實用的語文教案[經(jīng)典]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　【教材簡析】

　　本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價值觀。《古詩兩首》是本單元的開篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

　　《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

　　【學(xué)情分析】

　　兩首古詩所表達(dá)的感情，學(xué)生理解起來比較容易，但四年級是學(xué)生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期，學(xué)生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學(xué)生的語文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點.

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識5個生字，會寫7個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

　　4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達(dá)手法，體會詩人表達(dá)的深刻感情。

　　教學(xué)難點

　　通過“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教法學(xué)法

　　主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。

　　主要學(xué)法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)時間 2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

　　1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？

　　3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬�古詩題目的理解。）。

　　二、復(fù)習(xí)方法，初讀感知

　　1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法：

　　初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　2.初讀感知.

　�。�1）自讀自悟：學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

　　（2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時正音。

　　（3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？

　�。�4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。

　　三、品詩句，明詩意

　　1.理解第一、二行詩的意思

　　（1）談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

　�。�2）請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。

　�。�3）指名說詩意。

　　教師適當(dāng)點撥如下：

　　西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

　　煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

　　談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

　�。�4）齊讀第一、二行詩句。

　　過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

　　2.理解第三、四行詩句的意思。

　�。�1）請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。

　�。�2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）

　　老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

　　孤帆：一只孤獨的`帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）

　　唯：唯獨，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂）

　　天際：天邊，天水之間。

　�。�3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

　�。�4）指名匯報說詩意。

　�。�5）全班齊讀全詩。

　　四、朗讀詩句，體會詩情

　　1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）

　　2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

　　3.請同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

　　4.師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

　　5.請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）

　　6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）

　　7.齊讀。

　　五、擴(kuò)展延伸

　　1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢？

　　2.請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）

　　3.指名上臺匯報交流，互相評價。

　�。ㄟ@一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）

　　六、總結(jié)，誦讀

　　1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

　　2.全班起立誦讀全詩。

　　3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？

　　七、作業(yè)布置

　　誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　第二課時 學(xué)習(xí)《送元二使安西》

　　一、激情入境，揭示課題

　　1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）

　　2.朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？

　　是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友�；貞浺幌�，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？

　　3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

　　4．同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個什么地方？

　　二、初讀古詩，掌握大意。

　　1.學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2.指名學(xué)生讀詩，適時糾正錯誤讀音。

　　教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）

　　3.學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。

　�。�1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實際，結(jié)合注釋思考這首詩講了什么？

　�。�2）同桌之間先試著說一說。

　�。�3）指名學(xué)生說全詩大意。

　�。�4）指名學(xué)生具體生動地概括詩的大意。

　�。�5）教師總結(jié)詩意，學(xué)生回顧體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。

　　3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

　　（1）師配樂范讀古詩。

　　（2）學(xué)生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地讀詩。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。

　�。�3）學(xué)生配樂齊讀。

　　三、想象畫面，走入詩境。

　　1.理解第一、二行詩的意思

　�。�1）我們來看這兩個字“朝”、“舍”，它們在詩中怎么念？把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）

　�。�2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

　　2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

　�。�1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

　　（2）唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

　　此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

　　3.生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

　　4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟

　�。�1）師：“好一個“勸”字�。∥覀兿胍幌逻@是誰在勸？說說你的理由。

　　5.演一演當(dāng)時的情景。

　　師生對話。

　　師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

　　師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

　　師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

　　…….

