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口語交際討論教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的口語交際討論教案，希望對(duì)大家有所幫助。
口語交際討論教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解討論與其他口語形式的不同，認(rèn)識(shí)討論的意義和作用。
2.掌握討論的一般原則和規(guī)則，學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見的討論方法。
重點(diǎn)
1.掌握討論的一般原則和規(guī)則，學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見的討論方法。
難點(diǎn)
1.了解討論與其他口語形式的不同，認(rèn)識(shí)討論的意義和作用。
2.學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、交流導(dǎo)人，初識(shí)“討論"
今天的口語交際主題是“討論”�！坝懻摗边@一形式我們并不陌生。生活中，大家經(jīng)常會(huì)就某些問題與他人進(jìn)行討論，各抒己見，集思廣益。學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)間相互切磋，“討論”更是從不缺席�！蔼�(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”討論讓我們的知識(shí)、能力得到提升。蕭伯納說：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，我們?nèi)匀皇歉髯灾挥幸粋�(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，我們就都有了兩種思想�！庇懻撟屛覀兓ハ嗳￠L補(bǔ)短，培養(yǎng)敏銳的思考和分析能力，這，就是討論的意義。
設(shè)計(jì)意圖
“討論”無處不在，但學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)卻不一定到位，往往感覺不到“討論”的存在。本環(huán)節(jié)引用中外名言，意在引發(fā)思考，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)討論的作用和意義。
二、課文回顧，再識(shí)“討論”
1.回顧課文，從“討論”場景的描寫認(rèn)識(shí)“討論”。
預(yù)設(shè)：北山愚公苦于山區(qū)北部的阻塞，出人都要繞遠(yuǎn)，于是集合全家人商量移山大計(jì)。他提出問題：“畢力平險(xiǎn)，可乎?”一家人紛紛表示贊同。愚公妻子提出“且焉置土石”的疑問后，大家也是很快達(dá)成共識(shí)。這是《愚公移山》里的討論場景。
設(shè)計(jì)意圖
“討論”是口語交際形式，與生活中一樣，文學(xué)作品中的“討論”場景也是豐富多彩。本環(huán)節(jié)將口語交際、閱讀、寫作緊密結(jié)合，提升對(duì)“討論”的認(rèn)識(shí)。拓寬視野。
2.《杞人優(yōu)天》《河中石獸》《莊子與惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有對(duì)話描寫，這些對(duì)話是否屬于“討論”形式?“討論”與“爭論”“辯論”的不同在哪里?
明確：
《杞人優(yōu)天》中圍繞“天地是否崩墜”問題，杞人與曉之者各持一端，引發(fā)“爭論”。《河中石獸》中僧人、講學(xué)家、老河兵圍繞石獸落點(diǎn)展開“辯論”，老河兵實(shí)踐出真知而技高一籌，果得石獸于上游。《莊子與惠子游于濠梁之上》以河中的魚是否快樂為主題，莊子和惠施二人“辯論"，兩人都是個(gè)中高手，誰也說服不了誰。
“發(fā)言”“演講”“討論”“爭論”“辯論”都是常見的口語交際形式，如何區(qū)分?從參與角度說，“發(fā)言”“演講”都是單向表達(dá)，是“一言堂”；“辯論”是雙向表達(dá)，雙方從相反的方向陳述自己的觀點(diǎn)和理由，以壓倒對(duì)方為勝，如辯論賽，如課文《兩小兒辯日》。“討論”盡管含有辯論的成分，卻不同于辯論�！坝懻摗笔蔷湍骋粏栴}交換意見或進(jìn)行辯論，以尋求共識(shí)或解決問題的口語交際形式，屬多向表達(dá)或雙向表達(dá)�！奥≈袑�(duì)”討論人數(shù)只有兩人，那就是雙向表達(dá)。“爭論”以爭勝為目的，雖也是多向表達(dá)或雙向表達(dá)，但與“討論”的有序性比較，還有一定差別。
小結(jié)：自古以來，討論就是學(xué)習(xí)與研究的一種方式，孔夫子的侍坐言志，膾炙人口；諸葛亮的“隆中對(duì)策"，更是廣為人知。這都是文學(xué)史，上的“討論”經(jīng)典。人物形象通過“討論”而凸顯，而深刻，魅力恒遠(yuǎn)。
設(shè)計(jì)意圖
通過常見口語交際形式的區(qū)分，明確討論的特點(diǎn)，有助于學(xué)生加深對(duì)討論原則的認(rèn)識(shí)，并學(xué)以致用。
三、引入資源，探究原則
1.閱讀報(bào)道。
內(nèi)容概要：
12月5日凌晨，上�；疖囌緩V場上一個(gè)僅穿了件夾克的男孩，獨(dú)自跪在地上乞討，旁邊還有書包。經(jīng)民警了解得知，由于男孩平時(shí)經(jīng)常不寫作業(yè)，多次接到老師的投訴，男孩爸爸氣急攻心，告訴男孩如果不好好學(xué)習(xí)，以后就只能到處乞討，當(dāng)天在上夜班時(shí)將孩子帶出，想以此讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。(《只因未做完作業(yè)，10歲男孩凌晨被爸爸送到火車站“要飯”》�！缎旅裢韴�(bào)》2019-12-11第3版)
為此，《文匯報(bào)》刊登了一篇討論文章，聚焦三個(gè)話題：一問，“出格”之舉管教“熊孩子”真的有效嗎?二問，“野蠻教育法”是否涉嫌違法?三向，焦慮轉(zhuǎn)嫁，家長如何與不完美的自己和解?(《啼笑皆非里，盡顯父母被作業(yè)“逼瘋"的焦慮》�！段膮R報(bào)》2019-12-12第5版)
2.以小組為單位，對(duì)《新民晚報(bào)》報(bào)道的這一事件進(jìn)行討論。
3.推薦小組成員報(bào)告討論觀點(diǎn)。
4.出示《文匯報(bào)》討論人員觀點(diǎn)。
(1)相當(dāng)一部分每天與孩子的作業(yè)斗智斗勇的中小學(xué)生家長理解讓孩子在火車站體驗(yàn)乞討的做法，甚至“激賞”�！耙郧巴逈]上小學(xué)之前我肯定要批評(píng)這個(gè)爸爸，現(xiàn)在娃上小學(xué)了，只想說‘理解萬歲’。”還有家長直言，男孩爸爸做了“自己想做而不敢做的事”。
(2)置身事外的“吃瓜群眾”指責(zé)家長教育孩子的行為過激。有人直言：“這個(gè)年齡的娃以教育為主，不做作業(yè)要耐心開導(dǎo)，而不是讓他大冬天一個(gè)人去討飯，這樣傷自尊�！币灿腥藫�(dān)憂孩子的安全，斥責(zé)家長“心大”：“扔在火車站，要是找不到、被拐走了，家長怎么辦?”
