語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
（板書課題：螳螂捕蟬）認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個(gè)古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國(guó)王攻打鄰國(guó)的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國(guó)說(shuō)服國(guó)王呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。
二、學(xué)生自讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
2、檢查下列詞語(yǔ)的理解：“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。
�。�1）如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。
（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
（3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。
指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。
指名說(shuō)，集體討論。
乘虛而入：趁著空隙或趁人沒(méi)有防備時(shí)進(jìn)入。
不堪設(shè)想：堪：能夠。不能想像將會(huì)再成怎樣壞的結(jié)局。
自由自在：不受約束。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。
3、針對(duì)前面對(duì)課文質(zhì)疑的幾個(gè)問(wèn)題，指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看寫這個(gè)故事的起因的是哪些自然段，寫經(jīng)過(guò)、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的'起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、組成小組相互討論交流。
起因（1）：吳王決定要攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。
經(jīng)過(guò)（2-11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。
結(jié)果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國(guó)的念頭。
3、分段熟讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
五、指導(dǎo)書寫生字
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。
2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。
3．能有感情地朗讀人物的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一．講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事
1．請(qǐng)同學(xué)們翻開默寫本，我們先來(lái)聽寫幾組詞語(yǔ)。
�、傧s悠閑自由自在
②螳螂拱著身子前爪
�、埸S雀伸長(zhǎng)脖子啄食
④少年彈弓瞄準(zhǔn)
2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（學(xué)生讀題）《螳螂捕蟬》
3．（出示插圖）我們來(lái)看這幅圖�？粗鴪D，再根據(jù)我們剛才聽寫的這些詞語(yǔ)，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)“螳螂捕蟬”這個(gè)故事嗎？先自己說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生練說(shuō)）
4．指名學(xué)生說(shuō)，，再請(qǐng)人說(shuō)。
�。á賹W(xué)生邊說(shuō)邊貼板書：蟬，螳螂，黃雀
�、谌缬袑W(xué)生說(shuō)到寓意，及時(shí)予以肯定：你能想到這是一則寓言故事，并把它的寓意告訴大家，你很會(huì)思考。
如沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到寓意，就及時(shí)提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理，這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結(jié)尾點(diǎn)明寓意，就會(huì)講得更好了。
貼板書：一心想眼前利益沒(méi)顧到身后隱患
5．這就是我們常說(shuō)的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。
二．學(xué)文明理
1．在中這則寓言是一位少年講給吳王
聽的，它為什么要講這個(gè)故事？又是怎樣講述的呢？讓我們認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)課文。首先我們來(lái)看看學(xué)習(xí)要求。
2．（出示自學(xué)要求）
自由地、認(rèn)真地朗讀課文的2——12自然段
�、僬乙徽遥涸趨峭鹾蜕倌甑膶�(duì)話中，你認(rèn)為最精彩的是哪一句話。把它畫出來(lái)，并說(shuō)明理由。
�、谙胍幌耄簠峭鯊纳倌甑脑捴小拔颉背隽耸裁�？
�、墼u(píng)一評(píng)：你喜歡文中的哪一位人物，請(qǐng)你對(duì)他做出簡(jiǎn)要的。（并從書中找出理由）
（提示：①可以在書上做批注。
②各自完成任務(wù)后，如有時(shí)間可以同桌交流一下）
老師將講給你們5、6分鐘的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)你要抓緊時(shí)間啊。
3．自學(xué)
4．全班交流
1）交流第一個(gè)問(wèn)題
�。á俪鍪局攸c(diǎn)句：“蟬，螳螂，黃雀，他們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”
�、诶首x：真是畫龍點(diǎn)睛的一句話啊，讓我們一起來(lái)讀一讀。）
2）交流第二個(gè)問(wèn)題
�。á儋N板書：楚國(guó)，吳王，其它諸侯國(guó)
吳王終于明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身后禍患啊。
�、谫N板書：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）
3）交流第三個(gè)問(wèn)題
�。á俳涣鞯闹攸c(diǎn)應(yīng)該是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撐。一個(gè)好主意想要成功，還得選擇一個(gè)合適的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。少年就是一位有勇有謀，充滿智慧的人。）
