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《給予是快樂的》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《給予是快樂的》教案，希望能夠幫助到大家。
《給予是快樂的》教案1
[情景說明]
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達(dá)，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。讓學(xué)生在課堂中可以真正體驗(yàn)到“我”的存在，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主人，“我”的課堂“我”做主，“我”大膽地探究，“我”勤奮地思索，“我”體驗(yàn)成功的愉悅，“我”享受學(xué)習(xí)的快樂。
[教學(xué)實(shí)錄]
一、引入，揭示課題
師：考一考同學(xué)們的成語積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生齊：敢！
師：說說描述快樂的成語。
生1：滿面春風(fēng)。
生2：神采飛揚(yáng)、興高采烈。
生3：春風(fēng)得意
師：這個(gè)詞多好。
生4：喜笑顏開。
生5：心花怒放。
師：同學(xué)們，有一種快樂不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開。這種快樂便是——（在課題“給予”下圈點(diǎn)）
生齊：給予。
師：給予是什么意思呢？用你的話說一說
生：把自己的東西給別人
生：為別人創(chuàng)造一些美好的東西、生活。
師：這句話含義太豐富了，包含好多呢。
生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢物，還有……
生補(bǔ)：還有精神上的，如陪老人說說話。
師：給予的反義詞呢
生：索取。
師：這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。
師：我鄰居家有個(gè)上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時(shí)，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好！阿姨好！”。（生笑）這時(shí)，來了個(gè)比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會(huì)怎么樣？
生：給了她。
師：你的境界很高。
生：我估計(jì)不會(huì)給，人都是自私的。
師：是的，這個(gè)小朋友還小，還不懂道理，無論我怎么說，他也不樂意把到手的東西送出去�？磥�，課題“給予是快樂的”這句話說起來容易，真正懂得它的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，了解情節(jié)
[學(xué)生自由讀課文]
師：保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？（生搖頭）
�。ò鍟骸_始……后來……）
生1：保羅在圣誕節(jié)前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開始小男孩請(qǐng)求他把車停到他的家門口，小男孩背著他的腳有殘疾的弟弟下來了，后來，保羅開車與他們度過了一個(gè)難忘的夜晚。
師：我感覺中間是不是漏了個(gè)環(huán)節(jié)。
生2：開始，小男孩問保羅，這車是您的嗎，當(dāng)保羅得知這車這他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，他說希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻說是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
師：后來——
生3：我來接著說。后來，保羅開車帶著他在大街上兜風(fēng)的時(shí)候，小男孩請(qǐng)求保羅將車開到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
師：可這回保羅又——
生齊：想錯(cuò)了。
生3（接著說）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看圣誕節(jié)的夜景。
生4：保羅感動(dòng)了，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�，他們�(cè)谝黄鸲冗^了一個(gè)美好的夜晚。
師：從那天起，保羅真正懂得了——
生齊：給予是快樂的。
師：讓我們?cè)賮碜x一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。咱們來開火車?yán)首x。
[一個(gè)接著一個(gè)分小節(jié)朗讀，整體效果很好。文章中最長(zhǎng)也是最為動(dòng)的場(chǎng)景描寫第11小節(jié)朗讀時(shí)有疙瘩，要求練讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀，目的是將這個(gè)畫面通過朗讀“嵌”入學(xué)生的腦子里
三、賞讀，體味真情。
師：聽你們朗讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……
生1：第8小節(jié)“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”意味深長(zhǎng)。
師：眼睛是心靈的窗戶。你注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，很好。從“閃著亮光”你能體會(huì)到什么？
生2：這是一種期盼的眼神。
師：不錯(cuò)。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？聯(lián)系前面，看看后面。
�。ㄍ瑢W(xué)們?cè)谒伎迹?/p>
生3：他說，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯(lián)系后面他背著他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個(gè)激動(dòng)的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車?yán)镄蕾p著圣誕節(jié)的美景有多好哇，對(duì)，這亮光是小男孩的心里期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會(huì)送一輛新車給弟弟的。
師：是的，11小節(jié)小男孩抱著弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會(huì)被打動(dòng)，輕輕地讀讀這個(gè)小節(jié)吧。（生朗讀）
師：“閃著亮光”這一句話確實(shí)意味深長(zhǎng)，但還不是嚴(yán)老師心目中的那句。
生4：“他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚”
師：噢，說說看？
生4：保羅和小男孩偶然相遇，中間發(fā)生的事情讓保羅感受到給予是快樂的。
師：好，我們來讀讀這一小節(jié)。（生齊讀，讀中能體會(huì)到有情有義）
師：這是個(gè)什么樣的.畫面，在書上用個(gè)詞語注注。
生5：感人肺腑。
生6：溫馨。
師：我喜歡這個(gè)詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒有親人了，此時(shí)的保羅就是他們的長(zhǎng)輩了，在這個(gè)圣誕節(jié)的夜晚，他們“一家人”驅(qū)車出游，這是多么溫馨的畫面啊。
生7：也許這個(gè)小弟弟從來就沒有出過遠(yuǎn)門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。（師插：是溫暖的亮光）
這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車，外面也許冷風(fēng)颼颼，但車廂里溫暖如春。
生8：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了小男孩自然也會(huì)十分的開心。
師：如果說小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運(yùn)？
生9：同樣是幸運(yùn)的。
師（情緒激動(dòng)）：這個(gè)快樂的圣誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會(huì)忘記？
生齊：不會(huì)。
師：為什么？
生10：因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋�(gè)道理：給予是快樂的。
師：“從中”怎么講？
生11：是保羅從小男孩對(duì)他的小弟弟的照料中，從他的話語里、行動(dòng)中明白了這個(gè)道理。
師：保羅僅僅就是旁觀者嗎？
生12：不是，他自己也在對(duì)小男孩的照料中，對(duì)小弟弟的關(guān)心中感受到了快樂！
師：不簡(jiǎn)單。具體說說。
生14：第6小節(jié)保羅“不由自主問了一句”，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，這不也是給予嗎？想想，這是個(gè)圣誕之夜啊，他應(yīng)該趕快回家的。
師：不錯(cuò)，還有嗎？
生15：第12小節(jié)“保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩薄?/p>
師：是的，請(qǐng)大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？
