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爬天都峰教案

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的爬天都峰教案，希望對大家有所幫助。

爬天都峰教案

爬天都峰教案1

　　爬天都峰

　　教材簡析：

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院�，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、討論、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中的含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、“我”爬天都峰的過程。

　　2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。

　　教法與學(xué)法：

　　師：品析重點(diǎn)詞句法。

　　生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．師生交流有關(guān)天都峰的資料。

　　天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的`石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。

　　2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　3．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　4．理解重點(diǎn)詞語。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　汲�。何�。

　　四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。

　　1．自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？

　　2．分小組互相交流。

　　3．全班交流。

　　（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。）

　　五、再讀課文，理清層次。

　　1．指名分讀每個(gè)自然段，并說說各寫了什么？

　　2．理清作者的敘述順序：

　　爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

　　3．分角色朗讀課文。

爬天都峰教案2

　　教學(xué)要求：

　　1.會(huì)認(rèn)“級、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“哩、級”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。

　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　4.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

　　重點(diǎn)：

　　把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。

　　難點(diǎn)：

　　1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

　　2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。

　　教學(xué)策略：

　　1.字詞教學(xué)

　　教學(xué)生字時(shí)，對于難讀的字要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)的間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。

　　2.閱讀教學(xué)

　　在本課設(shè)計(jì)中，“讀”貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，以培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　3.情感態(tài)度

　　課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)提綱

　　(1)認(rèn)讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。

　　(2)朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。

　　2.多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“級、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“哩、級”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。

　　2.朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.有沒有同學(xué)去過黃山?有這么一句話叫“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來欣賞一下。（課件出示）

　　2.黃山風(fēng)景很美，俗話說“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，可見想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不，這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。(課件出示課本插圖)

　　3.她能爬上去嗎?讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實(shí)踐和親身體驗(yàn)，展示天都峰優(yōu)美風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過視覺感知大自然風(fēng)景的優(yōu)美，拓寬學(xué)生的視野。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過查閱工具書、聯(lián)系上下文，理解新詞語的含義。

　　2.課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個(gè)讀音分別是：（課件出示）

　　xiānɡ：相關(guān)、互相、相對

　　xiànɡ：相聲、相片、照相

　　3.出示本課“我會(huì)寫”中的生字，教師指導(dǎo)記憶、書寫。（課件出示）

　　哩、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵

　　(1)學(xué)生觀察生字，找到適合自己記憶的方法。

　　(2)教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。

　　(3)指導(dǎo)書寫。

　�、賹W(xué)生觀察生字在田字格中的占格，注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　�、诮處熤刂笇�(dǎo)“攀”字，這個(gè)字的筆畫較多，書寫時(shí)注意字的布局。

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡回指導(dǎo)。

　　5.了解課文的主要內(nèi)容。

　　(1)請同學(xué)們自由朗讀課文，概括課文內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：本文主要講了“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。

　　(2)課文是按照什么順序?qū)懙?從哪里可以看出來?

　　預(yù)設(shè)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，因�(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。

　　三、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。

　　2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

　　教學(xué)過程：

　　一、深入議讀，領(lǐng)悟課文

　　1.默讀課文，圈點(diǎn)思考。

　　在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。

　　2.指名交流，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理?(指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語句)

　　課件出示：

　　①我爬得上去嗎?②真叫人發(fā)顫!

　　(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語氣詞，在讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進(jìn)行，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習(xí)中來。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念，通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　3.自由讀文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。

　　預(yù)設(shè)：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)?他們是怎樣爬的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?

　　4.讀讀議議，解決問題。

　　(1)課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

　　課件出示：

　　忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰?”

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?”

　　老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對，咱們一起爬吧!”

　�、儆懻摼湟猓核麄兯f的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)都是對對方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。

　　預(yù)設(shè)：應(yīng)該用不可置信、敬慕的語氣來讀。

　　③(課件出示句子)引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓膭?lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　課件出示：

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!

　　(2)“我們”是怎樣爬天都峰的?

　�、僮杂勺x第6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語并加以體會(huì)。

　　課件出示：

　　我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　�、谶@些加點(diǎn)的詞語說明了什么?

　　預(yù)設(shè):既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　③閱讀第7自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏偂?/p>

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：要讀出對爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?

　　(3)閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ�。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　課件出示：

　　老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇焙屠蠣敔敹紡膶Ψ缴砩汐@得了勇氣，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話，讓學(xué)生在思考、行動(dòng)、探究、爭論的過程中，提高交流、溝通的能力。

　　二、分角色朗讀，體會(huì)情感

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕７蹲x時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的.動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)人物的思想感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過小組合作等方式，積極營造貼近生活實(shí)際的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂。

　　三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受

　　1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　課件出示：

　　爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　預(yù)設(shè)：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。

　　2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理?

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　預(yù)設(shè)：我從爸爸所說的話中明白了，一個(gè)人只要有了決心，有了勇氣，堅(jiān)持做一件事情，就會(huì)獲得成功。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實(shí)際加深理解。

　　四、拓展活動(dòng)

　　想象一下“我們”下山時(shí)的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在學(xué)習(xí)了《爬天都峰》后的感受分享給大家。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，天都峰的險(xiǎn)與高，讓一個(gè)年輕人都望而生畏，更別說小孩與老人了。這一老一小善于從對方身上汲取力量，從而爬上天都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學(xué)的相處中，也要與同學(xué)相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，跨越課本局限領(lǐng)域，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。本環(huán)節(jié)的練說活動(dòng)不僅開拓了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

　　五、課堂總結(jié)

　　在日常生活中，人與人相處時(shí),要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達(dá)成功的峰頂。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。

　　在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。

　　二、朗讀重點(diǎn)語句，體會(huì)情感。

　　朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”我先找學(xué)生分角色來讀課文，在這過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘Α拔摇焙屠蠣敔敻髯詢?nèi)心的復(fù)雜心情，體會(huì)他們是怎樣相互汲取力量的，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過程的艱難。以此達(dá)到讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的目的。

爬天都峰教案3

　　模式特點(diǎn)

　　本模式體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的作用，教學(xué)中注重以讀為基點(diǎn)，把“讀、思、議”緊密結(jié)合起來，又有機(jī)地把作者的思路融為一體，以求達(dá)到教與學(xué)雙方的“期待視野”的確良融合，是真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　實(shí)現(xiàn)條件

　　1、學(xué)生對象：小學(xué)中高年級學(xué)生

　　2、教材對象：適合用于各種類型的文章

　　[操作程序]

　　1、模式簡明圖示

　　教師（主導(dǎo)）——學(xué)生（主體）

　�。�1）導(dǎo)趣——初讀感知

　　↓ ↓

　�。�2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

　　↓ ↓

　�。�3）導(dǎo)思——精讀感悟

　　↓ ↓

　�。�4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

　　↓ ↓

　�。�5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

　　2、操作過程說明

　�。�1）導(dǎo)趣——初讀感知

　　興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，它可以誘發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)伊始，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，以靈活多樣的方式入手，巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的興趣。

　　“初步感知”是放手讓學(xué)生自由、充分地閱讀課文，從整體上把握課文。在這一階段，教師的主要任務(wù)是加強(qiáng)指導(dǎo)，除了保證讓學(xué)生初讀的數(shù)量外，還要實(shí)施檢測，以提高初讀的效果。一般來說，學(xué)生要達(dá)到以下幾個(gè)要求：①讀準(zhǔn)、記牢生字詞；②讀通課文，不可讀破句，也不可添字、漏字；③大致弄清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

　�。�2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

　　這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解性讀的階段。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步感知課文的閱讀過程，是精讀的前奏。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以具體化、明確化。教學(xué)時(shí)，教師一定要保證學(xué)生的主體地位，采取有效形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，盡量讀出感情來，讓他們在一遍又一遍的讀中加深對課文語言文字的理解，并誘導(dǎo)學(xué)生說出自己對課文的理解，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，從而把閱讀引向深入。

　�。�3）導(dǎo)思——精讀感悟

　　這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的重點(diǎn)詞句和段落，把讀、思、議有機(jī)地結(jié)合起來，努力“發(fā)掘”文章的蘊(yùn)含。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)問，循序漸進(jìn)地提出精讀的要求，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，讀思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，思中讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過自己的閱讀實(shí)踐，對課文有所感悟，有所收益。

　�。�4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

　　這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是通過純熟地誦讀課文，教師運(yùn)用豐富的朗讀形式（如分角色、個(gè)人或集體表演性讀、背誦、復(fù)述等）來激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣，將學(xué)生帶入課文情境，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文的思想感情，以產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化、積累課文語言的目的。

　�。�5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

　　這一環(huán)節(jié)是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)踐階段。教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要以加深理解課文語言為主，同時(shí)還要使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。練習(xí)包括字、詞、句、段、篇等方面的知識(shí)，或側(cè)重于記憶，或側(cè)重于消化，或側(cè)重于運(yùn)用。教師要結(jié)合課文具體內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的富有啟發(fā)性的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。

　　[教學(xué)策略]

　　1、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀。閱讀教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)生“閱”，教學(xué)生“讀”。離開了“讀”，就不是搞不好閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中經(jīng)過不斷地“反芻”、“融合”、“互訓(xùn)”、“加深”、“自悟”，最終實(shí)現(xiàn)由無知到有知，從知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。

　　2、注重師生間的情感交流。教學(xué)中，教師要尊重、信任學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，要善于通過鼓勵(lì)性的語言和體態(tài)暗示與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，縮短與學(xué)生在心理上的距離，使雙方達(dá)到“情感融合”，相互產(chǎn)生一種愉快、熱情、真摯、可信的合作欲，促使學(xué)生帶著一種積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍。

　　3、注重信息的交流與反饋。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)模式，師生之之間、學(xué)生彼此之間、師生和教材之間形成多項(xiàng)信息聯(lián)系，保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通，優(yōu)化了信息結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲取信息，調(diào)整、充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

　　附：模式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

　　爬天都峰

　　〔學(xué)生分析〕

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的`主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定知識(shí)的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利地朗讀課文，但要想有感情地朗讀，尤其是人物對話學(xué)生要想讀不出不同的語氣和心情，離不開教師的指導(dǎo)，經(jīng)過分析理解課文的內(nèi)容，理解人物的心理活動(dòng)，才能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　〔教材分析〕

　　第五冊教材是中年級的開始。課文是根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)、注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”精神選編的。教材安排了“多讀多想，讀通課文”、“重視語言的積累”、“理解重點(diǎn)詞句”三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容�！杜捞於挤濉肥钦n本第二組教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)訓(xùn)練“多讀多想”。這是一篇精讀課文。講暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事。選這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；二是運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。通過人物對話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。從對話中，可以看出“我”由開始的猶豫，不自信到受鼓舞，堅(jiān)定決心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣。

　　〔教學(xué)目標(biāo) 〕

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。

　　教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

　　〔教學(xué)預(yù)測〕

　　教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情。

　　〔教學(xué)流程〕

　　教師行為學(xué)生行為

　　一、情境激趣

　　1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。

　　2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

　　4、出示自讀要求：

　　二、引導(dǎo)閱讀

　　1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

　　2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

　　三、指導(dǎo)分析理解

　　1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

　　2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰畫的好？為什么？

　　3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？

　　4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。

　　5、提問：這段里有個(gè)“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同？

　　6、再讀課文�，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動(dòng)作讀。

　　四、指導(dǎo)感情朗讀

　　1、請幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

　　2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話？他們說話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？

　　5、討論：

　�。�1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

　�。�2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

　　6、評點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

　　1、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

　　2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣？

　　一、初讀感知

　　1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。

　　2、觀賞、體會(huì)。

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

　　二、細(xì)讀理解

　　1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。

　　2、質(zhì)疑。

　　三、精讀感悟

　　1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

　　2、相互評議。

　　3、練習(xí)讀。

　　4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

　　5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問題，然后進(jìn)行匯報(bào)。

　　6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

　　四、賞讀內(nèi)化。

　　1、前后桌幾人一組分角色，開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

　　2、同學(xué)們相互討論問題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達(dá)怎樣的心情。

　　3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評價(jià)。

　　4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

　　5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。

　　五、遷移運(yùn)用

　　1、學(xué)生自由發(fā)言，說實(shí)例，談體會(huì)。

　　2、好，同意。課后出壁報(bào)。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？

爬天都峰教案4

　　一、教材分析

　　這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、課件。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)揭題，設(shè)疑激趣。

　　上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

　　1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

　　3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

　　這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢?

　　(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的`優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

　　(二)細(xì)讀課文，深入理解。

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

　　(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：

　　A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

　　B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　　(4)小結(jié)，悟理。

　　寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　　(對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)

　　2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

　　那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?

　　(1)課件出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，你也來爬天都峰?

　　(2)思考：

　　他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

　　他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　學(xué)生分組討論。

　　(3)教師小結(jié)：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　　(4)分角色朗讀。

　　讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。

　　(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)

　　3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

　　受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?

