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高爾基和他的兒子教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的高爾基和他的兒子教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高爾基和他的兒子教案1
教材簡析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
根據(jù)學(xué)生實際及教材特點，確定本課的教學(xué)目標為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
2、通過實讀創(chuàng)讀，展開想象，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文。
設(shè)計策略：
基于我校“理解型教學(xué)研究”課題下語文“從實到創(chuàng)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為目標，以民主平等的新型師生關(guān)系為紐帶，充分尊重學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文“從實到創(chuàng)”教學(xué)模式的極好載體。理解，在于高爾基和他的之間，在于學(xué)生與文本之間，在于師與生、生與生之間。
教學(xué)過程：
一、課前活動：理解操
二、溝通理解
1、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基
通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說）
[設(shè)計意圖]“教材無非就是個例子�！眱H僅以本為本，是遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準備。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個什么樣的'故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學(xué)生自學(xué)。
高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢？讀完后指名答。
[設(shè)計意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對全文胸中有數(shù)，有利于對文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。
三、實讀，讀出愿意。
對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學(xué)生朗讀，讀后評價。
重點指導(dǎo)學(xué)生評價：
�。�1）春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。（朗讀時眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象）
�。�2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐�。。ㄗx了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關(guān)愛。）
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時的美好情景。
[設(shè)計意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，由高爾基信中“美好的東西”帶動第4、5自然段的教學(xué)，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。
四、創(chuàng)讀，讀出新意。
瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什么呢？請同學(xué)們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什么？你可以先自己在心里練習(xí)說一說。
指名說。
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設(shè)計意圖]設(shè)計這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的的體驗。
五、實讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學(xué)們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么？讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。
重點指導(dǎo)：“給”永遠比“拿”愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）
師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學(xué)生說）
是啊，要是你無論在（什么時候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快啊�。┑搅四莻�時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是“給”永遠比“拿”愉快（板書：“給”永遠比“拿”愉快）我們一起來讀讀這句話。
小結(jié)：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設(shè)計意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對學(xué)生進行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設(shè)計，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實際談?wù)勛约簩@句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個設(shè)計在不經(jīng)意間觸動了學(xué)生的心靈。
六、創(chuàng)讀，讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。……②讀了你的信，我懂得了一個道理�！�
請你把這封回信寫下來。
[設(shè)計意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個知道這個故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！
板書設(shè)計：
高爾基和他的兒子
寫信
種花
“給”永遠比“拿”愉快
高爾基和他的兒子教案2
一、教學(xué)提示
本文是一篇圍繞“愛”組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細細品味。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學(xué)會3個生字，理解有關(guān)新詞。
3理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
（二）教學(xué)重點、難點：
理解高爾基給兒子信的含義，讓學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)準備：課件
時間安排：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示名言：書籍是人類進步的階梯。
我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。
一起讀。
你們知道這兩則名言是誰說的嗎？（高爾基）
你們對高爾基有哪些了解？誰來簡單向我們介紹介紹？
幾天我們一起來學(xué)習(xí)高爾基和他兒子之間發(fā)生的故事。（板書課題）
齊讀。
二、記憶回放：
課前老師布置了你們預(yù)習(xí)，下面老師想看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
1、檢查生字掌握情況
這一課生字很少，只有兩個字。請同學(xué)們拿出練字本聽寫這兩個字。請一個同學(xué)上黑板聽寫。注意提筆寫字即練字，我們看哪些同學(xué)寫得既正確又美觀。
然后評講板演的三個字，畫圈，修改，指出優(yōu)缺點，接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫。
寫得對的給自己加顆星；寫得漂亮的再給自己加顆星。
寫得不滿意的在旁邊再寫一遍。
寫字就應(yīng)該認真，老師送大家一句話:字是練出來的。
3、下面老師想看看大家課文讀得怎么樣？
分節(jié)朗讀課文師適時評價。
同學(xué)們預(yù)習(xí)情況得都很好。
三、提出問題：
