《掌聲》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《掌聲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《掌聲》教案1

　　教學目標：

　　1、正確讀寫 “ 愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內(nèi)容。

　　3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。

　　4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　過程與方法：

　　通過角色體驗、聯(lián)系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，并且做一個自強不息的人。

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課。

　　1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？

　　3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

　　4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的`課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

　　5、板書課題，學生齊讀。

　　二、走近人物，感受“ 情感” 變化。

　�。ㄒ唬�、感受英子的憂郁、自卑。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

　　2、指名反饋。（第四自然段）

　　3、糾正讀音：憂郁、猶豫

　　4、讀準句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　5、“從那以后”指的是什么時候？

　　6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。

　　7、指導朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。

　　9、說話練習：什么時候，英子會默默地干什么？

　　10、指導朗讀第一自然段。

　　11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

　　過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什么樣子的！

　�。ǘ�）、感受英子的開朗、自信。

　　1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導說話時的語氣。）

　　3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

　　4、指導朗讀第四自然段。

　�。ㄈ�）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

　　1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？

　　2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？

　　3、指名反饋兩次掌聲的句子。

　　三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。

　　（一）理解英子為什么猶豫。

　　1、引導學生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。

　　2、通過指導朗讀，感受英子的情感。

　　（二）體會兩次掌聲的含義

　　1、體會第一次掌聲的含義。

　�。�1 ）抓關鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。

　�。�2 ）請學生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對英子說什么？” 一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。

　　2、體會第二次掌聲的含義。

　　利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。

　　（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

　�。�1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

　�。�2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

　�。ㄋ模┰隗w會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關鍵詞語）

　　四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

　　同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

　　英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

　　從同學們的掌聲里，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。

　　出示小練筆：

　　我想對同學們說：“_____________________ �！�

　　我想對英子說：“_____________________ �！�

　　我想對自己說：“_____________________ �！�

　　我想對_________ 說：“_____________________ �！�

　　五、總結全文

　　是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

　　附：板書設計

　　29、掌聲

　　鼓勵

　　自卑————→自信

　　贊揚

《掌聲》教案2

　　《掌聲》課文原文

　　上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文內(nèi)容。

　　2、會認讀12個字，會寫13個字。

　　過程與方法目標：

　　多種方式朗讀，合作探究，理解課文內(nèi)容，結合語境，理解上下文，理解兩次掌聲的含義。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　不要歧視弱小人群，體會掌聲的力量，平時要多鼓勵別人，給別人掌聲，也要珍惜別人的掌聲。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，教師播放群體拍手的視頻。

　　教師：同學們，你們在什么情況下會給人鼓掌？學生舉手回答。

　　學生：……

　　教師：你在什么時候得到過掌聲？學生舉手回答。

　　學生：……

　　教師：同學們說得非常好，今天我們學習的'課文就是掌聲

　　教師板書課題，學生讀題。

　　教師：同學們，你們先默讀一下課文，不明白的地方做標注，等會解決。

　　二、初讀感知課文，學習生字。

　　師生合作，掌握生字的拼音，組詞，多音字的讀法。

　　掌zhǎng（掌聲、手掌）

　　班bān（班長、下班）

　　默mò（默讀、默寫）

　　腿tuǐ（跑腿、后腿）

　　輪lún（輪流、輪子）

　　投tóu（投降、投降）

　　調(diào)diào（調(diào)來、調(diào)動）

　　搖yáo（搖曳、搖動）

　　晃huàng（搖晃、晃動）

　　烈liè（熱烈、烈日）

　　多音字：

　　落lào(落枕)luò(落葉)là(落下)

　　調(diào)diào（調(diào)動）tiáo（空調(diào)）

　　三、再讀課文，整體感知

　　教師：同學們，再讀課文，理清課文主要講了一件什么事？想一想課文是按什么結構寫的？并試著給文章分層。下節(jié)課提問。

　　四、作業(yè)布置：

　�。�1）讀課文3遍。

　�。�2）抄寫生字，注音并組兩個詞。

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《掌聲》教案3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《掌聲》，——生齊讀課題