　　(1)課件出示句子，填空。

　　我( )向峰頂爬去。

　　A、“奮力”是什么意思?

　　B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

　　(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?

　　A、“終于”是什么意思?

　　B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情?

　　(3)拓展，啟發(fā)想象。

　　為什么會(huì)有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對方?

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　(通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

　　(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

　　學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。

　　(四)布置作業(yè)

　　把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　(積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、爬天都峰

　　“我” 老爺爺

　　互相鼓舞汲取力量

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　一、以讀感悟，體驗(yàn)“高、陡”

　　在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的`圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。

　　二、研讀對話，揣摩心情

　　引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，揣摩“我”和老爺爺各自的�?nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會(huì)他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。

　　三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白

　　在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí)，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說：“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難�！庇械恼f：“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬�！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語言，思維更加活躍。

　　四、教學(xué)中的不足

　　本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。

爬天都峰教案5

　　設(shè)計(jì)背景：

　　為了貫徹新的課改理念，配合新的課改理念的實(shí)施，語文教師對課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革。從翻新座位安排形式，到大量使用多媒體課件輔助教學(xué)，再到引入探究性學(xué)習(xí)……課堂上真是五花八門、熱鬧非凡。尤其是在公開教學(xué)中，教師們更是追求形式新穎獨(dú)特的教學(xué)，甚至是以作秀來吸引眼球、用噱頭博得掌聲。而學(xué)生們到底學(xué)得怎么樣，學(xué)會(huì)了什么，教師卻無暇顧及，真可謂是教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊。為此，崔巒教授提出了“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)。那么我們語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮如何才能讓自己教起來輕松，讓學(xué)生學(xué)起來扎實(shí)。

　　教材簡析：

　　《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“陡”“攀”等六個(gè)生字，會(huì)寫“爬”“峰”兩個(gè)生字。

　　2．初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣揭題，書寫生字

　　1．出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看

　　大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

　　2．板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰

　　3．齊讀題目。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

　　2．學(xué)生讀好后，讓他們再次讀讀自己認(rèn)為難讀的地方。

　　3．老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。

　　4．指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。

　　5．課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是一位――板書：小朋友

　　這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩！）

　　三、體會(huì)“險(xiǎn)峻”，背誦積累

　　1．這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。

　　2．誰來讀你劃出來的句子，你從中體會(huì)到了什么？

　　3．出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

　�、僮杂勺x這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻？圈出來。

　�、谥该f，板書：筆陡、掛；

　　筆陡：陡是生字，請看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

　　齊讀詞語。

　　從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。

　　③指導(dǎo)朗讀：

　　第一句：天都峰直入云宵��！齊讀。

　　天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米！再次齊讀。

　　第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀

　�、鼙痴b寫天都峰的句子。

　　4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會(huì)怎么想？

　　指名說，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？

　　四、體會(huì)一老一小的不怕困難、互相鼓勵(lì)

　　1．此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>

　　2．自由讀課文3――5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí)，他們彼此都問了對方同樣的一個(gè)問題，請你們找出來。

　　指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？

　　老爺爺，您也來爬天都峰？

　　兩組互讀對話，師：簡單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對方的時(shí)候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題

　　師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也

　　點(diǎn)點(diǎn)頭，說（引讀）：對，咱們一起爬吧！

　　3．師生合作讀課文3――5自然段。

　　4．他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出

　　哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。

　　指名說，談感受

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì)掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個(gè)手，）板書：手腳并用

　　5．朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子？自由練――指名――齊讀

　　6．引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力――一會(huì)兒――一會(huì)兒――

　　7．我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話？

　　8．聽了彼此的鼓勵(lì)，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。

　　從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？寫下來。

　　學(xué)生自由寫――指名說

　　五、課堂小結(jié)

　　是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！

　　反思評析：

　　語言和思維是語文課的雙翼，一堂好的語文課要給學(xué)生充分語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語言；同時(shí)還應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的`思維能力得到鍛煉。在發(fā)展語言和訓(xùn)練思維的過程中，還應(yīng)使學(xué)生的情感得到熏陶。《爬天都峰》第一課時(shí)的教學(xué)我就是以此為理念支撐進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)中我試圖讓學(xué)生在語言、思維、情感這幾方面都有所收獲。

　　一、扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言。

　　小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言

　　的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生的語言是語文課不同于其他課的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)好的語文課應(yīng)是學(xué)生的語言有所發(fā)展的課。

　　1．扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。《爬天都峰》是三年級上冊的課文，學(xué)生正從低年級向

　　中年級過渡，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度，因此字詞的教學(xué)教師還應(yīng)該比較注重。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫字時(shí)間。一些難以理解的字詞我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)，這樣既降低了學(xué)生的難度，又提高了效率。比如“筆陡”這個(gè)詞語結(jié)合板畫進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解，“攀”字根據(jù)字形來理解等。

　　2．扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃�。學(xué)生積累了豐富的詞語和句群，乃至一篇篇精致的美文，會(huì)給他的語文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語言運(yùn)用能力也會(huì)隨之提高�！杜捞於挤濉返诙匀欢沃械膬蓚€(gè)句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)這兩句話時(shí)，我讓學(xué)生在充分感悟、朗讀的基礎(chǔ)上，及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行了積累。

　　三、靈活有效地發(fā)散學(xué)生的思維

　　在構(gòu)成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。在閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此一堂好的語文課應(yīng)有一定的思維含量，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

　　1．挖掘課文空白，發(fā)散思維。課文往往會(huì)留著一些空白，教師如果善于挖掘課文中的空白點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生創(chuàng)造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間，思維能力也將得到訓(xùn)練�！杜捞於挤濉分械摹拔摇焙屠蠣敔斣趩枌Ψ健耙瞾砼捞於挤濉睍r(shí)的心理活動(dòng)是一個(gè)空白點(diǎn)，于是我設(shè)計(jì)了“小朋友和老爺爺在問對方的時(shí)候，他們的心里又各自在想些什么？”這樣的問題。學(xué)生在思考、組織、回答問題的過程中，思維得到了較好的發(fā)散。

　　2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，

　　能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，從而激活學(xué)生的思維。《爬天都峰》第六自然段描寫的是“我”在攀登天都峰時(shí)的情景，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)“我”攀登時(shí)勁頭十足后，讓學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出來。之后，我語鋒一轉(zhuǎn)：“老爺爺這時(shí)候也是在努力地向上爬著，他也像這位小朋友一樣�！苯又M(jìn)行引讀：“老爺爺也是奮力──一會(huì)兒──一會(huì)兒──�！痹谶@樣的感情朗讀和創(chuàng)造性引讀中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“努力向上攀登”的情境，在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生來說說“小朋友和老爺爺在爬天都峰時(shí)會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話”，他們肯定會(huì)思維活躍，語言流暢。

　　五、自然而然地熏陶學(xué)生的情感

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)中我們應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化。但是我們不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，通過講解的辦法，把情感態(tài)度價(jià)值觀直接“教”給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在具體的情境中受到情感的熏陶�！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不是教師強(qiáng)加的，而是在自然而然中受到熏陶的。

　　作好鋪墊：要讓學(xué)生感受老爺爺和小朋友那種不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須先要讓學(xué)生充分感受天都峰是多么險(xiǎn)峻，只有這樣學(xué)生才會(huì)對攀登天都峰的困難有足夠的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)描寫天都峰的句子要充分，給學(xué)生作好情感鋪墊。

　　讀中感受：朗讀是學(xué)生理解課文的重要方法，我們教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到感染�！杜捞於挤濉返慕虒W(xué)中，我設(shè)計(jì)多種形式的感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小朋友和老爺爺那種面對困難時(shí)的勇氣和信心。

　　說中感染：《爬天都峰》除了讓學(xué)生感受不怕困難的品質(zhì)，還告訴學(xué)生與人相處的過程中要互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的道理。我通過讓學(xué)生說說“老爺爺和小朋友在攀登過程中會(huì)說些什么鼓勵(lì)的話”讓學(xué)生的心靈受到感染，行為受到潛移默化地影響。

爬天都峰教案6

　　課文主題

　　本文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。文章揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　課內(nèi)問題

　　1、說說爬天都峰這件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　答：時(shí)間：假日里;

　　地點(diǎn)：黃山天都峰下：

　　人物：爸爸、“我”和老爺爺;

　　起因：假日里，爸爸帶“我”爬天都峰;

　　經(jīng)過：看到天都峰如此高和陡，“我”有些發(fā)顫，途中遇到老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，互相汲取力量;

　　結(jié)果：“我”和老爺爺都登上了天都峰。

　　2、文中“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化?

　　答：猶豫、不自信一受到鼓舞、堅(jiān)定信心一戰(zhàn)勝困難,登上天都峰。

　　3、“我”和老爺爺能成功爬上天都峰的原因是什么?

　　答：一是他們個(gè)人的奮斗和努力，二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。

　　4、“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么互相道謝呢?

　　答：因?yàn)榕捞於挤鍖︖@一老一小來說是非常困難的.事，但他們彼此互相鼓勵(lì)，給了彼此信心，使他們克服了重重困難，終于成功爬上天都峰，所以要互相道謝。

　　5、課文主要寫了一件什么事?是按什么順序?qū)懙?

　　課文主要寫假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。是按事情經(jīng)過的順序?qū)懙摹?/p>

　　6、“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的?

　　假日里，爸爸帶“我”爬天都峰;看到天都峰如此高和陡，“我”有些發(fā)顫，途中遇到老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，互相汲取力量;最后“我”和老爺爺都登上了天都峰。

　　生字組詞

　　哩：在山上哩!還沒來哩!

　　級：石級年級高級低級上級等級

　　鏈：鐵鏈項(xiàng)鏈鏈接鎖鏈?zhǔn)直礞?/p>

　　顫：發(fā)顫顫抖顫動(dòng)顫音顫顫悠悠

　　攀：攀登攀巖攀扯攀談攀親道故-

　　猴：猴子猴頭猴戲猴年馬月

　　鯽：鯽魚過江之鯽

　　念：念頭思念想念念小學(xué)念念不忘

　　辮：辮子小辮兒麻花辮扎辮子

　　呵：呵斥呵責(zé)呵氣笑呵呵

　　多音字

　　相：iāng相信iàng相片兒

　　量:liáng測量liàng量力

　　似sì相似shì似的

　　作：zuō作坊zuò作家

　　形近字

　　辮(辮子)辨(辨別)辯(辯論)

　　念(思念)貧(貧窮)貪(貪心)

　　詞語解釋

　　筆陡：筆直陡峭。

　　白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)灰白，形容人蒼老。

　　鼓舞：使振作起來，增強(qiáng)信心或勇氣。

　　居然：表示出乎意料;竟然。造句：沒想到我居然考了全班第一名。

　　汲取：吸取。造句：我們互相汲取力量，最終完成了艱巨的任務(wù)。

　　奮力：充分鼓起勁來。造句：我想只有奮力拼搏，才能夠取得好成績。

　　反義詞

　　筆陡——平坦鼓舞——打擊

　　奮力——松懈抬頭——低頭

　　近義詞

　　汲取——吸取居然——竟然

　　鼓舞——鼓勵(lì)終于——最終

　　詞語擴(kuò)展

　　ABCC式：

　　白發(fā)蒼蒼人才濟(jì)濟(jì)生機(jī)勃勃

　　風(fēng)塵仆仆氣喘吁吁可憐巴巴儀表堂堂

　　行色匆匆怒氣沖沖文質(zhì)彬彬含情脈脈

爬天都峰教案7

　　活動(dòng)名稱：

　　爬天都峰

　　活動(dòng)時(shí)間：

　　20xx年10月

　　學(xué)情分析：

　　這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。

　　內(nèi)容選擇：

　　在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┙翌}，設(shè)疑激趣。

　　上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

　　1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

　　3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

　　這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？

　�。ㄍㄟ^辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。）

　　（二）細(xì)讀課文，深入理解。

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

　　（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：

　　A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？

　　B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

　　什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　�。�4）小結(jié)，悟理。

　　寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　�。▽χ攸c(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。）

　　2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

　　那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？

　�。�1）課件出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰？

　　老爺爺，你也來爬天都峰？

　�。�2）思考：

　　他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）

　　他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　學(xué)生分組討論。

　�。�3）教師小結(jié)：

　�。�4）分角色朗讀。

　　讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。

　　（一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。）

　　3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

　　受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

　�。�1）課件出示句子，填空。

　　我（）向峰頂爬去。

　　A、“奮力”是什么意思？

　　B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

　�。ā芭手F鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

　�。�2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？

　　A、“終于”是什么意思？

　　B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？

　　（3）拓展，啟發(fā)想象。

　　為什么會(huì)有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對方？

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

　　學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　�。ǚe累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、爬天都峰

　　“我”老爺爺

　　互相鼓舞汲取力量

　　自我反思：《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級到中年級的.銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：

　　一、緊扣重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容。

　　“窺一斑而見全豹�！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過�！拔覀儭痹谂郎酵局�，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　二、抓住關(guān)鍵語句，感覺人物形象。

　　與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。

　　三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟人生道理。

　　葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練。”本節(jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。

　　本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。

爬天都峰教案8

　　教材簡析

　　文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過程。

　　難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀感悟、情景教學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集黃山圖片

　　第一課時(shí)

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。

　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的'主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　第二課時(shí)

　　緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、這么高的山，“我爬得上去嗎?”

