- 相關(guān)推薦
《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、了解陳勝少年懷有大志；
2、進一步掌握文言文字詞；
過程與方法目標(biāo)：
1、通過誦讀，明確起義的原因及謀劃和經(jīng)過；
2、把握本文運用對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法；
情感與價值目標(biāo)：
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、讓學(xué)生樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻。
【教學(xué)重點】
1、進一步掌握文言文字詞；
2、通過誦讀，明確起義的原因及謀劃和經(jīng)過；
【教學(xué)難點】
把握本文運用對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法；
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，也讓同學(xué)們課后進行了通釋課文，現(xiàn)我們就請一位同學(xué)來復(fù)述一下課文。
今天，我們進一步學(xué)習(xí)本文，體會一下起義當(dāng)時的情境。
二、合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文，探究問題
1、第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）
這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。
文章是從哪幾個方面來寫陳涉的？
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。
為什么先寫這段？
先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然，早有其思想根基。
2、學(xué)生齊讀第二段，找出起義的時間、地點、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。
學(xué)生討論完成，集體訂正，教師明確：
時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽”的九百人。
起義爆發(fā)的原因是什么？
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因�！笆�，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。
為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
�、賹懹小瓣悇偻酢钡牟紬l置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；
②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”
3、學(xué)生齊讀第三段。第三段寫什么內(nèi)容？（要求用一兩句話作答）
這段是記述陳勝起義的起事經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。
起義的步驟是：第一步；接著用作為動員群眾起義的口號。
（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）
起義的性質(zhì)（口號）是什么？
“伐無道，誅暴秦”
“王侯將相寧有種乎！”的理解
石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。
4、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點
表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的言行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的。
選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：
�、倨埜毁F，無相忘“。
②”燕雀安知鴻鵠之志哉！“
③”今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？“
�、堋眽阎静凰兰匆�，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！“
�、倬浔磉_了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有”有相同車，有難同當(dāng)“的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。
�、诰湟浴毖嗳浮氨扔饕娮R短淺的人，以”鴻鵠“比喻有遠大理想的`人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他”鴻鵠之志“的具體表現(xiàn)。
�、芫鋸氐追穸朔饨ńy(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
三、重溫全文、小結(jié)
課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
四、達標(biāo)提升
閱讀《陳涉世家》選段，回答文后問題
二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：”今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？“陳勝曰：”天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)功，愛士卒，楚人憐之�；蛞詾樗�，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者�！皡菑V以為然。（《陳涉世家》）
1、下列加點詞意義不同的一項是。
A、公問其故扶蘇以數(shù)諫故
B、宜多應(yīng)者宜乎眾矣
C、陳勝、吳廣乃謀曰聚室而謀
D、或以為亡國恒亡
2、解釋加點詞語
陳勝、吳廣皆次當(dāng)行次：為天下唱唱：
今或聞無罪或：會天大雨會：
3、下面句中的”以“的用法與例句相同的一項是（）
例句：扶蘇以數(shù)諫故。
A、誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。
B、衣食所安，弗敢專也，必以分人。
C、不以物喜，不以己悲。
D、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
4、聯(lián)系上下文說說下列句子的大意。
A、”失期，法皆斬“的大意是：
B、”今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕“的大意是：
6、下列表述完全正確的一項是（）
A、”天下苦秦久矣“道出了起義的深刻歷史背景。
B、”今或聞無罪，二世殺之“是起義的直接原因。
C、”死國可乎"表現(xiàn)出陳勝對國家命運的憂慮。
D、這段文字大意應(yīng)概括為：記敘了陳勝、吳廣起義前對形勢的分析。
《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷；
2、熟讀課文1、2兩段，疏通文意；
3、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介作者
秦朝是中國歷第一個大一統(tǒng)的封建王朝，秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了中國統(tǒng)一的新紀(jì)元。但同時也爆發(fā)了封建歷第一次農(nóng)民起義。是那個時代造就了英雄，也是英雄成就了那個輝煌的歷史。
那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事件吧，更多的去了解那位偉大的起義領(lǐng)袖。
結(jié)合書下注釋了解司馬遷。
司馬遷，是我國偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。幼年就隨父學(xué)習(xí)，20歲起游歷全國各地，考查史跡，采集史料，搜集歷史傳聞逸事，為后來編寫《史記》做了重要的準(zhǔn)備工作。公元前1他繼任父親太史令的官職。3年后（24歲）開始編寫《史記》。
公元前因上書替李陵辯護，被捕入獄，受腐刑獄后，任中書令，發(fā)憤著書。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨著《史記》。
二、初讀課文，了解大意
1、重點檢查下列詞語的讀音：
鴻鵠（hú）閭（lǚ）左謫戍（zhé shù）當(dāng)行（háng）度已失期（duó）
以數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）陳勝王（wàng）
忿恚（fèn）（huì）笞（chī）寧（nìng）有種乎蘄（qí）铚（Zhì）
酂（Cuó）拓（Zhè）譙（Qiáo）會（huì）計事→←長吏（lì）以應(yīng)（yìng）陳涉
騎（jì）千余將軍身被（pī）堅執(zhí)銳
2、組織學(xué)生朗讀課文，從字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面互相評價朗讀的效果
注意下列句子的'朗讀停頓
（l）發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人