生16：保羅被小男孩的話語感動(dòng)了。就像前面不由自主帶小男孩兜風(fēng)一樣，這回也是不由自主連忙下車去抱起那殘疾小弟弟。
師：說得多好啊。是眼前的真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動(dòng)。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，齊讀11、12兩小節(jié)）
四、總結(jié)，升華主題
師（小結(jié)并引渡）：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。對(duì)于在座的你呢？也是難忘的嗎？
出示小黑板：“整個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心感受到，給予是令人快樂的�！�
�。▽W(xué)生讀最后一段，談體會(huì)）
生1：我從這件事里體會(huì)到了什么是人間至情。我會(huì)記住這個(gè)故事，記住小男孩、記住保羅的。
生2：我也會(huì)記住那個(gè)小弟弟的，我祝愿他早日康復(fù)。
師：好想法，讓我們?cè)谛睦锬刈８Ｐ〉艿苣軌蚩祻?fù)，站起來，享受生活。
生3：這個(gè)圣誕夜我也不會(huì)忘記。我為保羅得到一輛新車而高興……
師（插）：這個(gè)圣誕夜，保羅不僅有一輛新車，也擁有了一顆愛心，美好的愛心。我們?yōu)樗吲d。
生4：保羅和小男孩雖然沒有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛的溫暖。雖然我是個(gè)旁觀者，但也深深被打動(dòng)了。
生5：這個(gè)夜晚會(huì)陪伴保羅一生，我想也會(huì)陪伴我一生……
生6：“給予”的意思是只求奉獻(xiàn)，不求索取。
生7：這個(gè)不尋常的圣誕夜前夜，保羅被小男孩深深地感動(dòng)了。也將關(guān)愛送進(jìn)了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。
生8：一個(gè)快樂給多少人分享，就變成了很多人的快樂。
生9：我也要做一個(gè)樂于助人，不求回報(bào)的人。
……
師提示：最后一段的作用是篇末點(diǎn)題，點(diǎn)明中心。
五、拓展，課外延伸。
師：最后讓我們以一首小詩結(jié)束這節(jié)課。
出示小詩：群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨，
閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們?cè)谳p輕絮語——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂的。
�。R念）
課外作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。
[課后反思]
課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生可以真正體驗(yàn)到“我”的存在，使我一直在探討的問題，這節(jié)課我從以下幾個(gè)方面來解決這個(gè)問題，達(dá)到了一定預(yù)期效果。
一、“我”的課堂。課堂開始的“說成語”環(huán)節(jié)，是“我”的積累，在此基礎(chǔ)上獲得“給予”的初識(shí)；“初讀”是“我”在讀書，用我自己的話說出事情的前因后果；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。
二、“我”很緊張。課堂是一個(gè)思維高度集中的智力活動(dòng)場(chǎng)，要注重問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到老師就那么一兩個(gè)提問卻足以讓“我”忙得不亦樂乎：
“保羅是怎么真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？”為了這個(gè)問題“我”不得不好好讀書不然“我”無論如何也不能解決�！拔野l(fā)現(xiàn)文中有一句話可謂意味深長(zhǎng)，讓我想到了很多……”老師閱讀得如此認(rèn)真，“我”怎么能夠不用心讀書呢？為了能夠找到“意味深長(zhǎng)”的一句話，“我”不僅要讀得細(xì)心，還得要用心體會(huì)呀！要不隨便說錯(cuò)了多難為情？就這樣“我”知道了——
“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光”，這句里面的“閃著亮光”的意味……
“他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚”
“保羅和小男孩雖然沒有血緣關(guān)系，但保羅向小男孩伸出了一雙溫暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻(xiàn)出了令我們心碎的愛的溫暖。
雖然我是個(gè)旁觀者，但也深深被打動(dòng)了�！�
……
這都是“我”自己呀！
三、“我”很愉快。在課堂上，要讓學(xué)生充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。語文不再是枯燥乏味、沒有生氣與活力的文字符號(hào)。在老師充滿詩情畫意的語言中，“我”的語文學(xué)習(xí)也是那樣的生動(dòng)活潑，語文原來是那樣的有趣，祖國(guó)的語言文字是那樣優(yōu)美，人原來就是要這樣活著。
《給予是快樂的》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
情意目標(biāo)：在理解"給予是快樂的"過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。
課前準(zhǔn)備：
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解"給予是快樂的'"。
過程建構(gòu)：
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖
一、批注入文，自主探求
1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小語"要體現(xiàn)"小"的特點(diǎn)，"知識(shí)與技能"是"三個(gè)維度"的首席。
2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成
二、主動(dòng)參與，探究方法
從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長(zhǎng)，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)"閱讀"中的方法，無疑有利于激發(fā)"習(xí)作"的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)"語"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感
1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？
2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？
3、好朋友交流
4、全班反饋
5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。
6、既是"反省意識(shí)和能力"的提升，又是"交互主體"關(guān)系的體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)寫法寫一個(gè)片斷。
課后選擇完成"延伸——提升——鋪墊"
《給予是快樂的》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。
2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。
教學(xué)過程：
課前交流：
先板書板好快樂的
1、同學(xué)們，今天袁老師和你們一起來學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
2、同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
3、那么我們來做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？
4、剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？
一、揭題解題
(板書：快樂)大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予)請(qǐng)大家來讀課題。
1、“給予”正音，初步理解“給予”。
2、“給予”是什么意思嗎？
3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？
二、初讀課文
請(qǐng)大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說一下。
三、精讀課文，體會(huì)情感。
1、(課件出示“汽車”。)因?yàn)樵谑フQ節(jié)快到的時(shí)候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學(xué)們你們看，就是這一輛漂亮的新車，看到這輛新車，你會(huì)說些什么做些什么呢？
2、是的，這樣的禮物確實(shí)令人羨慕。一個(gè)小男孩看到這輛新車，也是羨慕不已，由此發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。
3、你從文中的哪句話感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車呢？為什么？(自由讀說：走來走去(多人說多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿臉羨慕(同上)這輛新車真讓人羨慕(做動(dòng)作)，齊讀)