　　2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱�用“~~~”劃出來�？凑l找得準。

　　3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

　　4、當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　5、交流，出示句子：

　　6、同學們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。

　　二、探究變化原因

　　過渡：我們已經(jīng)知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

　　（一）交流討論第一次掌聲

　　1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。

　　輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　2、體會小英走上講臺的不容易。

　　這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

　　3、指名讀

　　出示第一句：

　　輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　▲指名讀

　　▲師描述：通過第一自然段的學習，我們知道小英曾經(jīng)是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學們一齊把目光投向了那個角落。當大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。

　　▲誰再來讀讀這句話。

　　▲引導學生走進小英的內(nèi)心，細細體會小英此刻的心情。指名朗讀

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　▲引讀過渡

　　▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　▲小結：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）

　　▲指名讀

　　▲教師描述，指導朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且�走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

　　▲小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）

　　▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

　　▲誰能夠把小英的這種讀出來？

　�。ㄖ该�說）

　　4、理解第一次掌聲的含義。

　�。ǔ鍪镜谝淮握坡暎�

　　▲引讀

　　▲對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

　　▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學，，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說）

　　▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。

　　▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時�。‘斦坡曧懫鸬臅r候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）

　　5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

　　（二）交流第二次掌聲

　　1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

　　2、（想象經(jīng)久不息的場面�。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？

　　3、這一次，同學們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說

　　小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人��！誰再來讀讀這段話，（指名讀）

　　4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學們的掌聲又帶來了什么？從小英的微笑中你知道小英在想些什么？

　　5、有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！

　　這是多么的神奇的掌聲��！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）

　　讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）

　　多媒體出示第四小節(jié)

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　三、感受小英的開朗和自信

　　1、有了同學們的.掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）

　　2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）

　　3、小英變得自信、開朗了！我們真的為小英感到高興��！

　　這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀）

　　“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�

　　四、總結掌聲的內(nèi)涵

　　1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）

　　2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。

　�。ǘ嗝襟w出示課文最后一小節(jié)）

　　4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

　　（出示小詩）師或生范讀

　　學生配樂讀。

　　掌聲像一束陽光，

　　溫暖著我們的生活；

　　掌聲似一縷春風，

　　輕拂著我們的心靈。

　　掌聲是一份真愛，

　　拉近了你我的距離；

　　掌聲是一股力量，

　　給我們信心和勇氣。

　　掌聲中，

　　我們和勇敢作伴，和信心牽手；

　　掌聲中，

　　我們快樂地成長，自信地生活。

　　珍惜別人的掌聲吧，

　　也不要忘記，

　　把我們的掌聲獻給別人，

　　因為，那是愛的音符，

　　是世界上最美麗的語言。

　　板書設計：

　　掌聲

　　自卑

　�。ü膭�、肯定）

　　自信

　　憂郁

　　開朗

《掌聲》教案4

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內(nèi)涵是本課的教學重點。

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

　　通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學準備】

　　生字卡、圖片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　第一課時

　　【目的要求】

　　初讀課文，學習生字詞。

　　一、導入揭題

　　1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?

　　3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認讀情況：

　　班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談

　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時間長。

　　困境：捆那的`處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　�、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　�、弁瑢W們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字

　　1、師指導寫班境愿。

　　2、生習字，師巡視指導。

　　第二課時

　　【目的要求】精讀課文。

　　一、復習

　　1、認讀詞語。

　　2、說出文章各段的內(nèi)容。

　　二、精讀訓練

　　1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。

　　2、自由讀課文，思考：

　�、僬f也奇怪，你認為奇怪還是不奇怪?為什么?

　�、谀谴�，指的是哪次?

　�、巯褡兞艘粋�人似的，小英有哪些變化?為什么會有這些變化?

　　3、討論：

　�、�(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說也奇怪，表達的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。)

　　②(略)

　�、坌∮⒁郧笆鞘裁礃幼�?默讀課文，畫出有關的語句。

　　后來呢?練讀像變了一個人似的走進了舞蹈房。

　　為什么會有這些變化?莫大§4，復述那次演講的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認為大家注視的餓目光包含著什么?為什么?

　　出示：是啊，人人都需要掌聲獻給別人。

　　這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?

　　小英處于什么困境?