�。�2）今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕
�。�3）又間令吳廣/之次所旁/叢祠中
（4）乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東
3、閱讀第一段，解決重點字詞，疏通翻譯
（1）“之”字的三種不同用法。
（2）“……者……也”句式的理解。
（3）“也”“哉”所表達的語氣。
�。�4）“嘗”“茍”等詞的含義。
明確：
輟耕之壟上。之：去、往，動詞。
悵恨久之。之：語氣助詞，不譯。
鴻鵠之志。之：助詞，的。
“……者……也”句式表判斷。其變式有：“……也�！� “……者……”
“也”“哉”所表達的語氣分別為反詰和蔑視。
�。�5）同桌兩人互相協(xié)作完成本段的翻譯。
4、閱讀第二段，解決重點字詞，疏通翻譯
�。�1）重點字詞
“發(fā)”：征發(fā)。 “適”：通假“謫”，責(zé)罰。“戍”：防守。 “屯”：駐守。
“次”：編到�！爱�(dāng)行（háng）”：應(yīng)差�！盀椤保簱�(dān)任，當(dāng)�！巴烷L”：戍邊軍隊中的小吏。
“會”：適逢�！岸取保╠uó）：估計。 “失”，耽誤，錯過�！胺ā保阂勒涨胤ㄒ�(guī)定，名詞作狀語。
“乃”：于是，就。 “亡”：逃亡。“舉”：起事，發(fā)動。 “等”：同樣。
“死國可乎？”為國而死，好嗎？“死”，為動用法，為……而死。
“苦”：苦于，為某種事物或境況所苦�！� “當(dāng)”：應(yīng)該�！澳恕保菏�。
“以”：因為�！皵�(shù)”（shuò）：屢次。 “將”（jiàng）：統(tǒng)率。
“或”：有人�！岸唷保褐皇��！皭邸保簮圩o。“憐”：喜愛�！耙浴保赫J(rèn)為。
“誠”：果真。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡導(dǎo)。
“宜”：大概�！岸唷保簲�(shù)量大�！皯�(yīng)”：應(yīng)和，響應(yīng)�！叭弧保赫_。
以上重點字詞的解釋，不直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自己分組討論，能自己解決的，就自己解決，不能解決的就質(zhì)疑，由老師幫助解決。
�。�2）指名嘗試翻譯這一段內(nèi)容，同學(xué)之間互相質(zhì)疑。
三、布置作業(yè)
1、課后整理1、2兩段的翻譯。
2、對重點實詞和虛詞進行歸納整理。
3、找出陳勝在起義前后的語言進行閱讀，并思考這些語言表現(xiàn)人物怎樣的性格特點。
《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、結(jié)合注釋，疏通文意，理清“陳涉大澤鄉(xiāng)起義”的原因、經(jīng)過。
２、反復(fù)誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點以及作者對待陳勝這一歷史人物的態(tài)度。
�。�、熟讀成頌，積累文言語匯，培養(yǎng)文言語感。
【教學(xué)重點】
１、反復(fù)誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點。
�。病⑹熳x成頌，積累文言語匯，培養(yǎng)文言語感。
【教學(xué)難點】
熟讀成頌，積累文言語匯，培養(yǎng)文言語感。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論。
【教學(xué)手段】
投影儀。
【教學(xué)安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前準(zhǔn)備
�。�、結(jié)合有關(guān)資料，了解一些歷史名詞的含義。
官名：閭左閭右屯長將尉都尉長吏守丞
地名：大澤鄉(xiāng)蘄銍酂苦柘譙
俗語：社稷三老豪杰笞刑
�。�、查閱有關(guān)歷史資料，介紹一下中國封建歷史上第一次農(nóng)民起義的經(jīng)過。
３、假如現(xiàn)在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會寫些什么，不寫什么？為什么？
二、導(dǎo)入
秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建王朝。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新紀(jì)元。秦的統(tǒng)一為以后中國的疆域形成奠定了基礎(chǔ)；它初定的政治、經(jīng)濟制度也為后來兩千多年的封建社會奠定了基礎(chǔ)。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠，在其統(tǒng)治期間開創(chuàng)了諸多個“第一”。如：第一個推行標(biāo)準(zhǔn)化的帝國，統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡、車同軌；第一個修筑高速公路（馳道寬５０丈）的帝國；第一個修建大型水利工程的帝國，如“靈渠”“都江堰”；第一個以法治國的國家等；但同時在其統(tǒng)治期間，也爆發(fā)了封建歷史上第一次農(nóng)民起義。
對封建社會第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義你了解多少呢？請給我們介紹一下。
�。ㄉ鷷乘�，參考資料見附錄）
結(jié)合同學(xué)所說以及手邊的史實資料（《史記》），老師將起義首領(lǐng)陳勝“揭竿”的經(jīng)歷歸納如下，這或許會增進我們對這場起義發(fā)生的社會背景以及過程的了解。
投影：
陳勝的經(jīng)歷
出生貧寒，少有大志。
謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。
巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（銍、酂、苦、柘、譙）
至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應(yīng)。
老師的總結(jié)，源自司馬遷的史書《史記·陳涉世家》，下面就讓我們在學(xué)習(xí)《史記·陳涉世家》的過程中加深對這段歷史的認(rèn)識。
三、結(jié)合工具，明確字音
�。�、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
２、師出示投影，明確重點字音。
投影：
鴻鵠閭左扶蘇數(shù)諫敵陳勝王罾又間令吳廣之次所旁叢祠
忿恚尉笞王侯將相寧有種乎度已失期車六七百乘騎千余
通假字：
發(fā)閭左適（謫）戍漁陽
為天下唱（倡）
將軍身被（披）堅執(zhí)銳
故以（已）怪之矣
�。�、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�、師糾正誤音。
四、結(jié)合注釋，疏通文意
�。薄⒅饘油七M，師生討論解決疑難字詞。
�。病⒅饘油七M，掃清疑難語句，把握文意。
投影：
（第一節(jié)）幼時陳勝表現(xiàn)如何？
嘗與人傭耕輟耕之壟上無相忘燕雀安知鴻鵠之志哉！
（第二節(jié)）因何揭桿？做了哪些準(zhǔn)備？
“二世元年七月”至“皆指目陳勝”
陳勝、吳廣皆次當(dāng)行會天大雨度已失期今亡亦死等死
天下苦秦久矣今或聞無罪或以為死，或以為亡
誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕乃丹書帛曰“陳勝王”
置人所罾魚腹中故以（已）怪之矣又間令吳廣之次所旁叢祠
旦日，卒中往往語
�。ǖ谌�(jié)）怎樣揭竿而起？“吳廣素愛人”至“攻銍、酂、苦、柘、譙皆下之�！�
吳廣素愛人士卒多為用者忿恚尉以激怒其眾戍死者固十六七
王侯將相寧有種乎祭以尉首
�。ǖ谌�(jié)）如何稱王？“行收兵”至“殺之以應(yīng)陳涉”
比至陳將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王。
�。�、生自結(jié)合文本，逐段翻譯。
�。础⒍艘唤M，互譯全文。
五、通譯全文，整體把握
結(jié)合對文本內(nèi)容的理解，修改老師對陳勝經(jīng)歷的總結(jié)，可以增減或改動，合理即可。
參考：
逐層的內(nèi)容：
第一層，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉！”不甘受人奴役，想改變受壓迫、奴役的地位。
第二層，二世元年，發(fā)閭左適（謫）戍漁陽，適逢大雨，道路不通，延誤期限，面臨死亡。作為屯長的陳勝看出這是他實現(xiàn)抱負(fù)的大好時機，于是，和吳廣商量決定起義。交談中，陳勝分析了當(dāng)時的秦國的社會現(xiàn)狀，并提出“詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱”的建議，得到了吳廣的響應(yīng)。交談中，陳勝充分展示了其洞察時局的能力。接下來，為了給起義做好輿論準(zhǔn)備，為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的`小動作，并讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下里對陳勝另眼相看。
第三層，吳廣利用好人緣，使苦肉計，惹惱押送的軍官，被將尉責(zé)罰，眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機殺了將尉。群龍無首之際，陳勝站起來，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢，曉之以厲害，指出參加起義是士卒唯一的出路，然后又“王侯將相寧有種乎”鼓勵眾人。眾人響應(yīng)，設(shè)壇盟誓，起義開始。攻下大澤，收下蘄、銍、酂、苦、柘、譙。
