《荷葉母親》公開課教案實用[2篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《荷葉母親》公開課教案，歡迎大家分享。

《荷葉母親》公開課教案1

　　目標：

　　1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

　　3、情感與價值：體會母子情。

　　教學重點：

　　體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論交流法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金x花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家x心去尋找一份幸福、一份感動。

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文

　　2、檢查預習情況（出示小黑板）

　�。�1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

　　三、繼續(xù)感知，尋找感動

　　1、現(xiàn)在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

　　明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）

　　2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）

　　3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）

　　4、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

　　5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？

　　（學生回答——凋零、枯萎）

　　師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

　　請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？

　　師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

　　6、齊讀最后一段。（出示小黑板）

　　荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的'風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。

　　7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

　　母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；

　　就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……

　　媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

　　8、再次有感情的齊讀課文。

　　四、作業(yè)：

　　1、書面：課時作業(yè)

　　2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪�，平常打個電話去問候媽媽。

　　五、板書設計：

　　六、后記

《荷葉母親》公開課教案2

　　教學目標：

　　1、整體感知課文;

　　2、賞析課文;

　　3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;

　　4、感受偉大的母愛。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、同學們，在這個學期，我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優(yōu)美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，(課件出示){我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和;看到了夏的緊張、熱烈;還看到了秋天的農家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體悟大自然的生命與靈x，我們會發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃;給予我們人生思考與啟示。比如：(課件出示){當你看到滴水穿石，你會想到我們要堅持不懈、持之以恒;當你看到大地能承載萬物，你會想到我們要博覽群書、博采眾長;當你看到;你會想到。}

　　2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

　　問：看到此圖你會聯(lián)想到什么?(學生自由說)你們知道著名愛心作家x心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎?預設(不知道，如果知道，加以表揚并就讓該生說說對x心的相關知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對x心奶奶有了解了。能說說嗎)

　　3、師生交流了解作家x心(問：關于x心你有了解嗎?)

　　(課件出示)

　　1900年10月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海xx官家庭，很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的x情，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個夏天的黃昏，x心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，x心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：x北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領了，“都不是我們x人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話，深深地印在幼小x心的心靈。歌頌自然、歌頌母愛，歌頌一切美好的東西，是x心作品的思想內核，讓我們通過自己的努力，使x心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。

　　二、初讀課文把文讀通讀流利整體感知

　　3、指一名同學讀課文，其他認真聽，聽后評價讀得怎樣?你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢?

　　4、范讀課文，學生思考：(課件出示)

　　1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

　　(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)

　　2、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關句子

　　句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

　　情感：贊頌母親、歌詠母愛

　　三、品讀課文體悟作者情感變化

　　導語：x心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎?請同學們再細讀課文，走近文本，走進作者。思考：(課件出示)

　　1、品析第一次

　　作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，x沉沉的`，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎?在這里，我們似乎聽到作者心底的一聲呼喚請聽：

　　母親啊!

　　請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓.

　　2、品析第二次看蓮(小組讀句)

　　重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想，她又無法想像什么呢?(引導學生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局)想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

　　母親呵!

　　天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

　　3、品析第三次看蓮：面對人生的風雨，母親是什么樣的?而那些所謂的暴風雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢?作者被什么感動了?

　　四、小結課堂

　　同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。

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