　　(1)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。(引導(dǎo)學(xué)生說)

　　(2)學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導(dǎo)朗讀)

　　(3)望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導(dǎo)朗讀)

　　3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不?

　　(引導(dǎo)生的換位思考)

　　4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　(1)出示“我”說的話，指名朗讀。

　　(2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　(3)“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　a.學(xué)生讀書圈劃。

　　b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　(1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題

　　a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來，他是怎樣爬上天都峰的?

　　(2)小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評議。

爬天都峰教案9

　　一、課堂導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，二年級時(shí)我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什么嗎？黃山不僅有奇異的巨石，還有險(xiǎn)峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。

　　2、板書天都峰

　　3、PPT展示圖片。孩子們快看，老師給大家?guī)砹颂於挤宓膱D片，看完圖片你有什么想說的？

　　4、天都峰簡介。

　　5、孩子們，你們想不想跟著老師一起去攀登這又高又險(xiǎn)的'天都峰��？但是你們的經(jīng)過挑戰(zhàn)才能乘上去天都峰小火車呢，你們有信心嗎？

　　二、字詞教學(xué)：

　　三、理解課文

　　1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準(zhǔn)，將句子讀通。

　　2、同學(xué)們，這篇文章講了一件什么事？時(shí)間、人物、地點(diǎn)、干什么。

　　3、第二自然段。

　�。�1）天都峰有什么樣的特點(diǎn)？

　�。�2）用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點(diǎn)的句子畫出來。

　�。�3）用三角形標(biāo)出描寫天都峰特點(diǎn)的關(guān)鍵字詞。

　　（4）有感情朗讀。讀出天都峰的險(xiǎn)峻。

　�。�5）面對險(xiǎn)峻陡峭的天都峰，我心里肯定特別，這時(shí)我在想什么呢？

　　4、自由朗讀3—5自然段。

　�。�1）正在這時(shí)候誰來啦？

　�。�2）老爺爺說了什么？

　�。�3）為什么老爺爺要用一個(gè)“也”字呢？

　�。�4）為什么我也要用也呢？

　�。�5）分角色朗讀，讀出疑惑之情。

　　5、齊讀6—7自然段，邊讀邊想這兩個(gè)自然段寫什么？

　　（1）我和爺爺爬天都峰。

　�。�2）我是怎么爬的，用橫線畫出來。

　�。�3）在橫線中用三角形標(biāo)出關(guān)鍵詞。

　　6、

　　（1）我和爺爺為什么要互相感謝？

　�。�2）我在爬的過程中在想什么？老爺爺在想什么？

　�。�3）你從爸爸的話中懂得了什么道理？

爬天都峰教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文章思想感情的作用。

　　2.有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　3.了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。

　　3、學(xué)習(xí)××××××××××。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀懂文中爸爸說的話。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，有關(guān)黃山的資料、圖片等。

　　導(dǎo) 學(xué) 過程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料，初步了解天都峰。

　　2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的'地方。

　　第一課時(shí)

　　一、展示資料，導(dǎo)入新課。

　　1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

　　通過收集到的資料，談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個(gè)詞或一句話都可以。

　　2.板書課題，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀感知，自主識(shí)字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.組內(nèi)合作，自主識(shí)字。

　　(1)同桌互相認(rèn)讀生字。

　　(2)集體開火車認(rèn)讀。

　　(3)交流識(shí)字方法。

　　3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況，質(zhì)疑問難。

　　(1)讀了課文，你印象最深的是什么?

　　(2)提出自己不懂的問題。

　　三、精讀自悟，多讀多想。

　　(一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)

　　1.自由讀第二自然段，說說讀后的感受。

　　2.根據(jù)自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。

　　3.評價(jià)學(xué)生畫作，讓學(xué)生做到評價(jià)有理有據(jù)。

　　重點(diǎn)抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)。

　　4.根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價(jià)、交流。

　　5.圖文對照，進(jìn)一步體會(huì)天都峰的高和陡。

　　6.齊讀本段。

　　(二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。

　　1.出示課文三——五自然段。

　　2.自由讀，邊讀邊想：兩個(gè)“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?

　　3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。

　　4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì)，堅(jiān)定爬上天都峰的決心的。

　　(三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。

　　1.出示六、七自然段，齊讀。

　　2.抓重點(diǎn)詞語理解感受。

　　“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”

　　老爺爺在爬山過程中又會(huì)怎么做?課文中沒寫，你能寫出來嗎?(學(xué)生簡單練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句)

　　3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　背誦課文第二自然段，并抄寫下來。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀生字新詞。

　　2.背誦課文第二自然段。

　　二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。

　　1.出示課文八——十自然段。自由讀。

　　2.理解感悟。

　　“汲取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量?

　　“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?

　　3.分角色讀這三段話。

　　三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。

　　1.小組內(nèi)自主練習(xí)。

　　2.小組展示讀，評價(jià)交流。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　1.自由認(rèn)讀，觀察字形。

　　2.找出難寫或易寫錯(cuò)的字：辮、勇

　　3.教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　4.展評學(xué)生書寫情況。

　　五、布置作業(yè)，拓展深化

　　1.抄寫本課生字新詞。

　　2.根據(jù)收集到的黃山資料，合作出一期板報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　3 爬天都峰

　　終于

　　奮力

　　我汲取老爺爺

　　猶豫

爬天都峰教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1、初步了解天都峰及鯽魚背

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。

　　2、導(dǎo)語激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）

　　初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

　　1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

　　a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

　　b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

　　c.去掉拼音讀詞語。

　　d.去掉詞語讀生字。

　　3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字

　　4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

　　讀通課文，初步感悟

　　1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

　　2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

　　3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

　　識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2、與熟字比較，識(shí)記字形

　　峰蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。

　　辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。

　　3、練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　鞏固生字

　　1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、聽寫詞語，每個(gè)詞語讀兩遍。

　　朗讀感悟

　　1、讀讀想想。

　　課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達(dá)的意思。

　　朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞（啊、哩）的作用。

　　2、讀讀說說。

　　讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

　　學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　3、讀讀寫寫。

　　讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。

　　抄寫優(yōu)美的段落。

　　4、讀讀問問。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

　　這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

　　5、讀讀議議。

　　教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。

　　a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的.話中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。

　　b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

　　課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　c.我和老爺爺?shù)牡诙螌υ�。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　角色朗讀

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

　　拓展活動(dòng)

　　1、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。

　　2、愉快的假日結(jié)束了，班級開展假日活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>

　　交流課余生活

　　1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　2、學(xué)生展示交流，師生評議。

爬天都峰教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：

　�、艑W(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。

　　⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

　　⑶進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　�、乓詫W(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

　　⑵鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

　　⑶通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：

　�、磐ㄟ^廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理。

　�、粕暇W(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　�、窃趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、字音：并似等。

　　2、字形：顫勇攀等字。

　　3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的'道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　二、初讀課文，了解大意

　　三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐

　　1、自讀課文，體會(huì)感受。

　　2、小組研讀，交流感受。

　　3、集體交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句。

爬天都峰教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的11個(gè)。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素材，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝了困難；使學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“我”和老爺爺爬天都峰的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

　　2、說說課文主要寫了什么，初步了解事情的經(jīng)過。

　　3、運(yùn)用多種方法理解文中部分生詞的意思。

　　二、精讀課文，分層感悟

　　1、激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風(fēng)景點(diǎn)。

　　2、提問：天都峰是一座怎樣的'山峰呢？

　�。ㄟ\(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞語“云彩”“筆陡”“天上”“掛”等，感受天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發(fā)顫！”，體會(huì)“我”的畏難情緒。）

　　3、質(zhì)疑：這么高的山峰，“我”和老爺爺是怎么爬上去呢？

　　4、分組開展自主合作學(xué)習(xí)：

　　⑴　每個(gè)組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住“我”和老爺爺?shù)娜螌υ掦w會(huì)他們是怎么互相鼓勵(lì)，從對方身上汲取力量的。

　�、啤≡谛〗M內(nèi)交流自己的心得體會(huì)。

　　⑶　其他組員進(jìn)行補(bǔ)充后，由小組長綜合、總結(jié)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

　　5、交流匯報(bào)：

　�、拧〉谝淮螌υ挘此坪唵�，卻表現(xiàn)出說話人的復(fù)雜心情。聯(lián)系具體語言環(huán)境，可從“也”字上體會(huì)到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至于最后決定“咱們一起爬吧！”朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞“一起”“也”，讀出彼此稱贊的語氣。

　　⑵　第六節(jié)中的“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語體現(xiàn)了他們登山的艱難和面對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動(dòng)，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出重點(diǎn)詞，讀出興奮的心情。學(xué)生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會(huì)“終于”登上山頂后的喜悅。

　�、恰〉谌螌υ捴校熬尤弧币辉~飽含深意，突出了相互鼓勵(lì)中蘊(yùn)含的巨大力量。可以想象他們在登山中是怎么用對方的言行為自己打氣的。

　　5、總結(jié)全文，討論課文最后一句話的含義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

　　三、內(nèi)化、積累、運(yùn)用

　　1、分角色朗讀課文，體會(huì)文章在對話上的特色。

　　2、學(xué)習(xí)文中對話的寫法，圍繞一個(gè)中心寫一段你熟悉的人之間的對話。

爬天都峰教案14

　　第一課時(shí)

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　教學(xué)過程：

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1．記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的.順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1．正確、較流利地朗讀課文。

　　2．抄寫本課的生字和詞語。

　　3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)過程：

　　緊扣課題，承前啟后

　　1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　a. 學(xué)生讀書圈劃。

　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　板書：

　　3、爬天都峰

　　又高又陡

　　奮力向上互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難

　　相互道謝

爬天都峰教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)讀好對話部分，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞，充滿信心，戰(zhàn)勝困難。

　　3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、誰還記得課文主要講了件什么事情？（學(xué)生回答）

　　二、感受峰險(xiǎn)

　　1、天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，小作者就準(zhǔn)備攀上這座山峰。書上是怎樣描寫天都峰的，請你找到相關(guān)的段落讀一讀，并思考：天都峰給你留下什么印象。

　　2、學(xué)生自由讀課文并思考。

　　3、交流。

　　高：峰頂這么高，在云彩上面哩�。ā霸谠撇噬稀边@說明什么？）

　　陡：筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。（什么叫“掛”，誰能給我們說說，或者演示一下？從中體會(huì)到了什么？）

　　用下列句式說話：

　　天都峰好高啊，高得

　　天都峰好陡啊，陡得

　　4、課件出示：險(xiǎn)峻的天都峰的圖片。

　　5、此時(shí)，你就站在天都峰腳下抬頭望，你想說些什么？可以用下面的句式說一說。

　　當(dāng)看到____________________我_______________________________。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、天都峰如此高大、險(xiǎn)峻。讀到這里，你有沒有什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的“高”和“陡”質(zhì)疑。如：“他們是怎么爬天都峰的？山這么高、陡，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先�？”教師將學(xué)生提出的問題簡要記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、回答）

　　三、學(xué)習(xí)兩次對話，體會(huì)登山的艱辛過程

　　1、默讀課文后面部分，看看“我”和老爺爺進(jìn)行了幾次對話，把它勾畫下來，多讀讀“我們”對話的`部分。

　　2、學(xué)生默讀、勾畫。

　　3、交流。

　　a、一次對話。

　�。�1）課件出示：

　　忽然聽到背后有人喊我：“小朋友，你也來爬天都峰？”

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，你也來爬天都峰？”

　　（2）他們說的兩句話，有一個(gè)相同的字（“也”），這說明了什么？

　　（天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小/這么大，怎么也來爬呀。表面好像是雙方都有懷疑，其實(shí)是對對方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神）

　　（3）指導(dǎo)朗讀對話。

　　b、第二次對話。

　　（1）課文中說“我們”是怎樣爬天都峰的？（學(xué)生匯報(bào)）

　�。�2）課件出示：

　　我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　�。�3）你從中體會(huì)到了什么？（他們登山艱難，但仍在奮力攀登）

　　（4）文中并沒寫老爺爺是怎樣爬山的，你能想象老爺爺如何攀登天都峰嗎？（學(xué)生想象并試述）

　�。�5）小結(jié)：攀登天都峰并不容易呀，可是他們并沒有退縮，仍然勇往直前。最后，他們“終于”爬上了天都峰頂。從“終于”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？你能用“終于”說一句嗎？（教師呈現(xiàn)下列句式引導(dǎo)學(xué)生回答）

