此可以推斷( )。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖
并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)
“地書”上的文字有什么意義?(小標(biāo)題概括)反饋學(xué)習(xí)情況：
出示花崗石圖片
師：看到這塊花崗石你有什么疑問?
出示：它是怎么到這兒來的呢?
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?
師：指名學(xué)生回答
再出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料
師：它一下子就把花崗巖搬來了嗎? 你從哪個(gè)字體會(huì)出來的?
生：“爬”并表演“爬”動(dòng)作
師：作者用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢。 喜歡這個(gè)句子的同學(xué)我們一起來讀讀
師：你還喜歡哪句話?
生回答，師點(diǎn)評(píng)
配樂集體朗讀第六自然段
師：讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的`變遷)
四、拓展延伸
(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?
生自由回答，師相機(jī)板書：虛心求教 積極探索……
(2)誦讀與欣賞
《大自然的語言》
(節(jié)選)
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前大樹如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見
課堂小結(jié)：大自然是個(gè)美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè)：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫法寫一段話，不少于50字。
板書：
24、大自然的文字
星星——辨別方向
天書
云——觀察氣象 留心觀察 注重積累
虛心求教 積極探索
石灰石
地書 地質(zhì)變遷
花崗石
《大自然的文字》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
2：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
3：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學(xué)方法】
以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和注釋①。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語的意思。
霪雨鐵砧漂礫
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?
――(簡(jiǎn)要回答)“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。
作者簡(jiǎn)介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導(dǎo)讀新課
1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
3、學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?
――本文主要運(yùn)用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4、品讀課文語言特點(diǎn)。
（1）學(xué)法介紹。
說明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文，有必要對(duì)文章的語言進(jìn)行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。
（2）教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的.每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
（3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
�、佟拔淖终媸呛脰|西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
――“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
――本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
�、邸鞍鬃禅f飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
④第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?
《大自然的文字》教案13
一、教學(xué)要求：
1.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，理解課文內(nèi)容，知道課文寫了哪幾種大自然的文字，這些文字介紹了哪些知識(shí)，怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人等修辭手法介紹自己認(rèn)識(shí)的一種大自然的文字。
3.憑借課文培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)思維能力。
二、設(shè)計(jì)思路：
1.學(xué)習(xí)語言的過程，不是模仿別人說話，不是用別人說話的方式取代自己原有的表達(dá)方式，而是說自己想說的話，讓自己的表達(dá)能力自然生長。
2.進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)潔。預(yù)設(shè)越充分，越容易控制學(xué)生。同時(shí)盡量不要表揚(yáng)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（這也是一種外在控制），更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)文本及語言本身的'興趣。
3.培養(yǎng)批判性思維能力從提出問題開始。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，判斷主旨：
1.導(dǎo)入新課。
2.出示伊林的介紹，指名讀。
伊林是前蘇聯(lián)作家。他從小就對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。童年時(shí)他常守在螞蟻窩旁觀察螞蟻的生活習(xí)性，在廚房里制造肥皂，按照配方制作鞋油……這些都為他以后的創(chuàng)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。他為孩子們創(chuàng)作了《十萬個(gè)為什么》等幾十部膾炙（kuàizhì）人口的科普作品。他的作品知識(shí)性強(qiáng)，文筆流暢生動(dòng)。
3.我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說一說，伊林為什么要為孩子們寫這篇文章。
�。ǘ┳宰x課文，解決疑問：
1.在初讀課文時(shí)，同學(xué)們還提出了許多有趣的問題，（出示問題）誰來讀一讀？
2.自由讀課文，自己嘗試解決。
3.討論交流，教師傾聽、指導(dǎo)。
重點(diǎn)抓住“作者為什么把星星、云、石灰石、花崗石稱為大自然的文字”這一問題，幫助學(xué)生理解這些文字中蘊(yùn)含的知識(shí)。
�。ㄈw會(huì)寫法，仿寫片段：
1.說說你認(rèn)識(shí)哪些大自然的文字，介紹給同學(xué)們聽聽。
2.看看課文是怎么生動(dòng)地介紹“大自然的文字”的？指名讀句子，說說體會(huì)。
�。�1）云，也是天空這本大書上的文字。
�。�2）貝類是海洋里的居民。