1、通過預(yù)習(xí)你知道課文圍繞課題寫了什么內(nèi)容？
指名回答。
通過課文的描寫你感受到高爾基父子之間的感情怎么樣？（相機板書“愛”）
2、你認為學(xué)習(xí)這一課應(yīng)該探究哪些問題？
學(xué)生回答。（共性問題：課文怎么寫高爾基父子之間的愛的？）
課文是怎么寫高爾基父子間的愛的呢？
通過兩件生活的小事？哪兩件事情？誰能用幾個字簡單概括一下這兩件事？
栽花賞花、寫信教子。
課文哪幾個自然段寫了栽花賞花？哪幾個自然段寫了寫信教子？
下面我們就走進課文感受高爾基父子間的愛。
三、實踐運用：
�。ㄒ唬└惺茏訍鄹�
1、下面請同學(xué)們打開書自由讀課文2—5自然段，從哪些詞語或句子你能感受到高爾基的兒子對父親的愛，在這些詞語或句子旁寫寫自己的體會。
2、讓我們一起來交流，注意：用心聽同學(xué)的發(fā)言，或許從中你能有新的發(fā)現(xiàn)和感受。體會句意
�。�1）※——課件（文字）
有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬水隔不斷父子情深。
�。�2）※——課件（文字）
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
交流：“只有??還??”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣��；我們從“顧不上??一直??”兒子需要坐四十多小時的火車才能到達，四十多小時，那就是兩天三夜，高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣??”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動多。
多么難能可貴啊，一個只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，竟是那么懂事。
聽了同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到了一個在陽光下栽花的瘦弱身影，渾身沾滿——汗水從他的額頭輕輕地滑落他也顧不得擦一下，因為他在想——
從這里的字里行間，我們深刻地感受到高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中透露著對父親這份沉甸甸的愛。請同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
讓我們把這個懂事、孝順的兒子牢牢地記載我們的頭腦中。（指導(dǎo)背誦）
感情朗讀
一個普普通通的小院，在兒子的的精心栽種下變樣了，春天到了，你們瞧——
（3）※——課件（圖片）出示春天花開的圖片
你看到了——（指名回答），聽到了——，聞到了——
多美的`園子��！課文是怎么描寫這美麗的景色的呢？出示：
春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
誰來讀一讀？
你們覺得這段中，哪個詞把花兒寫得最美？（姹紫嫣紅）“姹紫嫣紅”你還能想到哪些詞？評價：你積累的詞語可真多，都快成詞語小專家了。
是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的愛。這真是景中有情��！讓我們讀出這景中深深的情。
孩子們，閉上眼睛，在腦海中想象這美好的畫面！
（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜，那父親呢？）
�。�4）※——課件（文字）
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
誰來讀？
從這一段你讀出了什么？
交流。
在這些姹紫嫣紅的花中，高爾基不僅感受到了花的芬芳和美麗，還感受到了——兒子深深的愛！
這一朵朵鮮花就是——，這一朵朵鮮花表達了兒子對父親——，有這一朵朵鮮花父親不由得思念起——，這真是觸景生情，睹物思人�。�
是啊，在這開滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛子深情一次又一次涌動著。
朗讀體會
（二）遷移和調(diào)整
通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道“情”可以通過寫事、寫景來表達。
板塊（四）感受父愛子
1、高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興��！不久，一封帶著花的芬芳，帶著父親諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，
高爾基把內(nèi)心的激動匯聚于筆端，寫下一封意味深長的信。請同學(xué)們默讀課文的7—9自然段，說說你的感受。
談感受
�。ㄊ堑�，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠比“拿”愉快，要做有益于社會的人。）
2、※——課件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快??”
（1）請大家特別注意這里標點符號：前兩節(jié)運用的兩處半引號表示引用了信
中的自然段。
※——課件（文字）
�。�2）“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子
在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活
該會多么愉快呀！
最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為本文引用的部分結(jié)束了，所以是全引號。
※——課件（文字）
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快??”
（3）兒子收到高爾基的信以后，心中會怎樣想？他會怎么理解這句話的含義
呢？
※——課件（文字）“給”，永遠比“拿”愉快。
A請大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論
◎動畫提示：小組學(xué)習(xí)
請同學(xué)們說說兒子收到信以后心中會怎樣想呢？
◎動畫提示：一起說說
�。ǜ郀柣膬鹤幼x了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時時、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個有益于社會的人。這才是父親最深的愛啊�。�
B‘給’，永遠比‘拿’愉快??高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
※——課件（文字）
3、朗讀并背誦6—9自然段。
◎動畫提示：自己背誦
4、結(jié)合自己生活實際，談?wù)剬τ谶@句話的理解——“給”，永遠比“拿”愉快。
※——課件配樂：《愛的奉獻》
課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的作品，有《母親》《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會對高爾基有更深入的了解。
高爾基和他的兒子教案3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課4／5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1、能給文章分段，說出段落大意。
2、能說出高爾基的兒子怎樣愛自己的父親。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)10'
1、揭示課題。
2、匯報資料。
關(guān)鍵圍繞：高爾基，有那些著作等等
3、開火車讀課文。
4、正音：
妻子、照顧、芳香、欣賞、瞧、休養(yǎng)、探望、盛開
5、記憶字形。
6、指導(dǎo)朗讀長句。
二、理清段落5'
1、默讀課文，思考：
文章可以分為幾段？每段寫了些什么？
2、學(xué)生自由分段。
3、集體討論。
�。ㄒ唬�1-1總起，寫高爾基很愛自己的兒子。
（二）2-5寫栽花賞花的事。
（三）6-9寫高爾基寫信教子。
三、學(xué)習(xí)第二段15'
1、自讀勾劃，看看哪些地方體現(xiàn)兒子對高爾基的愛？
2、學(xué)生自讀勾畫。
3、集體討論：
a、不遠萬里趕來看高爾基。
b、一來就忙著栽花。
4、指導(dǎo)朗讀：
a、春天到了，花園里是怎樣的'景象？朗讀。
b、傍晚，高爾基坐在花園里，有看到什么？朗讀。
c、此時的他是怎樣的心情？再練習(xí)朗讀。
5練習(xí)背誦。
四、課堂練習(xí)5'
背誦1-5自然段。
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
能說出心中含義深刻的句子的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)5'
1、上節(jié)課我們學(xué)了21課，誰來告訴我，高爾基與兒子的感情怎么樣？
2、哪里能看出兒子很愛父親呢？
3、下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。
二、學(xué)習(xí)第三段20'
1、自讀第三段，將含義深刻的句子勾畫出來。
2、集體討論：