(3)管教有效果：滬上一位80后家長坦言，她本人就采取過類似的辦法，事實(shí)證明，真的有點(diǎn)用。“我的孩子曾經(jīng)厭學(xué)，反復(fù)勸說仍然不聽、不想去上課。于是我就利用周末時(shí)間，帶孩子一起去檢拾垃圾、賣廢品�！弊屵@位家長記憶猶新的是，有一次，兩人辛勞大半天才掙了幾塊錢，孩子終于“感悟”，最后重回課堂。
(4)面對(duì)家里的“熊孩子”，支持采取一定“非常規(guī)”懲罰措施的家長大有人在。當(dāng)然，有人也發(fā)出善意提醒，比如“孩子在新客站討飯不安全，我都是帶著孩子到南京路步行街討飯的”“對(duì)付這種熊孩子不下猛藥是不行的，但是給孩子多穿點(diǎn)，再暗中觀察”。
(5)負(fù)面影響：滬上一位老師講述了自己兒時(shí)的遭遇。因?yàn)槿悄赣H生氣，她手里捧著一只碗被趕出家門。“我以為只有淚水填滿了這只碗才能回家。30年過去了，我甚至忘記了為什么惹母親生氣，但被趕出家門的恐懼陪伴了我一生�！�
(6)教育專家均不贊同家長在教育孩子過程中采取過激做法。他們認(rèn)為趕出家門、大吼大叫的“野蠻教育法”不僅無助于解決問題，而且是對(duì)兒童的傷害，其危險(xiǎn)程度難以想象，這也是法律不能允許的行為。“孩子的發(fā)育發(fā)展有其特定的規(guī)律，是呈螺旋形的。家長與其強(qiáng)行干預(yù)，不如耐心等待，順其自然�！�
(《文匯報(bào)》2019-12-12第5版本報(bào)記者張鵬)
設(shè)計(jì)意圖
對(duì)于討論的原則要求，雖然教材有十二字概括，但學(xué)生往往缺少真切體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)選用時(shí)下熱點(diǎn)問題，采用“資源發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生探究興趣，然后從閱讀中歸納討論原則，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。
5.將班級(jí)討論觀點(diǎn)與《文匯報(bào)》觀點(diǎn)對(duì)比、歸納“討論原則”：緊扣議題，言無不盡，包容合作。
明確：
所謂“緊扣議題"，就是在討論時(shí)，要圍繞著議題展開，有的放矢。比如，《愚公移山》中一家人圍繞“移山”議題，重點(diǎn)突出，即使其后恩公妻子的“獻(xiàn)疑”和智叟的嘲諷，也是緊扣中心�！懊o不盡”，就是每個(gè)討論者都要積極思考，踴躍發(fā)言，不能“潛水”旁觀。所謂“包容合作”，是強(qiáng)調(diào)討論問題時(shí)，要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地對(duì)待不同看法，禮貌地表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進(jìn)行，體現(xiàn)文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
在上面這個(gè)討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)，討論者有網(wǎng)友，有家長，有學(xué)校校長和教育專家，參與人數(shù)廣泛，體現(xiàn)了討論的多向表達(dá)特征。大家都圍繞孩子的教育這一議題，有觀點(diǎn)，有親身體驗(yàn)依據(jù)，更有理論支撐，見解多元，每個(gè)討論者、參與者都積極發(fā)言，真正“知無不言，盲無不盡”，互相啟發(fā)。全面體現(xiàn)了討論的十二字原則。
6.小結(jié)討論過程。
為形成完整的文字討論材料，請結(jié)合剛才的討論思考：一個(gè)完整的討論應(yīng)該有哪些組成人員?各自的職責(zé)有哪些?