　　我從“終于”這個(gè)詞，體會(huì)到了登天都峰：__________。我從課文的“____________”這些句子中得到這樣的體會(huì)的。我能用“終于”說一個(gè)具體的句子：經(jīng)過______________，我（他們）終于_________________。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀課文6、7自然段。

　　（7）讀第二次對話，思考：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（抓住兩人說話中的“勇氣”一詞，體會(huì)他倆的決心和勇氣）

　�。�8）分角色朗讀。

　　四、理解“爸爸”的話

　　1、課件出示：

　　爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　2、讀讀爸爸說的這句話，想想是什么意思。

　�。▽W(xué)生思考，交流匯報(bào)）

　　3、教師小結(jié)。

爬天都峰教案16

　　教學(xué)目的

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。

　　4、抄寫課文的第二自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解天都峰的“險(xiǎn)” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。

　　教學(xué)用具

　　生字卡片、媒體資源（動(dòng)畫、PPT、視頻）

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二年級時(shí)，我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。

　　二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認(rèn)識(shí)。

　　師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險(xiǎn)峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

　　2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

　　3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　　（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

　�。�3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

　　4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

　�。�1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

　　有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別�！吧n”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

　�。�2）學(xué)生書寫，教師巡視。

　　（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。

　　1、集體拼讀

　　2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

　　3、聽寫重要的生字詞

　　二、范讀或朗讀課文

　　1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。

　　2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險(xiǎn)”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：我和爸爸爬天都峰

　　2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來。

　　3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　天都峰：高——云彩上面

　　陡——石級筆陡

　　鐵鏈似乎是從天下掛下來

　　4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？

　　學(xué)生答：教師補(bǔ)充并板書：

　　我：我爬得上去嗎？

　　真叫人發(fā)顫

　　四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段

　　1、師：這五段講了一件什么事情？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　我和爸爸、老爺爺一起爬山

　　2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時(shí)，作者遇到了一個(gè)人？這個(gè)人是什么人？（提示：一位老爺爺）

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、老爺爺對我說了什么？

　�。ㄌ崾荆盒∨笥眩阋瞾砼捞於挤�？）

　　5、作者怎么回答？

　�。ㄌ崾荆豪蠣敔�，您也來爬天都峰？）

　　6、老爺爺怎么回答？

　�。ㄌ崾荆簩Γ蹅円黄鹋腊桑。�

　　7、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個(gè)詞“終于”，這個(gè)詞是什么意思？說明了什么？

　�。ㄌ崾荆核麄円黄鹋郎狭朔屙�。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的`結(jié)果。這個(gè)詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時(shí)也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。

　　五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段

　　1、師：這三個(gè)自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。

　　2、學(xué)生分角色朗讀。

　　3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

　�。ㄌ崾荆褐x謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！

　　4、作者怎么回答？

　　（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！

　　5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣

　　6、師：“居然”是什么意思？

　�。ㄌ崾荆骸熬尤弧钡囊馑际浅龊跻饬�、想不到。）

　　師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？

　　（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄�，而老爺爺年紀(jì)又很大。）

　　7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。

　�。ㄌ崾荆嚎吹叫∨笥岩才捞於挤澹X得有了信心。）

　　8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字�！安拧钡囊馑际鞘裁矗空埥Y(jié)合日常生活中的例子說說。

　　（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。

　　9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。

　　（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄�，作者都打顫了，懷疑自己爬不�?去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）

　　10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ�，爸爸怎么說？

　�。ㄌ崾荆耗銈冞@一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�。�

　　11、師：“汲取”是什么意思？

　�。ㄌ崾荆骸凹橙　钡囊馑际俏　＃�

　　12、師：爸爸這句話是什么意思？

　�。ㄌ崾荆鹤髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）

　　六、小結(jié)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　時(shí)間順序：

　　爬山前→爬山中→爬上峰頂后

　　作者：

　　見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂

　　師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　�。ㄌ崾荆阂粋€(gè)人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個(gè)人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。）

爬天都峰教案17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

　　2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

　　天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、圍繞課題，質(zhì)疑。

　　1．誰爬天都峰？

　　2．怎樣爬天都峰？

　　3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

　　4．寫這篇文章的目的是什么？

　　三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

　　1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

　　（本文主要寫了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）

　　2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的'情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

　　3．抓住山峰險(xiǎn)勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

　　在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

　　4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。

　�、佟拔見^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

　　②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

　　①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

　�、凇拔沂强茨惨捞於挤澹庞杏職庀蛏吓赖�！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

　　通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。

　�。�1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�

　�。�2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

　�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）

　　（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

　　四、總結(jié)全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

爬天都峰教案18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　2.讓學(xué)生體會(huì)到，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過分析人物之間的對話，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因?yàn)樗麄儌€(gè)人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　2.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　2.初讀課文，了解大意。

　　3.理清文章的脈絡(luò)。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片、圖片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、揭示課文題目，啟發(fā)談話

　　黃山是我國著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。(課件出示2)

　　今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧!

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。(課件出示3)

　　《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?

　　課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

　　2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　三、初讀課文，認(rèn)讀字詞

　　1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。

　　畫出不認(rèn)識(shí)的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2.認(rèn)讀詞語(課件出示4)

　　石級、鐵鏈、攀登、照相、小辮子、笑呵呵

　　3.讀準(zhǔn)下面的多音字。(課件出示5)

　　假(jià)日

　　似(sì)乎

　　白發(fā)(fà)蒼蒼

　　照相(xiàng)

　　應(yīng)(yīng)該

　　4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。

　　5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

　　四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1.把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。(課件出示6)

　　陡、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、辮、呵

　　2.識(shí)記字形。(課件出示7)

　　辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。

　　和言語說話有關(guān)的是“辯”。

　　“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

　　“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。

　　3.書寫提示。

　　教師示范寫“辮”，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫緊湊，然后學(xué)生試寫。

　　4.學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫。

　　五、詞語理解(課件出示8)

　　石級：石頭臺(tái)階。

　　抬頭望：仰望。

　　攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

　　發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。

　　2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1.聽寫。

　　2.認(rèn)讀詞語。(課件出示10)

　　tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng

　　鐵鏈、攀登、辮子、顫動(dòng)

　　3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、緊扣課文題目，承前啟后

　　1.作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(課件出示11)

　　學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

　　3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞(啊、哩)的作用，讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。

　　教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”

　　讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的'高和陡。

　　4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評議。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。

　　5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。

　　我好像看到了又高又陡的天都峰。

　　三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

　　1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)

　　默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。

　　2.指名交流。

　　出示并指導(dǎo)讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞“啊”“哩”等。

　　邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

　　指出“我”說的話，指名朗讀。

　　4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?

　　自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　(1)出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。

　　(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆�，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

　　(3)體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

　　5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

　　(2)學(xué)生交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

　　從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。

　　(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅。

　　(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。

　　四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

　　1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

　　帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:

　　(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?

　　(2)他看見了“我”，心里又怎么想呢?

　　(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的?

　　2.小組討論、交流。

　　讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　指導(dǎo)朗讀。

　　五、總結(jié)課文，明白道理

　　1.讀爸爸的話，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　3.教師評點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

　　六、課外延伸，培養(yǎng)能力

　　請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　　作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來，是學(xué)生積累語言的好材料。教這兩句話時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，及時(shí)地進(jìn)行積累。

　　2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，假設(shè)他們是文中的主人公，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，體會(huì)爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深入地理解了課文。

　　3.課文中一老一少的對話是重點(diǎn)，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)他們復(fù)雜的心情。適時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生深入思考。

爬天都峰教案19

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2．讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　檢查生字詞自學(xué)情況。

　　小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

　　三、再讀課文，了解大意

　　邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）

　　四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2．與熟字比較，識(shí)記字形

　　峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

　　辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

　　3．練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．生朗讀課文。

　　2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　3．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入讀議，體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

　　3．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

　　師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

　　4．讀讀議議，釋疑。

　　a．．“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的.話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b．我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。

　　自由讀6．7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　學(xué)生讀書圈劃。

　　課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　c．“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚骸拔摇焙屠蠣敔敒槭裁椿ハ嗟乐x？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

　　1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

爬天都峰教案20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，并正確讀寫本課生詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程。

　　2、難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　搜集黃山圖片

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　（二）講授新知

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�。�1）帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。

　�。�2）選擇自己喜歡的'方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　�。�3）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　�。�4）檢查生字詞自學(xué)情況。

　�、傩〗M內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　�、� 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　③小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　2、通讀課文，感知大意

　　（1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　�。�2）按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　3、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　�。�1）教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　第二課時(shí)

　　（一）緊扣課題，承前啟后

　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”

　�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導(dǎo)學(xué)生說）

　　（2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀）

　�。�3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀）

　　3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導(dǎo)生的換位思考）

　　4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？

　　（二）深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　（1）出示“我”說的話，指名朗讀。

　�。�2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　①出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　�、隗w會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　�、邸拔摇笔窃趺磁赖模孔杂勺x6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　（三）學(xué)生讀書圈劃

　　①學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　�、趶摹芭手F鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　③引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　�、荏w會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　（四）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/strong>

　�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

　�、倮蠣敔攣淼教於挤迥_下，心里怎么想。

　�、谒匆娏诵∶妹茫睦镉衷趺聪肽�？

　�、酆髞�，他是怎樣爬上天都峰的？

　�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。總結(jié)課文，明白道理。

　�、僮x爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　②你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　（五）課外延伸，交流課余生活

　�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

　�。�2）指名交流，師生評議。

爬天都峰教案21

　　1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
　　2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會(huì)用“終于”寫一段話。
　　3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
　　教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：
　　1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
　　2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�
　　課前準(zhǔn)備：
　　1、自制詞語卡片
　　2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
　　教學(xué)流程：
　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。
　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題。
　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的.小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本
　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
　　如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音。
　　3、交流收獲和問題
　　三、細(xì)讀文本，解決問題
　　整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？
　　主要交流討論三個(gè)問題
　　第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？
　　第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
　　第三：你從爸爸的話中體會(huì)出什么？
　　1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）
　　2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
　　3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？
　�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”
　　“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
　�。ǜM(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
　�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。
　　什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）
　�。�3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
　　學(xué)生練讀，評讀。
　　4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>
　　出示句子：
　　小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？
　　思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
　　出示句子：
　　我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
　　提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動(dòng)作的詞語。
　　交流：
　　“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
　　用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。
　　“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。
　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？
　　居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
　　6、分角色朗讀
　　四、總結(jié)提高，拓展延伸
　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
　　2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？
　　3、最后送給同學(xué)們兩句話：取長補(bǔ)短，相得益彰
　　世上無難事，只要肯登攀
爬天都峰教案22

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對于表達(dá)文章思想感情的作用。
　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。
　　3、有感情地朗讀課文。
　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
　　教學(xué)重點(diǎn)：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。
　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說的話。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板
　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
　　前置自學(xué)提綱：
　　一、讀。標(biāo)自然段序號(hào)。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學(xué)達(dá)到有感情。
　　二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
　　三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)
　　田字格中的生字口頭組詞。
　　四、查。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)
　　理解以下詞語：汲取陡峭發(fā)顫攀爬
　　五、思。
　　1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)
　　2、不懂的問題有： (在課本相關(guān)位置寫清問題)
　　六、拓展
　　蒲公英的基本資料
　　第一課時(shí)
　　一、資料交流，導(dǎo)入新課
　　(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)
　　1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
　　2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的`三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
　　二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字
　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
　　2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書寫。
　　3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
　　4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。
　　(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?
　　(2)你有什么不明白的地方?
　　三、精讀自悟，邊讀邊想
　　(一 )學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
　　1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
　　2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
　　3、提名讀，齊讀。
　　4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡。)
　　(1)劃出文中相關(guān)的句子
　　(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
　　6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
　　7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們在充分的讀中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
　　四、布置作業(yè)
　　1、抄寫生字。
　　2、朗讀課文。
　　第二課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)檢查。
　　1、提名朗讀課文。
　　2、聽寫生字。
　　二、學(xué)習(xí)新課。
　　1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
　　2、說說自己知道了什么?
　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對話的意思。
　　(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
　　(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
　　4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
　　5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?
　　6完成練習(xí)第二、三題：(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)
　　(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?
　　(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。
　　5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?
　　(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)
　　三、回歸整體，朗讀全文。
　　四、課堂小結(jié)
　　五、布置作業(yè)
　　1、用“終于”寫一段話。
　　2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
爬天都峰教案23