　　掌聲指什么?(人與人之間的尊重、關心、鼓勵和幫助)

　　齊讀。

　　4、練背§4。

　　三、感情朗讀全文

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦§4。

　　3、完成練習冊。

　　板書：

　　21

　　掌聲

　　珍惜別人的掌聲

　　把掌聲獻給別人

《掌聲》教案5

　　1教學目標

　　1.能獨立認讀本課的10個生字，會寫13個生字。正確讀寫文中16個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀全文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　4.抄寫最讓自己感動的句子。

　　2學情分析

　　3重點難點

　　1.重點是學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2.難點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

　　4教學過程

　　4.1第二學時

　　教學活動

　　活動1

　　【導入】

　　一、談話導入

　　談話：同學們，我們教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎這些老師呢？

　　這么多老師來聽課，我有點緊張，你們怎么鼓勵我呢？

　　謝謝大家的掌聲，你們想用掌聲告訴我什么？

　　多么好的掌聲啊！今天我們繼續(xù)學習《掌聲》。

　　齊讀課題，讀出掌聲的熱烈。

　　過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，蘊藏著巨大的力量，這掌聲改變了小主人翁英子的一生。那么，掌聲之前的英子是什么樣的'呢？現(xiàn)在我們來學習第一段。

　　活動2

　　【講授】

　　感受掌聲之前的小英

　　1．指名讀第一自然段。

　　（1）英子給你留下了什么印象？

　　板書：孤獨、自卑

　　你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？（課件出示）

　�。ㄋ�很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她總是最后一個離開。）

　　指名讀。

　�。ò�，多么孤獨的身影，聽了你們的朗讀，老師也想和你們一起走近英子，去感受她那份無助。）教師引讀。

　　2.（課件出示）是啊，同學們交談時，她是多么想和同學們一起交談，可是，因為她害怕別人笑她，她只能默默地聽著；當同學們游戲時，她多么想和同學們一起游戲，可是，因為她害怕別人笑她，她只能靜靜地看著；當同學們------時，她多么想和同學們一起-----，可是，因為她害怕別人笑她，她只能---------。

　　過渡：就是這樣一個孤獨、自卑的女孩。后來卻發(fā)生了巨大的變化，像變了個人似的。讓我們一起走進第四段，去見證英子的變化。

　　活動3

　　【講授】感受掌聲之后的小英

　　1.請同學們輕聲朗讀第四段，比較一下，小英發(fā)生了那些變化。

　　2.點名回答。

　　3.板書：活潑、自信（加哭臉和笑臉）

　　4.真替英子的變化感到高興呀，該用什么語氣來讀出小英此時的心情呢？

　　5.生齊讀。

　　活動4

　　【講授】領會掌聲內(nèi)涵

　　過渡：是什么讓英子發(fā)生了如此大的變化？

　　1.生回答：掌聲

　　2.默讀2、3、自然段，邊讀邊想:掌聲一共響了幾次？并在文中劃出相關句子。

　　3.掌聲一共響了幾次？

　　4.交流匯報：第一次掌聲出現(xiàn)在哪里，誰來讀一讀？

　　(一)體會第一次掌聲的含義

　　課件出示: 就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。

　　1“驟然間”你能換個詞嗎？

　　2 “熱烈而持久”說明了什么？

　　3.同學們?yōu)槭裁匆�送給小英掌聲？板書：鼓勵

　　過渡：當輪到英子的那一刻，她該會是何般的無奈？

　　課件出示：

　　（1）全班同學們的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　�。�2） 她猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺。

　　4．當同學們把目光投向小英時，這些目光中包含著好奇、等待······？她此時會怎么想？

　�。ㄊ前。�此時她多么希望輪到的不是自己，老師能不要她上去，可是，這似乎是不可能的。她只能----引讀“她猶豫了······”）

　　5．這句中，那些詞語能體會到她的無奈？

　　猶豫、慢吞吞的、眼圈紅紅的

　　6．“終于”在這里可以去掉嗎？

　　引讀：是啊，這需要多大的勇氣，為了這勇氣，難道我們不應該鼓掌嗎、讀“就在······那掌聲持久而熱烈。”為了這勇氣，難道我們不應該為她喝彩嗎？再次大聲讀這一句。

　　7.同學們的掌聲仿佛要告訴英子什么？

　�。ǘ�）體會第二次掌聲的含義

　　過渡：第二次掌聲又在什么地方出現(xiàn)？

　　1.課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　2.教室里再次響起了掌聲，這次掌聲又包含著什么？