第一句：為什么高爾基說是"島上"？
"美好的東西"指什么？
第二句：這里的"美好的東西"指的是什么？
"無論……那……"說明了什么？
第三句：這里的"給"是什么意思？"拿"呢？
從這句話中你能體會到什么？生活中類似的例子嗎？
3、總結(jié)：
高爾基對兒子僅僅是父子之情嗎？
三、課堂練習(xí)10'
1、背誦課文。
2、書寫生字。
板書：
1-1高爾基愛兒子
21、高爾基和他的兒子2-5種花賞花
"給"永遠比"拿"愉快6-9寫信教子
高爾基和他的兒子教案4
教學(xué)目標：
1.創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2.激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文，通過昨天的學(xué)習(xí)你已經(jīng)知道了什么？
二、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關(guān)系？
板書：愛
2、輕聲讀課文、思考：
邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學(xué)生交流，隨機出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受子愛父，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。
�。�2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時，兒子望著，仿佛。
2、:賞花細節(jié)，品味第4、5自然段
�。�1）個別學(xué)生誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象；
（2）交流所感后，配樂個讀比賽，出填空導(dǎo)背；
�。�3）出圖練說：進入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會想些什么？（點評激情導(dǎo)讀：你們真能體會一位父親的心，思子心切，見花如見子�。。�
�。�4）過渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因為花美高爾基才流連忘返嗎？（相機板書“栽花賞花”）
�。�4）看圖練習(xí)說話
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、師述：
高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。
請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的.哪一句？聯(lián)系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
�。�2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
�。�1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關(guān)愛等。
�。�2）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？
�。ǜ赣H認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
�。�3） 師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時語塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關(guān)心的時候，給了他鼓勵。
你們也給過別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：……（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
“給”永遠比“拿”愉快。
“給”，永遠比“拿”愉快。）
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
生：我覺得第二句強調(diào)了“給”。
師：大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。
請再讀讀這句話。
師：你們知道這里的“給”就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠的奉獻！
生：……
師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。
7、選擇練習(xí)
A、代高爾基的兒子寫一封回信。
B、讀后感《“給”永遠比“拿”愉快》
《你快樂，我也快樂》
C、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。
高爾基和他的兒子教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利地朗讀課文；
2、理清課文脈絡(luò)，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事；
3、初步感受高爾基對兒子的愛和愛的藝術(shù)。
教學(xué)重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文；
2、理清課文脈絡(luò)，知道課文講了“栽花賞花”“寫信教子”兩件事。
一、激趣導(dǎo)入：
1、名言導(dǎo)入：
�。�1）談話：第一次和五(7)班的同學(xué)上課，劉老師給大家?guī)砹诵《Y物。想看看嗎？
�。�2）分別出示2句名言，指名讀：
A、愛自己的孩子，這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術(shù)。
B、你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。
�。�3）知道是誰說的嗎？（高爾基）伸出你的手，和老師一起來寫一寫他的名字。（板書：高爾基）
2、簡介高爾基：
�。�1）出示高爾基圖片：通過課前的查閱資料，你認為高爾基是一個怎樣的人？
（2）書上有一張關(guān)于高爾基的“作家卡片”（出示“作家卡片”），指名讀，說說高爾基還是一個怎樣的人。
（3）小結(jié)：高爾基是一位偉大的作家，他把自己的一生都獻給了無產(chǎn)階級革命事業(yè)。
3、揭示課題：
�。�1）今天，讓我們走近高爾基，共同學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的.課文，題目是——高爾基和他的兒子。（板書：和他的兒子）
二、整體感知：
1、放聲讀文：
�。�1）課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們放開聲音讀課文，努力把課文讀正確、讀流利。遇到讀不通順的地方可以多讀幾遍，直到滿意為止。
�。�2）哪些詞語，哪些句子比較難讀，要提醒大家注意的？指名讀。（圍繞“讀正確、讀通順”指導(dǎo)）
2、同桌互讀：
�。�1）過渡：把我們剛才交流的詞語、句子送到課文中。
�。�2）同桌分小節(jié)讀書。一個人讀，另一個人聽，有讀錯的、讀不通順的地方提醒他糾正一下。
3、全班展示讀：
�。�1）過渡：同學(xué)們讀得認真，合作默契�，F(xiàn)在，劉老師非常想聽一聽你們讀書的聲音。
�。�2）要求：把你最喜歡的一段讀給大家聽聽。（讀完后問問為什么喜歡？）
�。�3）結(jié)合學(xué)生讀、說，相機解決以下內(nèi)容：
▲第2節(jié)：A、理解“休養(yǎng)”，簡介高爾基來島上休養(yǎng)的原因；
B、理解“探望”（高爾基妻兒從俄國到意大利，千里迢迢專程來看望）；
C、教學(xué)生字“妻”：出示生字，提問：把這個字寫正確、寫美觀要提醒大家注意些什么？描紅。
▲第3節(jié)：認識“镢頭”：一種刨土的農(nóng)具，出示圖片。
▲第4節(jié)：“姹紫嫣紅”：還想到了哪些寫花美的詞語？
▲第5節(jié)：比較“龐”“寵”。
�。ńY(jié)合學(xué)生回答，理清課文脈絡(luò)，相機板書：“栽花賞花”“寫信教子”）
4、小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)能把課文讀正確、讀通順，也知道課文寫了兩件小事（指板書）——栽花賞花、寫信教子。學(xué)到這里，你能說說對高爾基又有什么新的認識嗎？
三、質(zhì)疑留韻：
1、 “學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”字字入目，句句入心地默讀課文，還有哪些地方你讀不懂或者有疑問，可以做上記號。
2、全班交流：
�。ㄏ鄼C解決最后三小節(jié)的引號：A、兩處半引號表示引用了信中的自然段，最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為引用結(jié)束，所以是全引號；B、在引用的句段里，還有引用的內(nèi)容，里面引用的內(nèi)容用單引號。）
四、課堂作業(yè)：
1、出示要求：摘抄你認為值得積累的詞語或句子。
2、學(xué)生抄寫，教師巡視（提醒寫字姿勢）
五、配樂賞讀：
