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爬天都峰教案
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念]
課文題目在“天都峰”前冠于一個(gè)“爬”的動(dòng)詞，就有了兩個(gè)表達(dá)內(nèi)容，一是“天都峰”形態(tài)內(nèi)容，二是誰(shuí)，怎樣“爬”內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要根據(jù)這個(gè)明顯特點(diǎn)，抓住兩大板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，分層推進(jìn)。豐富對(duì)天都峰“險(xiǎn)”的感性認(rèn)識(shí)；角色體驗(yàn)，來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)；設(shè)身感受，攀爬的艱難和奮力。在這個(gè)過(guò)程中積累和內(nèi)化語(yǔ)言，同時(shí)放飛想象，發(fā)散思維，陶冶情操。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字；會(huì)寫“辮、似”等11個(gè)生字。
2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)整體感知有所體會(huì)。
3、背誦第二自然段，積累語(yǔ)言，遷移內(nèi)化。
4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話中品味人物性格和品質(zhì)。
[課前準(zhǔn)備]
教師搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、交流熱身
（一）課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。
（二）學(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。
（三）教師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡：剛才我們通過(guò)觀看和交流，對(duì)天都峰有了大概的了解，我們一起學(xué)習(xí)課文《爬天都峰》（相機(jī)板書課題）
二、讀題質(zhì)疑
（一）學(xué)生讀課題。
（二）抓住動(dòng)詞“爬”，名詞“天都峰”，展開探究。
1、誰(shuí)？怎樣爬天都峰？
2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？
（三）梳理疑問(wèn)。
誰(shuí)爬天都峰？怎樣爬天都峰？（板書：誰(shuí)爬天都峰？怎樣爬天都峰？）
三、循疑讀書。
（一）示范朗讀課文。
（二）師生交流初讀課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里的天都峰是怎樣的。（要點(diǎn)：我和爸爸，老爺爺；高、險(xiǎn)）
（四）再讀課文。
1、學(xué)生畫出生字詞，對(duì)照工具書，拼一拼，讀一讀。
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。（多媒體）
（2）考察學(xué)生對(duì)生字的熟悉程度（教師出示生字卡片）。指導(dǎo)觀察“辮、似”兩個(gè)生字的筆順筆畫，間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫美觀。（多媒體）
2、整體感知。
（1）用“誰(shuí)”“做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
提示：假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。
（2）怎樣爬天都峰？
提示：一會(huì)兒攀[pān]著鐵鏈[liàn]上，一會(huì)兒手腳并用向上爬。
（3）以先寫什么，接著寫什么，最后寫什么的思路理清課文敘述順序。 提示：爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后
四、小結(jié)啟思。
這節(jié)課我們通過(guò)“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，知道如何爬天都峰，用先寫，接著寫，最后寫什么的思路理清了課文敘述順序，收獲不小。
五、練習(xí)
1、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字，然后組一個(gè)以上的詞，抄寫1到3遍。
六、作業(yè)
每個(gè)生字寫5變，組兩個(gè)詞。
第二課時(shí)
一、溫故引新。
（一）課件出示第二自然段句子。
1、讀句子想畫面，修改完善“天都峰”畫作。
2、背誦展示。
[設(shè)計(jì)意圖]
“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。
(二)品句子，豐富語(yǔ)感。
1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。
2、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。
3、概括段意。
（1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。
（2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。
4、積累內(nèi)化。
（1）思維導(dǎo)航：先寫看到的實(shí)在景物，然后寫內(nèi)心的真實(shí)感受和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。
（2）用“似乎”說(shuō)說(shuō)你看到天都峰后的感受。
[設(shè)計(jì)意圖]
從感悟的層面上說(shuō)，抓住重點(diǎn)句，透過(guò)語(yǔ)言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書讀厚，滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說(shuō)，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練，使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。
二、由新深入
（一）小結(jié)過(guò)渡
通過(guò)研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來(lái)的故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。
（二）深入研讀
1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。
2、匯報(bào)感受
3、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開對(duì)話，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。
4、思維導(dǎo)航
（1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？
（2）“對(duì)，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑捝钌畹毓膭?lì)了“我”。
5、品讀想象