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
　　2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
　　3、運(yùn)用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。
　　4、使學(xué)生入情入境深入體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難，使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的話，充分體會(huì)“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì)，勇攀高峰的。
　　教學(xué)過程：
　　一、看黃山的風(fēng)景錄象，交流對黃山的印象。
　　二、導(dǎo)入新課：
　　同學(xué)們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
　　三、新授
　�。ㄒ唬┳宰x課文，畫出生字詞。
　�。ǘ┲该植糠掷首x課文，糾正字音。回答：課文講了件什么事？從整體上感知課文。
　　1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
　　（1）指名讀，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
　�。�2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？
　�。�3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會(huì)到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會(huì)到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會(huì)到的？
　�。�4）指名說第一、第二自然段的意思。
　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會(huì)天都峰的高和陡。
　　2、講讀課文三五自然段。
　　（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀(jì)大？
　�。�2）我不再猶豫，為什么？
　　（3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
　�。�4）這部分告訴我們什么？
　　3、講讀課文六、七自然段。
　�。�1）自讀，用橫線畫出爬山動(dòng)作的詞語，從這些詞中你體會(huì)到什么？
　　（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學(xué)生說說用上括號(hào)的'詞語好在哪里？
　�。�3）再讀課文，告訴老師這兩個(gè)自然段講的是什么？
　　4、講讀課文八十自然段。
　�。�1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ�，想：他們在干什么？他們�(yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
　�。�2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？
　　四、鞏固練習(xí)
　　1、分角色朗讀課文。
　　2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
　　五、自我評價(jià)
　　分別從語文知識(shí)做人及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面展開自我評價(jià)�？紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。
　　六、作業(yè)
　　1、有感情地朗讀課文。
　　2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽聽。
爬天都峰教案24

　　【教學(xué)目標(biāo)】
　�。薄⒅R(shí)技能目標(biāo)：
　�、� 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。
　　⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
　�、� 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。
　�。病⑦^程和方法目標(biāo)：
　�、� 以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
　　⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
　�、� 通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。
　�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：
　　⑴ 通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的.道理。
　�、� 上網(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　�、� 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
　　【教學(xué)重點(diǎn)】
　　利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。
　　【教學(xué)難點(diǎn)】
　�。�、字音：并似等。
　�。病⒆中危侯澯屡实茸�。
　�。�、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
　　【教學(xué)過程】
　　第一課時(shí)
　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
　　二、初讀課文，了解大意
　　三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐
　�。薄⒆宰x課文，體會(huì)感受。
　�。病⑿〗M研讀，交流感受。
　�。�、集體交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：
　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語句。
爬天都峰教案25

　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　【知識(shí)與技能】
　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
　　【過程與方法】
　　通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法。
　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
　　通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
　　二、教學(xué)重難點(diǎn)
　　【重難點(diǎn)】
　　通過對重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。
　　三、教學(xué)方法
　　小組討論、朗讀法、師生合作法
　　四、教學(xué)過程
　　(一)導(dǎo)入新課
　　同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?
　　今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
　　(二)初讀課文，整體感知
　　1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
　　2.全班開火車?yán)首x課文，注重對生字詞讀音的檢查。
　　3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，敘述文章大意。
　　(三)再讀課文
　　1.分小組朗讀每個(gè)自然段，說出每個(gè)自然段的大意。
　　2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的.含義。
　　(四)研讀課文
　　輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點(diǎn)語句，并分小組討論這些重點(diǎn)語句表達(dá)了什么意思。
　　1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
　　2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?
　　3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?
　　4.爸爸的話有什么含義?
　　5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
　　(五)小結(jié)作業(yè)
　　同學(xué)們，天都峰如此險(xiǎn)峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
　　大家在假期肯定也去過很多地方，認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。
　　五、板書設(shè)計(jì)
　　爬天都峰
　　時(shí)間：假期
　　地點(diǎn)：黃山的天都峰
　　人物：我、爸爸、老爺爺
　　事情發(fā)展：爬山前爬山時(shí) 爬山后
爬天都峰教案26

　　教學(xué)目的要求：
　　1.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
　　2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會(huì)用“終于、紀(jì)念、鼓舞”造句。
　　3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題，并會(huì)用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>
　　4.有感情地朗讀課文。
　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
　　1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
　　2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ�，尤其是最后一次對話�?/p>
　　3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
　　教學(xué)思路：
　　這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識(shí)的爺爺，一起登上天都峰的事。
　　課后的思考，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)天都峰的“高”和“陡”，然后通過對重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話，前后聯(lián)系起來理解，才能真正體會(huì)對話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。
　　教學(xué)時(shí)間：
　　兩課時(shí)。
　　教學(xué)過程：
　　第一課時(shí)
　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。
　　黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個(gè)山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
　　板書課題：爬天都峰
　　二、初讀課文。
　　1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2.理解帶生字的詞。
　　重點(diǎn)理解：
　　似乎：好像。
　　猶豫：拿不定主意。
　　奮力：充分鼓起勁來。
　　攀登：抓住東西往上爬。
　　終于：表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。
　　汲�。何�。
　　居然：出乎意料。
　　3.質(zhì)疑問難。
　　4.試讀課文，糾正字音。
　　文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。
　　第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
　　第二自然段：天都峰既高又陡。
　　第三至五自然段：講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
　　第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
　　第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
　　第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會(huì)從別人身上汲取力量。
　　第二課時(shí)
　　一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。
　　1.默讀課文。
　　思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn)？
　　2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：
　　“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。
　　“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
　　“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
　　3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。
　　重點(diǎn)理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。
　　4.小結(jié)。
　　這一段作者對天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難，同時(shí)也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的'勇氣和力量是不行的。
　　二、講讀課文3—5自然段。
　　1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
　　2.從“我”和爺爺?shù)膶υ捴校阒懒诵┦裁矗?/p>
　　通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細(xì)一想，這個(gè)“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
　　3.從文中的兩個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會(huì)到什么？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。）
　　4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。
　　三、講讀6—7自然段。
　　1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。
　�。ā皧^力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）
　　通過這些詞語體會(huì)爬山過程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設(shè)法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達(dá)了目的地——天都峰。
　　2.指導(dǎo)朗讀。
　　3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終于爬上了天都峰。
　　四、講讀8—9自然段。
　　1.指名讀課文。
　　2.老爺爺說的話里包含幾個(gè)意思？
　�。▋蓚€(gè)意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）
　　3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
　　“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話可以看出。）
　　4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容？
　�。ㄒ彩莾蓚€(gè)意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺?shù)母兄x。）
　　5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個(gè)人的對話中為什么都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個(gè)勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。
　　6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調(diào)。）
　　7.小結(jié)。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝，感謝對方對自己的鼓勵(lì)，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。
　　五、講讀最后一段。
　　1.齊讀課文。
　　2.“真有意思”是什么意思？
　　指的是“我”和老爺爺雖然互不相識(shí)卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。
　　3.理解“汲取”和“力量”。
　　“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。
　　4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）
　　六、總結(jié)。
　　1.簡要說說這篇文章的主要內(nèi)容。
　　2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時(shí)，我們在與同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，這樣我們的進(jìn)步會(huì)更大一些。）
　　七、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課后2、3、4題的練習(xí)。
　　八、作業(yè)。
　　1.感情朗讀課文。
　　2.抄寫詞語。
　　3.用“比”和“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”各寫一句話。
　　附：板書：
爬天都峰教案27

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。
　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
　　4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
　　課前準(zhǔn)備
　　1．生字卡片。
　　2．教學(xué)掛圖。
　　3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
　　第一課時(shí)
　　以舊引新，扣題導(dǎo)入
　　1．記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
　　2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
　　3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字
　　1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
　　2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
　　3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
　　4．檢查生字詞自學(xué)情況。
　　a。小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
　　b。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
　　c。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
　　通讀課文，感知大意
　　1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
　　石級：石頭臺(tái)階。
　　仰望：抬頭望。
　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
　　2．按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順
　　1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
　　2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
　　布置作業(yè)
　　1．正確、較流利地朗讀課文。
　　2．抄寫本課的生字和詞語。
　　3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
　　第二課時(shí)
　　緊扣課題，承前啟后
　　1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
　　2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
　　3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
　　a。出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
　　b。體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
　　4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
　　a。學(xué)生讀書圈劃。
　　b。學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
　　c。引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的'喜悅。
　　d。體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
　　1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
　　多媒體出示思考題：
　　a。老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
　　b。他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
　　c。后來，他是怎樣爬上天都峰的？
　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
　　總結(jié)課文，明白道理
　　1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
　　課外延伸，培養(yǎng)能力
　　1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
爬天都峰教案28

　　課題：
　　爬天都峰
　　第一課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)：
　　1、掌握本課的生字、詞。
　　2、通讀課文，理解詞語，理清文章脈絡(luò)。
　　3、了解課文的主要內(nèi)容。
　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟文章內(nèi)容
　　三、教法學(xué)法：講授法
　　四、媒體手段
　　五、教學(xué)過程：
　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
　　1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。
　　看天都峰的風(fēng)光或圖片，有學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
　　2、導(dǎo)語激趣，揭示課題
　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！
　�。ǘz查讀書
　　1、范讀課文。
　　要求學(xué)生：聽準(zhǔn)字音，注意停頓。
　　2、自由練讀。
　　3、檢查指導(dǎo)。
　�。ㄈ┰僮x提升，初步感悟
　　1、用自己的.方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。
　　2、默讀課文，思考課文主要講了什么？
　　3、仔細(xì)觀察插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。
　�。ㄋ模┳R(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
　　1、認(rèn)讀要求會(huì)寫的11個(gè)字，并分別組詞。
　　2、講解形近字，要求學(xué)生會(huì)區(qū)分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。
　　3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
　　（五）作業(yè)布置
　　1、寫生字并組詞。
　　2、抄寫好詞佳句。
　　六、板書設(shè)計(jì)
　　3爬天都峰
　　天都峰：高、陡
　　課題：爬天都峰
　　第二課時(shí)
　　一、教學(xué)目標(biāo)：
　　1、分角色、有感情地朗讀課文。
　　2、學(xué)習(xí)我與老爺爺相互鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)，客服困難的精神。
　　3、理解我爬天都峰的過程。
　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
　　通過對重點(diǎn)詞語的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。
　　三、教法學(xué)法：講授法
　　四、多媒體手段：課件
　　五、教學(xué)過程
　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天都峰給你留下了什么印象？
　　感受天都峰的高、陡。
　�。ǘ├首x感悟
　　1、讀讀想想。
　　課件展示又高又陡的天都峰景觀。找出相關(guān)的句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句表達(dá)的意思。
　　2、讀讀說說。
　　讓學(xué)生通過形體演示理解詞句。
　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學(xué)用自己的話說說天都峰的高和陡，并用動(dòng)作加以演示。
　　3、讀讀問問。
　　看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問題？
　　文中寫了誰爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵(lì)）
　　4、讀讀議議。
　�。�1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ捴卸紟в小耙病弊郑砻嫠坪蹼p方都在懷疑，實(shí)際流露出了對對方的羨慕和敬佩之情，說明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學(xué)生討論，這兩句話應(yīng)該用什么語氣去讀，并指導(dǎo)朗讀。
　�。�2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。“奮力”“一會(huì)兒?一會(huì)兒?”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語既突出了爬山的艱難，又表現(xiàn)了不怕困難的勇氣。
　�。�3）讀我和老爺爺?shù)牡诙螌υ挘伎加懻撐液屠蠣敔攩柺裁聪嗷サ乐x？在討論中讓學(xué)生注意兩個(gè)人的話中都有勇氣一次，讓其認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。
　　5、讀讀悟悟。
　　我爬天都峰前后的思想變化。
　　（1）默讀對話，寫感悟。
　�。�2）討論交流。
　�。�3）學(xué)生匯報(bào)。
　�。�4）教師小結(jié)：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅(jiān)定信心——戰(zhàn)勝困難。
　�。ㄈ┥钋槔首x
　　分角色對話段落，并以動(dòng)作姿勢增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)
　　1、教師指導(dǎo)：我和老爺爺沿山路往回走，一路上遇到很多游人??有的人看到曲折道路布置如何前進(jìn)，想想他們會(huì)怎么向游人介紹爬天都峰的感受？
　　2.同桌交流，全班交流。
　　五、作業(yè)布置
　　1、課后開展黃山圖片展的活動(dòng)。
　　2、讀：“我奮力向峰頂爬去??”這一自然段，用“一會(huì)兒?一會(huì)兒?”的句式造句。
　　六、板書設(shè)計(jì)
　　3爬天都峰
　　又高又陡奮力向上一會(huì)兒?一會(huì)兒?終于互相道謝——相互鼓勵(lì)，戰(zhàn)勝困難
爬天都峰教案29

