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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-26 09:05:45 教案大全 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占恼Z(yǔ)文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)目標(biāo)

  通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

  (二)能力目標(biāo)

  1.課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達(dá)等能力。

  (三)情感目標(biāo)

  1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

  2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ),刻畫出栩栩如生的人物形象。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān),了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

  2.編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

  3.指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

  (二)難點(diǎn)

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

  (三)疑點(diǎn)

  本文作為一篇記敘文,既無(wú)情節(jié),又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對(duì)比中來解決這一疑點(diǎn)。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀。

  六、活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。

  2.教師設(shè)計(jì)問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。

  2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

  (二)整體感知

  福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長(zhǎng)交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨,通過一次聚會(huì),刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。

  (三)教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入 :

  由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。

  2.釋題,引入閱讀。

  這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。

  3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。

  (1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:

 、俨患s而同:(成語(yǔ))沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。

 、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對(duì)象不同!安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動(dòng)!安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同,也可形容活動(dòng)。

 、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。

 、堋稗邸眑ǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動(dòng)詞,用手順著抹過去。

 、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴保烧Z(yǔ),指得意忘形到了極點(diǎn)。

 、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語(yǔ),指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。

  (2)分析課文結(jié)構(gòu)。

 、俚1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?

  ②第2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?

 、蹃戆菰L的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

 、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁?

  討論后并明確:

  ①第1段寫了福樓拜家,抓住了陳設(shè),表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。

  ②時(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。

 、墼诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

 、鼙疚膶(duì)人物寫得最多的是人物各自的'肖像(外貌)、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。

  4.討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

  (1)分組討論,填表。

  將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。

  明確:福樓拜:熱情大方,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。

  屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學(xué),博學(xué)多識(shí)。

  都德:活潑快樂,言語(yǔ)生動(dòng),厭惡腐朽的生括方式。

  左拉:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

  人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

  (2)比較,在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?

  明確:寫福樓拜時(shí),側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘;寫屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語(yǔ)言描敘;對(duì)都德,側(cè)重寫他的外貌和語(yǔ)言;對(duì)左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。

  (3)討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說明。

  明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫哪一方面,同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

  (4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?

  明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫,集中寫他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作 初一,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。

  (5)作者在描寫中常插入抒情議論,找出來并體會(huì)這樣寫的好處?

  明確:找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明

  又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  本文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方:1.抓住人物各自的性格特征,來進(jìn)行描敘。2.突出中心人物。3.描寫中適當(dāng)插入議論抒情,有助于突出人物特點(diǎn),給人留下深刻印象。

  讀后,可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

  八、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

  要求:1.從外貌(肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來寫。2.不少于400字。

語(yǔ)文教案 篇2

  【目的要求】

  1、學(xué)習(xí)文中一些實(shí)詞、虛詞,掌握幾種常見的文言句式。

  2、理解課文在材料的選取,剪裁和組織方面的特點(diǎn)。

  3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。

  【文言基礎(chǔ)知識(shí)】

  1、字詞解析

 、僮⒁翎屃x

  品士無(wú)賢不肖(xiào才能低的)

  侯生攝敝衣冠(bì破舊的)

  公子往,數(shù)請(qǐng)之(shuò多次地)

  品公子姊為趙惠文王……(zǐ姐姐)

  冠蓋相屬(zhǔ連續(xù))

  賓客辯士說王萬(wàn)端(shu勸說)

  公子自度終不能得之于王(duó揣測(cè),估計(jì))

  約車騎百余乘(shèng量詞)

  今有難(nàn危難)

  侯生乃屏人間語(yǔ)(bǐng使人退避。jiàn秘密地,悄悄地)

  椎殺晉鄙(chuí?jiǎng)釉~用鐵椎打)

  矯殺晉鄙(jiǎo動(dòng)詞假托……命令)

  品公子遂將晉鄙軍。勒兵……(jiàng統(tǒng)帥。lē文中作“檢閱”講)

  嚄唶宿將(sùjiàng有經(jīng)驗(yàn),有威勢(shì)的老將。)

  北鄉(xiāng)自剄(jǐng用刀割脖子)

 、谕僮

  直上載公子上坐好(“坐”能“座”)

  俾倪(通“睥睨”,斜著眼睛看。)

  以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄(“鄉(xiāng)”通“向”)