（1）在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的？
課件出示：“我?jiàn)^力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣”
抓住“一會(huì)兒一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會(huì)兒一會(huì)兒”句式說(shuō)說(shuō)“我”或老爺爺攀爬的樣子。
抓住“像小猴子一樣”展開想象，“我”還可能像什么？
（2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！� 抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。
（三）小結(jié)過(guò)渡
“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，經(jīng)過(guò)奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說(shuō)課文到此就該結(jié)束了�？勺髡邽槭裁催�要用2個(gè)自然段來(lái)寫他們互相道謝呢？
[設(shè)計(jì)意圖]
閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài)，并用“一會(huì)兒一會(huì)兒”的
句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言，豐滿人物形象。
（四）探究升華
1、學(xué)生帶著上述問(wèn)題自由讀8至10自然段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（這個(gè)問(wèn)題，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）
3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對(duì)話：老爺爺笑呵呵地說(shuō)“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“我”回答說(shuō)：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話。一邊對(duì)話，一邊體會(huì)。
5、匯報(bào)讀對(duì)話體會(huì)。
6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航
（1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？
要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對(duì)方的身上汲取了力量。
(2)他們都說(shuō)要謝謝對(duì)方，那到底該誰(shuí)謝誰(shuí)？
要點(diǎn)：要感謝自身的努力，也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
繼續(xù)在角色對(duì)話中體會(huì)人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思，提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫他們互相道謝”之問(wèn)題，若遇到解讀困難，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。
（五）升華拓展
1、帶著感情齊讀課文第10自然段。
2、思維導(dǎo)航
（1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方?
（2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。
（3）回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。
（4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。
要點(diǎn)：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。
3、例說(shuō)從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。
4、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過(guò)朗讀獲得語(yǔ)感，通過(guò)思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過(guò)例說(shuō)，提高理解的廣度，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶。
三、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí)。
（一）、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
（二）練習(xí)。
1、根據(jù)課文中“我?jiàn)^力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣”的描寫，展開想象，用上“一會(huì)兒一會(huì)兒”寫一寫“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。
2、用一兩句話，寫一寫學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語(yǔ)言，陶冶情操結(jié)合起來(lái)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)該當(dāng)之任。
[特別建議]
《爬天都峰》是三年級(jí)第一學(xué)期《語(yǔ)文》課本里的第3篇課文，此時(shí)的學(xué)生還有著二年級(jí)孩子的明顯特點(diǎn)。因此在制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇教法學(xué)法時(shí)要注意學(xué)段之間的銜接。如識(shí)寫生字的教學(xué)，既要顧全到二年級(jí)孩子識(shí)字的習(xí)慣和能力，又要適當(dāng)提高自我識(shí)字寫字組詞的要求。就閱讀理解重點(diǎn)而言，要從理解句子，學(xué)習(xí)句子，提升到理解自然段，在實(shí)踐中建構(gòu)自然段的感性和理性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)概括自然段主要內(nèi)容的方法，形成概括自然段主要內(nèi)容的能力。
像《爬天都峰》這類寫景敘事的課文，最少要在五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生在探究中有比較明確的感知認(rèn)知。一是景物特征，二是繪景敘事時(shí)的基本表達(dá)方法，三是事件的生發(fā)、過(guò)程結(jié)果，四是事件中人物活動(dòng)方式及情感品性，五是景與事的聯(lián)系。課文無(wú)非是個(gè)例子。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是要通過(guò)例子讓學(xué)生積累些語(yǔ)文材料，獲取些語(yǔ)文養(yǎng)份，習(xí)得些語(yǔ)言表達(dá)形式，學(xué)到些語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，陶冶愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)興趣得于濃厚，想象得于放飛，思維得于發(fā)展，學(xué)習(xí)例子本身并不是目的。因此，教學(xué)《爬天都峰》這類課文，首先