抄寫完的同學(xué)可以把摘抄的內(nèi)容再輕輕地讀一讀。老師給你們配上音樂。
高爾基和他的兒子教案6
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛心。
3、 通過誦讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
重點、難點：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教具、學(xué)具：投影片、圖片
一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《高兒基和他的兒子》生讀題。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事，誰來說說是哪兩件事？
二． 品讀感悟
見識“兒子”
1、 指名朗讀第2自然段
2、 想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、 指名說一說
4、 自由讀第三自然段
5、 學(xué)生朗讀感悟，同桌間交流
6、 了解學(xué)生朗讀感悟，同桌交流情況
抓住“只有10歲”，“還沒有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會高爾基兒子非常愛爸爸，幾乎忘了自己。
7、 學(xué)生抓住相關(guān)詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。
欣賞花兒
過渡：高爾基的兒子回蘇聯(lián)后，天天盼啊盼。他多么希望春天早日來臨，多么希望爸爸能夠早點兒看到鮮花啊！終于，春天來了！指名誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象，你覺得這段文字寫得如何？（美）從何體會出？
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫得有聲有色有味，有動有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來。
過渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說說你讀懂了什么？
交流
體會關(guān)愛
過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的花草，如癡如醉。他想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯(lián)翩。他有千言萬語要對兒子說，可兒子不在他的面前，在當(dāng)時條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語，高爾基在給兒子信中都寫了些什么？
1、 播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、 關(guān)于標點符號使用說明。
3、 提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花�！币痪渲小懊篮玫腵東西”指什么？
4、 第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、 你認為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、 引出：“給”永遠比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導(dǎo)感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西。“拿”即向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛。）
反復(fù)讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。
板書： 高爾基和他的兒子
高爾基
花 愛 信
高爾基和他的兒子教案7
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、 教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學(xué)重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學(xué)難點：高爾基信中最 后兩段話的含義。教學(xué)準備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)步驟：
一、基礎(chǔ)性診斷。
（一）看圖揭示課文。
�。ǔ鍪靖郀柣鶊D片）同學(xué)們，你們認識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主 人公是誰？（補充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、 學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標自然段序號；畫出帶生字的詞語。
2、 檢查生字讀音。
3、 讀一讀。妻子 探望 芳香 染休養(yǎng) 欣賞 盛開
4、 師范讀課文；學(xué)生體會后再讀課文；齊讀課文。
5、 指導(dǎo)寫字。
�。�1） 提示妻、瞧 的筆順。
（2） 描紅后臨寫。
二、診斷練習(xí)。
1、 填空。Xiu xin fang cha yan___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、 學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？
3、 交流。
4、 那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、 下面我們看栽花賞花這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他 顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的.花草。）
2、 兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？
3、 有感情地讀，體會；練習(xí)背誦。
4、 兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見（學(xué)生進行情境說話。）
5、 （出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、 交流；練讀；背誦。
7、 高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。
8、 練習(xí)背誦。
四、借助課文69段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、 指名讀。
2、 說明標點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。
3、 學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。
4、 交流，聯(lián)系實際說說你對給，永遠比拿愉快的想法。
5、 練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)有一年、春天對了、傍晚、不久、你回去了、那時候等詞語熟背課文。
板書設(shè)計：
21
高爾基和他的兒子
賞 花
栽
寫 信
收愛
高爾基和他的兒子教案8
教材分析
教材簡析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的 寫信 以及 種花 兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。
學(xué)情分析
學(xué)生積累了文中的優(yōu)美語句，能聯(lián)系課文展開豐富的想象 。 通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)目標
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、 能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象 。
3、情感目標：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點和難點
有感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)課
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀《高爾基和他的兒子》
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道文中寫了哪兩件事情？
二、下面我們先來學(xué)習(xí)“栽花賞花”的部分
請同學(xué)們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開始......