  公子與侯生決(“決”通“訣”)

 、墼~性活用

  A、名詞作動(dòng)詞

  品仁而下士(謙遜地對(duì)待)

  留軍壁鄴(營(yíng)壘──駐扎)

  如姬資之三年(資財(cái)──出資懸賞)

  朱亥袖四十斤鐵椎(衣袖──袖里藏著)

  B、形容詞作動(dòng)詞好

  不敢以其高貴驕?zhǔn)浚湴俩ぉぐ谅貙?duì)待)

  臣修身潔行數(shù)十年(清潔──使……高潔,使動(dòng)用法)

  公子從車騎,虛左(使……空著,使動(dòng)用法)

  為能急人之困(著急──能急救患,為……著急為動(dòng)用法)

  公子怪之(奇怪──感到奇怪意動(dòng)用法)

  C、動(dòng)詞的使動(dòng)用法

  品公子從車騎(讓……跟從著)

  故久立公子車騎市中(使……站立著)

  侯生乃屏人間語(yǔ)(讓……退避)

  D、名詞作狀語(yǔ)

  北救趙而西卻秦(向北,向西)

  皆謙而禮交之(禮貌──以禮)

  ④一詞多義

  故:

  終不以監(jiān)門困故而受公子財(cái)(緣故)

  故久立與其客語(yǔ)(故意)

  今公子故過之(特意)

  朱亥故不復(fù)謝(有意)

  世莫能知,故隱屠問耳(所以)

  引:

  公子引車入市(帶領(lǐng))

  公子引侯生坐上坐(延請(qǐng))

  復(fù)引車追問侯生(退回)

  為公子先引(引路)

  就:

  乃謝客就車(上,登上)

  贏欲就公子之名(成就)

  金就礪則利(接近,靠近《勸學(xué)》)

  使歸就戮于秦(接受《殽之戰(zhàn)》)

  下:

  禮賢下士(謙遜地對(duì)待)

  旦暮且下(攻下,打下)

  聞寡人之耳者,受下賞(低等的《鄒忌諷齊王納諫》)

  每薄暮,下管鍵(使用《獄中雜記》)

  劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬(wàn)人(少于《赤壁之戰(zhàn)》)

  辭:

  辭決而行(辭別)

  無(wú)一言半辭送我(言語(yǔ))

  如姬之欲為公子死,無(wú)所辭(推辭)

  近日奉辭伐罪(命令《赤壁之戰(zhàn)》)

  臣等不肖,請(qǐng)辭去(辭退《廉頗藺相如列傳》)

  存:

  公子親數(shù)存之(問候)

  卻秦存趙(保存)

  道之所存,師之所存(存在)

  此誠(chéng)危機(jī)存亡之秋也(生存《出師表》)

 、莨沤癞惲x

  以公子為長(zhǎng)者(古:有德行的人。今:年長(zhǎng)的人)

  勝所以自附為婚姻(古:姻親今:因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系)

  2、句式解析

  A、省略句

  欲以(之)觀公子(省介詞賓語(yǔ)“之”代“直上載公子坐,不讓”的作法)

  遍贊(于)賓客(省介詞)

  臣客屠者朱亥可與(之)俱(省介詞賓語(yǔ)“之”代信陵君)

  可使(之)擊之(省賓語(yǔ),“之”代朱亥)

  B、倒裝句

  請(qǐng)救于魏(介賓短語(yǔ)后置)

  何功之有(“之”字是動(dòng)賓倒置的標(biāo)志,等于說“有何功”)

  安在公子能急人之困(主謂倒置,等于說“公子能急人之困安在”)

 。ā鞍苍凇笔莿(dòng)賓倒置,等于說“在安(在哪兒)”)

  C、判斷句

  贏乃夷門抱關(guān)者也

  魏公子無(wú)忌者,魏昭王少子,而魏安王異母弟也

  D、被動(dòng)句

  贏聞如姬你為人所殺

  3、難句解析

 、賱偎宰愿綖榛橐稣撸怨又吡x,為能急人之困。

  “所以……者”是固定句式,“……的原因”。“以”,“因?yàn)椤钡囊馑。全句譯作:(我)趙勝自動(dòng)地攀附貴國(guó)結(jié)為姻親的原因,(是)因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)為)公子有高尚的德行,能夠急人之難。