第四層，攻下陳地，眾人推舉，陳勝為王，國號張楚。
六、作業(yè)
翻譯全文并完成書后“研討與練習(xí)二、三”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，通過梳理《史記·陳涉世家》的文意，我們對陳勝領(lǐng)導(dǎo)的“大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義”有了更深的了解。下面就請同學(xué)結(jié)合文本內(nèi)容，給我們介紹一下這次起義的原因（直接原因、根本原因）以及經(jīng)過。
（生暢所欲言）
二、質(zhì)疑討論，把握形象
１、在《史記·陳涉世家》中，陳涉其人如何？
討論明確：文中可以看出陳涉是一個從小有大志向，長大后，對社會有著深刻的洞察力、足智多謀、有膽有識的人。
�。�、陳涉與吳廣的合作中，可以看出陳涉擁有怎樣的能力？
討論明確：在陳涉與吳廣準(zhǔn)備、組織起義的過程中，可以看出陳涉具有領(lǐng)導(dǎo)者的才干。
�。�、在陳涉起義過程的敘述中，文中還出現(xiàn)了幾個小人物，如：行卜者、獨守陳地的守成，他們在文中的作用分別是什么？
討論明確：占卜者不能盡言陳勝、吳廣起義的休祲，而轉(zhuǎn)而讓他們卜鬼的推辭，在陳涉看來，居然成了起義輿論的準(zhǔn)備的先兆，足見此人的足智多謀。
攻打陳地時，陳地的守、令皆不在，只有守丞與陳勝吳廣大軍作戰(zhàn)，居然還不能及時攻克，足以看出陳勝的這只隊伍的實力。后守丞被人所殺，陳勝得以進城，這其實正暗示當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，秦暴政不得人心，更襯出陳涉在秦王朝暴政中的關(guān)鍵作用。
�。�、作為史官，司馬遷在寫陳涉此人傳記時，并未把愛憎直接流露在文字間，但他對陳涉自有自己的看法。怎樣的看法，你看出來了嗎？
討論明確：標(biāo)題暗示了作者在高度評價陳涉的義舉。把一個出生卑微，后又被當(dāng)權(quán)者殺戮的農(nóng)民，編入了世家，足見司馬遷很肯定陳涉在強秦統(tǒng)治下首先發(fā)難的義舉。更看出司馬遷不以成敗論英雄的先進的歷史觀。
三、課外延伸，認(rèn)清形象
課文僅僅選了《史記·陳涉世家》前半部分，陳涉其人在歷史上究竟如何？請同學(xué)結(jié)合書后“研討與練習(xí)三”，全面了解陳涉。
四、作業(yè)
結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容并查閱有關(guān)資料，談?wù)勀阊壑械摹瓣惿嫫淙恕保瑢懹谧魑谋尽?/p>
《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新4
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：積累文言字詞的釋義
能力目標(biāo)：把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感目標(biāo)：認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
教學(xué)重點：
1、講清大澤鄉(xiāng)起義的原因和經(jīng)過。
2、了解人物對話的語氣表達方式。
教學(xué)難點：
對多義詞不同含義的理解，以及對文中有關(guān)迷信活動的正確認(rèn)識。
課時安排：三課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
大家學(xué)過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師板書課題及作者。
二、檢查預(yù)習(xí)
1 《史記》是一部什么書？
《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”，十“表”，八“書”，三十“世家”，七十“列傳”�！妒酚洝凡粌H史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？
秦始皇統(tǒng)一中國后，為了強化專制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強硬政策，對農(nóng)民實行殘酷剝削，大大加重了稅賦和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前20xx年（秦二世元年），陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)（今安微宿縣境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場農(nóng)民起義雖只有半年，但嚴(yán)重地動搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3給下列黑體的字注音，并說出其含義。
陽夏（jiǎ）嗟乎（jiē）適（zhé）戍當(dāng)行（háng）
陳勝王（wàng）罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）
笞（chī）徇（xùn）（zhì）酂（zàn）柘（zhè）
譙（qiáo）碭（dàng）社稷（jì）
三、教師朗讀課文后指導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索
提問：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？
明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。
四、研讀第1段
1閱讀理解課文，掌握重點字詞：
�。�1）“之”的三種不同用法；
�。�2）“也”“哉”所表達的語氣；
（3）“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。
2學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3質(zhì)疑和討論。
提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？
討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。
（1）“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；
�。�2）“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；
（3）“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；
�。�4）“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)課文2、3段。要點：掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。
第二課時
一、檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生口頭回答上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)要點，教師作補充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。
二、研讀第2段
1閱讀理解課文，講清重點字詞句（結(jié)合文中注釋與語境進行）：
皆次當(dāng)行會天大雨等死以數(shù)諫故誠以吾眾宜多應(yīng)者威眾間令（與“又何間焉？”比較）往往語
2學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3質(zhì)疑和討論。
提問：農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出有關(guān)句子。
討論明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法�！鞍l(fā)閭左適戍漁陽900人，一次征發(fā)就達900人，可見當(dāng)時徭役之重；“失期，法皆斬”，說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼迫出來的。
提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？
討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時的形勢，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時，陳勝還分析了統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時的的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。提問：這一段主要采用了什么描寫？（語言、動作、外貌）
明確：以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。
三、研讀第3段
1閱讀理解課文，講清重點字詞句（結(jié)合文中注釋和語境進行）
多為用者忿恚尉借第令毋斬王侯將相寧有種乎比至陳豪杰被堅執(zhí)銳刑其長吏
2學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3質(zhì)疑和討論。
提問：這一段寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：寫了三方面內(nèi)容。