要思考的就是，依憑其內(nèi)容和形式，在閱讀中探究，在探究中得意，在實(shí)踐中得文。在得意得文中放飛想象，發(fā)展思維。通過(guò)想象和思維促進(jìn)得意得文的深入。這就要處理好感悟與訓(xùn)練的關(guān)系，發(fā)揮感悟與訓(xùn)練各自的功能，引導(dǎo)學(xué)生在感悟中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中感悟，讓感悟和訓(xùn)練相得益彰。
爬天都峰教案
3、爬天都峰
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、抄寫課文的第二自然段。
過(guò)程和方法：通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)人物的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�
學(xué)情分析：
這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段
語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的�？山Y(jié)合課件讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
3 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)作業(yè)卡
《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“峰、陡、鏈、顫、攀、呵”6個(gè)生字，會(huì)寫“峰、陡、鏈”等12個(gè)生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
4、抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂文中爸爸說(shuō)的話。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
課前交流：
孩子們，課前咱們先來(lái)聊一聊，你們有沒(méi)有爬過(guò)山？爬過(guò)什么山？說(shuō)說(shuō)爬山的感受。 第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，請(qǐng)伸出手跟老師一起板書課題。
2、指導(dǎo)書寫“爬”“峰”，齊讀課題。
二、交流資料，了解天都峰。
你對(duì)天都峰有哪些了解呢？課前大家都搜集了資料。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生自由發(fā)言。） （天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有
1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
三、對(duì)照自主學(xué)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師來(lái)檢查一下文中字詞的掌握情況：
出示第一組詞語(yǔ)：（多音字）
似乎 白發(fā)蒼蒼 似的 發(fā)明
出示第二組詞語(yǔ)：
發(fā)顫 汲取 奮力 攀著
峰頂 筆陡 鐵鏈 鯽魚背（介紹鯽魚背）
出示第三組詞語(yǔ)：
忽然、咱們、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量
2、認(rèn)寫生字，生字指導(dǎo)，把出錯(cuò)的字寫在課堂收獲上。
我們一起來(lái)看看同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“辮”和“勇”字。
（1）教師范寫“辮”字和“勇”字，提示書寫“辮”時(shí)左中右三部分要寫得緊湊。請(qǐng)大家在收獲欄里再寫一寫這個(gè)字。注意你的寫字姿勢(shì)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
3、小組內(nèi)接讀課文，要求：
（1）認(rèn)真聽，哪些字詞的讀音跟你平時(shí)的朗讀是不一樣的，做上記號(hào)，再交流。
（2）想想課文寫了一件什么事？
4、檢查：描寫小朋友爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：
1、聽寫生字詞并認(rèn)讀。
2、同桌交流記憶生字的方法。注意“勇”字上面的寫法。
二、學(xué)習(xí)課文第2段
1.孩子們，課文講的故事發(fā)生在天都峰上，那我們來(lái)看看這是一座怎樣的山峰---出示課文第二段，自己讀一讀，邊讀邊想，天都峰給你留下了什么印象？
2.交流體會(huì)，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？
3.孩子們，天都峰還給你留下了什么印象？
4.孩子們，天都峰不僅高聳入云，而且非常的陡峭危險(xiǎn)，我們一起再來(lái)讀一讀。
三、學(xué)習(xí)課文的3.4.5段
1. 面對(duì)著這么高，這么陡的天都峰，小朋友心里是怎么想的？但是最后小朋友爬上去了，而且老爺爺也爬上去了，是什么力量讓這一老一小爬上天都峰呢？
讀讀課文最后爸爸的話。----出示爸爸的話。
2.孩子們，讓我們一起回到天都峰腳下，當(dāng)小朋友和老爺爺望著又高、又陡、又險(xiǎn)的天都峰時(shí)，他們?cè)谏降紫抡f(shuō)了些什么？找一找讀一讀。
3.出示老爺爺和小朋友的對(duì)話。誰(shuí)來(lái)讀老爺爺?shù)脑�，誰(shuí)來(lái)讀小朋友的話。
4.孩子們，再去讀一讀他們的對(duì)話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5.討論交流，老爺爺看到小朋友來(lái)爬天都峰，心里是怎么想的？
那小朋友你呢？你又是怎么想的？
6.指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
四、學(xué)習(xí)課文第6.7段。
1.老爺爺和小朋友向著天都峰出發(fā)了，他們一前一后的向上攀登。---他們出示第七段。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。
2.看來(lái)爬上天都峰真不容易啊，聯(lián)系上文，大家讀一讀，---出示課文第六段，看看你又有什么感受？
3. 討論交流體會(huì)。
4.孩子們，著名的漫畫大師豐子愷老爺爺也爬過(guò)天都峰，在他的《上天都》中寫出了他的爬山過(guò)程。----出示文字
爬山時(shí)，我就四條“腿”走路。不久，眼前出現(xiàn)了巨大的“鯽魚”。我兩手扶著鐵鏈，眼睛看著前面，還能夠跨步，但只要眼睛向下一望，兩條腿就不停地發(fā)起抖來(lái)，不敢往前了。因?yàn)橥氯ナ且黄顪Y。如果掉下去，就一定粉身碎骨。
孩子們，你有什么想說(shuō)的嗎？
5.是啊，天都峰爬起來(lái)是多么艱難，多么危險(xiǎn)。誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀—出示課文第七段。
6.孩子們，雖然天都峰爬起來(lái)這么的不容易，但小朋友和老爺爺都沒(méi)有放棄，他們?cè)谶@既艱難又危險(xiǎn)的石級(jí)上---出示“爬呀爬”..