�、谧x重點(diǎn)句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無(wú)疑少年是作者更加賞識(shí)的一位。因?yàn)檎撬米约旱穆斆鞑胖鞘箙峭趺靼琢耍鹤鍪拢▽W(xué)生讀：不能只顧眼前利益，要顧及身后的禍患。）
5．朗讀訓(xùn)練
1）現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個(gè)你喜愛的人物。憑著你對(duì)這個(gè)人物的喜愛，朱老師相信，你一定能把他說(shuō)的每一句話都讀好。
2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說(shuō)的每句話都有感情地讀好。
3）學(xué)生自讀
4）指名讀，，再讀，教師參與讀
5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來(lái)讀，喜歡吳王的坐著讀。
三．拓展
1．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲��？最好能聯(lián)系實(shí)際談一談
�。�*不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患
學(xué)會(huì)智勸
深明大義，知錯(cuò)就改）
2．同學(xué)們談的都很好，我相信學(xué)習(xí)了這一課，又一個(gè)道理已經(jīng)銘記于你們心中了。讀重點(diǎn)句：不能只顧眼前利益，要顧及身后隱患。）
3．補(bǔ)充寓言
“螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言，又是一個(gè)能啟迪人的智慧的故事。你還知道那些寓言故事嗎？
四．布置作業(yè)。
請(qǐng)你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法，把日常生活中的某一件事與一則寓言結(jié)合起來(lái)，編寫一個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
23螳螂捕蟬
吳王―――楚國(guó) （趙國(guó)在后）
螳螂―――蟬 （黃雀在后）
只顧眼前利益 身后隱伏禍
文獻(xiàn)摘錄：
寓言故事是根據(jù)劉向《說(shuō)苑》中的有關(guān)記載改編。既是寓言故事，書中的人物都是寓言形象，有的還是假托的，不宜過(guò)多介紹史實(shí)，強(qiáng)調(diào)它的真實(shí)性。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
4.借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈圖片
備課日期
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.出示沙漠的圖片。。
哪些同學(xué)了解沙漠?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沙漠的特點(diǎn)?
要求看圖說(shuō)
2.板書課題：7、沙漠中的綠洲
看到課文的題目，你想知道什么?
(既然沙漠是荒無(wú)人煙的不毛之地，為什么會(huì)有綠洲呢?)
生答
自由提問(wèn)，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文
1.范讀課文。
教師范讀課文。
讀后討論：聽讀課文后，你了解了什么?
2.自讀課文。
(1)幻燈出示自讀要求。
①拼讀生字表中的生字，注意讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音。
�、谧杂删氉x從課文中畫出的生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
�、圩⒁庾x順長(zhǎng)句子，難讀的地方可標(biāo)上著重號(hào)。
④標(biāo)出各自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思。
(2)學(xué)生按照要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
①檢查生字掌握情況。
指讀小黑板上的生字。
�、跈z查詞語(yǔ)掌握情況。
�、蹤z查課文朗讀情況。
提醒注意下列生字的讀音：
霎 羅 劣 適 侍 良
抽讀詞語(yǔ)卡片。
指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
惡劣 侍弄 適宜 培植 縱橫交錯(cuò) 不毛之地
指名逐段試讀課文，要求不錯(cuò)字、不加字、不減字、不破詞破句。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
下列句子重點(diǎn)指導(dǎo)：
在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的'綠洲--那是城市。
地上沒(méi)有-片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。
�、軝z查自然段段意，了解情況。
指名說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
三、指導(dǎo)寫字
夸、劣、宜是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太長(zhǎng)。
價(jià)、漂、侍是左右結(jié)構(gòu)的字，不要寫得太寬。
良要居中寫。
四、作業(yè)
1.描紅。在習(xí)字冊(cè)中描紅、仿影。
2.抄寫詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
板書
19沙漠中的綠洲
惡劣 良好
咸而板結(jié) 綠樹成蔭
不毛之地 鮮花遍地
像孩子一樣
花代價(jià)培植
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
2.借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)檢查
1讀準(zhǔn)字音
霎時(shí) 惡劣 良好 侍弄 適 宜
讀
二、細(xì)讀課文
1.細(xì)讀課文1小節(jié)。
(1)指名讀課文。
(2)理解內(nèi)容。
(抓住到處、白茫茫想象沙漠的廣闊無(wú)垠和荒涼，抓住星羅棋布想象大沙漠中綠洲遍布的情景)
(3)練習(xí)說(shuō)話
(4)指導(dǎo)朗讀。
(到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市等詞要重讀)
指名說(shuō)說(shuō)讀了這一段后，自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象。
引導(dǎo)用星羅棋步說(shuō)一句話。
指名試讀，全班齊讀。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。
2.細(xì)讀第2～6節(jié)。
(1)細(xì)讀第2自然段。
過(guò)渡：在這茫茫無(wú)邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。
�、僦该x第2自然段。
②理解課文內(nèi)容。
③指導(dǎo)朗讀。
這些綠洲究竟是什么樣子的?讓我們跟隨作者到其中的一個(gè)綠洲去看看。
思考：這一段有幾句話?你能用自己的話說(shuō)說(shuō)綠樹成陰，鮮花遍地的情景嗎?從哪兒看出人們很愛惜花草樹木?