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地分角色朗讀課文。
　　2.理解課文內(nèi)容，明白善于從別人身上汲取力量的道理。
　　3.養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得善于從別人身上汲取能量的道理，養(yǎng)成不怕困難奮發(fā)向上的品格。
　　教學(xué)過程：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　1.2020是不尋常的一年，由于疫情的原因大家好久都沒有去遠(yuǎn)方旅游了吧，今天老師要帶領(lǐng)大家一起去旅游一下，游覽一下中國的五大名山：分別是東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山。它們并稱為五岳。
　　2.看著這“五岳”，你腦袋中浮現(xiàn)出哪些成語呀？
　　3.詞語積累如此豐富的你們還知道有關(guān)“五岳”的詩嗎？
　　4.在徐霞客的心中哪座山最有地位？
　　5.讓我們一起去黃山看看它到底有什么過人之處。出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。（天都峰是黃山”七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。）
　　6.出示課題，齊讀課題。
　　二、初讀課文，整體感知
　　1.出示自讀要求：
　�。�1）自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，喜歡的句子多讀幾遍。
　�。�2）用一句話概括課文寫了一件什么事？課文按照什么順序?qū)懙�？（提示：何時(shí)何地何人做了何事。）
　　提示：完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以動(dòng)筆圈畫出重要信息。
　　2.根據(jù)提示，你能用一句話概括課文寫了一件什么事？
　�。ḿ偃绽�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）
　　三、細(xì)品文字，理清順序
　　過渡：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？讓我們一起去看一看，我站在天都峰腳下抬頭望，看到了什么？
　�。ㄒ唬┡婪迩�
　　1.出示第二自然段：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
　　指名生讀，評價(jià)。相機(jī)正音“筆陡”，出示生字：哩級鏈顫，讀準(zhǔn)生字“發(fā)顫”可以換成什么？顫抖、發(fā)抖，生活中你什么時(shí)候會(huì)發(fā)抖？文中小女孩為什會(huì)發(fā)抖？天都峰太高了，你從哪讀出來？出示句子“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
　　2.小結(jié)讀書秘訣方法一：讀出語氣詞，方法二：讀好標(biāo)點(diǎn)號(hào)，根據(jù)讀書秘訣再來讀一讀這句話“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”
　　3.除了高，還有什么原因使“我”發(fā)顫？出示第二自然段，“筆陡”是什么意思？筆直陡峭，出示圖片，此時(shí)我不禁質(zhì)疑自己，“我爬的上去嗎？”
　　誰能再次通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
　　4.過渡：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個(gè)小女孩來說，這真是一件難事�。�
　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，忽然聽到背后有人叫她，我回頭一看原來是一位老爺爺，這位老爺爺什么樣子？白發(fā)蒼蒼這是ABCC模式的詞語，開火車說。
　　這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩！
　　5.此時(shí)的小女孩和老爺爺用一個(gè)詞語來形容就是“一老一小”（板貼），朗讀一老一小的對話：
　　“小朋友，你也來爬天都峰？”
　　“老爺爺，您也來爬天都峰？”
　　師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰驚訝，不可置信，同時(shí)也十分敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)木磁逯�。�?/p>
　　讓我們把他們的對話放到完整的`句子中讀一讀。（一二組讀，三四組讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣）
　　6.目前為止，兩人爬天都峰了嗎？板貼：爬峰前
　�。ǘ┡婪逯�
　　1.過渡：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，出示句子：老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對，咱們一起爬吧!”小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。出示：我也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對！”
　　2.我爬的可用力拉，不信你瞧，指名生讀：我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
　　怎樣子讀出我爬山時(shí)的用力呢？出示方法三：讀準(zhǔn)重讀音。
　　重讀“奮力”“攀” 。教寫生字“攀”怎樣記住這個(gè)生字？下面是大手，上面像斑駁的樹木。師范寫。
　　攀在字典里有三種意思，文章是第一種。生習(xí)字冊描一個(gè)寫一個(gè)。
　　3.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？出示：老爺爺也——
　　4.奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
　　用關(guān)聯(lián)詞“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”想象說話。我還可能怎樣子爬天都峰？
　　此時(shí)的一老一小在干嘛呢？板貼：爬峰中
　�。ㄈ┡郎戏屙敽�
　　師：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。板貼：爬上峰頂后
　　快速瀏覽8-10小節(jié)，思考登上峰頂之后，我和老爺爺之間又發(fā)生了什么事？
　　1.在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。出示鯽魚背圖片資料。
　　2.和老爺爺互相道謝。老爺爺拉拉我的小辮子，①師做動(dòng)作拉小“辮”辮──辯、辨相同點(diǎn)：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
　�、谛呛堑卣f：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
　　你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
　　哪些詞語需要重讀？鼓舞居然勇氣向上
　　再次總結(jié)讀書方法：方法一：讀出語氣詞方法二：讀好標(biāo)點(diǎn)號(hào)方法三：讀準(zhǔn)重讀音
　　分角色朗讀。兩人為一組，邊表演邊朗讀。
　　看來一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
　　四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受
　　1.爸爸笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
　　“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
　　2.出示填空：四（2）班的同學(xué)們也笑著說：
　　“因?yàn)槔蠣敔敽臀叶紡模曰ハ嗟乐x�！�
　　四（2）班的同學(xué)們?nèi)粲兴虻卣f：
　　“生活中，只要擁有，就能攀上最高的險(xiǎn)峰。”
　　3.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。
　　出示勇氣名人名言，推薦課外閱讀。
爬天都峰教案30

　　教學(xué)目標(biāo)
　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
　　教學(xué)重難點(diǎn)
　　正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
　　教學(xué)過程
　　一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
　　1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?
　　板書：天都峰
　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬
　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
　　三、通讀課文，感知大意
　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺(tái)階。仰望：抬頭望。攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
　　四、品讀感悟
　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
　　2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
　　3、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
　　(1)、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
　　(2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
　　(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
　　4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。 a. 學(xué)生讀書圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會(huì)爬山的`艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
　　5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
　　(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?
　　(2)、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
　　五總結(jié)課文，明白道理
　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
爬天都峰教案31

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。
　　全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”
　　課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
　　1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
　　2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
　　3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。
　　4．分角色有感情地朗讀課文。
　　第一課時(shí)
　　一、揭示課題。
　　1．板書課題，齊讀課題。
　　2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
　　(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
　　二、初讀課文。
　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
　　2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
　　3．檢查自學(xué)情況。
　　(1)檢查讀音。
　　陡攀辮決勇
　　(2)字形難點(diǎn)。
　　顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
　　(3)理解詞語。
　　猶豫：拿不定主意。
　　奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
　　居然：表示出乎意料。
　　本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)
　　汲取：吸取。
　　三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?
　　第二課時(shí)
　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
　　讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?
　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，
　　1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。
　　2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
　　(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”
　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。
　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
　　(烘托了天都峰的陡。)
　　3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
　　學(xué)生練讀，評讀。
　　4．小結(jié)。
　　作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
　　三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
　　1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。
　　2．出示句子：
　　小朋友，你也來爬天都峰?
　　老爺爺，您也來爬天都峰?
　　3．思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
　　學(xué)生分組討論。
　　集體匯報(bào)、小結(jié)。
　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
　　4．分角色有感情朗讀對話。
　　四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
　　1．提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的'詞語。
　　(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
　　2．出示句子，填空，再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。
　　(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
　　(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)
　　3．朗讀課文。
　　五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
　　1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
　　(其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
　　(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”
　　(3)他們的對話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
　　(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
　　2．你從他們的話中體會(huì)出什么？
　　(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
　　3．分角色有感情地朗讀對話。
　　六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
　　1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?
　　(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)
　　2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
　　3．你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)
　　七、分角色有感情地朗讀課文。
　　課內(nèi)練習(xí)
　　一、讀讀寫寫下面的詞。
　　筆陡——石級——鐵鏈
　　似乎——發(fā)顫——奮力——
　　攀登——終于——紀(jì)念——
　　辮子——勇氣——決心
　　意思——一取得——
　　┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐
　　│要查字│ 音節(jié) │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個(gè)詞 │
　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
　　│ │ │ │ │ │ │
　　│ 陡 │ │ │ │ │ │
　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
　　│ 攀 │ │ │ │ │ │
　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
　　│ 念 │ │ │ │ │ │
　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
　　│ 勇 │ │ │ │ │ │
　　└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘
　　三、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。
　　似乎暑假
　　發(fā)顫應(yīng)該
　　四、選字填空。
　　紀(jì)記年( ) ( )住日( ) ( )念
　　作做工( ) 留( ) ( )( )業(yè)
　　相像 ( )聲 ( )片好( ) 照( )
　　五、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。
　　1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰
　　2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量
　　六、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。
　　我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人．——!
　　1．這一段寫天都峰的——。
　　2．用“，，”把這段話分兩層。
　　3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——
爬天都峰教案32

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
　　二、課前準(zhǔn)備：
　　1、生字卡片。
　　2、教學(xué)掛圖。
　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
　　三、教學(xué)過程
　　第一課時(shí)
　�。ㄒ唬┮耘f引新，扣題導(dǎo)入
　　1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
　　3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
　�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習(xí)生字
　　1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。
　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
　�。ㄈ┩ㄗx課文，感知大意
　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
　　石級：石頭臺(tái)階。
　　仰望：抬頭望。
　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字，掌握筆順
　　1、教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
　　1、正確、較流利地朗讀課文。
　　2、抄寫本課生字、詞。
　　3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
　　第二課時(shí)
　�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后
　　1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
　　2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
　�。ǘ┥钊胱x議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的`心理。
　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
　　a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
　　b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
　　4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。
　　a. 學(xué)生讀書圈劃。
　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
　�。ㄈ﹩l(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
　　多媒體出示思考題：
　　a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
　　b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
　　c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的？
　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，明白道理
　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
　　教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
　�。ㄎ澹┱n外延伸，交流課余生活
　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
　　2、指名交流，師生評議。
爬天都峰教案33

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。
　　2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
　　3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
　　4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
　　教學(xué)過程：
　　第一課時(shí)
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語；
　　2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
　　教學(xué)步驟：
　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
　　1.同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺嗎？
　　2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）
　�。ǘ┏醪礁兄�
　　1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
　　2.通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語的意思。
　　3.再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。
　　4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。
　�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
　　1.認(rèn)讀生字詞。
　　2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？
　　讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。
　�。ㄋ模┵|(zhì)疑
　　請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學(xué)生提出不懂的'問題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）
　　（五）布置作業(yè)
　　1.正確，流利地讀課文；
　　2.抄寫生字詞；
　　3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：
　�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
　�。�2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？
　�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？
　　第二課時(shí)
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
　　2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
　　3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
　　教學(xué)步驟：
　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
　�。ǘ┘�(xì)讀課文
　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。
　　指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？
　　讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
　　2.學(xué)習(xí)第二自然段。
　�。�1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？
　　明確：天都峰又高又陡
　�。�2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
　　師生交流后明確：
　�、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
　�、凇拔遗赖蒙先幔俊边@句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
　　③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。（同學(xué)們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）
　　板書：
　　在云彩上面
　　天都峰爬得上去嗎
　　掛下來
　　發(fā)顫
　�。�3）指導(dǎo)朗讀
　　對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會(huì)一下 ②指名讀。
　　3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
　�。�1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？
　　明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
　�。�2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？
　　師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼�，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
　　（3）朗讀指導(dǎo)。
　�、� 同座分角色試讀。
　�、谥该纸巧星槔首x。
　　4.學(xué)習(xí)六、七自然段。
　�。�1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？
　�。▽W(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）
　�、傥遥▕^力）向峰頂爬去。
　　問：“奮力”是什么意思？
　　“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？
　　明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。
　　②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。
　　“終于”在這里指什么？
　　這句話用上“終于”好在哪里？
　　明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。
　�。�2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的�！�
　　（3）指導(dǎo)朗讀。
　　試讀、指名讀。
　　5.學(xué)習(xí)八、九自然段。
　�。�1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢？
　�。�2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！
　　“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？
　　明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
　　（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。
　　6.學(xué)習(xí)第十自然段。
　�。�1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？
　　爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”。
　　“汲取力量”在這里是什么意思？
　　明確：汲取力量就是得到鼓舞。
　�。�2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？
　　明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
爬天都峰教案34

　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　1、認(rèn)知目標(biāo)：
　　理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。
　　2、能力目標(biāo)：
　　培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出人物語氣和感情。
　　3、德育目標(biāo)：
　�、沤逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。
　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
　　體會(huì)句子的含義，能從別人身上汲取力量。
　　【教學(xué)過程】
　　一、分析題眼，疏理線索
　　1、圖片欣賞，介紹天都峰。
　　2、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：
　�、排郎降腵“爬”是什么意思？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
　�、颇闩肋^山嗎？請你說說是怎樣爬的。
　　3、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
　　二、品釋詞語，明白道理
　　理解句子
　　“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
　　1、默讀課文第一、自然段，討論：
　�、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
　　⑵指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
　　2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語言：
　�、排郎角拔沂窃鯓拥�？
　�、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
　�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
　　3、自讀八至十自然段，討論：
　�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。
　　⑵齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
　　三、綜合練習(xí)，鞏固遷移
　　1、把老爺爺和小妹妹見面時(shí)的情景，編成對話演一演。
　　2、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
爬天都峰教案35