�。�1）并殺兩尉；
�。�2）為壇而盟；
（3）勝利進軍。
總之，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。
提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？
討論明確：這句話表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當(dāng)時是難能可貴的。提問：哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。
四、布置作業(yè)
背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第三課時
一、檢查作業(yè)完成情況
二、討論本文的主題思想
提問：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的.王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。
三、討論本文的寫作特色
學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確：
1圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠大的志向和反抗意識；第2段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現(xiàn)了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作
《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件
2、理解課文的基本內(nèi)容
3、熟悉課文，疏通文意
4、理解使動、意動、為動用法
過程與方法
1、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性
2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法
情感、態(tài)度與價值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力
【教學(xué)課時】：三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)同時，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒觸犯刑律秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中“‘官逼·民反，民不得不反’，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評價今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
【板題】：
《陳涉世家》
二、資料交流：
司馬遷，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是著名思想家在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄、受腐刑后發(fā)憤著書，完成《史記》
《史記》是我國最早的一部紀(jì)傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”
“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記；“書”是個別事件的始末文獻；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、讀
2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
4、掌握古漢語知識與古文化常識
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏
2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意
五、新課講授：
1、全班朗讀第一段
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往若為傭耕：若，你；
3、提問理解
�、�、陳涉是什么出身？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”正如項羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般
�、啤⑺c一般的農(nóng)民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝
�。�1）“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；
�。�2）“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；
�。�3）“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；
�。�4）“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了
【作業(yè)布置】：熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬此時到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴·動
二、新課講授：
（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意
（二）、分析課文內(nèi)容：
1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子
明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？
明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的`情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰兩個策略，反映陳勝對時局的關(guān)注和精到的智識
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？
明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”
4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干
課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進一步描寫陳勝吳廣謀劃起義的過程，最后達到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動時期的特點
三、熟讀背誦
【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段
第三課時
一、導(dǎo)入新課：
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運會如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師
秦滅六國靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍自商鞅變法以來，強大的秦軍通過一次次戰(zhàn)爭消耗東方列強的軍事力量在130年的時間里，秦軍殲滅六國軍隊160多萬到公元前230年的時候，再也沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭期間，六國軍隊的傷亡總數(shù)超過了200萬這是一個令人震驚的數(shù)字公元前2，最后的齊國不戰(zhàn)而降，秦軍挺進當(dāng)時世界上最大的城市臨淄至此，戰(zhàn)國時代結(jié)束，秦帝國誕生了
二、新課講授：
�。ㄒ唬⑹柰ㄎ囊�
�。ǘ⒅v析課文：
1、這一段寫了哪些內(nèi)容？
明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C、勝利進軍總的來說是敘述了發(fā)動起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過
2、第3段開頭交代了幾個場面？有何用意？
明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個場面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個動詞，生動形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對強敵，奮勇殺敵的斗爭精神“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話簡潔精煉，說理中肯，具有強烈的鼓動性和號召力再次體現(xiàn)陳勝的膽識和才智文中在描述這兩個場面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡樸隆重的氣氛
3、課文后半部分哪些詞語體現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？
明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進一步反映起義的影響之大。
4、齊讀課文第3自然段
