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別了，我愛的中國六年級語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的別了，我愛的中國六年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
別了，我愛的中國六年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，把握大意，劃找中心句。
2．結(jié)合第一段學(xué)習(xí)，討論課后第1題(1)
把握大意，劃找中心句。
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錄音機(jī)
1．揭題導(dǎo)入，簡介背景。
“我”是誰？課題中最重要的是哪兩個(gè)字？
(“別”--寫作線索；“愛”--課文中心)
我們離開故鄉(xiāng)是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國又會(huì)是一種什么心情？
2．初讀課文，整體感知。
(1)教師放配樂錄音，范讀課文。
聽了朗瀆，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？
(2)模仿教師，自由讀全文。
哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？
(3)學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
(4)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3．學(xué)第一段，明惜別情。
�。�1）自由讀，思考并討論：
寫發(fā)生在什么地方的事？這時(shí)作者心中涌起的是什么感情？哪些句子寫出了依依惜別之情？
出示句子比較燈片：
A．我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。
B．我聽著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的.眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。
兩句都寫流淚，書上為什么用B？這樣寫有什么好處？
作者說，他‘’有一種說不出的感動(dòng)“，其實(shí)他心中的感動(dòng)已經(jīng)說出來了，劃出吐露”我“心聲的那一句。
(2)體會(huì)依依惜別之情，指導(dǎo)朗讀。
語調(diào)傷感，中速舒緩，第1句要強(qiáng)調(diào)。
自由讀--指名讀--齊讀。
4．學(xué)習(xí)字詞，鞏固作業(yè)。
(1)比較組詞：
倚()模()貢()
依()摸()供()
（2)完成作業(yè)本1、2題，課后第5題。
別了，我愛的中國六年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會(huì)文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建新中國而奮斗獻(xiàn)身的決心。
2.學(xué)會(huì)2個(gè)生字，正確讀寫并理解12個(gè)詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確劃找中心句，體會(huì)課文中心思想。
難點(diǎn)：有感情地朗讀及背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文的配樂錄音帶、句子比較燈片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，把握大意，劃找中心句。
2.結(jié)合第一段學(xué)習(xí)，討論課后第1題(1)。
(二)教學(xué)過程
1.揭題導(dǎo)入，簡介背景。
“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個(gè)字?
(“別”--寫作線索;“愛”--課文中心)
我們離開故鄉(xiāng)是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會(huì)是一種什么心情?
2.初讀課文，整本感知。
(1)教師放配樂錄音，范讀課文。
聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情?
(2)模仿教師，自由讀全文。
哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)?起什么作用?
(3)學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。
(4)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)第一段，明惜別情。
(1)自由讀，思考并討論：
寫發(fā)生在什么地方的事?這時(shí)作者心中涌起的是什么感情?哪些看出作者對帝國主義的恨?出示燈片。
a.那是帝國主義的軍艦。
b.不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。
這兩句有什么不同?作者為什么用后者?怎么讀才能讀出作者對帝國主義的`仇恨?(將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。)自由讀--指名讀--全班讀。
第3自然段為什么要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?
在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢?(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎么讀?
集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
(2)學(xué)習(xí)第三段。
船入公海，鄭振鐸又想些什么?自由讀第三段，思考：
哪些詞寫作作者“不忍”離去?為什么不忍離去?
既然不忍，為什么又要離去?明明是革命需要，為什么又說“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個(gè)罪人”?
出示燈片，體味用詞的準(zhǔn)確。
驅(qū)趕--驅(qū)逐消滅--毀滅宣言--誓言
(反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。)
出示燈片：朗讀第7自然段時(shí)應(yīng)該( )。
a.低沉緩慢b.明快中速
c.激昂漸快d.親切舒緩
自由讀--個(gè)別讀--齊讀。
4.鞏固作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第5題。
(2)完成作業(yè)本第3、6題。
(3)有表情朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.檢查字詞，進(jìn)行句子練習(xí)。
1.訓(xùn)練朗練，交流背誦方法。
2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中心句的作用。
(二)教學(xué)過程
1.檢查字詞。
聽寫下列字，寫出筆畫數(shù)和部首。
懸盈暫驅(qū)毀誓潤罪倚
2.深究體味。
(1)體會(huì)中心句三次出現(xiàn)的作用。
�、倌x填表。
地點(diǎn)見聞感情
碼頭水面寬鞭炮聲
(船離岸)親友揮手再見聲(惜)別
(敘事)
出港友色白色軍艦(痛)別
(船離港)黃土青草眷戀
(寫景)小島海水
入海不忍
內(nèi)疚
(船離祖國)更不忍希望(暫別)
誓言
(直接抒情)全心愛國
�、诔霈F(xiàn)三次中心句的作用。
有利于理清文章結(jié)構(gòu)，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
(2)比較下列課題的異同。
再見了，我愛的中國我愛的中國再見
別了，我愛的中國
(3)學(xué)生再次質(zhì)疑問難。
3.指導(dǎo)讀背
(1)指導(dǎo)表情朗讀。
惜別--低沉、緩慢、留戀
痛別--悲憤、激昂轉(zhuǎn)親切、中速
暫別--激動(dòng)、高昂、漸快
分段齊讀--配樂全文朗讀。
(2)交流背誦。
�、僦该侄伪痴b，自由試背--個(gè)人指名背。
②交流背誦方法：
分層逐句背誦，滾雪球;借助板書、關(guān)鍵字詞背誦，頭字背誦;借用錄音機(jī)訓(xùn)練背誦。
4.句子練習(xí)。
在下列三題任選一題作業(yè)。
�、儆谩凹词埂病薄皩幙伞病薄爸灰汀备鲗懸痪湓挕�
�、谠谏厦嫒齻�(gè)關(guān)聯(lián)句式中選兩個(gè)連寫。
用上三個(gè)關(guān)聯(lián)句式寫一段話。
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