　　師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說�。∮钟卸嗌僬f不完的話��！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)

　　6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。

　　7.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

　　四、總結(jié)升華

　　人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦、默寫古詩。

　　2.用自己的話說說詩文的意思。

　　板書設(shè)計

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

　　敘事抒情 寫景

　　借景抒情 送別

　　依依惜別之情 依依惜別之情

　　附：相關(guān)鏈接

　　送別詩幾首

　　王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？

　　高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

　　王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。

　　王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

語文教案 篇2

　　活動目標(biāo)：

　　1.欣賞散文《風(fēng)娃娃》，初步了解散文內(nèi)容。

　　2.在觀察畫面、傾聽和討論中，感知和理解散文的美好情感。

　　3.明確自己所扮演的角色并大膽表演。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.課件《風(fēng)娃娃》

　　2.錄音機(jī)、磁帶

　　3.動物頭飾若干

　　活動過程：

　　一、理解散文

　　1.出示圖2：小狗拿風(fēng)車

　　小朋友，你們看，這是誰來啦？（小狗 小狗拿風(fēng)車）

　　它手里還拿著風(fēng)車呢。（我們小朋友喜歡玩風(fēng)車，小狗也喜歡玩風(fēng)車呢）

　　小狗的風(fēng)車怎么不轉(zhuǎn)呀？小朋友，你們有什么好辦法，快來幫幫它吧！）

　　原來只要有風(fēng)，小狗的風(fēng)車就會轉(zhuǎn)起來，瞧，風(fēng)娃娃來了，小狗的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了。（出示圖3：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）

　�。ɡ收b散文：風(fēng)娃娃來了，她吹動小狗的風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀）

　　2.出示圖4：小兔放風(fēng)箏

　　今天天氣真好，小兔也出來放風(fēng)箏，哎呀，它的風(fēng)箏怎么也飛不上天，小朋友知道這是為什么嗎？（幼兒回答）

　　原來它也需要風(fēng)娃娃幫忙。（出示圖5：風(fēng)箏飛上天）

　　小兔的風(fēng)箏吹上天，小兔心里怎么樣？（開心、高興、笑呀笑呀）

　　（朗誦散文：風(fēng)娃娃來了，她把小兔的風(fēng)箏吹上天，小兔笑呀笑呀）

　　3.出示圖6：小鳥飛起來

　　風(fēng)娃娃真了不起。風(fēng)娃娃來了，她托起小鳥的翅膀，小鳥怎樣？（飛呀飛呀）

　　（朗誦散文：風(fēng)娃娃來了，她托起小鳥的.翅膀，小鳥飛呀飛呀）

　　4.出示圖7：小松鼠坐船

　　風(fēng)娃娃來了，誰的小船也動起來了？（小松鼠）

　　小松鼠坐的是什么船？（小帆船）

　　風(fēng)一吹，小船就鼓起了風(fēng)帆，怎么樣？跑呀跑呀。

　�。ɡ收b散文：風(fēng)娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船鼓起了風(fēng)帆，跑呀跑呀）

　　5.風(fēng)娃娃本領(lǐng)真大，大家都?xì)g迎她！

　　二、傾聽散文

　　剛才，風(fēng)娃娃幫助了許多小動物，我們再來仔細(xì)聽一聽，她幫助了誰？

　　（同時播放幻燈片、錄音）

　　三、表演散文

　　1.風(fēng)娃娃來了，她托起——小鳥的翅膀（帶幼兒一起說），說完一起做：飛呀飛呀

　　2.風(fēng)娃娃來了，她吹動了小狗的風(fēng)車，怎樣？——轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀

　　風(fēng)車可以怎么轉(zhuǎn)？誰來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)？

　　3.風(fēng)娃娃來了，她把小兔的風(fēng)箏吹上天，小兔——笑呀笑呀（小兔跳）

　　4.風(fēng)娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船就——跑呀跑呀�。ㄗ鰟幼鳎�

　　5.風(fēng)娃娃來了，大家都?xì)g迎她！

　�。ㄗ鰟幼鲿r，適時加入散文句子）

　　四、游戲

　　1.現(xiàn)在我們一起玩一個游戲，小朋友扮演小動物，老師就是風(fēng)娃娃。風(fēng)娃娃吹到哪，哪兒就動起來。風(fēng)娃娃吹到小鳥這里，小鳥就飛起來；吹到小狗這里，小狗就讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來；吹到小兔這兒，小兔的風(fēng)箏就要飛上天，笑呀笑呀；如果風(fēng)娃娃吹到小松鼠這兒，小松鼠的小船就要跑起來。