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用
�。�1）會天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斬（起義的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）
�。�3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中
（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”（起義的輿論準(zhǔn)備）
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格
【作業(yè)布置】：配套練習(xí)
【課后反思】：
【板書設(shè)計】：天下苦秦久矣
《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新6
教學(xué)目標(biāo)
一、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
二、記憶并理解掌握文中重點的字詞含義、古今用法上的一些區(qū)別、一詞多義等
三、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法；材料處理詳略得當(dāng)。
四、背誦課文重點段落。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點是講清大澤鄉(xiāng)起義的原因和經(jīng)過，了解人物對話的語氣表達方式；教學(xué)難點是對多義詞不同含義的理解，以及對文中有關(guān)迷信活動的正確認(rèn)識。
二、課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料和課文注釋，并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中突出重點，解決難點，并通過背誦，加深理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個方法，要會總結(jié)，積累。
四、課時安排：四課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課{方法可多樣}
如：大家學(xué)過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師板書課題及作者。（由正熱播的電視劇《水滸》導(dǎo)入也行；由成語斬木為兵、揭竿而起導(dǎo)入也行）
二、檢查預(yù)習(xí)
1 《史記》是一部什么書？
《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”，十“表”，八“書”，三十“世家”（穿插介紹司馬遷的進步的史學(xué)觀），七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？
秦始皇統(tǒng)一中國后，為了強化專制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強硬政策，對農(nóng)民實行殘酷剝削，大大加重了稅賦和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前20xx年（秦二世元年），陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)（今安微宿縣境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)－－張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場農(nóng)民起義雖只有半年，但嚴(yán)重地動搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3讀準(zhǔn)下面的字詞。
陽夏（jiǎ）嗟乎（ji ē）適（zhé）戍當(dāng)行（háng）陳勝王（wàng）罾（zēng）篝火（gōu）忿恚（huì）笞（chī）徇（xùn）（zhì）酂（zàn）柘（zhè）譙（qiáo）社稷（jì）
三、教師朗讀課文后指導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索
提問：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？
明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。
四、研讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，目的是要能理解課文，掌握重點字詞字字落實的.翻譯，并初識陳涉這個人物。（這一環(huán)節(jié)，教師可采取靈活的方法，如：讀了第一節(jié)，你有哪些發(fā)現(xiàn)？無論什么角度都行）
1字詞
�。�1）“之”的三種不同用法；“若”的幾種含義
�。�2）“也”“哉”所表達的語氣；
�。�3）“嘗”“毋”“茍”“輟”“悵恨”等詞的含義。
⑶特殊句式
判斷句：陳勝者，陽城人也。
重點句式：茍富貴，無相忘。燕雀安知鴻鵠之志哉？
2 、學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3提問討論。
提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？本節(jié)的作用是什么？
討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝（這也是一般傳記文的特點）。
�。�1）“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；
（2）“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；
�。�3）“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；
�。�4）“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。這一節(jié)為下文陳涉發(fā)動起義奠定階級和思想的基礎(chǔ)。
4、學(xué)生質(zhì)疑
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)課文2段。掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。翻譯第一段。
第二課時
一、檢查預(yù)習(xí)情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容（可以翻譯可以聽寫）
二、研讀第2段
1朗讀課文第二節(jié)。
2師生合作講清重點字詞句（結(jié)合文中注釋與語境進行）：
活用詞：法死苦外威丹書王罾篝火狐鳴指目
通假字：讁以指唱
古今異義：會等立或憐往往
多義詞：發(fā)次舉乃以數(shù)然間令
重點句式：天下苦秦久矣當(dāng)立者乃公子扶蘇今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項燕
三內(nèi)容分析。
農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出有關(guān)句子。
討論明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法“失期法接斬”。“發(fā)閭左適戍漁陽900人，一次征發(fā)就達900人，可見當(dāng)時徭役之重；“失期，法皆斬”，說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼迫出來的。起義的根本原因是“天下苦秦久矣”。
提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？
討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時的形勢，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時，陳勝還分析了統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，說明陳勝對時局高度的洞察力；接著提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”（起義所做的輿論準(zhǔn)備）等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時的的具體情況而采取的斗爭策略，表現(xiàn)了他們的足智多謀。
這一段主要采用了什么描寫？
明確：（語言、動作、外貌）以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。
四、質(zhì)疑，小組合作翻譯本節(jié)文字，糾正錯誤。
五、加強朗讀，讀熟、讀透，并背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”。
作業(yè)
整理以上兩節(jié)課所講各類字詞，翻譯第二節(jié)，預(yù)習(xí)第三節(jié)。
第三課時
一、復(fù)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容（略）
二、檢查作業(yè)（略）
三、研讀第3段
1朗讀課文第三節(jié)。
2師生合作講清重點字詞句（結(jié)合文中注釋與語境進行）：
活用詞：忿恚辱笞盟下身堅銳功苦刑
通假字：被