  ②見侯生,具告所以欲死秦軍狀。

  “具”通“俱”,“告”后省略“之”,代侯生!八浴北硎尽啊脑颉薄!扒剀姟鼻笆÷浴坝冢ǜ,同)”。全句譯作:見到侯生,把(自己)打算同秦軍拼命的(這種)情況的原因都告訴了(侯生)。

 、畚崴源钌邆湟。

  “所以……者”是“用來……的”意思。全句譯作:我對(duì)待侯生的禮節(jié)夠周到的了。

  ④以是知公子恨之復(fù)返也。

  “恨”字有“遺憾”是不及物動(dòng)詞,后面不能帶賓語(yǔ)。句中帶了賓語(yǔ)“之(我)”可以解釋為“不滿意”!昂拗本褪恰皩(duì)我很不滿意”!耙允恰笔恰耙虼恕钡囊馑。

  ⑤自王以下,欲求報(bào)其父仇,莫能得。

  “求”字的賓語(yǔ)應(yīng)該是“人”如姬想找到一個(gè)能幫她報(bào)父仇的人,但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇(之人)。”

 、拚(qǐng)數(shù)公子行日,以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)向剄,以送公子。

  “行日”,行程日期!耙浴焙笫 肮印。全句譯作:讓我計(jì)算公子的行程日期,在你到達(dá)晉鄙軍的日子,(我將)面朝北自刎,用(我的行動(dòng))報(bào)答公子。

  【內(nèi)容主旨】

  全文共12個(gè)自然段,可分為三部分。

  第一部分(1~2),概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。

  第二部分(3~4),詳寫信陵君“仁而下士”的行動(dòng)。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。

  第三部分(5~12段),具體敘寫“竊符救趙”的故事。

  故事發(fā)生(5~6段)秦兵圍邯鄲,魏王畏秦不敢求趙。趙請(qǐng)救于魏,公子欲助而不能。

  故事發(fā)展(7~8段)信陵君四見侯生

 、傩帕昃郊s車騎,欲死秦軍,行過夾門,見侯生。

  ②信陵君見侯見生無(wú)一言半辭送他,心中疑惑,退回復(fù)見侯生。

 、坌帕昃没⒎,出發(fā)之前再見侯生。

 、芎钌扑]朱亥隨信陵君同行,信陵君再次出發(fā),過謝侯生。

  故事高潮(9段)破秦救趙

  故事結(jié)局(10~11段)信陵君得勝歸來,侯生北鄉(xiāng)自剄。

  故事尾聲(12段)信陵君留趙不歸。

  第一部分對(duì)信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質(zhì)起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”,第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。

  第二部分,在結(jié)構(gòu)上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因?yàn)樾帕昃叭识率俊辈诺玫搅撕钌c朱亥的幫助,使他得以卻秦救趙,建功立業(yè)。

  文中三個(gè)主要人物性格特點(diǎn)都很鮮明。

  信陵君:仁而下士,有義勇精神。

  侯贏:窮而志堅(jiān),有超人的才智與忠心。

  朱亥:有骨氣,有義勇精神。

  關(guān)于侯贏在信陵君到達(dá)晉鄙軍之日北向自刎一事,可以從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景去理解。戰(zhàn)國(guó)時(shí),士人交往的一條重要準(zhǔn)則是“士為知已者死”,信陵君能“仁而下士”,且“待侯生者備矣”侯生就會(huì)成為“為知己者死”的士。文中朱亥說:“今公子有急,此乃臣效命之秋也”,就是當(dāng)時(shí)這一道德觀念的反映。第二,可以看作是侯生為激勵(lì)信陵君,堅(jiān)定他的意志而為。因?yàn)楫?dāng)初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計(jì)策,信陵君就哭了。晉鄙是為國(guó)領(lǐng)兵在外的大將,下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅(jiān)定信陵君的奪軍信心。第三,侯生為信陵君出此計(jì),客觀上救了趙國(guó),也保住了魏國(guó),但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽(yù),只有一死。

