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三年級數(shù)學(xué)貨比三家教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的三年級數(shù)學(xué)貨比三家教案，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學(xué)貨比三家教案1
課改年級成立了探究性學(xué)習(xí)方式的課題實驗小組，在新理念的指導(dǎo)下，實驗教師努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，采用生動有趣、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對小數(shù)的意義、特征有所了解，并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎？今天，老師和同學(xué)們一起到商店里逛一逛。
�。ǘ┬抡n
1.活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖（教材第4頁）
師：三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？（復(fù)習(xí)小數(shù)的意義與讀法）哪個文具店的鉛筆盒便宜呢？
（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
�。�3）請小組代表匯報，全班交流
①有的學(xué)生可能說：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5??1元。
②有的可能說：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。
③有的可能說：整數(shù)4比5小，所以4??9元5.1元。
在討論過程中，只要學(xué)生的說法是對的，教師就應(yīng)給予充分的肯定。
2.活動二：提出問題，解決問題
�。�1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
（2）同桌互相說一說所提的數(shù)學(xué)問題，并請對方說出解決的方法。
�。�3）請個別學(xué)生匯報，全班交流。
�、儆械膶W(xué)生可能說：去哪家文具店買書包便宜？
�、谝灿械膶W(xué)生說：奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜？
③當(dāng)學(xué)生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應(yīng)著重解決這個問題。
板書：
2.63元 2.36元 2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個小數(shù)的大小比較，最后得出：
2.36元2.63元2.65元
3.活動三：試一試
（1）學(xué)生獨(dú)立解決教材第4頁的第1題。
�。�2）把問題引申，先要求學(xué)生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進(jìn)行小數(shù)大小比較。
�。�3）試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯的題，說一說原因；或者讓學(xué)生每人自選一題說說比較的.方法和過程，學(xué)會清楚地表達(dá)自己的思想。
4.師小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會和收獲？
教學(xué)反思
在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對買東西有著豐富的經(jīng)驗，所以對商品價格的高低貴*也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
案例點(diǎn)評
這一課時的教學(xué)設(shè)計是符合課改新理念的，教師從學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生在小組合作、自主探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并解決問題；教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，起著引導(dǎo)者和參與者的作用。但教師拘泥于教材的編排，在創(chuàng)造性使用教材方面略顯不足。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合貨比三家的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
2.體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教材分析
本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個小數(shù)的大小比較，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個小數(shù)大小比較的問題，從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點(diǎn)和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。
三年級數(shù)學(xué)貨比三家教案2
教學(xué)內(nèi)容：課本P4-P5
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。
2．體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3．提高學(xué)生提出問題并解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
新學(xué)期開始了，麗麗要為自己買一個新的鉛筆盒，請同學(xué)們幫助她選一選，哪家文具店的'最便宜。
二、玩中學(xué)。
1．設(shè)立情境，復(fù)習(xí)舊知作鋪墊。
出示主題圖，學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，讀一讀各種文具標(biāo)價牌上的文具價格。
2．借助問題探究比較簡單小數(shù)的大小的方法，發(fā)展數(shù)感。
(1)思考“去哪個文具店買鉛筆盒”這個問題應(yīng)如何解決。(學(xué)生獨(dú)立思考后匯報)
(2)自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。（學(xué)生借助以往的知識，獨(dú)立思考比較方法。）
可能出現(xiàn)的比較方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小數(shù)點(diǎn)為中心，4.9元小數(shù)點(diǎn)前是4，5.1元小數(shù)點(diǎn)前是5......