古今異義：會計豪杰借第
多義詞：為故以并而固
重點句式：借第令毋斬而戍死者固十六七王侯將相寧有種乎從民欲也
四內(nèi)容分析。
這一段寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：寫了三方面內(nèi)容。
�。�1）并殺兩尉；
（2）為壇而盟；
�。�3）勝利進軍。
總之，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。
“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？
討論明確：這句話表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當(dāng)時是難能可貴的。
哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。
五、質(zhì)疑，小組合作翻譯本節(jié)文字，糾正錯誤
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)；“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
翻譯第三節(jié)文字。完成練習(xí)冊
第四課時
一、檢查作業(yè)完成情況
二、討論本文的主題思想
提問：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的�！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切⿲θ珖钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔洠抉R遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。
三、討論本文的寫作特色
學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確：
1圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠大的志向和反抗意識；第2段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現(xiàn)了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。
三、基礎(chǔ)知識歸納，基礎(chǔ)知識歸納（可用課件）
四、完成《精細練習(xí)》
《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新7
教學(xué)目的
一、熟悉課文，疏通文意。
二、理解課文的基本內(nèi)容。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)設(shè)想
一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句（讀準(zhǔn)句中停頓）、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。
二、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實“訓(xùn)練重點”。
三、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過填空題，達到理解基本內(nèi)容的目的。
四、用復(fù)述主要內(nèi)容的方法，強化對課文基本內(nèi)容的理解。
第一課時
教學(xué)四點
一、熟讀課文，疏通文意。
二、了解作者和《史記》。
教學(xué)過程
板書課題和作者：陳涉世家司馬遷
一、簡介司馬遷和《史記》。
方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解
作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前1）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的'黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。
二、初讀課文。
1、正音
學(xué)生參照注解，借助工具書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師出示卡片（或投影、小黑板）檢查卜列字的讀音掌握的情況。
閭（lǚ）左謫戌（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已失期（duó）
以數(shù)諫（shujiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）
陳勝王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）
寧（nìng）有種乎蘄（qí）？（zhì）？（cuó）
拓（Zh6）譙（qiáo）會（huì）計事長吏（lì）
以應(yīng)（yìng）陳涉
[說明〕本文較學(xué)過的文言文長一些，需要注音的字多。教學(xué)中，可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對一些字正音，同時，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時復(fù)習(xí)。
2、試譯課文
二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。
[說明]學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學(xué)生的疑難問題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書上做點筆記。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)一、三。
《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新8
【教學(xué)設(shè)想】
1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句（讀準(zhǔn)句中停頓）、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。
2、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實訓(xùn)練重點。
3、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過填空題，達到理解基本內(nèi)容的目的。
【教學(xué)重難點】
重要詞句，文意理解。
【教學(xué)時數(shù)】
總計3課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
�。ùv課文第一、二自然段）
一、導(dǎo)入
簡介司馬遷和《史記》。
作者司馬遷，10歲誦古文，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前1）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達30間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。
二、研讀課文
師生共同研讀課文第一、二自然段，課文串譯。
結(jié)合課下注釋，逐字逐句串講課文。
三、學(xué)生再讀課文，同桌間互相譯讀課文
四、讀文鞏固，力求當(dāng)堂背誦課文
第二課時
�。ㄈ缟�，串講課文第三自然段，詳細過程如上）
第三課時
（理清全文思路）
一、導(dǎo)入新課
二、復(fù)習(xí)，理清全文思路
1、集體討論填室內(nèi)容。
�、牌鹆x的導(dǎo)火線是：（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）
�、脐悇僬J(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：
�、偾囟罋⑻臃鎏K，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；
�、诔藨涯畛䦟㈨椦啵袕娏业�.復(fù)國愿望。
�、菫槠鹆x作輿論準(zhǔn)備的辦法是：
①將寫有陳勝王的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；
②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：大楚興，陳勝王。
�。�4）（并殺兩尉）是起義的第一步；接著用（自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）作為動員群眾起義的口號。
2、回顧文中的一些生字詞。
閭（lǚ）左謫戍（zhé shù）當(dāng)行（háng）度（duó）已失期罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）陳勝王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）蘄（qí）譙（qiáo）會（huì）計事長吏（lì）寧（nìng）有種乎以數(shù)諫（shuò jiàn）以應(yīng)（yìng）陳涉
【總體說明】
讀文言文，正音、斷句（讀出句中停頓）、疏通大意，這是很重要的內(nèi)容，從初中文言文教學(xué)要求來說，能做到這些，即達到基本要求了。