　　2.誰愿意來做小鳥（小狗、小兔、小松鼠）？

　　3.小動物準(zhǔn)備好了嗎，風(fēng)娃娃要來了！

　　（游戲時，節(jié)奏由慢變快）

　　五、離場

　　風(fēng)娃娃累了，要回家休息了。小動物們也一起回家吧！我們走吧！

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會１１個生字，認(rèn)識建字底；讀寫“應(yīng)該”等１０個詞語，會用“應(yīng)該”寫句子。

　�。�、會把句子補(bǔ)充完整。

　�。�、能有感情地朗讀課文。

　�。�、初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)電機(jī)發(fā)電，感受掌握科學(xué)知識的重要性。

　　教學(xué)重點：

　　第四段浪娃娃推動機(jī)器發(fā)電的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點：

　　朗讀指導(dǎo)2、3段；字型：懂、建、器。初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)電機(jī)發(fā)電，感受掌握科學(xué)知識的重要性。

　　教學(xué)時間：3課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實物投影、課件、生字卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、細(xì)讀1、2兩節(jié)，學(xué)會用句式“……多得數(shù)也數(shù)不清”說話。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖啟發(fā)談話，引入課文：

　　1、你知道電是怎么來的呢？發(fā)電站是怎么發(fā)電的呢？今天我們學(xué)的課文是講人們利用大海的海浪來推動發(fā)電機(jī)發(fā)電。

　　2、出示課題：31 浪娃娃

　　二、初讀課文，自學(xué)生字：

　　1、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形，想想意思。

　　2、讀通課文。

　　3、交流：

　　1）、指名分節(jié)讀課文，并正音。

　　2）、說說課文主要寫了什么？

　　填空：浪娃娃是（）的孩子，他們原來（），后來聽了（），去給人們（）�？茖W(xué)家讓他們（）。

　　4、提出你不懂的地方。

　　三、學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

　　1、反復(fù)朗讀這兩節(jié)課文，四人小組討論，試著解答剛才的疑問。

　　2、交流：

　　1）、根據(jù)問題，把句子中加點的詞語補(bǔ)充具體：

　　浪娃娃很多。（多得怎么樣？）

　　浪娃娃老是貪玩，（），這可不好啊。（浪娃娃怎樣貪玩？）

　　浪娃娃不應(yīng)（），應(yīng)該（）。（海媽媽叫浪娃娃應(yīng)該怎么做？）

　　2）、句式訓(xùn)練：海**的孩子多得數(shù)也數(shù)不清。

　　天上的.（）多得數(shù)也數(shù)不清。

　　海面上的（）多得數(shù)也數(shù)不清。

　　海里的（）多得數(shù)也數(shù)不清。

　�。ǎ┒嗟脭�(shù)也數(shù)不清。

　　3、學(xué)習(xí)生字：數(shù)、整、貪、應(yīng)、該。

　　嘗試用“應(yīng)該”說一句話。浪娃娃應(yīng)該學(xué)會什么？你應(yīng)該學(xué)會什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀：誰來做海媽媽，想想**的話怎么讀？

　　5、指名朗讀課文，說說浪娃娃怎樣貪玩。

　　三、指導(dǎo)抄寫生字：

　　1、卡片讀生字，并說說注意點。

　　2、抄寫生字，并評議。

　　教后感：

　　課前，我利用錄象做了課件。上課時，學(xué)生看課件說話，能很好的說出浪娃娃的貪玩，理解了第一節(jié)內(nèi)容，并解決了自學(xué)時的疑問，為什么說浪娃娃是海**的孩子。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀課文3、4兩節(jié)，學(xué)會生字：奔、嘩、懂、建、推、器。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　　1、開火車讀生字，口頭組詞。