  【寫作方法】

  1、對(duì)材料的處理上,精心安排詳略。

  所有的材料都是為表現(xiàn)人物的主要特征而設(shè)的。為突出信陵君“仁而下士”的特點(diǎn),詳細(xì)地記敘了他禮遇侯生的種種表現(xiàn),特別是自迎侯生一節(jié),尤為詳細(xì)。這里寫得越詳細(xì),我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻(xiàn)上“竊符”“矯殺晉鄙”的計(jì)策。與朱亥的`交往寫得略,身為公子的信陵君“數(shù)清”一個(gè)屠夫,本身就是“能下士”的表現(xiàn),和“自迎侯生”的表現(xiàn)具有相同的作用,所以作略寫處理,僅僅留下一個(gè)“公子怪之”的小懸念。

  在“竊符救趙”這一主要事件中,侯生獻(xiàn)策是詳寫,因?yàn)檫@不僅是救趙成功的關(guān)鍵,而且能表現(xiàn)人物的特點(diǎn),又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領(lǐng)兵進(jìn)擊秦軍的軍事行動(dòng)則一筆帶過,因?yàn)榕c主題關(guān)系不大。

  2、通過人物之間的關(guān)系表現(xiàn)人物的性格。

  寫信陵君“仁而下士”的特點(diǎn)時(shí),除了直接寫他的言行外,還通過其他的人物作側(cè)面烘托。如“市人皆觀公子執(zhí)轡”,“從騎皆竊罵侯生”。市人對(duì)侯生的傲慢態(tài)度難以忍受,就從側(cè)面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠(chéng)和難能可貴。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  蘆葦白鵝珍珠一只姐姐水波吹氣鮮紅

  指名讀詞。

  師問:大自然的事物中哪些可以用上“一只”來形容?

  生:一只羊兒

  生:一只鳥兒

  生:一只鮮紅的氣球

  生:一只彎彎的小船

  生:一只牛兒

  師:有哪些東西是鮮紅的呢?

  生:鮮紅的國(guó)旗

  生:鮮紅的紅領(lǐng)巾

  生:鮮紅的花兒

  生:鮮紅的氣球

  生:鮮紅的血液

  【低年級(jí)語(yǔ)文課的第二課時(shí)開始后,復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的詞語(yǔ),是老師們使用的常規(guī)武器。然而,詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很多的。張華老師的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)頗具特色,主要體現(xiàn)在:一是詞語(yǔ)的選擇上。哪些詞要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),哪些詞只一帶而過,課前總是要斟酌一番的;二是學(xué)生讀詞語(yǔ),老師的傾聽,及時(shí)點(diǎn)評(píng),諸如:你讀得真好聽;聽著你讀“珍珠”這個(gè)詞,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一顆善良的珍珠;三是適度拓展,與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,伺機(jī)增加學(xué)生的詞語(yǔ)積累……,凡此種種,恕不贅述!

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。1)師:小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

  師:春天到了,細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

  生:春天到了,可愛的小燕子從南方飛回來了。

  生:春天到了,藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。

  生:春天到了,雪白的`梨花開了。

  生:春天到了,粉紅的桃花開了。

  生:春天到了,柳樹綠了,小草也綠了。

  生:春天到了,春筍從泥土里鉆出來了。

  師:小朋友們的眼睛是明亮的,是啊,春天多美呀,讓我們一起去郊外找春天吧,想去嗎?

  播放歌曲《春天在哪里》。

  【不少語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課時(shí),為了烘托氣氛,把音樂帶進(jìn)課堂。至于何時(shí)播放音樂,也是有考究的。一般地說,有人喜歡先播放音樂在引領(lǐng)學(xué)生想象,也有人認(rèn)為先交流再播放音樂,讓學(xué)生回味。不管怎樣,恰當(dāng)?shù)倪x擇播放一段輕快活潑的樂曲,很容易把學(xué)生帶到大自然那精彩的世界里,學(xué)生邊欣賞樂曲邊展開想象,很快就會(huì)“入境”。】

 。2)師:伴隨著歌聲,我們來到了郊外,小朋友們快快看,你看到了什么呢?

  多媒體出示:平靜的小池塘

  師:你看到的小池塘是怎樣的呢?

  生:我看到的小池塘是圓圓的。

  生:我看到的小池塘是靜靜的。

  生:我看到的小池塘是清澈見底的。

 。3)師:平靜的小池塘似乎還在睡覺呢,誰(shuí)會(huì)來喊醒它呢?怎么喊呢?

