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班主任班級管理經(jīng)驗匯報材料
在日常學習和工作生活中，我們接觸到匯報的場景越來越多，匯報可以是工作開始前的規(guī)劃安排，也可以是工作完成后的分析總結(jié)，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報呢？以下是小編幫大家整理的班主任班級管理經(jīng)驗匯報材料，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任班級管理經(jīng)驗匯報材料1
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿。實現(xiàn)這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術(shù)。從教十多年來，我擔任小學班主任工作近十年，這些年，學生在進步，我也在成長，堅持把自己的收獲不斷地積累下來：吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗。
班級管理把德放在首位——班主任的人格魅力
所謂人格是指“一個人的個人道德品質(zhì)和能力”。人格魅力即個人道德品質(zhì)和能力對他人的感召力、吸引力、凝聚力。班主任有高尚人格作背景，不但能贏得學生的信任、尊重和歡迎，而且還能激發(fā)學生的求知欲、思維活力，從而積極向?qū)W。同時還能在看似平淡的潛移默化中影響學生的人格、志趣、甚至價值取向、人生選擇。班主任人格魅力主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、公正。所謂公正就是處理事情合情合理、公平正直，沒有偏私。公正性原則要求班主任在工作中無論對人對事都要公允、平等、正直。也就是說對班集體中的每一個學生都要一視同仁，處理班集體中的每一件事都要公平合理，絕不能分親疏、抱成見、拉關(guān)系和感情用事。具體地講，就是在對班干部和群眾上、在面對優(yōu)生和差生上、在運用批評和表揚上、在實施獎勵和懲罰上、在給予關(guān)心和照顧上、在評寫操行和鑒定上、在推舉先進和模范上、在提供條件和機會上都要以公心、處理公正，不能偏私。另外，從班主任自身來講，不能因為自己身為教師而在學生面前盛氣凌人，高高在上，要善于與學生平等交往，民主協(xié)商解決問題，不壓制學生。只有這樣，才能在學生心目中樹立起應(yīng)有的威信，才能贏得班中全體學生的擁戴和尊敬，才能使師生同心同德，使班級管理因“理順”而“氣順”，管理起來得心應(yīng)手，游刃有余。同時，班主任也以自己這樣的“風格”影響學生的人格、志趣，使他們的為人處事處處以班主任為榜樣，對他們的人生產(chǎn)生積極影響。
2、愛心。所謂愛心就是指對學生的尊重、關(guān)懷、愛護之心。愛心包含著對學生的一種深厚的人道關(guān)懷和期待。班主任對班級學生的愛心首先體現(xiàn)在尊重信任學生上。要把學生當做一個有獨立人格尊嚴、有為人權(quán)利的人來看待，尊重他們對班級的意見和建議，允許他們對班級事情發(fā)表不同見解，不搞一言堂，放手讓他們干自己力所能及的事情，相信學生，充分肯定他們的主人翁地位。其次，體現(xiàn)在關(guān)懷學生、愛護學生上�？梢栽O(shè)想，一個不關(guān)懷學生，不愛護學生的班主任，要想搞好班級管理是一件多么不現(xiàn)實的事。一個具有人格背景的班主任，他會經(jīng)常把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖、關(guān)心他們的學習、做事、為人和健康，同情他們的痛苦與不幸，當學生的身心和他們的人格尊嚴、合法權(quán)益受到踐踏和損害時，他能挺身而出，保護學生；當學生遇到因難和挫折時，他能夠給予及時的鼓勵，幫助他們解決實際問題，努力使他們成功。這樣的班主任不僅為學生所愛戴、也為家長、社會所稱道、贊賞。這樣的班主任所管理的班級才能成為一個充滿關(guān)懷與愛心的“大家庭”。這個“家庭”中的成員彼此關(guān)懷、照顧、團結(jié)友愛，這個班級無疑將是一個蒸蒸日上、充滿活力的集體。
3、寬容。寬容就是指氣量大，能容得他人尤其是能容得學生。班主任對學生的寬容是其管理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。這種寬容主要表現(xiàn)在對學生不要求全責備和要有耐心上。要允許學生犯錯誤，要設(shè)身處地站在學生角度而不是站在老師角度看待學生出現(xiàn)的問題、所犯的錯誤。從學生年齡、心理發(fā)展、心態(tài)特征具體考察、認識，這樣才不會失之偏頗。學生的年齡、心理特征決定了他們朝氣逢勃，充滿動感、活力、好奇，要把他們轄制在自己設(shè)計的一種所謂的循規(guī)蹈矩的“范式”內(nèi)，是不可能、也不現(xiàn)實的。不要一聽到或者看見學生違紀犯規(guī)，頓時火冒三丈、暴跳如雷，而應(yīng)以“潤物細無聲”的方式加以啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓其慢慢思過，自明道理，不要動輒寫檢討、請家長，甚至體罰。要啟發(fā)學生知錯，然后改錯，即使再犯也要給學生以改正的機會。循循善誘，善莫大焉，這樣做，一來不易使學生產(chǎn)生逆反心理而造成事與愿違，二來使學生覺得我們的班主任友善、和藹，理解我們，關(guān)心我們。這樣，班主任就以自身的高素養(yǎng)“征服”了學生，讓學生自覺地產(chǎn)生敬畏感，從而把班主任當作知心朋友，對他心悅誠服。學生在班主任這種人格感召力的感染下，自然會樂善向?qū)W，而班主任在這種看似平淡的潛移默化中毫不費力的達到了對班級的有效管理。