　　表揚、肯定

　　板書：肯定

　　3.面對掌聲，小英是怎么做的？（出示課件：小英鞠躬圖片）

　　4.從這兩次掌聲中，你體會到什么？

　　活動5

　　【講授】體會英子的來信

　　掌聲使小英從一個孤獨自卑的女孩變成了一個活潑自信的女孩，小英是多么難忘這掌聲，多么感激這掌聲.千言萬語全都融進了她的信中——（課件出示來信）。

　　1.請大家選擇喜歡的方式讀讀小英的來信�？纯丛谛∮⒌膩硇胖校�你體會到了什么？

　　2.引導學生體會小英的感恩之心。

　　活動6

　　【講授】升華主題

　　1.師：掌聲中包含了太多太多的愛，（掌聲是一首優(yōu)美的歌，能喚起人們的勇氣；掌聲是一輪早晨的太陽，能給人們帶來一縷陽光······）注（先出兩句，讓學生補充，后再出示全詩，指導齊讀）

　　2.讀完這首小詩，你最想把掌聲送給誰呢？

　　活動7

　　【講授】七．升華情感

　　師:人人都需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。請欣賞歌曲《掌聲響起來》。

　　師： 讓我們把愛的掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧。同學們今天這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，讓我們把掌聲送給自己�。ㄉ�鼓掌）也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

《掌聲》教案6

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、創(chuàng)設教學情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

　　3、教學生懂得人與人之間要相互關心支持、相互鼓勵、相互幫助。

　　教學重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

　　教學難點：理解小英的心理世界。

　　教學過程：

　　一、課前交流

　　1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

　　3 、謝謝同學們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的后盾，我還有什么可擔心的呢！上課！

　　二、導入新課

　　1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過的學生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內(nèi)容）指名讀。

　　2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？

　　3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、請同學們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

　　2、讀好了嗎？老師給大家?guī)�來了一些生字，你能讀準嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。

　　3、詞語我們讀準了，誰愿意把這些詞語送進課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學？（指名讀課文）其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？

　　四、自主學習，深入體會

　　1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學以小組自學的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關的語句。

　　2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報

　�。�1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。

　　A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。

　　C她默默地坐在教室的一角心里會想什么？

　　D你認為小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑 ）

　　讓我們帶著這種感覺齊讀這句話（課件）

　　哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？

　�。�2）輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　A小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法�，F(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？

　　B同學們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

　　通過對人物神態(tài)的描寫，體會了小英的.心理活動。

　　自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀

　　3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

　　4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？

　　A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）

　　B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

　　C正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開始講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普通話。所以當她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。

　　D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什么？

　　E當這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢？

　　F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情。

　　G同學們，當你遇到困難的時候，當你取得成績的時候，當你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？

　　5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？（生說）小英還會做什么？

　　6、看，小英已經(jīng)從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩？（板書：活潑 可愛開朗，快樂 自信）

　　7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？

　　五、總結升華，拓展練習

　　1、是�。∈钦坡暩淖兞诵∮⒌囊簧�，小英是這樣說的，也是這樣做的：

　　后來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數(shù)學，高二那年，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學錄取。

　　——————————摘自董保綱《掌聲》原文

　　2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻 掌聲的含義）

　　3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚，更是一種關愛。

　　六、作業(yè)

　　從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！

《掌聲》教案7

　　一、學習目標

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情。

　　四、教學重、難點

　　1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準備

　　1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

　　2、小紅花一朵。

　　3、學生準備卡片。

　　4、多媒體

　　六、教學過程

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

　　孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。

　　板書：掌聲

　　2、初讀課文，整體感知

　　用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

　　3、精讀課文，品讀領悟（學習1,2自然段）

　　細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關句子劃出來并讀一讀）。

　�、賹W生將找出的句子讀出來。

　�、诙嗝襟w顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。

　�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？

　　（自卑、痛苦）板書：自卑

　�、軒е�這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

　　后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學習第4自然段）

　　①分4人小組學習

　　要求：

　　1、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。

　　2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

　　3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

　　4、用什么樣的語氣來讀？

　�、诔閷W生回答以上問題

　　同時板書：快樂

　　③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

　�、苡每鞓返�'語氣齊讀這一段

　　孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？

　　現(xiàn)在我們一起來學習第3自然段。

　　1、匯報交流，合作探究（學習課文第3自然段）

　　創(chuàng)設擂臺，精讀課文（創(chuàng)設擂臺是為了讓學生精讀課文第3自然段，激發(fā)學生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）