你來回答這個問題，說得真好
那么你們是從文章中的哪些詞語中體會他們之間的父子情深的呢？
你說......
除了“顧不上休息”還有嗎？你來補充，很好。
看似簡簡單單的詞句，其實字里行間蘊藏著兒子對父親深深的愛。
同學(xué)們，請帶著這種深深的愛讀一讀第三自然段吧！
1、你讀......我感受到了你很愛父親
2、這位同學(xué)讀......從你的朗讀中，我似乎看到爸爸的'眼角閃著淚花。
3、過渡：對于一個只有10歲的兒子來說，種這些花是多么不容易��！
4、假期過得真快 ，高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見了什么？
你試著說說看......
你說的真美，把春天絢麗多姿、白花爭艷的畫面描繪出來了。
你來說......
我從你的回答中，看到了爸爸幸福的笑臉。
5、春天真的來了，同學(xué)們請把課本翻到152頁，讓我們欣賞書上的這幅圖。
看一看，想一想，請你用一些優(yōu)美的詞語來形容春天小院美麗的景象。
你說......
你來......
你們的詞語量真豐富。
誰還能說說高爾基在賞花時的神情呢？
這位同學(xué)......
你觀察真仔細。
三、教學(xué)高爾基“教子”部分
1、這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨特的感受？你來......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。
是啊，在這開滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛子深情一次又一次涌動著。
讓我們一齊感受他們的父子情深吧！
2、聽老師范讀第4、5自然段
多美的小院啊！此時此刻，爸爸有很多話想和兒子說，請同學(xué)們自由地讀讀爸爸給兒子寫的信，感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫出給你留下深刻印象的句子。
開始......
你來回答......
剛才你回答的兩句話老師出示的句子。
3、“美好的東西”出現(xiàn)幾次？他們的意思一樣嗎？
你說......
在這句話中指的是什么？很好，請坐
這句中的破折號在這里起什么作用？
破折號的作用有表示說明的、表示遞進的、表示轉(zhuǎn)折的，在這里應(yīng)該是------？
4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”。
你來......
誰來幫他
5、這句當(dāng)中“美好的東西”又指什么？是的
“無論......那......”起了什么作用
答得很好，時時給別人快樂，自己也能得到“愉快”。
6、這位同學(xué)，給你印象最深的是哪句？......我們來看一下這句話。
這里的“給”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
為什么這句話給你印象最深？......說的真好。
7、給和拿分別還可以換成什么詞語？動動腦筋想想，你答......
是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。
8、你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬@句話的理解嗎？
你回答......
你口中的阿姨真是樂于奉獻的人，所以她過得很快樂。
你說......