(3)組內(nèi)交流比較方法后推選代表參與全班交流。
3．提出新問題，延長知識點(diǎn)。
�。�1）根據(jù)主題情境還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�。�2）根據(jù)學(xué)生提的問題，選擇有挑戰(zhàn)性的問題，讓大家試著解決。
4．試一試。
完成“試一試”的兩道題。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說說比較的方法和過程。
三、學(xué)中做
1．完成“練一練”第1題。
反饋評價時說說如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2.完成“練一練”第2題。
四、做中得。
完成“練一練”第3題。
在學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步明晰比較三個數(shù)大小的策略與相應(yīng)的步驟，并能對策略與結(jié)果的合理性作出判斷。
五、總結(jié)。
三年級數(shù)學(xué)貨比三家教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。
2、體驗比較小數(shù)大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的能力，體驗數(shù)學(xué)在日常生活中的價值，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會比較小數(shù)大小的方法，能正確比較簡單小數(shù)的大小
教學(xué)難點(diǎn)：
1、小數(shù)大小的比較方法。
2、小數(shù)大小比較的策略的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，喜歡逛商店嗎？今天，老師就帶大家一起逛商店。我們先到食品店去逛一逛。在逛的同時別忘了記一記你所看到的`食品的價格。（課件播放視頻）
師：你記住了哪些食品的價格？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的記憶來回答，以此來復(fù)習(xí)小數(shù)的讀法。）
2、接下來我們到文具店去逛一逛。咦！這兒有三個文具店。這三個文具店分別叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店 ” “ 豆豆文具店”，我們挨個進(jìn)去瞧瞧。（課件3出示三幅圖）
�。ㄗ寣W(xué)生扮演售貨員,對三家文具店的商品的價錢進(jìn)行介紹。）
二、探究新知
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
�。�1）師：新學(xué)期到了，我們的好朋友淘氣準(zhǔn)備買一個鉛筆盒，請同學(xué)們幫他拿拿主意，他到哪家文具店買便宜些呢？
學(xué)生說自己的想法。
�。�2）問：你是怎么知道的？
讓學(xué)生分析自己的看法。
（3）問：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學(xué)們小組合作，比一比哪一個小組的同學(xué)想出的辦法最多。
�。�4）小組討論。
�。�5）全班交流。只要合理都予以肯定。（師完成板書：4.9元＜5.1元）
2、小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真了不起。
3、我們的好友笑笑也還準(zhǔn)備到這三家店里買些學(xué)習(xí)用品，你猜猜她可能會買什么？應(yīng)該到哪家去買？
�。�1）學(xué)生小組合作交流，并提出問題。
�。ǹ赡軙I尺子，彩筆，書包，橡皮）
�、佟叭ツ募椅木叩曩I書包便宜？”
�。▊�別學(xué)生匯報，全班交流。師板書：8.2元＜8.5元）
②“去哪家文具店買橡皮便宜？”
板書：
2.63元 2.36元 2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個小數(shù)的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
4、小結(jié)：
先觀察這幾組小數(shù)的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)兩個小數(shù)大小比較的一般方法。先比較整數(shù)部分（元），整數(shù)部分大這個數(shù)就大。如果整數(shù)部分（元）相同，再比較小數(shù)部分（角），以此類推。
三、新知應(yīng)用
1、（第4頁的第1題）淘氣和笑笑買完文具，他們倆清點(diǎn)了自己的錢包，發(fā)現(xiàn)都還剩有很多錢。這是淘氣剩下的，這是笑笑剩下的。（課件出示圖片）
說一說他們各自剩有幾元錢？誰剩的錢多？并說一說你是怎么判斷的。
2、（第4頁的第2題）智慧老人看見同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，也想來考考大家。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法進(jìn)行小數(shù)大小的比較，并把結(jié)果填在課本上。
（2）班內(nèi)反饋時請學(xué)生分別說出答案和自己判斷的過程，讓其他學(xué)生進(jìn)行判斷，并補(bǔ)充不同的判斷方法。重點(diǎn)處理3.50元和3.5元的大小。讓學(xué)生說出自己的想法，對不同的想法進(jìn)行比較，總結(jié)出兩個數(shù)是相等的。
3、（練一練第2題）淘氣和笑笑買完文具，走在回家的路上，看到路旁有三個新開的百貨商店。（課件出示第2題圖）
�。�1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，然后讀出各種商品的價格，并用幾元幾角幾分進(jìn)行口頭表達(dá)。
（2）解決“到哪個商店買毛巾便宜？”
（3）如果要買牙刷，到哪個商店買便宜？如果買牙膏呢？
四、總結(jié)提升：
�。�1）這節(jié)課你有什么收獲？
�。�2）通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又增添了許多智慧。我們在買東西的時候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質(zhì)量相同的情況下，我們要選擇價格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價問三處知貴賤�！�
三年級數(shù)學(xué)貨比三家教案4
教學(xué)內(nèi)容
貨比三家。（教材第82~83頁）
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體事例，了解“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”這一基本性質(zhì)。
2、在具體情境中，學(xué)會小數(shù)大小的比較，逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會小數(shù)大小的比較，逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。
難點(diǎn)：了解“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”這一基本性質(zhì)。
教具學(xué)具
課件。
教學(xué)過程
一
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，昨天我們通過去文具店買文具認(rèn)識了小數(shù)。但是在買東西的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，你想知道嗎同學(xué)們觀察主題圖，說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么。（課件出示教材第82頁主題圖）