你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車？
男孩子睜大了眼睛：“你是說……
1、從這些語言中，你感受到什么？
2、從哪些詞語中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動(dòng)作)讀驚嘆讀哇讀)請(qǐng)把你的感受讀出來。
2、還從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)知道小男孩非常羨慕呢？“？”讀出不相信的語氣�！埃 弊x出驚嘆的語氣。誰來讀這幾個(gè)字“哇！我希望……”
3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。
過渡：就小男孩此時(shí)的表現(xiàn)，按照常理來說，小男孩希望的.應(yīng)該是什么？是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢？
4、出示句子：
(1)保羅以為男孩子希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
(2)小男孩：卻說“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是袁老師加的，你能說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
5、同學(xué)們，當(dāng)你得知，小男孩不是想有一個(gè)這樣的哥哥買一輛車送給他，而是想做這樣一個(gè)哥哥給弟弟買車時(shí)，你此時(shí)在想什么？
6、讓我們學(xué)做這個(gè)了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話。
7、同學(xué)們，圣誕節(jié)到了，誰都希望得到一樣自己喜歡的禮物，然而，這個(gè)小男孩心里想的是給予別人什么禮物，而不是從別人哪里獲取什么。在他看來，給予別人快樂是自己最大的快樂！多么了不起的想法呀！再讀
過渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車開到家門口，保羅以為小男孩為什么把車開到家門口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。
而小男孩卻是為了什么呢？小男孩的什么舉動(dòng)又讓我們感動(dòng)？他到了家怎樣做的呢？
�、谀泻⑻萝�，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。
1、自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？說說感動(dòng)的原因。
2、點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來。
“背”—說感受關(guān)愛。
你又從“不一會(huì)兒”中感受到什么？
這是一個(gè)多么關(guān)愛弟弟的哥哥��！請(qǐng)你再來讀讀這句話。
“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來。
3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。
小男孩的說了什么話又讓你感動(dòng)呢？
�、鬯钢Ａ_的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？為什么感動(dòng)？
3、——指生說——是的，小男孩對(duì)弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。(關(guān)愛，親切)
4、多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛心的孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話，師引讀他指著保羅的車說。
小男孩的那種你快樂所以我快樂的奉獻(xiàn)精神，深深地打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人，我們?cè)僖淮物柡钋榈貙?duì)小男孩的弟弟說。生齊讀。
過渡：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示：齊讀)從哪里看出保羅感動(dòng)了呢？
�、鼙Ａ_的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
1、《愛的奉獻(xiàn)》音樂響起，師讀：保羅的眼睛
2、圣誕節(jié)前夜，一個(gè)充滿著希望、溫暖和愛的夜晚，這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動(dòng)了，自己的付出能帶給別人快樂，明白了給予是快樂的。)
4、請(qǐng)你們同桌互相說一說。(誰來說一說)就這樣，他們?nèi)艘黄疬^了一個(gè)——難忘的夜晚。
5、是呀，他們都在相互付出，付出就是快樂，奉獻(xiàn)就是快樂，給予就是快樂，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題：——給予是快樂的。
6、同學(xué)們，在我們的生活中肯定有許多助人為樂的好人好事吧？請(qǐng)你說出來讓大家一起分享你的快樂吧。
四、拓展延伸，深化體會(huì)
1、播放幾個(gè)畫面：同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)許多感人的場(chǎng)景：這是同學(xué)們?cè)跒闉?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心，這是志愿者在世博會(huì)上忙碌，這是愛心人士幫助了將要失學(xué)的孩子。看到面臨失學(xué)的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫助，看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉，我們也是快樂的。同學(xué)們，我們可以隨時(shí)隨地用自己的笑容，自己的語言，自己的雙手，給別人帶去快樂，那樣，我們一定會(huì)體會(huì)到更多的快樂。記住，給予是快樂的，祝你永遠(yuǎn)快樂。
2、孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對(duì)自己說一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說一聲——給予是快樂的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說一聲——給予是快樂的！
《給予是快樂的》教案4
一、復(fù)習(xí)。
1、課文講了：給予快樂。
2、這個(gè)故事是因何而起的？
由汽車引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。
第一次：
第二次：
二、學(xué)習(xí)課文（第一次）
過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：
1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是……？
B、你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
C、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。
2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。
演示第5節(jié)：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？
B、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)
C、保羅被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）
3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文（第二次）
過渡：
1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯(cuò)在哪里？
2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？
3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？
老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文（第12-13節(jié)）
過渡：保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的.夜晚。（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚）
1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？
2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）
3、演示第13節(jié)：
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂。
五、總結(jié)深化。
1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓�，保羅因?yàn)槎械娇鞓罚乙苍驗(yàn)槎械娇鞓贰?讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）