　　：挑戰(zhàn)要求：

　�、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　　②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

　�、鄹餍〗M畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

　　2、學生質(zhì)疑后，提出了如下問題：

　　①第3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？

　　②英子得到同學們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

　�、鄣谝淮握坡暫偷诙�次掌聲有什么不同？

　　④該怎么讀這一段？

　　3、匯報交流時，師隨機指導：

　　可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動聽。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。

　　有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？

　　生答：是掌聲，是愛。

　　師小結并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

　　課內(nèi)延伸，鞏固提高

　　生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

　　現(xiàn)在，請劉 同學讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

　　師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生：愛是一杯熱茶。

　　生：愛是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛是幫助別人。

　　《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

　　生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。

　　師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

　�。ㄒ魳罚�：《愛的奉獻》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。

　　師總結：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。

　　投影出示一青年志愿者標志，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。

　　板書設計：

　　自卑 → 掌聲 → 快樂

《掌聲》教案8

　　教學要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

　　3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　重點難點

　　1、引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心里變化。

　　課時安排： 兩課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、預習探究

　　提出預習要求：

　　1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

　　2、讀課文說說課文講了一件什么事。

　　3、檢查預習：

　　（1）、（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。

　　落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境

　　講述 結束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息

　�。�2）、反復認讀，齊讀。

　　4、提問，指名說說課文講了一件什么事。

　　二、合作交流

　　讀課文，讀出不理解的詞

　　1、默讀，不理解的詞劃下來

　　2、全班交流

　　A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

　　B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

　　C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

　　D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

　　F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段

　　3、感知大意，切入掌聲

　　討論交流：掌聲對小英有什么作用？

　　A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）

　　B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣

　　C、不再憂郁變得——活潑開朗

　　D、齊讀第5段體會

　　4、師小結：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續(xù)進行交流。

　　第二課時

　　繼續(xù)合作交流

　　（一）學習第一自然段

　　1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

　　2、小英給你留下什么樣的印象？

　　我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）

　　從哪看出小英很憂郁？

　　3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　4、那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

　　指名說一說。

　　5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。齊讀第一自然段。

　　（二）學習課文二、三、自然段。

　　1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的.小英會想什么？

　　2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

　　3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　　出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　　5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

　　6、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?

　　我想對小英說：“____________________________�！�

　　7、當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?

　　8、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?

　�。�你的演講太棒了! .......）

　　（三）學習第四自然段

　　1、出示句子：“說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”

　　2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）

　　師小結：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

　　三、品讀感悟

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、指導學生讀背作者感想

　　3、學到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？（指名說一說）

　　4、師引導學生深情地朗讀最后一自然段。

　　5、師：請把這句話記在自己的心里。

　　四、拓展延伸

　　1、抄寫讓自己感動的句子

　　2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

　　3、欣賞《掌聲響起來》這首歌。

　　《掌聲》教學反思

　　一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文。

　　在教學中，我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導， 通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。在教學過程中，每當學生鼓起勇氣舉起雙手時，我就讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

《掌聲》教案9

　　學習目標：

　　1、認識生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會尊重別人，關愛別人。教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學過程：

　　教學過程：

　　一、導語渲染，啟動情感

　　同學們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當時你心里有些什么感受呢？

　　（生說）我們今天學習的32課正與掌聲有關

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、自讀課文。

　　先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀讀通并標好自然段。

　　2、認讀生字。

　　本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。

　　3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一齊讀，互相幫幫，把字音讀準，把課文讀通順。

　　4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

　　三、品賞朗讀．領悟情感

　　1、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

　　2．生默讀。

　　3、交流。

　�。�1）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）

　　后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！

　　（2）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）

　　4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關的'句子吧！

　　5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

　　6、交流。

　　（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧�。┤绻�你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學習，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀——評議——齊讀）

　�。�2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說，師演示有關的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看著板書，師生同說）她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里c

　　7．齊讀人3兩段。

　　8．師：上中學后，英子來信了（課件），快來讀讀吧�。ㄉ�讀信）微笑著面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢？

　　9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！

　　四、聯(lián)系實際，升華情感

　　l、師：學了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認識呢？（生說）

　　2．師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛（板：…）（出示課件）你瞧，在學校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧．！～

　　3、同學們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木�彩發(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

　　五、布置作業(yè)，延伸情感

　　師：學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

《掌聲》教案10

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對關鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。

　　3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　二、教學重難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

　　三、教學過程

　　導入

　　今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們該怎樣歡迎?來了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學們該怎樣鼓勵老師?