當(dāng)小朋友抬攀著鐵鏈快要抓不住了,但看見(jiàn)旁邊的老爺爺汗流浹背正在奮力的向上爬，她會(huì)想于是小朋友又充滿力量，使勁的---爬呀爬
當(dāng)老爺爺累得氣喘吁吁快要走不動(dòng)了，但看見(jiàn)小朋友正在手腳并用向上爬，他會(huì)想 于是老爺爺又鼓起勁來(lái)，奮力的---爬呀爬
7. 孩子們，當(dāng)小朋友遇到困難想放棄的時(shí)候，是什么使她一直堅(jiān)持向上攀登？
那當(dāng)老爺爺遇到困哪呢？
8.一路上，他們就這樣互相鼓勵(lì)， 爬呀爬---出示第七段。
9.孩子，終于這個(gè)詞讓你感受到什么？
10.經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，此刻，老爺爺和小朋友終于爬到了山頂，看著眼前無(wú)限美麗的景色，他們感慨萬(wàn)千，此時(shí)，他們除了感謝，更多的收獲，他們收獲了什么呢？（討論交流）
11.孩子們，老師相信你們也有很多的收獲，把你的收獲在課堂收獲欄里寫一寫。（交流）
五、推薦作業(yè)：
讀一讀豐子愷的《上天都》和葉圣陶的《黃山三天》。
板書設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰
我
老爺爺
汲取力量
《爬天都峰》同步練習(xí)
班級(jí) 姓名
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
dǐng fēng sì hū hū rán zán men fèn lì zhōng yú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) biàn zi yǒng qì jué xīn jū rán lì liàng bái fà cāng cāng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、組 詞。
1．比一比，組成詞語(yǔ)。
爬( ) 峰( ) 頂( ) 辮( ) 居( )
抓( ) 鋒( ) 釘( ) 瓣( ) 古( )
通( ) 紀(jì)( ) 氣( ) 級(jí)( ) 抬( )
勇( ) 記( ) 汽( ) 極( ) 臺(tái)( )
2.多音字組詞。
sì( ) dū( ) bēi( ) fā( )
似< 都< 背< 發(fā)<
shì( ) dōu( ) bèi( ) fà( )
三、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，在正確的讀音上畫√
天都峰(dōu dū) 發(fā) 顫(chàn zhàn) 白發(fā)(fā fà)
鐵 鏈(liàn liào) 鯽魚背(jì jǐ) 汲取(jí xī)
四、加標(biāo)點(diǎn)。
1．爸爸聽了 笑著說(shuō) 你們這一老一小真有意思 都會(huì)從別人身上汲取力量
2．不 老爺爺 我是看您也要爬天都峰 才有勇氣向上爬的 我應(yīng)該謝謝您
五、造 句。
終于：_________________________________________________________
居然：_________________________________________________________
六、按原文填空。
我( )天都峰( )抬頭望：啊，( )這么高，在( )上面哩!我
( )嗎?再看看( )，石級(jí)邊上的( )，( )是從天上( )，真叫人( )!
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