2、名言互勉。
高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快。”
巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”
《給予是快樂的》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。()
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)資料、格言
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、師生對(duì)話，初讀解題
1.同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂?
2.小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的'愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。
3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。
意圖：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.給予為什么會(huì)快樂呢?認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2.檢查反饋
(1)大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的段落?(交流，抽讀，正音。相機(jī)理解：饒有興趣、寬裕)
(2)文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?
根據(jù)回答板書：哥哥保羅
男孩弟弟
意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。
三、精讀課文，感受快樂
(一)感受獲得的快樂
1.(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西，他們快樂嗎?
再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的快樂?劃出相關(guān)語句。
2.交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)
意圖：給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)空間，啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂。為下文對(duì)“給予”的體悟打下伏筆。
(二)感受給予的快樂
1.文中有沒有寫弟弟的快樂?但他的快樂你感覺到了嗎?(感受到了)
2.他的快樂又是是誰給予的?(小男孩和保羅)
師：獲得時(shí)是那樣的快樂，給予時(shí)他們快樂嗎?讓我們?cè)僮屑?xì)地來研讀文本：(小組合作，集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要，隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)
(1)男孩快樂(重點(diǎn)研讀以下三個(gè)句子)
◎男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。
◎他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”
(2)保羅快樂
(三)分角色朗讀
讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。)
【設(shè)計(jì)意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
四、合理想象，感悟主題
1.圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道�？粗嚧巴獾囊磺�，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢?選擇其中的一個(gè)說說。(交流)
2.是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。──(出示、齊讀)“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。(點(diǎn)題)
意圖：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。
五、拓展升華，深化主題
1.輕聲讀讀《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》(見課文中的閱讀鏈接)，說說短文講了什么事?
2.“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，讀了短文后你對(duì)高爾基的這句話又是怎么理解的呢?
師：是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
(出示)我也曾因?yàn)開________而感到快樂。(讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，然后交流)
師：給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。
意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。
六、作業(yè)自選廳
1.送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會(huì)為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師加以歸類、引導(dǎo))
常規(guī)性作業(yè)：
抄寫文中的詞語2遍。
有感情的朗讀課文，到小組長(zhǎng)那兒過關(guān)。
同桌之間互相背誦課文。
拓展閱讀
每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。
舉行讀書展示活動(dòng)，把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。
課外搜集“給予是快樂的”名人名言。
今后，愛護(hù)自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。
今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。
2.最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。
意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
《給予是快樂的》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利的朗讀課文。
２、理解由生字組成的詞，會(huì)用羨慕造句。
�。�、憑借課文的具體語言材料，特別是人物的語言，初步感知給予這一高尚的快樂。
【課時(shí)】
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
�。薄⒅苯影鍟�
快樂
齊讀。
２、指名問：
你快樂嗎？你什么時(shí)候最快樂？
�。�、小結(jié)：
的確，在得到精美的禮物，或受到別人的幫助和關(guān)愛時(shí)，是那么令人開心和快樂，但今天，我們要去感受的是一種不同一般的，高尚的快樂。
板書：
給予
理解給予，誰能告訴我你是怎么理解給予的？
（就是給別人什么，就是幫助別人，就是付出，奉獻(xiàn)，助人為樂等。）
二、授新課
�。�、初讀第一段：
⑴ 請(qǐng)大家先聽老師讀一段話：
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（幻燈出示）指名讀。
大家能像老師那樣有滋有味的讀一讀嗎？
板書：
羨慕
�、� 齊讀羨慕，用羨慕說一句話。你猜這位男孩羨慕什么？
�、� 那保羅看到這種情形，他會(huì)怎么想？
�。病⒊踝x第二到第七段：
⑴ 自由朗讀課文第二到第七自然段。
（讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有滋有味。）
板書：
吃驚
�、� 指名分角色朗讀。我想請(qǐng)三名同學(xué)分角色來朗讀。
⑶ 齊讀吃驚。吃驚地看應(yīng)該是什么樣子的？指名表演。為什么保羅會(huì)感到如此吃驚？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，幻燈出示我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。）
這句話中哪個(gè)詞應(yīng)重讀，讀一讀。
⑷ 幻燈句式變換為我希望自己也能當(dāng)（ ）的哥哥。
小結(jié)：是呀，保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥�？墒�，男孩的回答卻是希望當(dāng)這樣的哥哥，這完全出乎保羅的意料，保羅想錯(cuò)了。
３、初讀第八到第十段：
�、� 第二次又錯(cuò)了。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，并把有關(guān)保羅第二次犯錯(cuò)的語句劃出來多讀幾遍。
板書：
濕潤(rùn)
⑵ 交流，你從文中哪里看出來？幻燈出示：
保羅認(rèn)為男孩會(huì)想：
坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
男孩對(duì)弟弟說：
將來，我也要送你一輛這樣的新車。
�、� 你覺得哥哥在跟腿有殘疾的弟弟在將這番話的時(shí)候語氣應(yīng)該是怎樣的？
�。▓�(jiān)定的，充滿自信的。）