　　聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文

　　感受小英性格情感變化，學習重點段和重點語句。

　　1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動作變化的'句子，并輕聲讀一讀。

　　2.反饋提煉關鍵語句，并學習。

　　同學們，剛才讀得很認真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。

　　A:在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　指明把紅色的句子讀讀。

　　說說你對這句話的理解。

　　“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

　　“默默地”說明了什么?

　　她為什么會自卑?

　　B:輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　她為什么會把頭低下?

　　為什么她會覺得上講臺就是出丑，出洋相呢?

　　小結：所以說，那時候的她是很不自信，很自卑的。

　　過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。

　　C:小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來。

　　理解：猶豫說明小英決定站起來時，心理怎么樣?

　　“慢吞吞”說明了什么?

　　“眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?

　　指導朗讀

　　過度：小英第一次面對同學表現(xiàn)的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學們是怎么做的?請找出相關語句。

　　C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得留下了眼

《掌聲》教案11

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、創(chuàng)設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

　　2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的'女孩是誰？（英子）

　　二、文本對話，感受掌聲魅力

　　1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

　�。ㄗプ≈攸c詞句）

　　（1）、她很文靜……最后一個離開

　�。�2）、英子立刻把頭低下

　　（3）、英子猶豫……

　　2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？

　　3、你們心目中的英子應該是什么樣的？課文怎么寫？

　　4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

　　5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

　　6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？

　　如果沒有__________，我就_________。

　　因為______________，所以_________。

　　三、總結升華

　　四、課外延伸

　　1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

　　2、給英子回信

　　3、老師贈言

《掌聲》教案12

　　一、知識目標

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、狀況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)情緒感。

　　3、理解課文資料，明白人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情。

　　四、教學重、難點

　　1、重點：引導學生整體把握課文資料，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

　　五、教具準備

　　1、學生準備卡片。

　　第一課時

　　一、揭示問題：

　�、毙∨笥褌儯�有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你情緒怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　　⒉這天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

　　⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一齊到課文當中去尋找答案吧！請同學們自由讀課文。

　　1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

　　2、出示學生做的生字寶寶的卡片。

　　3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

　　4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示詞語卡片。

　　5你們覺得這些生字哪個字最難寫？“鼓”、“姿”、指導書寫。

　　6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。

　　7、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎？指名讀課文。

　　過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還以前改變了英子的生活。老師那里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著應對生活。）

　　三、走近英子，感受變化

　　1、學習第1自然段。

　�。�1）自讀第1自然段。

　�。�2）指名讀課文第1自然段。

　　（3）生齊讀。

　　（4）讀了這一段，你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？

　　指名回答并隨機板書：自卑、憂郁

　　（6）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？（默默地早早的最后）是�。。ㄐ【毠P：）以前，同學們交談時，小英是多么想，但是因為，她只能；同學們游戲時，小英是多么想，但是因為，她只能；

　�。�7）看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐�。∧隳馨阉�的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

　　（8）指名讀。

　　過渡：同學們，應對自卑的英子，應對孤獨的英子，應對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

　　2、學習第5自然段。

　�。�1）自讀第5自然段。

　�。�2）英子有了什么樣的變化？

　�。�3）此刻的英子是個什么樣的孩子呢？

　　指名回答并隨機板書：活潑、自信

　�。�4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

　　小結：這一節(jié)課我們學到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學習。

　　第二課時

　　課前談話：

　　1、同學們，這天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？

　　2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。

　　3、林老師有點兒緊張，你們怎樣鼓勵我呢？

　　4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、多好的掌聲啊，這天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。上課！