組成人員明確：討論主持者，話題陳述者，活動(dòng)參與者，過程記錄者。
職責(zé)明確：主持者要注意引導(dǎo)，前后銜接巧妙；陳述者要選擇要點(diǎn)，摘要匯報(bào)；參與者要坦誠友好、樂于傾聽；記錄者要把握重點(diǎn)及梗概，客觀再現(xiàn)討論過程。四種角色都要遵守話題，履行職責(zé)，體現(xiàn)素養(yǎng)，做到善于“傾聽”，積極“表達(dá)”。
四、實(shí)踐演練，感受規(guī)則
“中國式過馬路”，是網(wǎng)友對(duì)部分國人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關(guān)”。這一現(xiàn)象一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播，立刻引發(fā)了熱烈討論�，F(xiàn)在我們也組織一次討論，發(fā)表自己的見解。要求圍繞“交通”“文明”“安全意識(shí)“國民素質(zhì)"等展開討論，觀點(diǎn)明確，表述合理，語言精當(dāng)。
總結(jié)，上一環(huán)節(jié)實(shí)踐，歸納“討論"規(guī)則，討論結(jié)束后小組成員按照評(píng)分表互相評(píng)分，反思討論效果。
“”主題討論評(píng)分表
被評(píng)人：評(píng)價(jià)人：
評(píng)分項(xiàng)目優(yōu)秀
(18—20分)良好
(14—17分)及格
(12—13分)不及格
(11分以下)
觀點(diǎn)明確
要素全面
條理清晰
語言精當(dāng)
態(tài)度自然
總評(píng)
主持人注意事項(xiàng)：確立主持人的管理力。在激勵(lì)小組成員討論，并把話題集中于相關(guān)議題上，主持人起著關(guān)鍵作用。小組討論成功的一個(gè)重要方面是參與者能夠根據(jù)討論指引互相交談，而不是只與主持人交談。主持人需要充分占有材料，熟悉議題或話題背景。主持人也需要了解小組成員基本情況，以便于在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)小組成員的討論熱情，達(dá)成討論目標(biāo)。主持人應(yīng)該是一個(gè)“友好”的領(lǐng)導(dǎo)者和傾聽者。主持人必須能找出且捕捉住每個(gè)成員回答的主要觀點(diǎn)，并且使前后意見連接起來，一步步引導(dǎo)其展開討論。出現(xiàn)走題時(shí)，要不露聲色地重提主題，使討論回到主題上來；出現(xiàn)冷場時(shí)，要鼓勵(lì)小組成員暢所欲言。主持人要有效掌握討論的控制權(quán)，不斷調(diào)整小組成員發(fā)言者的次數(shù)，力求每人發(fā)盲次數(shù)平均。
回歸教材，對(duì)比分析，相機(jī)補(bǔ)充完善規(guī)則。
設(shè)計(jì)意圖
用“中國式過馬路”議題構(gòu)建“情境一：探究”學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的積極性，讓他們在探究中明確討論人員的構(gòu)成以及各自分擔(dān)的責(zé)任，促進(jìn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在討論過程中，初步明確討論規(guī)則。本環(huán)節(jié)也可以采用教村“口語實(shí)踐”第二題中的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)情境。
五、課堂小結(jié)，提升能力
討論的過程是分析矛盾，認(rèn)識(shí)、追求正確結(jié)論的過程是對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)別與分析的過程。培根說：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。”有意義的討論具有對(duì)話性、交往性以及反思性，使人機(jī)智、使人成長。我們要養(yǎng)成積極討論的好習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)能力努力成為成熟的思考者、發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者和對(duì)話者。
六、教材問題展示
(一)口語實(shí)踐一
1.討論記錄。
甲：我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味兒。
乙：你要把咱們學(xué)校變成國學(xué)館是吧?就知道古代，古代，古代就好嗎?照這么說，你干脆穿長袍來，上學(xué)得了。
丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。
�。焊魑�，我們是不是應(yīng)該把思路打開些?不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有重要的位置。
2.討論點(diǎn)評(píng)。
甲同學(xué)表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯：乙同學(xué)直接批評(píng)指責(zé)甲同學(xué)，語氣生硬，表達(dá)情緒化，不知道尊重對(duì)方，不利于討論的有效進(jìn)行；丙同學(xué)禮貌地將話題引回到討論的主題上，而且有觀點(diǎn)，有理由，且委婉地指出了甲同學(xué)的不足；丁同學(xué)緊跟丙同學(xué)，強(qiáng)調(diào)了校園里應(yīng)放一些其他類型的名人塑像，并強(qiáng)調(diào)要打開思路，表現(xiàn)積極。
3.“你和同學(xué)討論"的示例。
我覺得應(yīng)該放對(duì)建設(shè)學(xué)校有貢獻(xiàn)的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，這些人物記錄著學(xué)校的歷史，積淀著學(xué)校的精神文化，更符合校園環(huán)境，尊重和景仰他們，非常有利于傳承學(xué)校精神、提升校園文化氛圍。
(二)口語實(shí)踐二
1.問題1示例。
甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識(shí)的遲到，對(duì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來說也是不尊重的表現(xiàn)。
乙：不能隨便打斷他人的發(fā)言也是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對(duì)方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)充對(duì)方的意見。(這與討論中“尊重發(fā)言的完整性”的要求一致)
丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候，總是看著對(duì)方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動(dòng)什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時(shí)間。
丁：“請問您是……？”“請你幫我把那東西拿來好不好?”教養(yǎng)，聽你講話，就可以知道。
戊：菜上了，看你拿筷子，姿勢正不正確倒沒太大關(guān)系，那碟辣子雞，你有沒有亂翻之后才夾起一塊，就反映出你的教養(yǎng)。