讓學(xué)生帶著這樣的`語氣讀。
師接讀：保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也作了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
⑷ 你覺得此時(shí)保羅眼眶里含著的是怎樣的淚水？
小結(jié)：究竟是什么打動(dòng)了保羅，是什么讓保羅懂得了給予是一種尚的快樂？
【板書】
給予 快樂
羨慕 吃驚 濕潤(rùn)
《給予是快樂的》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4．憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉 上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）
2．同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
3．是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去�？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。
二、揭示課題，解題
1．板書課題：24給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2．解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的” 就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，讓學(xué)生注意生字、生詞。
2．讓學(xué)生小組合作自學(xué)課文
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀字詞，理解詞語意思。
�。�2）指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
�。�3）說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。（學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。）
�。�4）指名分節(jié)讀課文
四、再讀課文
1．課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
提示：看車時(shí)、坐車出去時(shí)。
2．板書：在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
讓學(xué)生根據(jù)板書上的提示，小組合作給課文分段。學(xué)生討論。
3．教師提名小組學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。
提示：(1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
(2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
(3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
五、作業(yè)
1．抄寫詞語
2．練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
1．板書：課文中講了把……給予……
請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？
2．學(xué)生討論黑板上的問題
3．教師提名學(xué)生回答，并把學(xué)生回答中有價(jià)值的內(nèi)容寫到黑板上
板書：
�。�1）保羅的哥哥把新轎車給予保羅
�。�2）小男孩要把歡樂給予弟弟
�。�3）保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
二、再讀課文。
1．課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
提示：小男孩要把歡樂給予小弟弟。
2．你是從哪些地方看出來的？
學(xué)生交流回答，教師指導(dǎo)。
�。�1）先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
A、“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思？
B、請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予
C、保羅聽了這句話為什么很吃驚？
提示：讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
D、理解“不由自主”
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
E、生齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
�。�2）在乘車出去的`路上又發(fā)生了什么事情呢？
A、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
提示：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
B、小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？
提示：要把快樂給予弟弟。
C、保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
提示：認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
D、聽了這句話后保羅知道了什么？
提示：他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
E、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讓學(xué)生讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車抱進(jìn)了
F、“接下去他們?nèi)チ四�？”�?qǐng)大家發(fā)揮想象。
（3）他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
A、三個(gè)人是誰？
提示：小弟弟小男孩保羅
B、三個(gè)人為什么難忘這個(gè)夜晚，請(qǐng)大家來說說。
提示：小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
�。�4）保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
提示：因?yàn)樗龅搅诵∧泻�，懂得了“給予是快樂的”
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
1．誰的話讓你感動(dòng)了。
提示：小男孩
2．那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
四、拓展
1．大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。
2．有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
板書設(shè)計(jì)
《給予是快樂的》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過程：
一、“快樂”入文，揭示課題
1、探討“快樂”
�、佟鍟翱鞓贰�，學(xué)生匯報(bào)生活中快樂的事和原因。
②、教師總結(jié)，梳理整合。
2、同學(xué)們，生活中我們因?yàn)榈玫胶芏喽械娇鞓�，而今天我們要了解的這個(gè)故事，作者對(duì)快樂的感覺卻是這樣的。(板書：給予)學(xué)生齊讀課題
二、“給予”出題，朗讀悟情
師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)習(xí)方法。(出示大屏)
略讀課學(xué)習(xí)方法：讀文知內(nèi)容，思考不明處，圈圈重點(diǎn)詞，標(biāo)注談感受。
1、讀文知內(nèi)容
①、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
�、凇W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2、思考不明處，圈圈重點(diǎn)詞，標(biāo)注談感受。
師：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文后試著提出幾個(gè)有價(jià)值的問題，我想對(duì)抓住文章的內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)會(huì)起到很大的作用。(出示大屏)
發(fā)問的方法：
(1)、從文章的題目處發(fā)問，
(2)、從課文的結(jié)尾處發(fā)問。
(3)、從課文的難點(diǎn)處發(fā)問。
(4)、從含義深刻的句子處發(fā)問。
(5)、從課文的原因處發(fā)問。
(6)、從課文的矛盾處發(fā)問。
3、學(xué)生討論從文章中提問題并交流自己的見解和感受。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、師：文中有沒有令人感到意外的地方?(出示大屏)
保羅錯(cuò)誤的想法：
(1)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。
(2)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。
(3)、誰能提一個(gè)和上面相反的問題。
保羅是不是沒有對(duì)的表現(xiàn)?