  生:一聲春雷“轟隆隆”喊醒了小池塘。

  生:“嘩啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

  生:春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來了。

  【好一個(gè)“誰(shuí)來喊醒它呢”這富有童趣的兒童化的語(yǔ)言,恰似“轟隆隆”的春雷、“嘩啦啦”的春雨、柔美的春風(fēng)姐姐,不僅喊醒了平靜的小池塘,更喊醒了可愛的孩子們。】

  師:誰(shuí)來讀讀書上第一句是怎么寫的呢?

  師:你為什么讀得這么輕呢?這是一位怎樣的春風(fēng)姐姐呢?

  生:這是溫柔的春風(fēng)姐姐。

  生:這是有愛心的春風(fēng)姐姐,就像我的媽媽一樣,輕輕地喊醒我。

  師:說得好!溫柔的媽媽,溫柔的春風(fēng)姐姐,誰(shuí)還能讀出這樣的感覺?

  再指名讀

  師:我仿佛看到了一位溫柔的春風(fēng)姐姐。

  (4)師:春風(fēng)姐姐這么輕輕一吹,小池塘發(fā)生了哪些變化呢?下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段中下面的兩句話。

  生自由讀接下來的兩句話。

 。5)交流、學(xué)習(xí)。

  學(xué)生回答,出示多媒體動(dòng)畫。

  師:課前布置小朋友們觀察水波了,能說說你看到的水波是什么樣子嗎?

  生:水波是圓圓的。

  生:水波是從里向外擴(kuò)散的。

  生:水波是一圈圈的。

  生:那圈圈是越來越大的。

  生:那圈圈是越來越多的、越來越密的。

  【借助多媒體動(dòng)畫演示“水波”,學(xué)生能夠更直接更直觀的感受其形成、變化的過程。因?yàn)橛辛诉@樣的直感,表述也就顯得真切、自然、豐滿。當(dāng)然,生活在水邊的孩子如果學(xué)習(xí)“水波”一詞,恐怕無(wú)需這樣去做了!

  師:為什么水波會(huì)“一閃一閃的”呢?

  生:因?yàn)榇猴L(fēng)姐姐在吹。

  生:因?yàn)橛嘘?yáng)光的照耀。

  師:看看,為什么說小池塘像大眼睛呢?

  生:因?yàn)樾〕靥翀A圓的,大眼睛也是圓圓的。

  生:因?yàn)樾〕靥潦敲髁恋,大眼睛也是明亮的?/p>

  師:讓我們觀察同桌的眼睛,有什么共同點(diǎn)呢?

  生:她的眼睛上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。

  師:那么,小池塘的眼睫毛長(zhǎng)在哪里呢?

  生:蘆葦就是小池塘的睫毛。

  師:是呀,春風(fēng)姐姐一吹,池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來了,就像給小池塘鑲上了長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛,真美呀!你能讀出這美嗎?

  師評(píng):我看到了一只亮閃閃的大眼睛!

  這是一只水汪汪的大眼睛!睫毛可真長(zhǎng)啊!

  【對(duì)于課文中出現(xiàn)的比喻句,如何讓一年級(jí)小朋友理解,張華老師沒有就比喻講比喻,而是從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生想象,在想象中意會(huì)。】

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)師:小朋友的眼睛也非常明亮,讓我看看,呀!我在你的眼睛里看見我了。小池塘這只水汪汪的大眼睛,會(huì)看到些什么呢?

 。2)師:下面自由讀讀第二自然段,找找小池塘這只明亮的大眼睛里看到什么了。

 。3)交流。

  師:你從文中知道小池塘看到了什么。

 、賹W(xué)生回答,師板書。并逐句出示動(dòng)畫。

  ②理解“倒映”。

  師:昨天你在家照臉盆里的水了嗎?

  生:照了,我看見那里面有我自己。

  生:我也看見了一個(gè)笑嘻嘻的我。

  師:小池塘水很清,很靜,就像一面鏡子,很多東西都能映出來,上面有一個(gè),水中就有一個(gè)倒過來的,這就是“倒映”。

  【對(duì)于詞語(yǔ)的解釋,可能會(huì)列出許多方法,當(dāng)然,不同的年級(jí)有不同的要求,張華老師課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作,讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中理解,這不失為一個(gè)好辦法,同時(shí)也增加了課堂的情趣!