已：1946年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，德國作家、詩人赫爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》一文中認(rèn)為，閱讀經(jīng)典作品是獲得教養(yǎng)的最佳途徑。但更多人認(rèn)為教養(yǎng)這一回事，其實(shí)就是一種普通常識(shí)，只要稍微注意，都可學(xué)到，和出身沒有關(guān)系。自己肯學(xué)，一定會(huì)，并非高科技。
2.問題2示例。
甲：不應(yīng)該。這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機(jī)，幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。
乙：應(yīng)該。攜帶手機(jī)能方便與家長聯(lián)系，便于家長關(guān)注孩子的行蹤，方便家長對(duì)孩子的管理和教育，能夠有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生，使用手機(jī)大大便利了與家長的聯(lián)系，在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下，發(fā)生意外事情時(shí)也可以隨時(shí)聯(lián)系呼救。
丙：不應(yīng)該。沉迷于手機(jī)的中學(xué)生一天有好幾個(gè)小時(shí)都盯著手機(jī)屏幕，會(huì)使眼睛疲勞，嚴(yán)重?fù)p害視力，影響休息，浪費(fèi)精力。
七、中考真題鏈接
1.針對(duì)《駱駝祥子》中“人把自己從野普中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)逐到野獸中去”這句話，大家展開討論，下面是甲、乙兩位同學(xué)的發(fā)言，你怎么看?請結(jié)合小說具體內(nèi)容闡述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。
乙：你怎么這么說呢?是祥子自己把自己驅(qū)趕到“野獸”中去的。
(2017年浙江湖州中考卷)
參考答案：
示例1：我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會(huì)繼承自己的財(cái)產(chǎn)而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的.人驅(qū)趕到“野獸”中去的。
示例2：我認(rèn)同乙的看法。祥子其實(shí)也很狹隘，有著小市民的封閉思雛，例如從軍營逃出來的時(shí)候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個(gè)人主義的末路鬼。
示例3：我認(rèn)為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會(huì)。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成了祥子的沉滄。
示例4：我認(rèn)為，是當(dāng)時(shí)的社會(huì)與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到“野獸”中去的。祥子經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利已、懦弱妥協(xié)等性格缺陷，最終造成了他的悲慘命運(yùn)。
2.閱讀下面的材料，完成練習(xí)。
問題意識(shí)，即人類在認(rèn)識(shí)過程中因感知難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾而產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，是力求發(fā)現(xiàn)問題、理清問題、破解問題的心理態(tài)勢。很多時(shí)候我們心中有了疑問，卻不能提出問題。我國中小學(xué)生課堂上主動(dòng)提問的現(xiàn)狀不容樂觀，中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組對(duì)此專門做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
【優(yōu)秀的人愛提問】
猜想是疑問的起點(diǎn)，關(guān)系到提問的價(jià)值。眾所周知，哥德巴赫猜想是世界三大數(shù)學(xué)猜想之一，至今都沒有完全解決，目前最好的成果是由中國數(shù)學(xué)家陳景潤1966年取得的。能夠回答這個(gè)世界難題的人，他的學(xué)識(shí)和能力定然不凡，而能夠提出這個(gè)三個(gè)半世紀(jì)都無法解決的問題的人，他是否更技高一籌呢?
其實(shí)，優(yōu)秀的人往往特別注重提問，因?yàn)橥ㄟ^提問，人們可以準(zhǔn)確地把握問題的本質(zhì)。愛提問、會(huì)提問的背后反映的是敏銳的觀察力、清晰的邏輯能力和堅(jiān)決的執(zhí)行力。
【什么樣的問題是“好問題”】
人生就是一個(gè)個(gè)問題解惑的過程。正如電影《教父》里的臺(tái)詞：“要給他一個(gè)無法拒絕的請求�！薄昂脝栴}”就是讓人無法拒絕的問題，是接近本質(zhì)的問題，是能讓提問者與被提問者變得積極、站得更高、想得更深的問題。
【如何提出一個(gè)“好問題”】
第一，提問時(shí)，準(zhǔn)備充分，目標(biāo)具體，直指事物的本質(zhì)。
第二，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，形成連環(huán)追問的“組合拳"。我們也許暫時(shí)不能達(dá)到別人的高度，但我們可以站在很高的地方提問。
第三，不做“只問不想”的“伸手黨"，要在提問中記錄靈感，尋找進(jìn)一步解決問題的方法。
總之，提出一個(gè)好問題，最關(guān)鍵的是要先思考后提問。有專家提出了五個(gè)絕佳的思考角度：
證據(jù)：我們怎么知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的?有什么證據(jù)可以證明?
視角：如果站在其他人的視角看這個(gè)問題，會(huì)怎么樣?如果換一個(gè)角度會(huì)怎么樣?
聯(lián)系：它們之間是否存在某種規(guī)律或磨合模式?我們以前在那兒見過這種模式?
猜想：如果它與眾不同，那是什么樣的?
相關(guān)：它為什么重要?
遇到任何現(xiàn)象，我們都不妨從這五個(gè)角度去思考，然后就可以大膽地提出問題。
班里召開主題為“做一個(gè)善問者”的研討會(huì)，你收集并整理了以上材料。
(1)請觀察圖一，簡要概括你得出的結(jié)論。
(2)閱讀材料，你一定了解了“好問題”的四個(gè)特征。如果有機(jī)會(huì)向當(dāng)代中國科幻文學(xué)的領(lǐng)軍人物、山西作家劉慈欣請教，你打算向他提一個(gè)什么好問題?把你要提的問題寫下來。
(3)研討會(huì)上，有的同學(xué)認(rèn)為好好聽講就可以了，提問不提問無關(guān)緊要；有的同學(xué)則苦惱于不會(huì)提問。針對(duì)以上兩種說法，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
寫作提示：①從材料中篩選有用信息；②思路清晰；③語言得體；④不少于100字。
(2019年山西中考卷)
參考答案：
(1)示例1：從小學(xué)到高中，課堂上主動(dòng)提問的人數(shù)比例越來越小。
示例2：從小學(xué)到高中，課堂上主動(dòng)提問的人數(shù)比例呈下降趨勢。
(2)示例1：我對(duì)有關(guān)外星世界的科幻小說很感興趣，只是正上初三，課外閱讀時(shí)間有限，您能為我推薦幾本適合這個(gè)時(shí)間段閱讀的此類科幻作品嗎?
示例2：您創(chuàng)作的《流浪地球》被改編成電影并熱映，您認(rèn)為這次改編有哪些成功之處和感到遺憾的地方?