班級管理別吝嗇贊賞
賞識激勵：是挖掘、激發(fā)、調(diào)動學生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵……教師的賞識激勵是學生發(fā)展的最大動力。
每一個學生身上都有優(yōu)點和缺點，都會表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。因此，就要求我們善于挖掘、調(diào)動學生身上的積極因素，使學生身上的潛能得到開發(fā)，情感得到調(diào)動，使學生的努力獲得成功。
賞識激勵，一方面要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵；遼寧特級教師魏書生曾這樣賞識那些學習不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂，跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業(yè)后見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱……所以，作為我們就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，我們的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了，賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，作為班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。
另一方面，要對學生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學習好聽話的學生，哪個老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學習差調(diào)皮搗蛋、還好給老師出難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不到一條優(yōu)點。而恰恰是這些學生更需要多一點賞識，多一點鼓勵。班主任學會諒解、學會包容，往往能感化學生。并引導(dǎo)學生把賞識激勵轉(zhuǎn)化成自己真切的`體驗和感悟，準確地認識自我，從而，促使每個學生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤。 在每一個學年中，我都組織學生進行一次找優(yōu)點活動，活動中每個人都要誠實而誠懇地想一件事贊美同學，不能重復(fù)別人說過的，也不能放棄機會。而被贊美者總是報以微笑，這樣的贊美可以振奮學生的士氣，轉(zhuǎn)變自我，每個人都可以通過全班同學的眼睛看到自己，并發(fā)現(xiàn)更多自己值得欣賞的特質(zhì)，樹立自信，積極進取。
班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責任重大，有一點我們必須做到，不要吝嗇贊賞。
班主人善用會說話的眼睛
“老師，我們班有學生打起來了�！睅讉�學生跑來告狀。我急匆匆趕到教室，“又怎么了，下課就會打架�！蔽液莺莸牡闪怂麄儌z一眼，想用老師的威嚴壓下他們?nèi)�。“他先打我的！”“你胡說！”兩人當著我的面又吵起來了。恰在這時上課鈴響了，“你們想清楚再來找我�！蔽矣梅锤械哪抗鈷吡怂麄z一眼，沒想到喬輝用挑釁的眼神回應(yīng)我�，F(xiàn)在的孩子太難管了，想著我生氣的回到辦公室。
坐在辦公室靜下心想想，看來我不問青紅皂白用那種眼神看學生，才讓那兩個孩子那么不服氣……唉！
下課后倆人準時來了。我平和地望望了他們倆：“你們說說吧。”“今天英語老師讓我下課擦黑板，他不讓我擦�！薄安皇�，今天是我值日�！痹瓉硎且驗樽龊檬乱鸬摹Ｎ仪那牡男α耍哑诖哪抗廪D(zhuǎn)向值日生李勇，“你看這事怎么處理？”李勇低下頭，不好意思的說：“我不該搶黑板擦，應(yīng)該和他商量。”“你呢？”我寬容地看著喬輝，“我不該罵人�！薄澳乾F(xiàn)在你們自己解決吧”我用鼓勵的眼神看著他們兩個，他們誠然的把手緊緊的握在一起，相互道歉。那你們倆回去吧，我沖他倆調(diào)皮的笑了笑，倆人不好意思地望了我一眼，手拉手有說有笑地的走了。
在這件事的處理中，我始終用眼神提醒學生的得失，實乃“此時無聲勝有聲”就這樣一場糾紛在老師的目光與學生的交流中化解了。
不妨也來個我選我
每學期最令人頭疼的事情就是選班干部。我曾經(jīng)做過多種嘗試，但效果都不太理想。
有史以來，當過班干部的人大都是班里的佼佼者，而他們大都是一副厭倦的情緒，當然他們的理由是：不愿干，沒大用處，又耽誤學習。于是我爭取學生的意見，可他們只是按老規(guī)矩，當然是有優(yōu)秀生當了。我從大多數(shù)孩子的臉上看出了他們悲觀、失望的情緒，但又透出一種潛在的渴望�！�
記得在小學二年級時學過一篇課文《我選我》，深受啟發(fā)，于是一個想法萌生：也來個我選我，讓更多的學生找回自信，讓那些優(yōu)秀生消除優(yōu)越性。