文言文教學(xué)，教師能否少講一點，甚至不串譯全文呢？實踐證明，完全可以。我們的體會是：要相信大部分學(xué)生憑借注解（都較為詳細）、同學(xué)間的討論，加上反復(fù)地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教師適當(dāng)講解輔助下，逐漸看到自己解決問題的能力，定會增加學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果反而比教師一個人講解要好得多。
教學(xué)中，巧妙地將課后練習(xí)內(nèi)容自然引入課堂，既利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又益于落實本課的訓(xùn)練重點。
【作業(yè)練習(xí)】
1、本文生字詞聽寫積累。
2、加橫線的字注音并釋義。
發(fā)閭左m戍漁陽：（）___________________
置人所罾魚腹中：（）___________________
尉果笞廣：（）______________________
3、翻譯下列句子。
扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
______________________________
且壯士不死寧有種乎！
______________________________
[陳涉世家教學(xué)設(shè)計]
《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新9
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀全文，理解字詞句。
2．透過對文中個性化的人物語言的分析，了解人物形象。
3．能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。
教材分析：
課文節(jié)選自《史記陳涉世家》的前一部分�！笆兰摇笔撬抉R遷寫作《史記》時所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相乘的諸侯王國興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在推翻秦王朝過程中的“首事”之功，同時有認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號施令，因此列入“世家”，給予他以重要歷史地位。司馬遷這種尊重客觀實際、尊重歷史的態(tài)度，是其進步史學(xué)觀的表現(xiàn)。
學(xué)生如在學(xué)習(xí)本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進行回顧，做到對整個故事心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來才會得心應(yīng)手。才會了解本文節(jié)選的部分并沒有故事的結(jié)局。文章著力表現(xiàn)的資料并不是整個故事本身，而是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大聲勢，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負(fù)和遠見卓識以及在關(guān)鍵時刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。從而表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。
同時，善于運用個性化的語言表現(xiàn)人物是本文的一個亮點，也是我們學(xué)習(xí)的一個重點。如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對全國反秦形勢的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對激勵士卒起義有極強的鼓動性和號召力，表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能。這些語言貼合人物身份、個性，極有深度。
文章以事件發(fā)展的順序來組織全文。雖不是故事的全部，但有完整的故事情節(jié)。有關(guān)起義以前的事跡，只選其典型事例來介紹陳涉高出常人的言行，寫得比較簡略。有關(guān)起義籌劃過程和起義場面，寫得十分詳盡，潑以濃墨，這主要是為了突出陳涉的非凡才干。寫作戰(zhàn)過程，則又寫得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒在大場面的活動之中。由于作者能緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫了起義的前前后后，顯得重點突出，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒。因此文章圍繞中心選材，詳略得當(dāng)也是全文學(xué)習(xí)的一個重點，同時也是全文學(xué)習(xí)的一個難點。
文章語言簡潔，用詞極富表現(xiàn)力。如寫陳涉起義的直接原因，僅用“會天大雨……法皆斬”五個短句十六個字，就揭露了秦王朝嚴(yán)酷的刑罰，反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實。寫陳勝、吳廣殺兩尉時，運用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動詞，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。最后寫起義軍勝利進軍時，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強大威力。語言分析也因此成為全文學(xué)習(xí)的一個重點。
教學(xué)設(shè)想：
文章資料的理解需要首先讀懂文章，因此閱讀課文、疏通字詞、翻譯句子是務(wù)必要做的事，而且務(wù)必首先做好的事。所以，第一課時主要是閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞。第二課時主要是翻譯句子，疏通文意。第三課時主要是透過揣摩人物語言分析人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力，理解作品主題；透過對資料的分析，分析作者選材和組材的特點；透過對詞語運用的分析，揣摩詞語的表現(xiàn)力。
教學(xué)課時：三課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)：
1．請一個同學(xué)講述課前預(yù)習(xí)所了解到的“陳勝起義”的故事，其他同學(xué)評價補充。
2．請一個同學(xué)講述自己對《史記》的了解，幫忙大家了解“世家”的含義。
3．嘗試閱讀課文，其他同學(xué)糾錯。
二、文學(xué)常識：
1．司馬遷，字子長，夏陽（今陜西韓城）人，太史令司馬談之子。生于公元前145年，10歲時隨父到長安，從名儒孔安國學(xué)習(xí)，20歲時開始游歷，游蹤遍及南北名山大川，采訪逸聞軼事，考察古跡，搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏書、檔案。太初元年（公元前1）司馬遷42歲，動手編寫《史記》。天漢三年（公元前）因替投降匈奴的李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后改任中書令（掌管皇家機要文件），發(fā)憤著述，最后完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年（公元前86年），享年約60歲。
2．《史記》全書130篇，包括本紀(jì)12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書8篇，約526500字。它是我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從從傳說中的黃帝到漢武帝長達30間的歷史。魯迅稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”。
三、讀課文：
1．請一個小組齊讀課文，其他組員注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯誤或停頓不正確的地方。
注意字音：陽夏（jiǎ）輟（chuò）鴻鵠（hú）嗟乎（jiē）閭左（lǘ）謫戍（zhé）
度（duó）扶蘇以數(shù)諫故（shuò）罾（zēng）祠（cí）陳勝王（wàng）
注意停頓：（1）發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人
（2）扶蘇/以數(shù)諫故
�。�3）上/使外/將兵
（4）今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項燕
�。�5）又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中
�。�6）王侯將相/寧有種乎
（7）乃令符離人/葛嬰/將兵/徇以東
2．課文閱讀糾錯。
3．齊讀課文。
四、解釋字詞：
1．結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會理解的字詞。
2．字詞理解質(zhì)疑，強調(diào)重點字詞的意思。
……者……也：表決定嘗：以前傭：被雇傭輟：停止之：去、往
久之：音節(jié)助詞，無好處茍：倘使安：哪里，怎樣等：等同、一樣或：有人
唱：同“倡”倡導(dǎo)然：對的數(shù)：屢次且：況且會計：集會商議若為傭耕：是