(3)示例：我認(rèn)為在課堂上提問的重要性不容忽視。提問可以幫助我們梳理信息，可以幫助我們突破思維瓶頸，催生新觀點(diǎn)，還可以促使人與人之間形成有效的交流。多提問可以提高一個(gè)人的觀察力、邏輯能力和執(zhí)行力。在課堂上，要從多種角度來思考問題，可以站在他人角度來思考，可以去找事物之間的本質(zhì)聯(lián)系或區(qū)別，可以去思考重要性或原因。要及時(shí)記錄靈感，在充分思考的基礎(chǔ)上條理清晰地進(jìn)行提問。
口語交際討論教案2
一、新課導(dǎo)入
在生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)就某些問題與他人進(jìn)行討論，以表達(dá)意見，尋求共識(shí)或解決問題。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“第五單元口語交際：討論”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確討論的原則、注意事項(xiàng)和規(guī)則吧。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、明確討論與一般意義上的交談不同；
2、明確討論的原則和注意事項(xiàng)，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進(jìn)行討論；
3、養(yǎng)成討論問題的好習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)能力。
三、教材內(nèi)容要點(diǎn)
1、討論的原則
緊扣議題，言無不盡，包容合作。
2、討論的注意事項(xiàng)
【1】圍繞議題，有的放矢，突出重點(diǎn)；
【2】每個(gè)參與者都要積極發(fā)言；
【3】合作“避短”，共同“揚(yáng)長”。
3、討論的規(guī)則
【1】預(yù)先公布相關(guān)要求；
【2】主持人要保持中立；
【3】參與者發(fā)言機(jī)會(huì)均等；
【4】發(fā)言觀點(diǎn)要明確；
【5】發(fā)言時(shí)間與次數(shù)受限；
【6】不同問題依次討論；
【7】就事論事，文明表達(dá)；
【8】尊重發(fā)言的完整性。
四、教材問題展示
�。ㄒ唬┯懻撌纠�
1、討論記錄
甲：我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味。
乙：你要把咱們學(xué)校變成國學(xué)館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長袍來上學(xué)得了。
丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。
�。焊魑唬覀兪遣皇菓�(yīng)該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有重要的位置。
2、討論點(diǎn)評(píng)
甲同學(xué)的表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯；乙同學(xué)表現(xiàn)不好，語氣生硬，對(duì)人態(tài)度不好，不知道尊重對(duì)方；丙和丁兩位同學(xué)的表現(xiàn)都好，都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。
3、你和同學(xué)討論示例
我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應(yīng)受到尊重和景仰。
�。ǘ┯懻撌纠�
1、問題1示例
甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識(shí)的遲到，對(duì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來說也是不尊重的表現(xiàn)。
乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對(duì)方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)充對(duì)方的意見。
丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候，總是看著對(duì)方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動(dòng)什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時(shí)間。
�。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時(shí)，無論是工作還是休息，從不強(qiáng)調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)出自己的優(yōu)越感。
戊：有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對(duì)他來說，自己說出來的話，就是應(yīng)當(dāng)遵守的.法規(guī)。
己：：有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時(shí)絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。
2、問題2示例
甲：不應(yīng)該。這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機(jī)，幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。
乙：應(yīng)該。攜帶手機(jī)能方便與家長聯(lián)系，便于家長關(guān)注孩子的行蹤，方便家長對(duì)孩子的管理和教育，有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生，使用手機(jī)大大便利了家長的接送，在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下，發(fā)生意外事情時(shí)也可以隨時(shí)聯(lián)系呼救。
丙：不應(yīng)該。手機(jī)給未成年人帶來輻射，嚴(yán)重影響他們的生長和發(fā)育。沉迷于手機(jī)的中學(xué)生一天好幾個(gè)小時(shí)都盯著手機(jī)屏幕，會(huì)給眼睛帶來疲勞，影響休息，浪費(fèi)精力。
五、中考真題鏈接
同學(xué)們針對(duì)《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)逐到野獸中去”這句話展開了討論，下面是甲、乙兩位同學(xué)的發(fā)言，你怎么看？請結(jié)合小說具體內(nèi)容闡述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到野獸中去的。
乙：你怎么這么說呢？是祥子自己把自己驅(qū)趕到野獸中去的。
示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會(huì)繼承自己的財(cái)產(chǎn)而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。
示例2:我認(rèn)同乙的看法。祥子其實(shí)也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營逃出來的時(shí)候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個(gè)人主義的末路鬼。
示例3：我認(rèn)為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會(huì)。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成了祥子的沉淪。
示例4：我認(rèn)為，是當(dāng)時(shí)的社會(huì)與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到“野獸”中去的。祥子經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，懦弱妥協(xié)等性格缺陷，決定了祥子的悲慘命運(yùn)。