生1：奇奇文具店的橡皮是1.80元，也就是1元8角，可以寫成1.8元。
生2：丁丁文具店的橡皮是2.00元，也就是2元，可以寫成2元。
生3：豆豆文具店的橡皮是1.90元，也就是1元9角，可以寫成1.9元。
生4：每家文具店都賣同樣的橡皮，但是價錢卻不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你想到了什么
學(xué)生可能會說：
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
我們要貨比三家，選擇比較便宜的來買。
師：對！“貨比三家”就是今天我們要共同研究的問題。
【設(shè)計意圖：在具體的問題情境中，激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)大小比較的欲望，為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。】
二
探究體驗，經(jīng)歷過程
師：如果想買鉛筆盒，去哪個文具店買比較便宜說說你是怎樣想的。
學(xué)生可能會說：
4.90元=4元9角=49角，5.10元=5元1角=51角，49角<51角，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
4.90元比5元少，而5.10元比5元多，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
4.90元是4元多，而5.10元是5元多，4比5小，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
只要學(xué)生解釋合理就要給予肯定，鼓勵學(xué)生用多種策略比較小數(shù)的大小。
師：淘氣想買橡皮，去哪家文具店買比較便宜
生1：1.8元和1.9元都不到2元，所以丁丁文具店的橡皮最貴。
生2：1.8元=1元8角，1.9元=1元9角，可見奇奇文具店的橡皮最便宜。
師：經(jīng)過剛才比較小數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：比較小數(shù)的大小，小數(shù)點(diǎn)前面的部分誰小誰就小，如果小數(shù)點(diǎn)前面的部分一樣大，再比較小數(shù)點(diǎn)后面的'部分。
【設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。學(xué)生有著各種各樣的適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時通過學(xué)生之間的交流與補(bǔ)充，學(xué)生得出了這樣一種既簡單又實用的比較小數(shù)大小的方法�！�
三
課末總結(jié)，梳理提升
師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又增添了許多智慧。我們在買東西的時候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質(zhì)量相同的情況下，我們要選擇價格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價問三處知貴賤”。
教學(xué)反思
1、教學(xué)中學(xué)生已有的“整數(shù)的大小比較方法”的知識，是學(xué)習(xí)小數(shù)大小比較的前提。學(xué)生比較小數(shù)的大小時，已經(jīng)在不自覺中用了整數(shù)的大小比較方法，提高了運(yùn)用已有知識解決實際問題的能力。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對問題，每個學(xué)生都有各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。為此在教學(xué)時我十分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡方法的多樣化，有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
三年級數(shù)學(xué)貨比三家教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合“貨比三家”的具體生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷比簡單小數(shù)大小及與同伴交流的過程。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)
小數(shù)的大小比較。
教學(xué)難點(diǎn)
1、小數(shù)大小的比較方法。
2、小數(shù)大小比較的策略的多樣性。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀一讀：
0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元
1.2米10.2米0.01米15.45米20.351.475.68
2、寫一寫：
�。�1）零點(diǎn)二五（2）零點(diǎn)零四（3）二點(diǎn)四零（4）十六點(diǎn)零五
3、填一填：
�。�1）1.02元=元分（2）5.50元=元角
�。�3）元=8元6角4分（4）元=41元8分
這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的對小數(shù)的認(rèn)識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。
二、講授新課
1、兩個小數(shù)的大小比較。
出示課文插圖。
�。�1）觀察插圖，說一說有那些文具，它們的價格各是多少？（可提問學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）
�。�2）提出問題。
“去哪個文具店買鉛筆盒便宜？”（“奇奇文具店”）
�。�3）比較方法、過程。
比較4.9元與5.1元的大小的方法：
1）把元改成幾元幾角來表示，根據(jù)生活經(jīng)驗判斷5元1角大于4元9角。
2）以5元為中介，進(jìn)行間接比較，4.9元比5元少，5.1元比5元多。
3）可以把它看成角來比較，49角比51角少。
4）通過比較整數(shù)部分來判斷。（著重）
在小數(shù)大小比較中，整數(shù)（小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)）大的，這個小數(shù)就大；相反就小。
�。�4）結(jié)果表示：4.9元<5.1元
2、三個小數(shù)的大小比較。
看圖提出其他問題，引入比較比較哪家文具店橡皮便宜？
（1）列出各店橡皮的.價格：2.63元2.36元2.65元
�。�2）找出2.63、2.36、2.65中最小的數(shù)。
方法：先兩個先比，把小的同第三個比。結(jié)果是2.36最小。
三、課堂活動
課本第4頁的“試一試”。
四、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第5頁的“練一練”的第1、2、3題。）
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計
1、在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元3.90元〇3.58元6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元7.05元〇7.50元4.00元〇40.0元
2、計算。
25×581÷3428×4816÷3
六、板書設(shè)計
貨比三家
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元<5.1元
橡皮的價格：2.63元2.36元2.65元
結(jié)果：2.65元>2.36元>2.63元
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