　　課前解析
　　關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，然后寫“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來。
　　關(guān)注對話：本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒有把重點(diǎn)放在寫爬天都峰的過程上，而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳υ�，這樣安排有助于表達(dá)面對困難，要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。
　　關(guān)注把事情寫清楚的方法：本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。
　　關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵(lì)。插圖有助于學(xué)生體會(huì)天都峰的高與險(xiǎn)，懂得爬天都峰對著一老一少來說是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。
　　關(guān)注字詞：
　　假日云彩石級發(fā)顫
　　年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念
　　辮子笑呵呵鼓舞居然
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1、認(rèn)識(shí)“級、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“級、鏈”等8個(gè)字，會(huì)寫“假日、云彩”等12個(gè)詞語。
　　2、知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的`重要內(nèi)容寫清楚。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
　　課前準(zhǔn)備
　　多媒體課件
　　課時(shí)安排
　　第一課時(shí)
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1、認(rèn)識(shí)“級、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“級、鏈”等8個(gè)字，會(huì)寫“假日、云彩”等12個(gè)詞語。
　　2、知道這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
　　教學(xué)過程
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入
　　1、導(dǎo)入新課：
　　2、教師引導(dǎo)：
　　3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？
　　二、初讀課文，整體感知
　　1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？
　　2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。
　　3、教師提問：請你借助關(guān)鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什么事？（課后一題）
　　4、教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么？
　　5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。
　　三、認(rèn)讀、書寫字詞。
　　1、詞語闖關(guān)
　　2、認(rèn)讀多音字“相”
　　3、學(xué)寫生字。
　　四、課后作業(yè)
　　1、在練習(xí)本上抄寫本課生字詞，注意書寫正確，行款整齊。
　　2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。
　　第二課時(shí)
　　教學(xué)目標(biāo)
　　知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
　　教學(xué)過程
　　一、課文回顧
　　1、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這篇課文寫了一件什么事？
　　2、教師提問：按照什么順序來寫的呢？
　　二、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法。
　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。
　　2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
　　3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。
　　4、教師提問：請同學(xué)們回顧作者爬山的過程，說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？
　　三、課后作業(yè)
　　1、書寫課后詞語各兩遍
　　2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。
　　課后反思
　　1、開課前先簡介黃山天都峰，再配以圖片，使學(xué)生對天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個(gè)印象：天都峰險(xiǎn)峻筆陡，爬上去非常艱難。
　　2、課文中有些生字筆畫較多，學(xué)生掌握起來有一定難度，因此對于字詞還應(yīng)該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強(qiáng)化記憶，“攀”字可根據(jù)字形來理解等。
　　3、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。如果課上有時(shí)間，可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法，如果沒有時(shí)間，可以留成課后作業(yè)。
爬天都峰教案36

　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫12個(gè)詞語。
　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。
　　3、抄寫課文第二自然段。
　　【教學(xué)重點(diǎn)】
　　理解“我”爬天都峰的過程。
　　【教學(xué)難點(diǎn)】
　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”
　　【教學(xué)準(zhǔn)備】
　　1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
　　2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。
　　3、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問題。
　　【教學(xué)過程】
　　步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山請說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
　　2、考一考字形：
　　魚+即口+可爪+巴尸+古
　　大+田口+自
　　3、猜一猜：
　　大手抓住雙木樹杈(攀)
　　一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹(顫)
　　4、比較組詞
　　陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣
　　釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌
　　攏──擾
　　6、注意區(qū)別多音字：似
　　形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么?
　　1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
　　板書：爬天都峰
　　2、課文敘述順序：
　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
　　了解大意
　　理清順序
　　四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�
　　說說：“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
　　引發(fā)思考：
　　1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
　　2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?
　　先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?
　�、� 假日游覽黃山。
　�、� 無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。
　　2、探究天都峰的“高”“陡”。
　　⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!
　�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。
　　讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
　　3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會(huì)描寫的句子)
　　4、想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
　　5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
　　為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?
　　理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的`事情，但是他們做到了。
　　六、引導(dǎo)思考對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
　　2、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
　　【板書設(shè)計(jì)】
　　爬天都峰
　　我老爺爺
　　爬?發(fā)顫! 下不了決心
　　“您也來爬?” “你也來爬?”
　　“我看您……才” “要不是你，我還”
　　謝謝您謝謝你
　　汲取
　　終于居然
　　力量
爬天都峰教案37

　　【教學(xué)目標(biāo)】
　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
　　理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。
　�。�、能力目標(biāo)：
　　培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出人物語氣和感情。
　�。场⒌掠繕�(biāo)：
　�、沤逃龑W(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。
　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。
　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
　　體會(huì)句子的含義，能從別人身上汲取力量。
　　【教學(xué)過程】
　　一、分析題眼，疏理線索
　�。�、圖片欣賞，介紹天都峰。
　　２、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：
　�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑迹磕阏J(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？
　　⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。
　�。场础芭郎角癌ぉづ郎綍r(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。
　　二、品釋詞語，明白道理
　　理解句子
　　“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
　�。�、默讀課文第一、自然段，討論：
　�、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)？它的`高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。
　�、浦该首x這兩個(gè)自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
　　２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語言：
　�、排郎角拔沂窃鯓拥模�
　�、啤拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個(gè)詞。
　　⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。
　�。�、自讀八至十自然段，討論：
　�、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。
　�、讫R讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
　　三、綜合練習(xí)，鞏固遷移
　　１、把老爺爺和小妹妹見面時(shí)的情景，編成對話演一演。
　�。病⑼卣梗菏占嘘P(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。
爬天都峰教案38

　　設(shè)計(jì)說明
　　這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤澹拔摇焙屠蠣敔敾ハ喙膭?lì)，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素，教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙�，如何把“我”爬山的過程寫清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò)，同時(shí)，通過揣摩語言文字，品析寫作方法，體會(huì)作者通過對話、動(dòng)作、心理描寫，把“我”爬山的過程寫清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重朗讀，注重讀寫結(jié)合，即時(shí)提供語言實(shí)踐，提高語文素養(yǎng)。
　　課前準(zhǔn)備
　　教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。
　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
　　課時(shí)安排
　　2課時(shí)。
　　教學(xué)過程
　　第一課時(shí)
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
　　1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
　　2.請學(xué)生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？
　　3.出示課題，齊讀課題。
　　4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
　　預(yù)設(shè)：誰爬天都峰？爬天都峰時(shí)遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？
　　設(shè)計(jì)意圖：通過圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
　　二、初讀感知，自學(xué)字詞
　　1.請同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語。
　　“級”在“石級”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個(gè)讀音是xiānɡ，擴(kuò)詞：相加、相互。
　　2.課件出示詞語，檢測生字、詞語的掌握情況。
　　石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵
　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)
　　(1)請學(xué)生觀察，這幾個(gè)生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方。
　　(2)教師示范，講解書寫要點(diǎn)。
　　鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個(gè)字寫得緊湊一些。
　　顫：左右均寬，注意最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
　　辮：注意兩個(gè)“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。
　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
　　4.形近字區(qū)分練習(xí)。
　　圖片辨析“辮”“辯”“辨”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過字理識(shí)字進(jìn)行區(qū)分。必要時(shí)進(jìn)行造句，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。
　　級（）極（）)鏈（）璉（）)猴（）侯（）)辮（）辯（）辨（）
　　設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)夯實(shí)識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性，通過檢測練習(xí)、形近字區(qū)分，鞏固對生字的掌握。練習(xí)書寫生字，把字寫美觀。
　　三、再讀課文，理清順序
　　1.指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。
　　2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)
　　3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
　　圖片學(xué)生只要概括出事件的順序，能說出這三個(gè)主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。
　　4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙�？可以通過繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對天都峰天險(xiǎn)——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。)
　　5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個(gè)問題，一個(gè)是對課文內(nèi)容的感知，一個(gè)是對寫作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時(shí)，了解文章的寫作順序，明確要按一定的順序把事件寫清楚。
　　四、布置作業(yè)，鞏固生字
　　1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。
　　2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。
　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字。通過摘抄名言，豐富積累。
　　第二課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)
　　1.聽寫詞語，集體訂正。
　　石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵
　　2.請同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？
　　3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過程，同時(shí)學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。
　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　二、細(xì)品文字，探究方法
　　導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會(huì)作者的寫作奧秘。
　　(一)寫清心理感受。
　　1.開始時(shí)，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會(huì)到？
　　2.課件出示重點(diǎn)語句。
　　我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
　　3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會(huì)天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)
　　4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處？(一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)
　　5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險(xiǎn)峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時(shí)的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)
　　6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登。
　　7.小結(jié)：在寫一件事情時(shí)，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。
　　(二)寫清人物對話。
　　1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會(huì)人物對話時(shí)的心情。
　　2.品味第一次對話，課件出示：
　　忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
　　老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對，咱們一起爬吧！”
　　(1)聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢問？為什么會(huì)做出這樣的決定？
　　(2)他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
　　(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。
　　3.品味第二次對話，課件出示：
　　老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
　　(1)你能體會(huì)到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
　　(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)
　　(3)分角色朗讀。
　　圖片分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
　　4.小結(jié)：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。這是一個(gè)秘訣喲！
　　(三)寫清動(dòng)作。
　　1.過渡：為了更細(xì)致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的`動(dòng)作。找出這樣的動(dòng)詞來體會(huì)體會(huì)。
　　2.課件出示重點(diǎn)句：我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
　　3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“爬”等詞語，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
　　4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？
　　5.這句話中有一個(gè)耐人尋味的省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？
　　圖片學(xué)生在想象時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。
　　6.小結(jié)：動(dòng)作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動(dòng)作描寫，事件寫得更加清楚。
　　(四)寫清感受。
　　1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請同學(xué)們齊讀——
　　“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
　　2.請你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)：一是他們個(gè)人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)
　　3.小結(jié)：課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時(shí)，可以點(diǎn)明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。
　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時(shí)，寫清了人物的動(dòng)作、對話、心理活動(dòng)及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會(huì)多角度進(jìn)行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。
　　三、讀寫結(jié)合，想象練筆
　　1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵(lì)的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。
　　2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。
　　3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，關(guān)注對話中包含的鼓勵(lì)及戰(zhàn)勝困難的決心。
　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在想象對話的練習(xí)中體會(huì)“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?lì)，進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
　　四、拓展延伸，升華感悟
　　1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？
　　2.指名交流。
　　3.出示名言，讀一讀，積累名言。
　　任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的�！獝鄣仙�
　　最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念�！_曼·羅蘭
　　每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了�！_蘭
　　4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。
　　5.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。
　　設(shè)計(jì)意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。
爬天都峰教案39

　　【教學(xué)目標(biāo)】
　�。�、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。
　　２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
　�。�、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
　�。�、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
　　【教學(xué)準(zhǔn)備】
　　課件。
　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】
　�。舱n時(shí)。
　　【教學(xué)過程】
　　第一課時(shí)
　　〖教學(xué)目標(biāo)
　　１、知識(shí)目標(biāo)：
　　能認(rèn)讀課文中的'生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
　�。�、能力目標(biāo)：
　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。
　　３、情感目標(biāo)：
　　通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
　　〖教學(xué)過程
　　一、激情導(dǎo)入
　　同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。
　　板書：
　　觀潮
　�。R讀課題）
　　二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
　　１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
　�、� 同桌互讀互查：
　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
　�。ǚ答伹闆r：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。）
　�、� 檢查生字讀音情況：
　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
　　課件依次出示詞語：
　　據(jù)說籠罩薄霧猶如霎時(shí) 余波恢復(fù) 漲高
　　悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼
　　（開火車讀，齊讀。）
　�、� 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
爬天都峰教案40