　　2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和此刻的英子，以前的英子是什么樣貌？此刻的英子又是什么樣貌的？讓我們再次回到課文中。此刻請女生讀第一段，男生讀第四段落。

　　3、以前的英子是什么樣貌？隨機板書：（自卑、憂郁）此刻的英子又是什么樣貌的？隨機板書：（自信、活潑）

　　4、此刻的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是――（出示小黑板的信），學生齊讀。

　　過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

　　二、感悟重點，領會掌聲

　　過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

　�。ㄒ唬┱坡暻啊�

　　1、請同學們默讀課文2、3自然段，用――畫出掌聲響起前描述英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。

　　2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

　　3、交流。（先讓學生找出來再研讀）

　　4、研讀三句話。

　�。ㄝ喌接⒆拥臅r候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

　　英子在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。）（出示句子按學生找的出示）

　�。�1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？

　�。�2）出示第二句。

　　5、此刻請同學們看小黑板：

　　英子了一會兒，地站了起來，眼圈。

　　（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請同桌合作討論。

　�。�2）此刻請同學們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。

　�。�3）學生交流。

　　你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的.”體會什么（無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

　�。�4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子最后――（引讀）。出示第三句。

　　英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的情緒一般的沉重，（出示）這時候，英子是多么期望同學們，期望老師。

　　（二）、掌聲時。

　　1、過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦，英子聽到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描述掌聲的句子。

　　2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

　�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們此刻就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！

　�。�2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學生各抒已見）是��！這是什么樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

　　3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

　　（1）當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

　　（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么。

　�。�3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什么請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？（出示）英子想說：。但是她太激動了，什么也沒說，她只是――（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）

　�。�4），這，里的“一搖，一晃”英子是帶著是什么樣的情緒？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話

　　如果說那里的“一搖一晃”是帶著開心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的情緒？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應怎樣讀？女生、男生比較讀？

　�。�4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表此刻你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一齊讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）

　　4、從同學們的掌聲、英子明白：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中――（出示黑板）師范讀來信。

　　相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一齊讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

　　三、總結升華，深化主題

　　過渡：多么完美的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

　　掌聲是一種真摯的愛，

　　它喚起我們的勇氣；

　　掌聲是綿綿的春雨，

　　它滋潤著我們的心田；

　　掌聲是一縷清涼的風，

　　它驅(qū)散我們心中的愁云；

　　掌聲是一把鑰匙，

　　為我們打開一片自信的天空。

　　1、講大家一齊讀一讀。

　　2、讀到那里，你們必須對掌聲的意思有了新的理解，在那里，掌聲已不僅僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫忙、關心、關愛、支持、）（板書愛心）

　　3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，個性是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲�！饼R讀這一句話。

　　4、小結：是��！同學們這天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约哼@天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

　　板書設計：

　　21掌聲

　　憂郁—活潑

　　自卑—自信

《掌聲》教案13

　　【教材分析】

　　《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患殘疾而自卑的女孩英子上臺演講，得到了同學們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學生理解的難點。

　　【學情分析】

　　通過一直以來的語文學習，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓練，大部分學生能夠通過引導、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。

　　【教學目標】

　　1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊含的力量。

　�。病⒆プ∮⒆拥纳駪B(tài)、動作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識。

　�。�、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

　　【教學重點、難點】

　　指導學生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領會掌聲的內(nèi)涵。

　　【教學準備】

　　電子課件詞語卡片

　　【教學時間】：

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？

　　是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們再次去領悟掌聲的含義。齊讀課題。

　　【設計意圖：從生活的掌聲的含義延伸課文的掌聲，既培養(yǎng)了學生的禮貌又讓語文學習與生活緊密相連】

　　二、前后對比，質(zhì)疑

　　1、復習通過上節(jié)課的學習我們認識了掌聲前的英子是個（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。

　　2、質(zhì)疑

　　3、梳理問題

　　預設：

　　英子內(nèi)心的情感變化？

　　兩次掌聲的含義？

　　為什么忘不了掌聲？

　　【設計意圖：復習鋪墊，讓學生進入情境，用朗讀表達出自卑、自信的英子。運用我校的分享模式，對課文提出有價值的'問題，讓學生圍繞問題學習】

　　三、小組合作，解決問題

　　過渡：讓我們再次走進故事會，走進英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。

　　1、自學（出示要求）

　　2、小組交流(出示要求）

　　3、小組分享展示師適當引導：

　　A、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 B、你能讀出你的體會嗎？（生評價）

　　C、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！

　　總結：剛才。孩子們抓住英子的動作、神態(tài)、讓我看到了一個害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。