�。�3）它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
3.仿寫片段，交流。
�。ㄋ模﹪L試進(jìn)行批判閱讀：
1.課文里的哪些知識(shí)很有意思，一下子就吸引住了你？
2.哪些知識(shí)讓你覺得不可思議，甚至產(chǎn)生了懷疑？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文，推薦讀物：
《大自然的文字》教案14
教學(xué)目標(biāo)
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的感情。
知識(shí)點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
教學(xué)方法
探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1．今天我們一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
2．介紹作者。（出示）
二、初步感知
1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？（大自然的文字有哪些？為什么他們會(huì)稱為大自然的文字？）
課文中大自然的文字指的是什么？
（1）學(xué)生快速朗讀
�。�2）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書。
3、而且這本書可以分為上下兩冊(cè)。那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書名嗎？
�。▽�(duì)呀，我們可以一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）
4、那么神奇的天書上的目錄就有哪些內(nèi)容呢？（有星座、云、）
有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，同學(xué)們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。待會(huì)兒老師可要讓你來與我們分享一下你讀書的收獲哦，當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來。
�。�1）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。
�。�2）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書）
你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目）
恩，先請(qǐng)你把這個(gè)自然段讀一下，再來交流你讀書的感受好嗎？
①先讓學(xué)生自由說，在出示填空。
你能簡(jiǎn)單的概括一下嗎？
�。� ）這就是大自然的文字
②這“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
�。ㄕ瑁哄N或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板）
這里說的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
�、墼瓉恚@石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來嗎？
�、芏�，這段文字比較長，我們有必要都來看一看。
你看這兒一共有幾個(gè)問號(hào)？這也是我們的.疑問呀，讀出好奇奇怪的語氣。
恩，你有什么收獲呢？
（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
�。�2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
（恩，聽了你的朗讀我也想仔細(xì)讀一讀這神奇的書了）
�。�3）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會(huì)“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰能再用來讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。
�。嚎磥�，同學(xué)們把這兩本書讀得很認(rèn)真。同學(xué)們，你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
四、理解課文最后一個(gè)自然段
1、看來大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然這部大書的首要條件。怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”？ 讀最后一個(gè)自然段，用自己的話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、識(shí)別大自然文字有什么好處？
五、學(xué)生再讀課文，主要運(yùn)用了哪些說明方法?
――主要運(yùn)用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③分類別。
六、拓展練習(xí)
1、同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，這里，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖，請(qǐng)你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當(dāng)然你可以謝謝你平時(shí)所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊(cè)書的內(nèi)容補(bǔ)充的更完整。
六、課文
老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著這首小詩，結(jié)束這難忘的一課吧！
七、布置作業(yè)
《大自然的文字》教案15
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然就好像是一部書，也有自己獨(dú)特的“文字”，要想認(rèn)識(shí)和了解自然，首先要學(xué)習(xí)和掌握這些“文字”請(qǐng)同學(xué)們交流自己仿寫的有大自然知識(shí)的小文章，看誰的文章仿寫的像原文。
(一)明確目標(biāo)
1．繼續(xù)分析課文，把握作者的.寫作思路。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。
3．?dāng)M人化的手法，生動(dòng)形象的語言。
4．學(xué)會(huì)注意觀察和虛心好問的學(xué)習(xí)精神。
(二)整體感知
讀第13～25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進(jìn)一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識(shí)，大量運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現(xiàn)象，說得具體、形象、生動(dòng)，讀者易于理解。
作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實(shí)面目——石灰石，進(jìn)而考查出，很古的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當(dāng)時(shí)這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長出來的。最后，作者向讀者提出了要學(xué)會(huì)大自然的文字，就應(yīng)當(dāng)注意觀察，多向有學(xué)問的人請(qǐng)教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)提問
(1)《大自然的文字》作者是誰?并介紹他。
(作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。)
(2)作者所說的大自然的文字其實(shí)是什么?