  師:這些事物中,你喜歡誰(shuí)呢?指導(dǎo)朗讀。

 、蹘煟哼@四種事物能同時(shí)出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎?

  生:不能,白云和太陽(yáng)是白天出現(xiàn)的,月亮和星星是晚上出現(xiàn)的。

  男生讀白天出現(xiàn)的事物,女生讀晚上出現(xiàn)的事物。

 、軒煟捍笱劬锞椭坏褂吵鲞@四樣?xùn)|西嗎?

  句式練習(xí):桃花倒映在池塘里,像()。

  柳樹倒映在池塘里,像()。

  蜻蜓倒映在池塘里,像()。

  倒映在池塘里,像()。

  【源與課文,高于課文,適度拓展,應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持的。小學(xué)語(yǔ)文教材中這一類的例子俯拾即是,作為語(yǔ)文教師,應(yīng)隨著年級(jí)的不同,教材的不同,結(jié)合課標(biāo)要求,深入挖掘教材中這類“因子”著力訓(xùn)練,以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

  3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

  師:是呀,明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個(gè)五彩的世界。

  師:“五彩”是只有五種顏色嗎?

  生:不是只有五種顏色,是說顏色很多,很漂亮。

  師:哪些成語(yǔ)的意思與五彩的意思一樣呢?

  生:五顏六色、五彩繽紛。

  三、背誦積累,升華感情

  1、看插圖。

  師:圖中小魚在池塘里游動(dòng),嘴巴也在快樂地一張一合著,它在說些什么呢?

  師:池塘邊有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼,他們又在說些什么呢?

  2、指導(dǎo)背誦課文。

  師:小池塘是美的,大自然是美的,它們的美要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

  下面就讓我們把這么美的景、這么美的文字牢牢地記在腦海里吧。

  師:先讀讀課文,然后嘗試背誦,可以自由輕聲背,也可以與同桌一起背。

  3、指名上臺(tái)配樂背誦。

  四、指導(dǎo)寫字

  播放《寫字操》,師生共同活動(dòng)關(guān)節(jié),為寫字做好準(zhǔn)備。

  【自實(shí)施小班教育以來,我們要求語(yǔ)文課的寫字指導(dǎo)前,師生共同做一遍寫字操,一是讓學(xué)習(xí)了一節(jié)課的小朋友活動(dòng)一下,達(dá)到放松的目的;二是活躍一下課堂氣氛;三是提供一個(gè)師生再次溝通的平臺(tái),進(jìn)一步拉近師生之間的距離。當(dāng)然,也是盡力體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷!

  出示生字:姐

  1、認(rèn)讀。

  2、觀察結(jié)構(gòu)以及書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

  3、師范寫。

  4、生描紅。

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能把課前進(jìn)行的一次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫下來,做到語(yǔ)句通順,意思連貫。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)有序、具體地寫一次家務(wù)勞動(dòng)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐。

  【教學(xué)過程】

  一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)寫作興趣。

  1、欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

  同學(xué)們,你們愛聽歌嗎?下面老師就請(qǐng)大家來欣賞一首歌。會(huì)唱的同學(xué)還可以跟著唱一唱。

  2、明確勞動(dòng)的意義。

  (1)有誰(shuí)知道這首歌的歌名嗎?(《勞動(dòng)最光榮》)

  (2)你是怎樣理解勞動(dòng)最光榮這句話的?

  3、課前,老師布置同學(xué)們回去進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐的,相信大家都已經(jīng)完成了。今天這一節(jié)課我們就來寫一寫這次家務(wù)勞動(dòng),讓大家都來分享一下你的勞動(dòng)的快樂。

  [設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。課前,布置學(xué)生進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐,提示學(xué)生有意識(shí)地做一件家務(wù)事,讓學(xué)生從心理上和材料上有所準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。]

  二、過程回顧,重溫勞動(dòng)經(jīng)過。

  1、交流家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容。

  (1)同學(xué)們,你們回去都進(jìn)行了哪些家務(wù)實(shí)踐呢?