六、課堂小結(jié)
本次“口語交際”的主題是“討論”。重點(diǎn)是要明確“討論”的原則、注意事項(xiàng)、規(guī)則等。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極討論問題的好習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的能力。
口語交際討論教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、明確討論與一般意義上的交談的不同。
2、明確討論的原則和注意事項(xiàng)，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進(jìn)行討論。
3、在討論中積極發(fā)言，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力以及溝通交流能力。
重點(diǎn)明確討論與一般意義上的交談的不同
難點(diǎn)培養(yǎng)語言表達(dá)能力以及溝通交流能力
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
1、組織教學(xué)
2、導(dǎo)入新課
3、出示目標(biāo)
導(dǎo)入新課
培根說：“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。”今天我們來學(xué)習(xí)討論。
傾聽教師講述，思考分析，感悟理解，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、實(shí)施目標(biāo)
1、關(guān)于討論
2、討論時(shí)應(yīng)該遵循的原則：緊扣議題、言無不盡、包容合作。
組織學(xué)生閱讀教材，初步掌握教材的主要內(nèi)容。
提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：
�。�1）什么是討論？
教師歸納：是就某件事互相表明見解或論證。
（2）討論參加者一般有哪些人？每人的職責(zé)是什么？
教師講解：
組織者巧妙引導(dǎo)；匯報(bào)者摘要陳述；
記錄者記錄梗概；參與者坦誠友好。
�。�3）討論時(shí)，如何形成自己的觀點(diǎn)？
（4）在討論時(shí)，如何用簡潔的語言闡明自己的觀點(diǎn)？
教師總結(jié)：在討論時(shí)，要用簡潔的語言闡明自己的觀點(diǎn)，然后說出自己的論據(jù)，以及論證的過程。在別人提出疑問和質(zhì)疑時(shí)，既要敢于堅(jiān)持自己的見解，又要認(rèn)真聽取他人的觀點(diǎn)，思考他人觀點(diǎn)的合理性和不足之處，積極提出，修正自己的觀點(diǎn)，最后通過討論達(dá)成一致，得出結(jié)論。
（5）討論過程中，要始終堅(jiān)持討論的`十二字原則是什么？
教師總結(jié)：討論過程中，要始終堅(jiān)持討論的十二字原則：緊扣議題；言無不盡；包容合作。
（6）討論時(shí)怎樣做到“緊扣議題”？
學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，在了解教材主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，回答問題，如：“討論”指就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論。在生活或?qū)W習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)就某些問題與他人進(jìn)行討論，尋求共識(shí)或解決問題。
學(xué)生交流回答，如：選擇一個(gè)討論的話題，每個(gè)人圍繞話題搜集資料，包括名人軼事，名言警句等，根據(jù)話題，對(duì)資料進(jìn)行分析綜合，以及自己的理解，形成自己的觀點(diǎn)，并反向推理，看自己的論證是否合理，是否符合邏輯。
學(xué)生回答，如：“緊扣議題”，就是在討論時(shí)，要圍繞著議題展開，有的放矢，突出重點(diǎn)；切不可東拉西扯，離題萬里，不能將討論變成漫無邊際的聊天，否則討論難以有成果。
2、討論時(shí)應(yīng)該遵循的原則：緊扣議題、言無不盡、包容合作。
3、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：就教師指定的話題進(jìn)行討論。
�。�7）討論時(shí)怎樣做到“言無不盡”？
�。�8）討論時(shí)怎樣做到“包容合作”？
教師總結(jié)：“包容合作”即討論問題時(shí)，不可避免會(huì)出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，甚至是交鋒，我們要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地對(duì)待不同看法，禮貌地表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進(jìn)行。
組織學(xué)生進(jìn)行討論練習(xí)：
（1）中考結(jié)束后，舉辦“升學(xué)宴”成風(fēng)，有的認(rèn)為這是對(duì)老師的感謝，有的覺得容易滋生不正風(fēng)氣。請發(fā)表你的看法。
教師示例：我不贊成這種做法。學(xué)習(xí)上取得成功對(duì)學(xué)生來說是應(yīng)該的，家人之間可以慶祝，但不應(yīng)提倡舉辦“升學(xué)宴”，這樣做既會(huì)給家人和朋友增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又容易滋生腐敗現(xiàn)象，助長歪風(fēng)邪氣。
�。�2）人們通過手機(jī)獲取海量碎片化信息。就碎片化閱讀的利與弊分正反兩方展開辯論，請你選擇一方，陳述觀點(diǎn)。
課堂總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們了解了討論的技巧，學(xué)會(huì)了討論。
學(xué)生交流匯報(bào)，如：“言無不盡”即每個(gè)討論者都要積極發(fā)言，只有參與者都積極發(fā)言，討論才能成功。不能因?yàn)橛X得自己沒有準(zhǔn)備好而緘口不言，討論本身就是一個(gè)從“沒想好”逐漸走向“想好”的過程，“不成形”的觀點(diǎn)同樣閃爍著智慧的火花，只要大膽地說出來，就有可能互相啟發(fā)。
學(xué)生根據(jù)教師出示的討論話題，準(zhǔn)備討論，并在班級(jí)交流，如：
我贊成這種做法。“升學(xué)宴”既是對(duì)孩子通過努力取得優(yōu)秀成績的肯定，又是對(duì)孩子未來的期許，鼓勵(lì)孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)努力。
學(xué)生嘗試如：（正方）大家好！我支持正方觀點(diǎn)，認(rèn)為碎片化閱讀優(yōu)勢明顯：能夠隨時(shí)隨地即時(shí)獲取大量信息；有效提高零散時(shí)間的利用率。
三、檢測目標(biāo)
1、習(xí)題檢測
2、總結(jié)本課
3、作業(yè)課堂練習(xí)：
1。怎樣才算是“有教養(yǎng)”？如何做一個(gè)有教養(yǎng)的人？
2。中學(xué)生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)？為什么？
學(xué)生在全班交流展示。
口語交際討論教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解討論的意義和作用。
2.掌握討論的特點(diǎn)與規(guī)則。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見的討論方法。
4.養(yǎng)成討論問題的好習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：明確討論與一般意義上的交談不同。