功宜為王：做殺之以應(yīng)陳涉：用來
五、布置作業(yè)：
1．讀熟課文。
2．串譯句子。
板書設(shè)計：陳涉世家
司馬遷
《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”
實施推薦：必須要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解字詞的含義。
第二課時
一、齊讀課文。
二、重點字詞小組互測。
三、翻譯句子：
1．回憶翻譯的規(guī)律：直譯、補充、調(diào)序、語氣
2．注意點：字字落實、凸顯語法現(xiàn)象、鮮明句式特點
3．各小組分工合作組內(nèi)討論，嘗試翻譯句子。
4．各小組提出在討論過程沒有解決的問題，全班范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑互動。
5．各小組推舉發(fā)言人串譯句子。
譯文：陳勝是陽城人，表字叫涉。吳廣是陽夏人，表字叫叔。陳涉年輕時，以前跟別人一道被雇傭耕地。（有一次）他停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久，說：“如果誰富貴了，不要互相忘記了�！北还蛡虻娜诵χ卮穑骸澳闶潜还蛡蚋氐娜�，哪兒來的富貴呢？”陳勝長嘆說：“唉，燕雀怎樣明白天鵝的志向呢！”
秦二世元年七月，（朝廷）征發(fā)貧苦人民去駐守漁陽，九百人停駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍，并擔(dān)任駐守隊伍的隊長。適逢天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)耽誤守邊期限。誤期，按照法律都要被殺頭。陳勝、吳廣于是商量說：“此刻逃跑是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死，好嗎？”陳勝說：“天下百姓苦于秦朝（的統(tǒng)治）很久了。我聽說秦二世是（秦始皇的）小兒子，不就應(yīng)被立為國君，該立的人是長子扶蘇。扶蘇因多次勸諫的緣故，皇上派他在邊外帶兵。此刻有的人聽說他無罪，二世卻把他殺了。百姓們大多聽說他很賢明，卻不知他已經(jīng)死了。項燕是楚國大將，多次立下戰(zhàn)功，愛憐士兵，楚國人很愛戴他。有的人認(rèn)為他死了，有的人認(rèn)為他逃走了。此刻如果把我們的人冒充自稱是公子扶蘇和大將項燕的隊伍，向天下人倡導(dǎo)反秦，應(yīng)當(dāng)（有）很多響應(yīng)的人�！眳菑V認(rèn)為他說的正確。于是就去占卜。占卜的人明白他們的意圖，說：“你們要做的事都能成功，能夠建功立業(yè)。但你們把事情向鬼神卜問過嗎？”陳勝、吳廣很高興，思考卜鬼的事情，說：“這是教我們先威服眾人罷了�！本停ㄓ茫┑ど埃ㄔ冢┚I子上寫“陳勝王”（三個字），放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)魚肚子里綢子上寫的字，本來就已經(jīng)認(rèn)為詭異了。陳勝又暗使吳廣到駐地旁的叢林里的神廟中，天黑以后用篝火裝作鬼火，作狐貍嗥叫的凄厲聲音叫道：“大楚興，陳勝王�！笔勘鴤円估锒己荏@慌恐懼。第二天，士兵們到處談?wù)�，都指指點點，互相以目示意陳勝。
吳廣一向愛護士卒，士兵們多愿聽吳廣的差遣。（一天）押送戍卒的兩個軍官喝醉了，吳廣故意多次說想要逃跑，使軍官惱怒，使（軍官）責(zé)辱他，用來激怒那些士兵。軍官果真用鞭打吳廣。軍官拔劍出鞘（要殺吳廣），吳廣跳起來，奪過劍殺死軍官。陳勝幫忙他，一同殺死了兩個軍官。陳勝、吳廣召集并號令所屬的人說：“你們諸位碰到了大雨，都已經(jīng)耽誤了守邊的時期，誤期就要被殺頭。即使僅能免于斬刑，但是因守邊而死的人有十分之六七。況且壯士不死倒也罷了，死就要干出大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎？”所屬的人都說：“聽從（你的）號令。”于是就冒充是公子扶蘇、項燕的隊伍，依從人民的愿望。露出右臂（作為起義的標(biāo)志），號稱大楚。（用土）筑臺，并（在臺上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。起義軍首先攻下大澤鄉(xiāng)，收集大澤鄉(xiāng)的軍隊，攻打蘄縣。蘄縣攻下之后，就派符離人葛嬰率領(lǐng)軍隊攻取蘄縣以東的地方，攻打、、苦、柘、譙等地，都攻下了。行軍中沿路收納兵員，等到到達陳縣時，（起義軍有）戰(zhàn)車六七百輛，騎兵一千多人，步兵幾萬人。攻打陳縣時，郡守和縣令都不在（城中），只有守城的官員在城門洞里與起義軍作戰(zhàn)。不能取得勝利，戰(zhàn)敗身亡，于是占領(lǐng)了陳縣。過了幾天
，下令召集鄉(xiāng)官與當(dāng)?shù)赜新曂娜艘积R來集會議事。鄉(xiāng)官與有聲望的人都說：“將軍您親身披著堅固的鐵甲，拿著銳利的武器，討伐暴君的惡行、誅滅暴虐的秦朝，重新建立楚國，論功勞應(yīng)當(dāng)稱王�！标悇儆谑亲粤橥�，對外宣稱要張大楚國。在這個時候，各郡縣苦于秦朝官吏壓迫的人，都懲罰那些當(dāng)?shù)馗骺たh的長官，殺死他們來響應(yīng)陳涉。
6．同座互助，翻譯給對方聽，找出對方的錯誤。
四、布置作業(yè)：
1．熟讀課文，理解字詞，會翻譯課文
2．找出文中陳涉的語言，揣摩這些語言所透露的人物性格。
板書設(shè)計：規(guī)律：直譯、補充、調(diào)序、語氣
翻譯句子
注意點：字字落實、凸顯語法現(xiàn)象、鮮明句式特點
實施推薦：讓每一個學(xué)生都有機會嘗試翻譯，在翻譯的過程中對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要當(dāng)堂進行循環(huán)往復(fù)的抽查掌握狀況，及時彌補聽課及參與缺漏。
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)狀況，抽幾個句子翻譯。
1．發(fā)閭左謫戍漁陽九百人。
2．借第令毋斬，而戍死者固十六七。
3．且壯士不死即已，死即舉大名耳。
4．將軍身披堅執(zhí)銳。
二、自讀課文，思考：
1．“茍富貴，毋相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”這兩句話，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格？
參考：充分表現(xiàn)了陳涉非凡的'個性和遠大抱負(fù)，寫出了他強烈要求改變現(xiàn)狀的雄心壯志，這也點明了他領(lǐng)導(dǎo)起義的思想基礎(chǔ)。
2．起義的導(dǎo)火線和根本原因各是什么？
參考：導(dǎo)火線：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
根本原因：天下苦秦久矣。
3．陳涉的“謀”和對形勢的分析是什么？說明了什么？
參考：“謀”：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”對形勢的分析：“天下苦秦久矣……宜多應(yīng)者。”說明“謀”決定了“舉大計”的方針，盡管也估計到了失敗的可能，但又認(rèn)為“死國”是壯烈而有價值的。這表現(xiàn)了陳勝遠大的抱負(fù)和起義的決心。對形勢的分析既揭示了當(dāng)時的尖銳的階級矛盾又分析了秦王朝內(nèi)部矛盾和與六國的舊矛盾，既揭示了農(nóng)民起義的根本原因又提出了發(fā)動群眾的策略，還預(yù)見到運用這一策略的結(jié)果“宜多應(yīng)者”。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時局的潛力。
4．陳涉是如何制造輿論來號召、發(fā)動群眾的？
參考：置書魚腹、篝火狐鳴
5．說說“公等遇雨……王侯將相寧有種乎？”這一番話對當(dāng)時起義的作用，思考它反映了陳涉怎樣的性格特點。
參考：這番話說明走投無路的處境，指出死里求生的前途，鏗鏘有力、擲地有聲，有極大地號召力，所以徒屬們都“敬受命”。起義領(lǐng)導(dǎo)人卓越的宣傳、組織才能得到了充分顯示。
反映了陳涉遠大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。
三、文章是以什么為順序組織材料的？哪些部分詳寫？哪些部分略寫？這樣的安排合理嗎？為什么？
答案見“教材分析”
四、揣摩字詞
1．你認(rèn)為文章寫得最生動的地方有哪些？為什么？
參考：此題開放。如：其中描述陳涉、吳廣“并殺兩尉”和敘寫起義軍勝利進軍勢如破竹用了一系列動詞就很生動。
2．找出文中活用的字詞，對文中的“之”“以”等虛詞的好處和用法加以歸納。
五、布置作業(yè)：
1．背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“號令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段。
2．整理筆記。
謀：等死，死國可乎？（遠大的抱負(fù)和起義的決心）
板書設(shè)計：陳涉世家
天下苦秦久矣（根本原因）
形勢分析扶蘇之謎（秦王朝內(nèi)部矛盾）發(fā)動群眾（敏銳的洞察力）
項燕受憐（與六國舊矛盾）
實施推薦：本課第二部分分析討論了解人物形象，理解作品主題部分能夠采用小組討論，大組交流的形式，最后還要總結(jié)：緊扣課文思考，分析人物形象，理解作品主題。
【《陳涉世家》公開課教學(xué)設(shè)計最新】相關(guān)文章：
陳涉世家文學(xué)常識05-07
陳涉世家的文學(xué)常識05-07
《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計最新11-14
公開課教學(xué)設(shè)計08-04
公開課教學(xué)設(shè)計范文12-01
教學(xué)設(shè)計公開課范文12-14