　　2、完成課后題1填空，并糾正。

　　3、齊讀1、2兩節(jié)。說說浪娃娃是個怎樣的孩子？

　　海媽媽教育浪娃娃應(yīng)該怎么做？

　　二、學(xué)習(xí)3節(jié)：

　　1、出示課件（淺海區(qū)波濤洶涌）說說聽了海**的話，浪娃娃是怎么做的？

　　2、自由讀一讀第三節(jié)，說說你知道了什么？

　　3、交流：

　　1）、理解“海岸、奔跑”。

　　2）、從哪兒看出浪娃娃很高興學(xué)做好事？

　　3）、應(yīng)該怎樣朗讀這句話？自由準(zhǔn)備，指名讀一讀，并齊讀。

　　4）、練習(xí)說話：浪娃娃聽了海**的話（），非常高興，他們一邊奔跑，一邊歡叫：“嘩嘩，嘩嘩，我們學(xué)做好事來啦！”（浪娃娃聽了海媽媽什么話，他們怎么高興？）

　　5）、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“奔、嘩”。

　　三、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

　　1、出示課件：海邊發(fā)電站。

　　2、自由讀一讀這一節(jié)：思考讀后你知道了什么？

　　3、交流：

　　1）、科學(xué)家們聽懂了浪娃娃的什么話？他們怎樣幫助浪娃娃做好事？看圖說說這是上什么機(jī)器？（認(rèn)識發(fā)電機(jī)、推動）

　　2）、學(xué)習(xí)生字：懂、建、推、器

　　3）、朗讀這一節(jié)，自由讀，齊讀

　　四、朗讀全文。

　　小結(jié)：浪娃娃真不錯，聽了**的話，在科學(xué)家的幫助下，給人們做好事——推動機(jī)器發(fā)電。

　　五、指導(dǎo)作業(yè)：

　　1、卡片讀生字，說說“懂、建、器”的結(jié)構(gòu)。

　　2、抄寫生字，并評議。

　　3、自由朗讀全文。

　　教后感：

　　在教學(xué)時，我在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，根據(jù)課后及作業(yè)本作業(yè)，設(shè)計了兩次學(xué)課文句式說話的練習(xí)，邊學(xué)邊說。這樣效果較好。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)完成作業(yè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固：

　　1、認(rèn)讀生字、詞語。

　　2、完成擴(kuò)詞練習(xí)，作業(yè)本題3。

　　3、看拼音寫詞語，完成作業(yè)本題2。

　　二、有感情地朗讀課文：

　　1、找自己喜歡的小伙伴分角色讀課文。

　　2、指名分角色讀。

　　3、完成按課文內(nèi)容填空，作業(yè)本題4。

　　4、嘗試背誦第四節(jié)。

　　5、聽寫這一節(jié)。

　　6、小結(jié)：

　　1）、浪娃娃原來怎樣貪玩？后來學(xué)做什么好事？

　　2）、讀了課文，你懂得了什么？

　　3）、介紹：學(xué)了課文，我們知道了人們可以利用海浪來推動發(fā)電機(jī)發(fā)電，此外，有的發(fā)電機(jī)是用火力發(fā)電，還有的用核發(fā)電，如我省的秦山核電站。電給人們帶來光和熱，有了電，人們的生活、工作就很方便了。

　　三、作業(yè)指導(dǎo)：

　　1、照樣子把句子補(bǔ)充完整。

　　1）讀例句，說說補(bǔ)充什么？

　　2）、嘗試做，并交流。

　　2、完成課后題3。

　　3、用“數(shù)也數(shù)不清”寫一句話。

　　4、完成課后題4。

語文教案 篇4

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點、難點。

　　一、查閱資料，了解背景。

　　《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個展示、交流的機(jī)會，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱資料的好習(xí)慣。