2.教學(xué)難點(diǎn)：明確討論的原則和注意事項(xiàng)，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進(jìn)行討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體課件，有關(guān)“討論”的知識(shí)材料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入
教師：激情朗誦下面兩則名言。（出示課件1）
你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；
你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。
——蕭伯納
討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。
——培根
可見，討論作用有著很大的作用。我們讀讀下面這則故事，讀后，我們再看看討論的目的和意義何在？
教師：子路、曾皙、冉有、公西華陪孔子坐著�？鬃幼屗麄兏髯哉�?wù)勛约旱闹鞠颉Ｗ勇氛f如果讓他去治理一個(gè)中等國家，即使在有內(nèi)憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。子路說完，孔子微微一笑。冉有說他只能治理一個(gè)小國。公西華則有志于禮樂教化的事。曾皙說向往天下太平、人民安樂的生活。等幾個(gè)弟子說完，孔子長嘆一聲說：“我是贊成曾皙的想法呀！”
孔子認(rèn)為治理國家要講禮讓，可子路一點(diǎn)兒都不謙虛；對(duì)冉有沒有正面加以評(píng)論，但可以看出是滿意的；認(rèn)為公西華低估了自己，完全可以擔(dān)任更重要的工作；贊同曾皙的志向，因?yàn)樵Ｍ鐣?huì)上人人懂禮愛樂、天下太平、社會(huì)大同。
同學(xué)們，在上面這個(gè)故事里，孔子和弟子們圍繞什么話題進(jìn)行著討論？對(duì)于四位弟子的見解，孔子是怎樣的態(tài)度？
教師點(diǎn)撥：孔子對(duì)弟子們所談的人生理想，表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度。對(duì)曾皙表示贊同，甚至欣賞。對(duì)子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一絲不滿情緒。對(duì)冉有、公西華沒有表示可否。
教師：討論是學(xué)習(xí)與研究的一種方式，是就某個(gè)問題發(fā)表意見或進(jìn)行辯論的口頭交流行為，是人們尋求卓見或達(dá)成共識(shí)的途徑之一。上面的故事便是講的孔子組織弟子圍繞“志向”開展的討論。
如今，我們無論是在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，還是在職場的工作策略討論中，都需用到討論。 可見，學(xué)習(xí)討論是很有必要的。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第五單元口語交際“討論”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確討論的原則、注意事項(xiàng)和規(guī)則。
教師板書課題：口語交際 討論（出示課件2）
二、知識(shí)備查，掃清障礙
�。ㄒ唬┦裁词恰坝懻摗�？ （出示課件4）
教師：同學(xué)們，下面我們一起來看看什么是“討論”，明白“討論”的概念。
（教師講解，學(xué)生聽記。）
預(yù)設(shè)：“討論”指就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論。在生活或?qū)W習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)就某些問題與他人進(jìn)行討論，尋求共識(shí)或解決問題的方法。
�。ǘ┯懻摰脑瓌t：（出示課件5）
教師：同學(xué)們，剛剛我們明白了“討論”的概念，那么，再來說說“討論”遵循什么原則。
預(yù)設(shè)1：緊扣議題。
預(yù)設(shè)2：言無不盡。
預(yù)設(shè)3：包容合作。
�。ㄈ┯懻摰淖⒁馐马�(xiàng)：（出示課件5）
教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)明白“討論”遵循的原則，現(xiàn)在，來說說“討論”時(shí)要注意什么事項(xiàng)？
�。▽W(xué)生討論，然后搶答。）
學(xué)生1：圍繞議題，有的放矢，突出重點(diǎn)。
學(xué)生2：每個(gè)參與者都要積極發(fā)言。
學(xué)生3： 合作“避短”，共同“揚(yáng)長”。
�。ㄋ模┯懻摰囊�(guī)則：（出示課件6）
教師：同學(xué)們，我們剛剛討論了“討論”遵循的原則，現(xiàn)在，看一下“討論”活動(dòng)的規(guī)則是什么。
（學(xué)生討論，然后發(fā)言。）
學(xué)生1：預(yù)先公布相關(guān)要求。
學(xué)生2：主持人要保持中立。
學(xué)生3：參與者發(fā)言機(jī)會(huì)均等。
學(xué)生4：發(fā)言觀點(diǎn)要明確。
學(xué)生5：發(fā)言時(shí)間與次數(shù)受限。
學(xué)生6：不同問題依次討論。
學(xué)生7：就事論事，文明表達(dá)。
學(xué)生8：尊重發(fā)言的完整性。
三、深入討論，合作探究
教師：之前，我們討論了有關(guān)“口語交際 討論”的相關(guān)知識(shí)與規(guī)則，下面我們看看“討論”交際示例。
請以小組為單位對(duì)下列問題進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，整理出討論報(bào)告，在全班展示。（出示課件7）
活動(dòng)一：某中學(xué)準(zhǔn)備調(diào)換走廊里的掛圖，向同學(xué)們征求意見。下面是幾位同學(xué)討論是的記錄。你覺得他們各自的表現(xiàn)怎么樣？如果你與你的同學(xué)討論這一問題。你們會(huì)說些什么？不妨找?guī)孜煌瑢W(xué)試一下。
（學(xué)生分小組討論，教師巡視釋疑，討論結(jié)束后學(xué)生發(fā)言。）
學(xué)生甲：我覺得走廊里什么都不用掛。走廊不就是過道嘛！不掛圖反而顯得干凈整潔。（出示課件8）
學(xué)生乙：你的眼里就只有簡單、整齊。一點(diǎn)兒審美意識(shí)都沒有！照你這么說，你就該把你的書包洗干凈。再把書包上的小掛件摘了。這樣就整潔了……（出示課件9）
學(xué)生丙：其實(shí)還是要掛一些圖的。咱們學(xué)校的建筑本來就老舊，更應(yīng)該講究細(xì)節(jié)的美。校園應(yīng)該是美的。（出示課件10）
學(xué)生丁：我也覺得應(yīng)該掛一些圖。不過現(xiàn)在走廊里的掛圖太單調(diào)了。都是些名人名言。確實(shí)應(yīng)該換一換了。（出示課件10）
活動(dòng)二：討論的主題：怎樣才算是“有教養(yǎng)”？如何做一個(gè)“有教養(yǎng)”的人？（出示課件11）
出示記錄：
討論的地點(diǎn)：×××班教室
參與討論者：×××班全體學(xué)生
討論的時(shí)間：×××年×××月×××日
過程記錄：
主持人：×××同學(xué)
記錄人：×××同學(xué)
主持人：（出示課件12）
同學(xué)們，大家好！之前，我們學(xué)習(xí)過利哈喬夫的《論教養(yǎng)》，文中列舉了很多人們在日常生活中所表現(xiàn)出來的“有教養(yǎng)”與“無教養(yǎng)” 的言行舉止。
今天，我們來展開討論。討論的話題：怎樣才算是“有教養(yǎng)”？如何做一個(gè)“有教養(yǎng)”的人？我們先來討論第一個(gè)問題：怎樣才算是“有教養(yǎng)”？請大家暢所欲言。
（學(xué)生討論，然后回答。）
學(xué)生甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識(shí)的遲到，對(duì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來說也是不尊重的表現(xiàn)。（出示課件13）
學(xué)生乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對(duì)方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)充對(duì)方的'意見。（出示課件13）