  (2)指名匯報(bào)。

  (3)小結(jié):聽了大家的匯報(bào),老師發(fā)現(xiàn)大家都是愛勞動(dòng)的好孩子。

  2、重溫家務(wù)實(shí)踐經(jīng)過。

  (1)同學(xué)們,在你做這件家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)候,有沒有什么特別讓你難忘的地方?可以是成功的經(jīng)驗(yàn),也可以是失敗的教訓(xùn),還可以是你克服困難的細(xì)節(jié)等等。

  (2)四人小組內(nèi)交流。

  (3)指名全班交流。

 、俪晒Φ慕(jīng)驗(yàn)

  追問:你具體是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?當(dāng)你成功時(shí)你又有哪些表現(xiàn)(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等等)呢?

  ②失敗的教訓(xùn)

  追問:你具體又是怎么做的?遇到了什么困難?怎么想辦法解決的?從這件事中你得到了什么教訓(xùn)?

  3、小結(jié):勞動(dòng)是光榮的,也是辛苦的、不易的,從同學(xué)們的發(fā)言中老師深切地感受到大家都已經(jīng)成為了生活的小主人。以后我們還要多進(jìn)行這樣的家務(wù)實(shí)踐,做到自己的事情自己做,讓自己的勞動(dòng)能力不斷提高,不斷品嘗到勞動(dòng)的快樂。

  [設(shè)計(jì)意圖:此次習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的一件事,寫好這件家務(wù)事的'關(guān)鍵是有序、具體?紤]到學(xué)生在做家務(wù)時(shí)可能體會(huì)還不夠細(xì)膩,所以我又根據(jù)習(xí)作的要求,盡量在課堂上通過敘述最難忘的地方,讓學(xué)生重溫勞動(dòng)的經(jīng)過,讓學(xué)生在情境中加深體驗(yàn)。這樣,把情境與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來,就能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說,有材料可寫。]

  三、方法指導(dǎo),學(xué)寫家務(wù)勞動(dòng)。

  1、同學(xué)們,你愿意將自己的這次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫下來嗎?

  2、讀范文,學(xué)習(xí)寫作方法。

  (1)出示范文。

  第一次洗碗

  有一天,媽媽生病了,叫我把碗洗好。我發(fā)愁了,心想:我從來只知道端碗吃飯,可沒洗過碗,怎么能洗好呢?如果碗洗不好,媽媽一定會(huì)生氣的。姐姐見我愁眉苦臉的樣子,就對(duì)著我的耳朵輕輕地說:別愁,不會(huì),我教你。我鼓起勇氣,行!我一定能把碗洗好。

  于是,我打了一盆水,把碗放進(jìn)盆里洗。誰(shuí)知洗了三遍,都洗不干凈,摸著總是粘乎乎的。姐姐摸了摸水,說:別白費(fèi)力氣了,冷水是洗不掉油膩的,得用熱水洗才行。我看著水盆,不好意思地笑了。

  我換了盆熱水。開始,我只用抹布在碗里轉(zhuǎn)兩圈就認(rèn)為洗好了。姐姐摸了摸碗,說:不行,還有油,要用勁洗。

  我不高興地嘀咕起來:何必這么認(rèn)真?馬虎點(diǎn)得了,洗得再干凈,晚上還得用呢!姐姐用手點(diǎn)了一下我的額頭,說:小懶蟲,我來教你。把碗浸在水里,用左手抓住碗,用右手拿住抹布,把碗邊包住,邊洗邊轉(zhuǎn),這樣,碗里邊和碗外邊都干凈了。姐姐邊說邊洗一個(gè)給我看。我照著姐姐的樣子去做,果然把一只碗洗好了。接著我又洗了第二只、第三只我越洗越好,越洗越高興。

  最后,姐姐還說:還要把碗涮干凈,把桌子抹好。姐姐真行,得聽她的。我又打了一盆水,把碗一個(gè)一個(gè)涮干凈,把桌子抹好。

  我看著自己洗的碗,一個(gè)個(gè)亮亮的,真開心啊!想不到洗碗也有這么多的學(xué)問。

  (2)各自讀范文。

  (3)同桌討論:這篇習(xí)作有哪些地方寫得好,是值得我們學(xué)習(xí)的?