三、升華主題，快樂給予
師：為什么說這個(gè)夜晚對(duì)他們來說是難忘的?(討論)
教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)
師:大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活談一談自己的經(jīng)歷和感受。(出示大屏)
學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開__________而感到快樂，小男孩因?yàn)開___________而感到快樂，保羅因?yàn)開_________而感到快樂，我也曾經(jīng)因?yàn)開__________而感到快樂。
教師總結(jié)：這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個(gè)人都深切地感受到了給予的'快樂。是啊!關(guān)心別人快樂自己，舉手投足之間我們能做的很多。送給大家?guī)讞l名人名言與大家共勉。(出示大屏)
四、我的作業(yè)我做主：
1、快樂繁衍快樂，擴(kuò)寫本文結(jié)尾處。
2、愛可以啟迪愛，閱讀主題相近的其他文章，如《給，永遠(yuǎn)比拿快樂》、《一個(gè)蘋果》、《感恩之心》、《乞丐》。
3、將愛心和快樂進(jìn)行到底，綜合自己的讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)。
師：同學(xué)們放飛愛心就是放飛快樂，給予是快樂的，快樂的給予。最后在一首小詩中結(jié)束我們這節(jié)課。
《給予》
你把愛給予小草，大地還你一片綠色!
你把愛給予云朵，藍(lán)天還你一片晴朗!
你把愛獻(xiàn)給大地，祖國(guó)和你攜手同行!
你把愛賦予奧運(yùn)，世界與你共圓夢(mèng)想!
板書設(shè)計(jì)：
給予是快樂的
(索取) (給予)
保羅-----小男孩-----小弟弟
希望有一個(gè)送給他 希望成為一個(gè)
汽車的哥哥 這樣的哥哥
一起過了一個(gè)難忘的夜晚
《給予是快樂的》教案9
這是一教育孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡(jiǎn)單，對(duì)于課題中給予的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學(xué)生就了解在心了。
在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí)，大家都不約而同地畫出了小男孩說的這句話：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”以下是讓學(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：
生：男孩說的話很讓我感動(dòng)，因?yàn)槲乙彩切『⒆�，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動(dòng)。
師：你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來嗎？生讀。
生：我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：請(qǐng)大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車。
師：哦，有自己獨(dú)特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來理解。那你是從哪幾個(gè)詞語中感受到的呢？
生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對(duì)小汽車的喜愛之情。
師：講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對(duì)小男孩更了解了。帶著你的理解請(qǐng)你也讀一讀。
……
（學(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā)，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā)，相信他們生活中也會(huì)學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。）
當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時(shí)候，小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱烈的爭(zhēng)論，把自己完全看作故事中的人物了：
教師出示課文的第十自然段，引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動(dòng)？
生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：一個(gè)“跑”字，就讓你有這么多的體會(huì)，多好��！這是小男孩的動(dòng)作描寫，像這樣的動(dòng)作描寫還有嗎？請(qǐng)你用三角形標(biāo)出來，并和同桌交流自己的體會(huì)。
生：一個(gè)“背”，一個(gè)“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對(duì)弟弟的關(guān)心。
生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！
全班響起了掌聲。
師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請(qǐng)你告訴我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？
生：我認(rèn)為他是向他弟弟承諾，當(dāng)他有錢的時(shí)候他也要買車給他弟弟，讓他開心。
師：同學(xué)們，你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡(jiǎn)單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無暇的想法。
師：此時(shí)此刻，你理解給予是什么了嗎？
生：我認(rèn)為給予就是對(duì)他人無微不至的關(guān)愛。
生：我認(rèn)為給予不僅僅是金錢的'幫助，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。
……
（學(xué)生并沒有從很高很空的高度來回答給予是什么，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。）
教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我覺得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)谡n堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。
《給予是快樂的》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn)：
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片，“關(guān)心別人快樂自己”小短片
教學(xué)過程：
一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感
今天和這么多老師一起上課，高興不高興？
大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）
你們會(huì)笑嗎？（會(huì)）
那么我們來做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì)不會(huì)笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)大家面向后面的老師，請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。
微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑
冷笑的高興的意思嗎？
同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語有什么？（興奮，激動(dòng)，快樂）
�。ɡ蠋煱鍟鞓罚�
你什么時(shí)候會(huì)覺得快樂？大家說得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂的.，受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對(duì)快樂的感受卻是這樣的————（板書給予是）把課題補(bǔ)充完整。
誰知道給予是什么意思？（給付出）
理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問題，（出示大屏幕）看誰找到的答案多。
二、感悟課文，升華情感
這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。
誰來說說，給大家讀讀原文。
你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？
保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎？
�。ǔ鍪荆罕Ａ_原以為—————————————————，沒想到————————————————。）
保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！
小男孩把快樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說說原因嗎？
小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。（要把快樂給弟弟）
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會(huì)想些什么呢？
�。ǔ鍪荆罕Ａ_原以為——————————————，沒想到—————————————————。）
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀12自然段）
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>