學(xué)生丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候，總是看著對(duì)方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動(dòng)什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時(shí)間。（出示課件14）
學(xué)生�。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時(shí)，無論是工作還是休息，從不強(qiáng)調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)出自己的優(yōu)越感。（出示課件14）
學(xué)生戊：有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對(duì)他來說，自己說出來的話，就是應(yīng)當(dāng)遵守的法規(guī)。（出示課件15）
學(xué)生己：有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時(shí)絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。（出示課件15）
活動(dòng)三：中學(xué)生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)？為什么？
教師：同學(xué)們。下面我們就這一話題分小組討論，可以就這個(gè)話題的正反兩面進(jìn)行討論分析，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
學(xué)生1:不應(yīng)該。我的理由如下：①會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、晚上睡前甚至課堂上發(fā)信息幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。②長期盯著手機(jī)看，會(huì)嚴(yán)重影響青少年的視力。③容易形成不良的消費(fèi)習(xí)慣。很多中學(xué)生把帶手機(jī)到學(xué)校作為一種炫耀和裝飾，易于引發(fā)攀比心理，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生造成較大的思想負(fù)擔(dān)和影響。④泛濫的垃圾信息不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。（出示課件16）
學(xué)生2:我認(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該帶手機(jī)�，F(xiàn)在智能手機(jī)普及程度高，手機(jī)功能也很多，大部分中學(xué)生的自制力就不高。一旦允許帶手機(jī)，學(xué)生晚上就可能玩手機(jī)玩得很晚，從而影響睡眠質(zhì)量和第二天上課的精神狀態(tài)，還可能在上課期間因?yàn)榻邮障⒑头聪�，而打斷聽課的思路，影響上課的質(zhì)量，并還會(huì)對(duì)身邊的同學(xué)造成影響。同時(shí)，禁止中學(xué)生帶手機(jī)，也是很多國家都明令禁止的。如韓國，制定法案規(guī)定小學(xué)生不能攜帶手機(jī)入校；準(zhǔn)許初中生與高中生攜帶手機(jī)，但到校后須將手機(jī)交給學(xué)校集中保管，放學(xué)后還給學(xué)生。日本則禁止學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)。一些私立學(xué)校則規(guī)定，統(tǒng)一由學(xué)校購置學(xué)生的手機(jī)，該手機(jī)可攜帶到學(xué)校，上課時(shí)統(tǒng)一關(guān)機(jī)，學(xué)生與學(xué)生或師生通話免費(fèi)，可通過GPS掌握學(xué)生發(fā)生緊急情況時(shí)的位置。英國的教育部也曾致函各學(xué)校校長，明確表示除了緊急情況，16歲以下的學(xué)生不準(zhǔn)使用手機(jī)。（出示課件17）
學(xué)生3：我認(rèn)為中學(xué)生可以帶手機(jī)。手機(jī)之所以出現(xiàn)，就是為了人們通訊和聯(lián)系的方便和快捷。放學(xué)或放假，孩子還沒回家，家長心急如焚，孩子有個(gè)手機(jī)就會(huì)很方便聯(lián)系。在孩子有事情或者是有情緒的時(shí)候，也可以及時(shí)聯(lián)系家長進(jìn)行傾訴。關(guān)于害怕允許帶手機(jī)會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生玩手機(jī)不是手機(jī)本身的問題，而是學(xué)生自制力的問題。所以，我們不應(yīng)該想著禁止學(xué)生帶手機(jī)，而應(yīng)該想如何提高學(xué)生自制力，以及引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)。（出示課件18）
四、知識(shí)遷移，拓展延伸
1.閱讀【2020·江蘇南京節(jié)選】學(xué)校預(yù)備舉辦“創(chuàng)意美食節(jié)”活動(dòng)，你和米豆、小軒同學(xué)殘余完成了下面幾項(xiàng)任務(wù)。（出示課件20-22）
2.閱讀【中考·威海】的題目，回答下列問題。（出示課件23、24）
隨著微博、微信等社交軟件的迅速發(fā)展，人們可以通過手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地獲取海量的碎片化信息。毫無疑問，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了碎片化閱讀時(shí)代，似乎一切信息、知識(shí)唾手可得，閱讀顯得如此輕松、容易。針對(duì)這一現(xiàn)狀，某班級(jí)準(zhǔn)備就碎片化閱讀的利弊分正方反方展開辯論，請你選擇一方，在辯論會(huì)上陳述觀點(diǎn)。
3.閱讀【中考·陜西節(jié)選】題目，回答下列問題。（出示課件25、26）
圍繞“是否贊成加父母為微信好友”這個(gè)話題，朋友圈里展開了辯論。請你發(fā)表看法并闡述理由。（50字左右）
五、課堂小結(jié)（出示課件27）
本次“口語交際”的主題是“討論”。重點(diǎn)是要明確“討論”的原則、注意事項(xiàng)、規(guī)則等。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極討論問題的好習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件19）
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)立足教材，結(jié)合案例分析，把討論的特點(diǎn)及規(guī)則講明，講細(xì)；選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的議題，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生把討論規(guī)則用實(shí)、用活。注重課堂與生活的勾連，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)討論在社會(huì)生活中的意義，實(shí)現(xiàn)語文生活化的目標(biāo)。但是，學(xué)生自主活動(dòng)討論時(shí)間不多，對(duì)“討論”口語交際實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該增加時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。
【課后預(yù)習(xí)】
1.利用工具書疏通《智取生辰綱》的重點(diǎn)字詞的音形義，為學(xué)習(xí)本課掃清障礙。
2.默讀本文，思考一下，課文可以分為哪幾個(gè)部分？
3.通過對(duì)本文故事情節(jié)的梳理，知道小說中存在著幾種矛盾嗎？這幾種矛盾之間是什么關(guān)系？
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