這也是一位樂于助人的孩子，所以大家都喜歡他。
老師也希望你們做一個樂于奉獻的人。
四、總結(jié)全文
回顧板書：
學(xué)到這里我們都知道高爾基很愛自己的兒子。這種愛僅僅是父子間的親情嗎？不，還有更高層次的對兒子完善人格教育的真情，高爾基博大而深沉的愛，（完成板書）永遠閃現(xiàn)在我們的面前。
五、作業(yè)設(shè)計
1、背誦課文。
2、摘抄你認為值得摘抄積累的詞句。
3、請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
注意信的格式 署名要符合回信人的身份
最后老師送一句高爾基先生的名言，希望它能伴你們成長。
每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。
高爾基和他的兒子教案9
教學(xué)目標
1、能在語言環(huán)境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學(xué)重、難點重點：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學(xué)生準備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程備注
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
�。ǔ鍪荆┮悄懔艚o人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎？
4、總結(jié)：
�。�1）為什么要寫這句話？
�。�2）這句話是什么意思？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學(xué)21、高爾基和他的兒子
教學(xué)生字：基。（變形的其加土）
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的`道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進課文，解讀“給予”：
�。ㄒ唬﹥鹤拥摹敖o予”
1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）
【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因為，他心里一直想。
4、小結(jié)：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）
（二）父親的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再
來讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
�。ㄦ弊湘碳t、陣陣芳香、引來蜜蜂）
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。（指名說）學(xué)生讀課文。（引背）
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。都會有哪些高興呢？我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為。
6、師小結(jié)：（板書：高爾基、賞花、得到）
四、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢？（學(xué)生自由回答）（板：、寫信、明理）
4、其實你們想的也就是當(dāng)時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？
五、體驗習(xí)作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
�。�1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。
�。�2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。
教學(xué)反思
想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體的輔助教學(xué)，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領(lǐng)著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學(xué)們頓時展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香。”“我聽到了小鳥在枝頭快樂地唱著歌。”“我看到了色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”……一句句優(yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。
高爾基和他的兒子教案10
一、教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設(shè)"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二、重點難點：
教學(xué)重點：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學(xué)難點：“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
四、課前準備：
前置性學(xué)習(xí)：
1、查閱有關(guān)高爾基的資料。
2、生字組詞。
五、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)過程
一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）
當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補充），同時讓學(xué)生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚�題目的不同之處。
3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問題：
讀了課題之后，你想提出什么問題？
（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）
5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）
6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？
過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。
二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概
1、初讀課文，
�。�1）出示要求：
a、畫出生字詞，標出自然段序號。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。
�。�2）學(xué)生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。
大屏幕出示生字（略）
三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”
1、請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評委。
2、學(xué)生讀，大家評論。
指導(dǎo)讀好長句子。
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）
學(xué)生自然分段：
第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。
第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。
第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）
五、指導(dǎo)寫字和生字詞
做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。
第二課時
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？
�。ò鍟涸曰ㄙp花寫信教子）
3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快……）
4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）
二、走進課文，解讀“給予”。
�。ㄒ唬﹥鹤拥摹敖o予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）
2、這一段告訴我們什么？
3、兒子是怎樣給予的？
投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？
�。櫜簧希簝鹤硬贿h萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。只有……還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）
�。�2）看提示，想象說話：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的）
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。
師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。
�。�3）小結(jié)：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。
（二）父親的“得到”。
1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）
3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
師范讀第四自然段。（配樂）
看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！
這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?
你能讀出感受來嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐�。�
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
8、此時老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福�！魢�
三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說�？墒莾鹤硬辉谒磉�，在當(dāng)時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的`東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……
4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快……
�。�1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）
�。�2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）
（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級什么？（同學(xué)遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學(xué)、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）
�。�4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”�！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
�。�5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會多么愉快呀！
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
�。�6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）
5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。
四、總結(jié)延伸
1．總結(jié)：（結(jié)合板書）
從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。）
2．說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）