于是就已《我選我》為主體召開了一次主題班會。班會的結(jié)果真是出乎我所料，孩子們躍躍欲試，原來他們早就想當班干部了，只是沒機會。一項文靜的紅萍“蹭”的站起來：“老師我想當衛(wèi)生委員，我能負責組織好同學們認真值日�！薄袄蠋煛保顫姾脛拥鸟R振文不好意思的開口了�！拔蚁氘旙w育委員……”。一看這架勢，一直不吭聲的原任班長馬安陽沉不住氣了：“老師，我覺得我還是當班長吧。我知道平時我不能以身作則，愛使小性子。但我都可以改，讓同學們監(jiān)督我�！薄靶麄魑瘑T誰來干呢？”愛管事的盧金曉替老師犯愁了。是啊，宣傳委員既有繪畫能力又要有組織能力……正在這時，只見王曉東手撫著臉，一會又放下�！皶詵|，你想說點什么嗎？”“老師，我來當……”話還沒說完，一陣哄堂大笑。也難怪，她是班里學習最差的同學，不過他畫畫還是很好的。此刻，他把頭垂的低低的�！皶詵|，好樣的！你有一顆為同學服務(wù)的心同學們會擁護你的。”霎時教室里一片安靜，孩子們也深深的點了點頭。就這樣一支班委會隊伍組成了。
看著這支由毛遂遂自薦組成的班委隊伍，我對他們充滿了希望。雖然他們有些人從沒干過班干部，但他們對集體都有一顆火熱的心。
以后的日子里也證實了他們的實力，一些班級活動都取得了優(yōu)異的成績，而我也當了回省心的班主任。
班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗，把班主任工作做得更好。
班主任班級管理經(jīng)驗匯報材料2
班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……這是一門藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任，在我?guī)啄甑陌嘀魅喂ぷ髦校瑢W習了不少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指正。
一、管與放的尺度
作為一個班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發(fā)展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。
陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要
包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系�？傊�，管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。
二、活與靜的尺度
在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，開始上課時的師生問好。第二點必須要活的就是各項活動一定要活。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務(wù)，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的高低，如果你班上的學生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求老師會引導(dǎo)，及時的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學生談心的時候一定不要開口閉口的學習學習，可以多談?wù)勊奶亻L，適當?shù)闹赋鏊膯栴}，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。
一個班級除了活，還離不開靜。第一個靜是學習的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，
外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的。第二個靜是環(huán)境的安靜，雖然在強調(diào)學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，這個良好的學習環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間。
三、嚴與寬的尺度
嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的`就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執(zhí)行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯。二是不同身份的同學的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護。任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但如果你覺
得某個班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產(chǎn)生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經(jīng)決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區(qū)別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。
嚴還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂W生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇�，對我們是一個很好的啟迪。
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