(其實(shí)就是大自然的各種現(xiàn)象。)
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法?
(邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。)
(4)本文語言生動(dòng)、形象，是由于采用了什么修辭方法?
(比喻、擬人、對(duì)比。)
2．一人一段，朗讀課文第13～25段。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個(gè)字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關(guān)于鳥類的物候現(xiàn)象嗎?請(qǐng)舉出例子來。
(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節(jié)的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農(nóng)民開始種莊稼。)
4．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了”。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應(yīng)如何理解?細(xì)細(xì)品味。
(用了擬人的手法，春來夏去，這季節(jié)的更替本來是日歷中用文字標(biāo)明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替，起到了和日歷同樣的作用。)
5．第15自然段實(shí)際在寫什么鳥?運(yùn)用了什么修辭方法?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)描寫的句子。
(大雁，大雁南飛秋天將要過去，冬天要來臨；運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法，描寫：“太陽光還是很熱的，是個(gè)平靜、晴朗的日子”。這一句中的“還”說明現(xiàn)在的天氣與以往相同，還沒有季節(jié)更替的跡象�！皬倪h(yuǎn)處傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空中互相呼應(yīng)著，聲音越來越高，越來越近”。這一句從聽覺上由遠(yuǎn)及近的寫，因?yàn)樘鞖夂�，四周是�?/p>
靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的'……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長脖子的鳥，它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了，一轉(zhuǎn)眼，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤”。體現(xiàn)出由遠(yuǎn)到近的變化，“聲音還從遠(yuǎn)方傳來”又回到聽覺上，這一段描寫很細(xì)膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠(yuǎn)及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細(xì)致的觀察的結(jié)果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)
6．作者是如何判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海?
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)
7．什么是漂礫?如何發(fā)現(xiàn)的?說明了什么?
(漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當(dāng)中的一塊很大的花崗石，對(duì)它的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問，原來是冰搬來的，說明當(dāng)時(shí)這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長的。)
8．怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”呢?
(從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛觀察，會(huì)觀察的習(xí)慣，多問幾個(gè)為什么，到書中去尋找答案或多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。)
9．什么是大自然的文字?認(rèn)識(shí)它對(duì)人類有什么好處?
(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認(rèn)識(shí)了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節(jié)的更替，及時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)；可以避免飛機(jī)事故的發(fā)生等。)
10．你認(rèn)識(shí)哪些大自然的文字?說出來和同學(xué)們交流一下。
11．利用多媒體開展有趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的內(nèi)容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內(nèi)容廣，以此激勵(lì)同學(xué)們學(xué)無止境。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機(jī)危險(xiǎn)，鳥兒訴說著季節(jié)的更替，石子透露著遙遠(yuǎn)的過去，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識(shí)寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請(qǐng)教才能學(xué)會(huì)大自然的文字。
這是一篇說明抽象事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運(yùn)用了擬人、比喻、對(duì)比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說明方法，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了讀者熱愛大自然，。探索大自然的熱情。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確，是同學(xué)們練習(xí)寫說明文的典型范文。
仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習(xí)第一題、第二題第3小題。(略)
2．每天發(fā)布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。
(六)板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
伊林
六、參考資料
有關(guān)大自然的文字
1．冬季干冷春季寒。
2．冷得早，暖得早。
3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
4．魚鱗天，不雨也風(fēng)顛。
5．若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。
6．燕子低飛要落雨。
7．龜背潮，下雨兆。
8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。
9．麻雀囤食要落雪。
10．雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
11。四九南風(fēng)六月旱。
12．豬銜草，寒潮到。
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