你可以選擇一句來說，想全部說更好。
小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物�，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。
最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片，也許你們都曾經(jīng)看過，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！
看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
三、課堂總結(jié)，延伸情感
關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。
《給予是快樂的》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文中人物的語言和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪校阌X得什么是快樂的?[板書快樂]
2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。
3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人，幫助別人就是快樂的。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。
二、溫故互查
1、小小變色龍(給多音字組詞)
給：gěi( )jǐ ( )樂：lè ( )yuè( )
看：kàn( )kān( )著：zhuó( zhe ( )
難：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )
三、設(shè)問導(dǎo)讀
(一)、整體感知
1、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人?[指生答，板書人物]
2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。
3、指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行板書。
保羅的哥哥保羅
小男孩小男孩的弟弟
(二)、精讀感悟——“愛”
1、你覺得哪份給予最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。然后小組交流。
2、全班交流—— [小男孩把歡樂給予弟弟]
(1)第四、五自然段(指名小組回答)
�、俪鍪揪渥幽泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”
②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎?讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。
�、鄢鍪灸泻Ⅲ@嘆地說：“哇，我希望”
�、苣隳芟胂蟪鏊f這句話時(shí)的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
⑤當(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受?
�、薇Ａ_跟你們一樣呀，他很吃驚，請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法，好嗎?
出示：保羅原以為，沒想到。
(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。)
�、弑Ａ_錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。
(2)第十一自然段
�、傩∧泻褮g樂給予弟弟，你還從哪里感受到了?出示句子，說說原因。
�、谛∧泻⒃谡f這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內(nèi)容。(要把快樂給予弟弟)
③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。
�、鼙Ａ_開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會(huì)想些什么?說話練習(xí)：保羅原以為，沒想到。
(保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。)
3、小結(jié)：小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
(1)于是(引讀課文12自然段)
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
(2)猜一猜，在這個(gè)難忘的夜晚，他們可能會(huì)去做些什么呢?
(3)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的?(出示題目)
(小組討論)
小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>
你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。
(小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。)
(小男孩非常愛自己的`弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物�，F(xiàn)在，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。
保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。)
過渡：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂的
(4)、思考：為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的”?
交流：這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)，不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂的。
4、總結(jié)：這正是因?yàn)�，愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快�?樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)更美好充實(shí)。有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
四、鞏固練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。
1.課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。 ( )
2.男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”，小男孩希望也有一個(gè)像保羅的哥哥一樣的哥哥。 ( )
3.小男孩請(qǐng)保羅把車開到家門口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )
4.保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車兜風(fēng)的邀請(qǐng)。說明保羅被小男孩的語言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。 ( )
五、拓展延伸
(一)、閱讀鏈接(讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》一文，完成下列各題)
1、寫出“我”想的內(nèi)容：
________________________________________________________________
2、用兩個(gè)字的詞語形容“給”與“拿”的意思。
給就是( )，拿就是( )。
3、短文最后一句“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”是什么意思?
__________________________________________________________
(二)閱讀短文，完成下列各題
賺的是快樂
小鎮(zhèn)里有一對(duì)夫妻。男的在外面開了一家公司，生意紅火。他沒日沒夜忙碌，很少在家。兒子去很遠(yuǎn)的地方讀書，幾個(gè)月才回來一次。①女人一個(gè)人呆在家里，終日無所事事，日子過得不快樂。
男人想讓她快樂起來，就對(duì)她說：“你去親戚朋友鄰居家串串門吧，跟他們聊聊天，打打麻將，你會(huì)開心的�！迸擞谑侨ビH戚朋友鄰居家里串門，聊天，打麻將，果然開心了一段時(shí)間。但話題聊完了。麻將打膩了，②她又變得不開心了。
有一天，她對(duì)男人說：“我想開間花店。這里還沒有人開，一定能賺錢�！蹦腥苏f：“這主意不錯(cuò)�！被ǖ旰芸扉_張了。女人每天去花店料理生意，她變得忙碌起來了。③來買花的人很多，女人干得很開心�？墒沁^了幾個(gè)月，男人算了一筆細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)女人根本不是經(jīng)商的料子。她經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢，還倒賠進(jìn)去不少。
我問他：“你老婆的那間花店還開嗎?”他說：“還開�！薄笆琴嵤琴r?”他說：“賺�！薄百嵍嗌�?”他神秘地一笑。經(jīng)再三追問，他才悄悄告訴我：“錢是一分沒賺到，賺的是快樂�！�
1.找近義詞。
忙碌——( )神秘——( )料理——( )
2.照樣子，寫詞語。
串串門
3.結(jié)合句意，給藍(lán)色詞選擇正確的意思。
(1)男的在外面開了一家公司，生意紅火。 ( )
A.形容日子過得有滋有味。
B.指生意旺盛、興隆。
C.指場(chǎng)面熱鬧。
(2)女人每天去花店料理生意。 ( )
A.辦理;處理
B.整理;照顧
C.清理;打點(diǎn)
4.填空。
畫線句①中“不快樂”的原因是
畫線句②中“不開心”的原因是
畫線句③中“開心”的原因是
5.文中的女人經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢，還倒賠錢，那么她賺到了什么呢?