  (4)交流:

  ①首先,小作者把洗碗過程分成幾個(gè)階段來寫:冷水洗、熱水洗、用勁洗和涮碗,內(nèi)容具體,層次分明。

 、谄浯问怯袑哟蔚貙懥诵睦砘顒(dòng):擔(dān)心決心灰心開心,寫得真實(shí)、細(xì)致。

 、圻寫了我在洗碗過程中懂得的方法,嘗到的樂趣,突出了主題。

  3、總結(jié)歸納,揭示寫作方法。

  (1)寫作內(nèi)容:記一次家務(wù)勞動(dòng)

  (2)寫作要求;把勞動(dòng)的經(jīng)過有序、具體地寫出來

  (3)注意事項(xiàng):寫之前要先想好

  ①寫哪一件家務(wù)事?

 、谶@件事什么時(shí)候在什么地方和誰(shuí)一起做的?

  ③做的過程有沒有遇到困難?有了困難又是怎樣克服的?

  [設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一,對(duì)于提高學(xué)生文字表達(dá)能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中,老師與學(xué)生一起對(duì)范文進(jìn)行閱讀、講評(píng),特別是從有序、具體入手,重點(diǎn)講解內(nèi)化表達(dá)的方法,從而達(dá)到提高學(xué)生文字表達(dá)能力的目的。]

  四、運(yùn)用方法,動(dòng)手快樂寫作。

  1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容擬一個(gè)作文題目,運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)到的寫作方法把你的勞動(dòng)經(jīng)過、體會(huì)到的勞動(dòng)快樂寫出來與他人一起分享。

  2、學(xué)生自己作文,教師巡回指導(dǎo)。

  (1)針對(duì)有序、具體的習(xí)作要求作進(jìn)一步的指導(dǎo)。

  (2)重點(diǎn)對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  [設(shè)計(jì)意圖: 在重溫情境的基礎(chǔ)上,經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導(dǎo),使學(xué)生有表達(dá)的欲望并掌握了合適的表達(dá)方式時(shí),就在作文課上放出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生習(xí)作過程中,老師進(jìn)行巡視,了解學(xué)生的寫作情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。另外,還要指導(dǎo)寫作有困難的學(xué)生,同時(shí)選定起示范作用的習(xí)作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。]

  板書設(shè)計(jì):

  記一次家務(wù)勞動(dòng)

  有序事情發(fā)展

  具體動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)

  克服困難的經(jīng)過

語(yǔ)文教案 篇5

  教材分析:

  《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航,得到船只和海鷗的歡迎,卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里,燈塔遭遇到狂風(fēng)暴雨和閃電雷鳴,可他毫無(wú)畏懼,依然堅(jiān)定的履行自己的職責(zé)。第二天黎明,它告訴海鷗它之所以不懼怕,是因?yàn)樗J(rèn)為自己在做著對(duì)人們有益的事。

  教學(xué)目標(biāo):

  整體感知課文內(nèi)容,能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)燈塔的品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫了哪幾種事物,并體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會(huì)。

  教學(xué)構(gòu)想

  這是一篇自讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫,體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說聯(lián)想到了什么,談?wù)勼w會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影片、投影儀

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們見過燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?

  (燈塔在大海中為人們指引方向。)

  誰(shuí)能說一說你所見到的'燈塔是什么樣子的呢?

  教師適時(shí)評(píng)價(jià)

  2.對(duì),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。

  二、理解課文內(nèi)容

  1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.指名朗讀課文,思考:文章講了一件什么事?

 。ㄎ恼轮v了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲,依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé),為人類服務(wù)。)

  3.再讀課文,思考文中寫了哪幾種事物?

 。ㄎ闹袑懥舜、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)

  想一想寫這些事物的原因是什么呢?它們有什么寓意呢?

  指名說一說

  4.分角色朗讀課文,體會(huì)不同事物的思想。

  5.由這幾種事物,你又聯(lián)想到了什么?

 。(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義,不畏艱險(xiǎn),努力去與惡勢(shì)力抗?fàn),最終取得勝利。)!

  6.分角色朗讀課文。

  三、談收獲

  1、學(xué)了這片文章,你對(duì)燈塔又有了什么認(rèn)識(shí)?你想怎樣來贊頌燈塔呢?

  2、學(xué)了本文,你有什么收獲呢?

  四、總結(jié)

  希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  寫寫讀后感

  板書設(shè)計(jì)

  燈塔

  堅(jiān)定履行職責(zé)

  為人類服務(wù)

  課后反思:

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