　　【設計意圖；新課改形勢下，大膽放手讓學生通過抓住重點詞句，體悟英子的內(nèi)心世界，走進英子的角色，了解她的情感變化，學生在分享展示中質(zhì)疑，評價，補充，讓英子的形象豐盈而生動。學生在交流分享中升華了感情。從而引導學生學會用動作、神態(tài)寫作文，把課文運用到實際寫作中】

　　四、體會兩次掌聲的含義

　　過渡：此時此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？

　　1、你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久�。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅�

　　2、這掌聲是同學們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！

　　3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？

　　過渡：同學們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因為、、、、所以、、、、）

　　同學們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚）

　　剛才同學對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚，請同學們記下咱們的體會

　　聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？

　　4、誰提出的這個問題，你現(xiàn)在能解答嗎？

　　【設計意圖：拓寬教材精神領域掌聲遠遠不是一個愛字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表揚、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。 】

　　五、讀來信，升華

　　1、讀來信。

　　2、同學們送給英子的僅僅是掌聲嗎？

　　3、寫一寫你的讀后的感受。

　　【設計意圖：升華感情，語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越�！�

《掌聲》教案14

　　學習目標：

　　★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學重難點：

　　學會尊重別人、關愛別人

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　　②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

　　③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

　　④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，體會人物的變化

　�、倨溜@課文的`第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

　�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

　　③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

　　④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

　　引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　四、指導認字和寫字

　�、倨溜@本課的生字。

　�、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

　�、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

　�、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

　　五、拓展活動

　　學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

　　【第二課時】

　　學習目標：

　　★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

　　★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　教學重難點：

　　教學過程：

　　一、復習提問，明確閱讀目標

　　上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？

　�。ㄓ⒆訛槭裁磿�有這么大變化的呢？）

　　二、精讀課文，自己釋疑

　�、賹W生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

　�、诮M織學生在小組內(nèi)討論交流。

　　教師提出討論的要求：

　　人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

　　人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

　�、坌〗M匯報討論結果。

　　每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

　　學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

　�、苤笇�學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a．學生自己先練讀。

　　b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

　　學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

　　三、拓展延伸，加深認識

　　①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�

　　a．學生齊讀這段話。

　　b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

　�、谏�活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

　�、蹖W了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

　　板書設計：

　　掌聲

　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意

　　快樂 說笑 跳舞 有勇氣

　　鼓勵 尊重

《掌聲》教案15

　　 這篇課文講述的是一個名叫英子的女孩，因為腿有點殘疾，性格很憂郁。一次，在她被老師點名上臺講故事時，得到同學們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵，讓她從此變得自信起來。

　　上課時，我請同學們自己讀課文，說說自已從課文中讀懂了什么。學生們從英子的變化開始說了。于是我就引導他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的內(nèi)心，了解同學們對她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過對英子心理的了解，又通過對英子能力展示的'了解，知道了每個人都有優(yōu)點和缺點，缺點并不代表著這個人的美與丑。最后，我讓同學們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學想到掌聲的力量很大，它可以使一個同學改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學生想到一個人有了缺點并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對，要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的學生想到一個人只要有勇氣微笑著面對生活，生活就會很快樂�？磥砗⒆觽儚倪@一課確實學到了很多，我心里無比激動。正在我準備說下課時，忽然看到一向不愛發(fā)言的唐愫冰同學微微地抬了抬手，又立刻放了下去�？吹贸鏊�似乎想說點什么，又有點害怕。我立刻叫她起來。她說話的聲音很小，我根本聽不清她說了什么。可是我依然表揚了她：“你說得真棒！”同學們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。

　　第二天，我收到一張小紙條，上面寫著：謝謝老師和同學們的鼓勵，以后，我一定要積極舉手發(fā)言。

　　多么令人感動的一句話呀！是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。鼓勵在生活的點點滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個眼神，一句話，都有可能改變?nèi)说囊簧�。讓我們在教育中對學生多一些鼓勵吧！讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡！

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