　　二、理清脈絡(luò)，分清因果。

　　1．初讀感知，設(shè)疑激趣

　　遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們在教學(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認(rèn)讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш�？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結(jié)果。

　　2．分清因果，突破重點

　　《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關(guān)語句并談出理由。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當(dāng)時的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢的.性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點句段體會人物特點”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　�。�2）自學(xué)用法�！皾瞥刂畷�”和“負(fù)荊請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運用“抓重點句段體會人物特點”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容�？芍攸c抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負(fù)荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機(jī)智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團(tuán)結(jié)、愛國的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請罪”，完成課后題5。

　　通過自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個故事的結(jié)果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國時期，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家�！�

　　三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會作者是怎樣運用語言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識，可設(shè)問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的語言、動作來表現(xiàn)其性格特點，這也是本文的一大特色。可找出有關(guān)句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

　　另外，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況考慮布置以下作業(yè)：

　　一是知識延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

　　二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清前因后果。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)及要求：

　　1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　教學(xué)重點和難點：

　　能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

　　教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備：

　　1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　教學(xué)思路和教學(xué)過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引入：

　　師：小朋友，我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

　　二、明確說與聽的要求：

　　1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點，要表達(dá)出對家鄉(xiāng)的'熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。

　　2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。

　　三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)

　　四、全班交流，其他人點評或提問。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

　　第二、三課時

　　習(xí)作

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非�？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　二、自主習(xí)作

　　師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

　　第四課時

　　修改習(xí)作

　　一、指名讀習(xí)作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　評價標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

　　二、修改習(xí)作

　　三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

　　四、寬帶網(wǎng)

　　1、自讀教材中的導(dǎo)語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　第五課時

　　(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

　　大小多少東西來往

　　二、日積月累

　　1、我會填

　�。�1）自己嘗試填一填

　�。�2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　�。�1）自由讀成語

　　（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　�。�4）多樣讀

　�。�5）背誦

語文教案 篇6

　　【教材分析】

　　《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對一個小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對知識的渴求，對圖書的熱愛。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點啟發(fā)他們對穩(wěn)重“我”的動作和心理描寫的認(rèn)知，以對其進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對淡化，以自學(xué)為主。

　　【設(shè)計理念】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識技能目標(biāo)：會認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個生字、準(zhǔn)確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個生字。

　　2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

　　難點：感悟描寫“我”的動作和心理活動的句子，體會作者遣詞造句的精妙。

　　【教學(xué)方法】

　　【課時分配】

　　2課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

　　看了這個課題，你有什么疑問?

　　預(yù)測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。

　　二、初讀課文，自主感知

　　引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　自學(xué)生詞新詞。

　　自學(xué)檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時zàn

　　釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文、理清線索

　　1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的'。

　　3整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

　　四、品讀課文、深度感知

　　1、默讀第3自然段：

　　畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

　　2、課件演示第3自然段：

　　指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么?

　　(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

　　3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

　　4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

　　5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問題，布置作業(yè)

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　〖板書設(shè)計〗

　　1、竊讀記

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

　　二、品讀體驗

　　1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�

　　(課件演示句子)

　　① 這句話把什么比作什么?

　　② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

　　地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

　　感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。

　�、� 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

　�、� 快樂的是什么?恐懼的是什么?

　　② 你在生活中有這樣的體驗嗎?(聯(lián)系生活說一說)

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　2、默讀5～10自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味?

　　(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

　　⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。)

　�、� “日光燈亮起來”是什么滋味?

　　(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：

　　(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。)

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　　1、引導(dǎo)：

　　這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

　　(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：

　　這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關(guān)讀書的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

　　〖板書設(shè)計〗

　　〖練習(xí)設(shè)計〗

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　3、填空：

　　課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。

　　4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　5、寫幾條讀書的名言。

　　〖教學(xué)建議〗

　　1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會，抓住值得探究的問題點撥引導(dǎo)：

　�、� 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

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