3．“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘！
4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：
給予是快樂的。
人生的快樂在于付出，不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會。
五、作業(yè)設(shè)計
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
板書設(shè)計：
高爾基和他的兒子
栽花賞花子愛父
寫信教子父愛子
“給”，永遠比“拿”愉快
高爾基和他的兒子教案11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)重點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準備：
投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一高爾基。
�。ò鍟焊郀柣└郀柣钦l呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
�。ǜ郀柣且晃粋ゴ蟮淖骷遥�
2、知識擴展
高爾基簡介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)
我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
�。鞔_：文中小主人公是他的.兒子，他指高爾基）
（板書：他的兒子）
(2)
老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個和字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進行讀一讀的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？
1、提示妻、瞧二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。芳要注意把中間一橫寫長一些。欣是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu
xin
fang
cha
yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是栽花賞花，二是寫信教子）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)
指名朗讀。
(2)
這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學(xué)們具體談?wù)�。（有一年、意大利的一個小島）
(3)
學(xué)生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將只有去掉換成高爾基的兒子10歲？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的只有與下一句還沒有镢頭那么高語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有
還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
�。�3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）
(4)
你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：只有10歲的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）
(5)
同學(xué)們與文中兒子年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）
(6)
試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)
指名朗讀。
(2)
用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3)
這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）
(4)
寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
(5)
試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)
指名朗讀。
(2)
高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：心里說不出的高興，說不出極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐，由此可見）
(3)
試背誦。
四、評析第６～９自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。一句中美好的東西指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：你要知道，給，永遠比拿更愉快）他為什么這么說？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解給、拿的內(nèi)涵。（明確：給是留給人們美好的東西，拿即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對給，永遠比拿愉快一句的理解。
6、試背誦69自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦
抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞
寫
只有
還沒有
花
愛
信
顧不上
一直
栽
收
各式各樣
兒子
高爾基和他的兒子教案12
師：請大家找找課文哪幾自然段寫的是信的內(nèi)容？
生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）
師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？
生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。
生：我們可以聯(lián)系上下文來理解。
生：我們也可以聯(lián)系生活實際來理解。
生：我們還可以通過小組討論來理解。
師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？
生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）
師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。
生：（四人小組討論）
師：下面，我們來交流交流，看誰讀懂的多。
[評：《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。讓學(xué)生自己來想辦法弄懂這一段，并通過獨立思考、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；同時采用了看誰讀懂的多這樣的說法來激勵學(xué)生交流，符合小學(xué)生好勝心強的心理特征，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。
師：你是從哪里讀明白的？
生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。
師：多會讀書啊，連標點符號也沒放過！
[評：適時的肯定，也是讀書方法的指導(dǎo)。]
生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。
師：好的！你是從哪里讀明白的？
生：第8自然段。
師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？
生：（讀）
師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時語塞）
師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關(guān)心的時候，給了他鼓勵。
你們也給過別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！
生：（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
給永遠比拿愉快。
給，永遠比拿愉快。）
請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？
生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
生：我覺得第二句強調(diào)了給。
師：大家體會得真好！給后面停頓一下，更能強調(diào)給的重要，更能表現(xiàn)出給比拿愉快。
請再讀讀這句話。
師：你們知道這里的給就是給什么？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。
生：就是真誠的奉獻！
生：
師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！
生：（讀）
師：高爾基的`信，大家理解得真好！書讀百遍，其義自見，現(xiàn)在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。
生：（齊讀7、8、9自然段）
[評：理解體會高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點。然而，由于其中包含了一個非常深奧的哲理給，永遠比拿愉快。這就成了學(xué)生理解的難點。為了突破這一難點，我遵循小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象的、理性的思維的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來理解美好的東西、給，永遠比拿愉快等，使抽象的事理變得形象、生動，易于接受；同時考慮到漢語言文字的特點，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，來把握語言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實了《標準》所要求的遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略的教學(xué)建議。]
師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？
生：爸爸，我會記住你的話，以后不管在什么時候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。
生：爸爸，感謝你對我的關(guān)心，你讓我知道了一個道理給，永遠比拿愉快。
生：（略）
師：課后，請同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>
[評：《標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生代高爾基的兒子給爸爸回信，能使他們在主動、積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。]
高爾基和他的兒子教案13
設(shè)計理念：
一個人的道德認識是在平時的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發(fā)展的，為了讓語文教育能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源為祖國培養(yǎng)人格健全的新一代接班人。
蘇教版第七冊21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來，能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟愛的內(nèi)涵。我把重點放在了品味信的內(nèi)涵上。尤其是最后一句：“給”永遠比“拿”愉快，在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節(jié)。
2、通過朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)方法：本文教學(xué)時我采用最樸實、最簡單的“朗讀”和“感悟”的方法來教學(xué)本課，希望能使語文教學(xué)反樸歸真。
教學(xué)實錄：
一、板書課題生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)提問：
回憶課文內(nèi)容說說高爾基和他的兒子之間感情怎么樣？（提示可以用字詞來概括。）
根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。