《給予是快樂的》教案12
文本解讀：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。給予是快樂的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品優(yōu)秀
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)本課幾個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的'課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，/為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自讀課文
要求讀正確、讀通順、讀流利。
2、、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
�。ǹ窜嚂r(shí)、坐車出去時(shí)。）
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
四、默讀課文
讀了課文給人的感覺是太出乎意料了，請(qǐng)你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？ ”
討論、交流
五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
1、誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）
2、那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
3、交流。
《給予是快樂的》教案13
【選用教材】
蘇教版語文第九冊(cè)第二十四課
【適用年級(jí)】
五年級(jí)第一學(xué)期
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了"給予是快樂的"這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了"給予是快樂的"這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用"炫耀"、"懂得"造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得"給予是快樂"的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞"（誰）把（什么）給予（誰）？"這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到"給予是快樂的"。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意："給予"這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
�。�1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的.前鼻音和三拼音。
�。�2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀，圣誕節(jié)，轎車，兜一圈
�。�3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
�。�2）指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？
�。ǹ窜嚂r(shí)、坐車出去時(shí)。）
在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
�。�1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
�。�2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。
�。�3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予
請(qǐng)大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什么意思。
請(qǐng)你說說小男孩說這句話的目的是什么？
板書：給予
保羅聽了這句話為什么很吃驚？
讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。
理解"不由自主"
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩"一心希望給予別人快樂"的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
"弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！"讀這句話，想想這句話的意思。
�。�1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？
要把快樂給予弟弟
�。�2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
�。�3）聽了這句話后保羅知道了什么？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？
讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車，抱進(jìn)了
（5）"接下去他們?nèi)チ四模?請(qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？
因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧?給予是快樂的"
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
四、交流。
《給予是快樂的》教案14
課題：《給予是快樂的》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
〖認(rèn)知目標(biāo)
１、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；
�。�、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
〖技能目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；
�。�、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
〖情意目標(biāo)
在理解“給予是快樂的”過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。
【課前準(zhǔn)備】
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解“給予是快樂的”。
〖過程建構(gòu)
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：
一、批注入文，自主探求
�。�、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？
�。ㄔ诮涣鬟^程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。）
�、� 自主閱讀；
�、� 小組交流；
�、� 全班反饋：
�、� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。
�、� 情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現(xiàn)“小”的'特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
�。病⑦m當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。
二、主動(dòng)參與，探究方法
從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長(zhǎng)，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感
�。�、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？
�。�、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？
�、� 好朋友交流；
�、� 全班反饋：
�、� 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。
② 既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
�。�、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
２、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。
〖過程建構(gòu)
略。
《給予是快樂的》教案15
一、直接揭題，引起興趣
1、教師板書：給予 回憶以前學(xué)過的課文《給予樹》，說說自己對(duì)給予的理解，找一找生活中的反義詞。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)出示完整的課題：給予是快樂的
二、明確要求，自學(xué)課文
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。
2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號(hào)。
�。�2）課文講了一件什么事？
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況
�。�1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。
�。�2）檢查課文寫了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢(shì)板書課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來概括說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入研讀
1、再讀課文，讀到讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)你用波浪線畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的.句子。
A、男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
�。�1）你為什么被這句話感動(dòng)了？
�。�2）難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？
�。�3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？
（4）同桌進(jìn)行對(duì)話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？
�。ê茏匀�，很平常，不足為奇）
�。�5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。
B、男孩跳下車……..
�。�1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個(gè)方面來寫的？
�。�2）請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語和句子。再讀一讀，面對(duì)小男孩的做法，你想說什么？
�。�3）面對(duì)小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測(cè)？你又是一種怎樣的猜測(cè)？
�。�4）保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他被小男孩的這種舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，你知道此時(shí)的保羅會(huì)想些什么嗎？
�。�5）那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測(cè)一下，他們會(huì)是怎樣度過的？
C、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘？請(qǐng)你說說自己的理解。
師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢，其實(shí)有時(shí)候可以是你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，請(qǐng)看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？
四、閱讀拓展
1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。
2、讀了課文，請(qǐng)你談?wù)劯郀柣敫嬖V他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？
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