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
　　2、會(huì)背第二自然段。
　　3、會(huì)分角色朗讀課文。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　理解天都峰的險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　理解爸爸的話。
　　教學(xué)過程：
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)詞語的掌握情況。
　　【課件出示詞語】
　　筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于
　　1、抽生讀。
　　2、齊讀。
　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家1
　　課文主要講了一件什么事？（抽生）
　�。ㄊ罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）
　　二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
　　2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
　　三、感受天都峰之險(xiǎn)。
　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】
　　朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。
　　【課件出示第二自然段】
　　1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會(huì)峰之險(xiǎn)。
　　2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）
　　3、誰能通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
　�。�1）、指名讀。
　　（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語讀。
　�。�3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語。
　　（4）、強(qiáng)調(diào)加三角的詞語讀。
　　【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】
　　過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個(gè)小女孩來說，這真是一件難事��！
　　四、體會(huì)一老一小的對話，互相鼓勵(lì)做決定。
　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大
　　哩。
　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】
　　朗讀一老一小的對話，從對話中你體會(huì)到了什么？
　　“小朋友，你也來爬天都峰？”
　　“老爺爺，您也來爬天都峰？”
　　“對，咱們一起爬吧！”
　　1、小組自由朗讀對話。
　　師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅(jiān)定的語氣。）
　　2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
　　過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？
　　五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
　　【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
　　齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會(huì)到了什么？（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山
　　之艱難和勇往直前的精神。）
　　1、齊讀
　　2、談體會(huì)
　　3、帶著體會(huì)讀
　　六、理解爸爸的話。
　　師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？
　　【課件出示一老一小的對話】
　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”
　　1、默讀
　　2、反饋（我和老爺爺?shù)?勇氣都是從對方身上得到的。）看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
　　【課件出示爸爸的話】
　　“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
　　師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話也是對全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）
　　七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫作打基礎(chǔ)。
　　師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點(diǎn)寫天都峰的高和陡呢？
　�。▽懱於挤宓母吆投甘菫橄挛拿鑼懪郎降钠D難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）
　　八、作業(yè)
　　背誦第二自然段。
　　【板書設(shè)計(jì)】
　　高
　　爬天都峰汲取力量
　　陡
　　老爺爺我（小姑娘）
爬天都峰教案41

　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　1.知識(shí)與能力
　　(1)學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
　　(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
　　2.過程與方法
　　(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
　　(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。
　　3.情感與價(jià)值
　　使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
　　【教學(xué)重點(diǎn)】
　　“我”爬天都峰的過程。
　　【教學(xué)難點(diǎn)】
　　理解最后一個(gè)自然段中爸爸說的話的含義。
　　【教學(xué)準(zhǔn)備】
　　學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。
　　教師:制作多媒體課件。
　　【課時(shí)安排】
　　2課時(shí)
　　第一課時(shí)
　　一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入
　　1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
　　2.激情導(dǎo)入,揭示課題。
　　天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)
　　二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
　　如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
　　2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
　　3.檢查生字詞自學(xué)情況。
　　4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
　　5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
　　6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
　　7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
　　三、再讀課文,了解大意
　　邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。
　　(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰�！拔摇迸c一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰。)
　　四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
　　1.認(rèn)讀要求寫的10個(gè)字,并分別組詞。
　　2.與熟字比較,識(shí)記字形。
　　如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
　　3.練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
　　五、作業(yè)布置
　　1.抄寫生字詞。
　　2.有感情地朗讀課文。
　　第二課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)引入
　　1.學(xué)生朗讀課文。
　　2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
　　討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
　　3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
　　學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
　　二、深入議讀,領(lǐng)悟課文
　　(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
　　讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)
　　(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
　　1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
　　2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
　　(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)
　　(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
　　教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)
　　3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
　　4.學(xué)生練讀,評讀。
　　5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的.。
　　(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
　　1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。
　　2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
　　思考:他們所說的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?
　　3.學(xué)生分組討論。
　　4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
　　5.分角色有感情地朗讀對話。
　　(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
　　1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動(dòng)作的詞語。
　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)
　　2.出示句子,填空,再說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。
　　我( )向峰頂爬去。
　　爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。
　　(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登�！敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)
　　3.朗讀這幾個(gè)自然段。
　　(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
　　1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
　　(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
　　(3)他們的對話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
　　(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
　　2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
　　(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
　　3.分角色有感情地朗讀對話。
　　(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。
　　1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
　　(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)）
　　2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
　　3.你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?
　　(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)
　　三、拓展學(xué)習(xí)
　　想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
　　四、總結(jié)
　　同學(xué)們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時(shí),會(huì)從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?
　　五、作業(yè)布置
　　1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。
　　2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。
爬天都峰教案42

　　教學(xué)目標(biāo)
　1．認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個(gè)詞語。
　　2．了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
　　3．分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
　　4．讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　1．通過對詞句的理解，弄清我爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
　　2．讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　1．生字卡片。
　　2．教學(xué)掛圖。
　　3．搜集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
　　課時(shí)安排
　　2課時(shí)
　　第一課時(shí)
　　課時(shí)目標(biāo)
　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
　　教學(xué)流程
　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
　　1．初步了解天都峰及鯽魚背。
　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。
　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題。
　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
　　【介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊�！�
　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
　　如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
　　2．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
　　3．檢查生字詞自學(xué)情況。
　　4．小組內(nèi)拿出生字詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
　　5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
　　6．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
　　7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
　　三、再讀課文，了解大意
　　邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）
　　四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
　　1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。
　　2．與熟字比較，識(shí)記字形
　　峰──蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。
　　辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。
　　2、練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
　　五、作業(yè)超市
　　1、抄寫生字詞。
　　2、感情朗讀課文。
　　3、積累文中的好詞佳句。
　　第二課時(shí)
　　課時(shí)目標(biāo)
　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
　　2．分角色朗讀課文。
　　3．在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
　　教學(xué)流程
　　一、復(fù)習(xí)引入
　　1．生朗讀課文。
　　2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？
　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用爬更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
　　3．（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。
　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
　　二、深入議讀，領(lǐng)悟課文
　　1．默讀課文，圈點(diǎn)思考。
　　在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
　　2．指名交流，指導(dǎo)朗讀。
　　出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等，讀中體會(huì)我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
　　3．自由讀文。
　　結(jié)果我爬上峰頂了嗎？
　　4．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
　　師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
　　5．讀讀議議，釋疑。
　　（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>
　　A、討論句意：他們所說的話中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。
　　B、指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。
　　C、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺鼓勵(lì)從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
　�。�2）我們是怎樣爬天都峰的？
　　A、讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。
　　B、課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
　　C、引讀第7段，從終于二字上體會(huì)爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到我的.勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
　　D、指導(dǎo)朗讀。
　�。�3）我和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>
　　思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
　　三、分角色朗讀
　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
　　【在分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解人物的心理活動(dòng)，分角色朗讀課文，更能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！�
　　四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受
　　1．讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？
　　2．你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
　　【在朗讀中理解互相汲取力量的真正含義，并在談生活感受中加深理解�！�
　　五、提示綜合性學(xué)習(xí)
　　最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去，還要注意及時(shí)地整理自己記錄的材料。
　　六、作業(yè)超市
　　1、抄寫課文第2自然段。
　　2、繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)。
爬天都峰教案43

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、理解課文內(nèi)容。
　　2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
　　3、有感情的朗讀課文。
　　人文教育目標(biāo)：
　　讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
　　理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ�，與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。
　　教學(xué)策略：運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。
　　教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。
　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
　　教學(xué)過程：
　　第一課時(shí)
　　一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課。
　　天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
　　教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。
　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。
　　1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
　　2、認(rèn)讀多音字“假、都”。
　　3、提名分節(jié)讀課文。
　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
　　1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示：
　　來到天都峰(1)
　　↓
　　在、、、、、、腳下(2-5)
　　↓
　　爬上、、、、、、(6—7)
　　↓
　　爬上、、、、、、之后(8—10)
　　2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補(bǔ)充解答。
　　(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號(hào))
　　四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
　　1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
　　2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
　　3、提名讀，齊讀。
　　4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡。)
　　5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
　　(天都峰的高與險(xiǎn)，要讓孩子們在充分的讀中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
　　五、布置作業(yè)
　　1、自己學(xué)習(xí)生字。
　　2、感情朗讀課文。
　　第二課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)檢查。
　　1、提名朗讀課文。
　　2、聽寫生字。
　　二、學(xué)習(xí)新課。
　　1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
　　2、說說自己知道了什么?
　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對話的.意思。
　　(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
　　(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
　　4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
　　4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)
　　5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?
　　(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)
　　三、完成練習(xí)第二、三題。
　　四、布置作業(yè)
　　用“終于”寫一段話。
　　板書設(shè)計(jì)：
　　3、爬天都峰
　　來到天都峰(1)
　　↓
　　在、、、、、、腳下(2-5)
　　↓
　　爬上、、、、、、(6—7)
　　↓
　　爬上、、、、、、之后(8—10)
　　教后反思：
　　本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。
爬天都峰教案44

　　1教學(xué)目標(biāo)
　　1、會(huì)認(rèn)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
　　2、會(huì)正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辪子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。
　　3、能讀懂課文，了解課文的大概內(nèi)容。
　　2重點(diǎn)難點(diǎn)
　　1、學(xué)習(xí)生字詞。
　　2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。
　　3學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
　　1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料。
　　2、生字卡片。
　　4教學(xué)過程
　　教學(xué)活動(dòng)
　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】
　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”
　　看天都峰的`風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題
　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
　　活動(dòng)2【活動(dòng)】
　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
　　2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
　　檢查生字詞自學(xué)情況。
　　小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
　　3、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
　　4、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
　　5、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
　　活動(dòng)3【活動(dòng)】
　　三、再讀課文，了解大意
　　邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）
　　活動(dòng)4【講授】
　　四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
　　1．認(rèn)讀要求寫的11個(gè)字，并分別組詞。
　　2．與熟字比較，識(shí)記字形
　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
　　辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
　　3．練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
　　活動(dòng)5【測試】
　　五、達(dá)標(biāo)檢測
　　聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
　　1、石級：石頭臺(tái)階。
　　2、仰望：抬頭望。
　　3、攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
　　4、心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
　　5、鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
　　活動(dòng)6【活動(dòng)】
　　六、總結(jié)歸納
　　1、根據(jù)學(xué)生抄寫的生字詞作出評價(jià)。
　　2、簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。）
爬天都峰教案45

　　教學(xué)目的：
　　1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
　　2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。
　　3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。
　　4.有感情地朗讀課文。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
　　2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
　　教學(xué)時(shí)間
　　2課時(shí)。
　　教具準(zhǔn)備
　　1.生字卡片。
　　2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
　　教學(xué)方法：
　　談話法討論法
　　課型：精講課
　　教學(xué)過程：
　　第一課時(shí)
　　教學(xué)目的：
　　1、.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。
　　2.有感情地朗讀課文。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　1.通通課文，對詞、句進(jìn)行理解。
　　2.讀懂人物的對話在課文中的作用。
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
　　教具準(zhǔn)備
　　1.生字卡片。
　　2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
　　教學(xué)方法：
　　談話法討論法
　　教學(xué)過程：
　　一、談話
　　今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。
　�。ㄒ唬├蠋熛蛲瑢W(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。
　�。ǘ┛床鍒D讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。
　　二、學(xué)習(xí)新課
　　（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。
　�。ǘ┲该x書，訂正讀音。
　　（三）認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。
　　出示字詞卡片認(rèn)讀：
　　暑假鐵鏈似乎猶豫奮力攀著手腳并用
　　終于辮子鼓舞決心居然
　　（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解。
　　猶豫：拿不定主意。
　　奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。
　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。
　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
　　汲�。何　�
　　5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。
　　三、鞏固練習(xí)
　　1.讀書。
　　2.讀詞語。
　　3.預(yù)習(xí)生字的字形。
　　第二課時(shí)
　　教學(xué)目的：
　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)句子。
　　2.有感情地朗讀課文。
　　教學(xué)重點(diǎn)
　　1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
　　2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
　　教學(xué)難點(diǎn)
　　理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
　　教具準(zhǔn)備
　　1.生字卡片。
　　2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
　　教學(xué)方法：
　　談話法討論法
　　教學(xué)過程：
　　一、談話
　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。
　　二、學(xué)習(xí)新課
　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
　　1.指名讀書。
　　2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）
　　3.用自己的話說一說這個(gè)自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）
　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
　　1.齊讀第2自然段。
　　2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）
　　3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。
　　4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的'句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。）
　　5.體會(huì)兩個(gè)語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。）
　　6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
　　7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。
　　8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）
　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3～9自然段。
　　1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？
　　2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）
　　學(xué)法指導(dǎo)：
　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會(huì)。（課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號(hào)里的詞語好在哪里。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。）(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）
　　4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？
　　5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會(huì)對話的內(nèi)容。（對話的內(nèi)容是相互道謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
　　6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。①找，②讀，③體會(huì)“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）
　　7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？
　　8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木�，是一定能爬上天都峰的。�?/p>
　　（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
　　1.找出爸爸說的話。
　　2.理解詞語：汲取、吸取。
　　3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。
　　三、總結(jié)
　�。ㄒ唬┲该x課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。
　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？
　�。ㄈ┛窗鍟偨Y(jié)課文記敘的順序。
　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
　　板書設(shè)計(jì)
　　奮力
　　爬天都峰一會(huì)兒......一會(huì)兒勇氣
　　手腳并用從別身上汲取力量
　　爬呀爬終于爬上了頂峰
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爬天都峰教案

爬天都峰教案1

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爬天都峰教案3

爬天都峰教案4

【教學(xué)總結(jié)】

爬天都峰教案5

爬天都峰教案6

爬天都峰教案7

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　　【教學(xué)總結(jié)】