�。ㄒ唬┯伞皭邸鼻腥胍龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語句，請仔細的讀，用心的想，看你體會到了什么？可以寫一下自己的.感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。（提示：讀書有問題有想法時可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）
3、全班交流。師相機引導(dǎo)
第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會到了什么？
生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親�！�
生：“我覺得兒子對父親有著深深的愛不然他就不會趕到島上去看望父親了。”
……
第三節(jié)：你對哪些詞體會的較深刻？
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點詞語。
師；“誰能談一談你獨特的理解？”
生：“從這幾個詞語中更能看出兒子深愛著父親。”
生：“讀了這些詞語我仿佛看見了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影�！�
……
指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……
生自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。
第五節(jié)還從哪些語句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說）
高爾基欣賞著兒子種的花心理會想些什么？（自由練說——指名說）
6、整體朗讀第2——6節(jié)體會子愛父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時評議）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6——9節(jié)
繼續(xù)交流：從寫信教子中能體會出高爾基愛關(guān)心他的兒子。
1、高爾基的信，把自己讀后感受深刻的句子畫下來，細心的說一說，想一想，從中你體會到了什么？
2．生邊讀邊畫。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示：
a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花
你有何問題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)
b.“要是你無論在什么時候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”
引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？
生：“我覺得這里美好的東西是指一種關(guān)愛，高爾基希望他的兒子在何時何地都能去關(guān)愛自己周圍的人�！�
生：“我覺得這里的美好的東西是指一種幫助�！�
生：“我覺得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會奉獻�！�
……
小結(jié)：同學(xué)門說的太好了，高爾基將這種愛推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對別人對社會的奉獻、幫助、付出、以及對人的關(guān)愛�！�
C.你要知道‘給’永遠比‘拿’愉快。
你讀懂了什么？從中體會到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來談一談）
生：“我覺得這里的‘給’實際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取�！�
生：“我覺得高爾基這位偉大的作家實際上是在教育我們要做一個樂于付出的人�！�
生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺得自己特別高興；能幫助別人也是無比快樂的�！�
生：“我的理解是高爾基對他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個樂于幫助別人，有益于社會，樂于奉獻的人�！�
生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”
……
小結(jié)：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來認認真真地讀一讀這封信，仔細的聆聽他的諄諄教導(dǎo)。”
�。ň氉x課文，指名讀隨時評議）
三、拓展練習(xí)。
想象高爾基的兒子收到來自遠方父親的信，神情、心情會怎樣？讀了父親的信又會有什么感受？請你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。
1、展開想象進行練習(xí)
2、嘗試寫信
3、指名讀習(xí)作、聽、評。
四、總結(jié)全文：
讓“給”永遠“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。
五、作業(yè)設(shè)計：
搜集關(guān)于“給”永遠比“拿”愉快方面的名言。
把這種行為帶到學(xué)校、家庭、社會做一件使自己快樂別人也受益的事。
高爾基和他的兒子教案14
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事：栽花賞花、寫信教子，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
教學(xué)課文，我主要抓住以下幾點來講：
一、抓關(guān)鍵詞感受兒子對父親的愛。
課文中栽花賞花這則小故事充分展現(xiàn)了兒子對父親的愛，其中，兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過值得學(xué)生細細品味。我讓學(xué)生通過朗讀課文，查找有關(guān)詞句，尋找愛的足跡。學(xué)生通過朗讀，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子勞動的場景，真切感受到兒子對父親的“愛”。而后，又讓學(xué)生想象春天鮮花盛開的迷人景象和高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達能力，同時也感悟到了兒子對父親的.愛。
二、讀信感受父親對兒子的愛。
高爾基給兒子寫了一封信，父愛一覽無遺。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀信，并且根據(jù)自己的理解寫下自己的感受。隨后再聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)剬Α敖o”與“拿”的理解，深切感悟到父親對兒子的真摯的愛。用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。
三、拎出重點扎實推進教學(xué)
文中兩個“美好的東西”和“給”、“拿”的含義都是課文的重點，“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解相對其它的理解比較難，通過結(jié)合生活中的實例輔助理解就顯得深刻多了。學(xué)生們在明白“給”與“拿”的意思的基礎(chǔ)上，想到了白衣天使、人民警察等崗位上的無私奉獻的人物，明白了“給”的重要意義和可貴精神。
讓學(xué)生寫的兒子給高爾基的回信，學(xué)生們主要從三個部分來寫，第一，談家里的生活；第二，針對賞花談自己的心情；第三，重點談了自己對父親教育自己的“給”的感悟和決心�？傮w來講，寫得還算比較像一封情深意重的回信，不過，都不夠詳細，匆匆?guī)н^，有點倉促。
高爾基和他的兒子教案15
教學(xué)目標：
1、 認識本課的5個生字，積累7個詞語。
2、 能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。
3、 有感情地朗讀課文，重點讀好課文4 8節(jié)。
4、 知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
教學(xué)重點難點：
1、體會高爾基和兒子之間的濃濃親情。
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題,反饋預(yù)習(xí)
1、出示照片，認識高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書）
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。
2、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。
�。�1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
�。�2）師簡單介紹高爾基。
師：是�。「郀柣嵌韲淖骷�，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
�。�5）誰能來介紹一下高爾基的兒子呢？
�。�6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。
�。�7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）
正音：個兒（兒話音）
�。�8）指導(dǎo)讀句。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
�。�1）打開書，自己讀讀課文。
�。�2）師隨機板書：
種花
21、高爾基和他的兒子
賞花 寫信
�。�3）師生串說板書：
高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
�。�2）自讀7、8節(jié)。
�。�3）師生配合讀
三、深入學(xué)習(xí)課文4 8節(jié)，理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它
讀準！
�。�2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準，你們來拼拼看？
出示詞卡，開小火車拼讀：搖晃（三拼音）、陣陣芳香（前鼻音）、姹紫嫣紅（翹舌音）[正音：同桌相互拼一拼]
�。�3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）
能使用老師給你們的句式，說說話嗎？
出示句式（自己說說 指名）：
春天到了，各種各樣的'花兒競相開放，有（有的） ，有（有的） ，還有（還有的） 。（顏色、品種、姿態(tài)……）
師：是��！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）
�。�4）媒體范寫：嫣。
師；嫣這個字很難寫，看仔細了�。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）
（5）積累詞語。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？
萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。
�。�6） 再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機變色）
�。�7） 指導(dǎo)朗讀
（8） 嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系4 8節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
（1）（出示填空）師：4人一小組，帶著問題讀讀4-8小節(jié)，你能用這樣的句式說說嗎？
出示：高爾基看著 ，聞著 ，他 。
�。�2）交流反饋。
�。�3）理解詞語“欣賞”。
師：這花兒多美好��！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、 小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。
4、 再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
�。ü�(jié)8）：我希望你能明白……
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
�。�3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
�。�4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、讀詞語：休養(yǎng) 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃
2、指導(dǎo)書寫：妻、霞
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