第二句要讀出贊美的語(yǔ)氣，第三句要讀出佩服的語(yǔ)氣
(2)細(xì)讀第3自然段。
過(guò)渡：通過(guò)第2自然段的學(xué)習(xí)，我們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無(wú)人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學(xué)們不禁要問(wèn)，這沙漠中的綠洲是怎么來(lái)的呢?我們一起來(lái)看下文。
�、僮杂勺x課文。
邊讀邊做記號(hào)，用--畫出寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
�、诶斫馔洹�
a、指名說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境怎樣惡劣。(相機(jī)理解：不毛之地)
b、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的。(相機(jī)板：朽買來(lái)、挖去、填土、埋下等詞，同時(shí)理解惡劣、適宜、縱橫交錯(cuò)等詞語(yǔ))
c、指名說(shuō)說(shuō)阿聯(lián)酋人民為什么這樣做。(板書：有了......才......)引導(dǎo)用有了......才......練習(xí)說(shuō)話。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
(3)細(xì)讀第4-6自然段。
�、僮杂奢p聲讀課文。
�、谀x課文。
③練習(xí)感情朗讀。
讀后說(shuō)說(shuō)自己感覺到了什么。
在能表現(xiàn)阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。
(邊讀邊感悟：通過(guò)雨霧灑下來(lái)、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷等詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì)阿聯(lián)酋人民愛護(hù)花草樹木的情感)
3.細(xì)讀第7自然段。
齊讀課文，說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么。
三、總結(jié)課文。
四、布置作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫詞語(yǔ)。(文后練習(xí)3)
3、 用縱橫交錯(cuò)、適宜造句。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，四字格下面的雙橫線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．通過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助、互信互愛，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問(wèn)揭題
1．在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫）
2．談話揭題：學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）。
3．學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文。
�。╨）讀準(zhǔn)“板、彈、懇”的.前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
�。�2）注意“夸、劃、救、串”的間架結(jié)構(gòu)以及筆順，指導(dǎo)書寫練習(xí)。
�。�3）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力
1．依文看圖，訓(xùn)練觀察能力。
（1）教師范讀課文，學(xué)生觀察圖畫。
�。�2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫畫兒，都畫了什么畫？
2．緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。
�。�1）看圖找段：
�、僦该首x第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？
�、谧寣W(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸 彈炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的
水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。
�、劢處熆偨Y(jié)：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？
�。�3）品詞誦讀：要理解自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，以詞義貫穿句義。
�、賵D文結(jié)合，形象理解詞語(yǔ)：“不服氣、救起、生氣”等�？梢越虒W(xué)生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯(lián)系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。
�、谡b讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時(shí)語(yǔ)速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心；“一個(gè)個(gè)”讀時(shí)語(yǔ)速要慢些，表示“我”的得意。
3．自學(xué)第六、七自然段。要求：
�、倩仡檶W(xué)習(xí)第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；
�、谝勒者@個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事
1．朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）。讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。
2．復(fù)述故事：指名讓學(xué)生練習(xí)用自己的語(yǔ)言看圖簡(jiǎn)要地解說(shuō)課文內(nèi)容。
3．續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)通過(guò)敘述事件、描寫人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的.寫作方法，理解文中的六個(gè)要素。
2.體會(huì)師生間的深摯感情，培養(yǎng)這種感情。
教學(xué)設(shè)想
本文憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對(duì)應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個(gè)要素。教學(xué)本文，引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會(huì)作者對(duì)蔡 老師的熱愛的和思念，體會(huì)師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的表明、寫出。把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過(guò)程當(dāng)中。
本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
回憶筆法的表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物，略寫五個(gè)事件的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過(guò)程
1.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語(yǔ)文。
簡(jiǎn)要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步；指出二冊(cè)課文側(cè)重記敘，具體生動(dòng)，具有吸引力量；鼓勵(lì)在新學(xué)期繼續(xù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，依據(jù)語(yǔ)文的特征學(xué)習(xí)語(yǔ)文，依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章，培養(yǎng)讀寫聽說(shuō)的能力，掌握語(yǔ)文這個(gè)學(xué)習(xí)和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。
2.由開始教學(xué)第一單無(wú)，引出《我的老師》（板書課題）。
3.簡(jiǎn)單指出：本文是作家魏巍寫的懷念兒時(shí)老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對(duì)完整，可以視為一篇文章。
4.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
5.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。
即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當(dāng)就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當(dāng)已經(jīng)講，常組詞語(yǔ)為既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當(dāng)單獨(dú)一個(gè)、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時(shí)幼年喪父之人的自稱）等�；�，左偏旁從“弓”，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當(dāng)狐貍講，常組詞語(yǔ)為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部從“X”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語(yǔ)為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報(bào)紙等；念ｊｕàｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁(yè)紙、機(jī)關(guān)分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當(dāng)于“本”），常組詞語(yǔ)為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬(wàn)卷書等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據(jù)或作為憑證的紙片，常組詞為入場(chǎng)券、公債券等。
蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍì，當(dāng)蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細(xì)密、親密、秘密等。
6.指定學(xué)生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。
要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
7.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？
學(xué)生回答，教師明確：
本文可分三個(gè)部分。第1段為開頭部分，末段為結(jié)尾部分，中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。
如有學(xué)生把1、2兩段合并為開頭部分，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)”、“今天想來(lái)”等等語(yǔ)句，表達(dá)了現(xiàn)在的思念，故應(yīng)把第2段歸入主體部分。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分。
開頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
開頭部分這句話中：“我小學(xué)時(shí)候”，表明了憶寫的事件發(fā)生的時(shí)間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點(diǎn)的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中；“最使我難忘的”，表達(dá)了對(duì)女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物，飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶（板書：引起回憶 飽含感情）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。
①主體部分的第1段屬于什么寫法？寫出了什么？在這一部分中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
這一段屬于概括寫法，寫出女教師那時(shí)才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫的事件的作用。
�、� 文中一共憶寫了關(guān)于女教師的幾個(gè)事件？略寫幾個(gè)事件？詳寫幾個(gè)事件？
學(xué)生回答，教師明確：
一共憶寫了關(guān)于女教師的七個(gè)事件。略寫前五個(gè)事件，詳寫后兩個(gè)事件。
③ 首先略寫出什么事件？怎樣寫出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
首先略寫出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發(fā)怒）。先總括寫出“她從來(lái)不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚(yáng)起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來(lái)”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應(yīng)時(shí)，卻“輕輕地敲在石板上”，結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來(lái)”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果，形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生，不過(guò)是假裝發(fā)怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛學(xué)生（板書：深愛學(xué)生），學(xué)生在老師面前的無(wú)拘無(wú)束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來(lái)了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調(diào)皮、機(jī)靈的兒童理解老師的愛，當(dāng)然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。
�、� 接著略寫出什么事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”練跳舞（板書：老師教練跳舞）。“教我們跳舞”，已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對(duì)自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。
�、� 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系，和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，豐富知識(shí)，然后寫出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的'蜜蜂，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也寓有教育的意義，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的多方教導(dǎo)（板書：多方教導(dǎo)）。幼年作者從這里“認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
⑥ 接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出女教師教“我們”讀詩(shī)（板書：老師教導(dǎo)讀詩(shī)）。先總括寫出她“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”，表明老師善于讀詩(shī)、教詩(shī)，善于教學(xué)（板書：善于教學(xué)）。然后具體寫出老師當(dāng)年教過(guò)“我們”的詩(shī)句，表現(xiàn)出老師教詩(shī)效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。
⑦ 接著略寫出什么事件？側(cè)重寫師生的哪個(gè)方面？和前寫四個(gè)事件具有什么樣的關(guān)系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學(xué)生模仿師字），側(cè)重寫學(xué)生方面，和前寫的四個(gè)事件具有因果的關(guān)系�！跋襁@樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢”，反問(wèn)的句式表達(dá)肯定的意思，承上四個(gè)事件，表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”，然后寫出事件�！耙娏怂挥傻镁蛧先ァ保憩F(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡和接近�！八龑懽值臅r(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢(shì)，更在模仿老師的書寫字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生，學(xué)生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。
8.指定學(xué)生一人朗讀分析過(guò)的課文。
要求緩急得當(dāng)，讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)分析過(guò)的課文；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
詳寫兩個(gè)事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
課前重抄上節(jié)課的板書。
1.由上節(jié)課分析過(guò)的略寫的五個(gè)事件，引到分析詳寫的兩個(gè)事件（板書：詳寫）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第一個(gè)事件。
�。�1）每一個(gè)寫的是什么事件？
學(xué)生回答，教師明確：
寫的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛（板書：老師排除糾紛）。
�。�2）是按什么步驟寫出這個(gè)事件的？
學(xué)生回答，教師明確：
是按引起回憶、憶寫事件、結(jié)住回憶的步驟寫出這個(gè)事件的。憶寫事件，先寫起因，再寫結(jié)過(guò)和結(jié)果。
（3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
先說(shuō)“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來(lái)”一轉(zhuǎn)，表明那件小事“在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動(dòng)過(guò)幼年作者的心，至今還時(shí)縈心中，充滿感情地引起了回憶。
（4）寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境？
學(xué)生回答，教師明確：
事件起因是“我”的在軍閥部隊(duì)里的父親“好幾年沒(méi)有回來(lái)”，母親和“我”都非�！盃繏臁彼瑩�(dān)心他的“死活”，母親
語(yǔ)文教案 篇5
課文說(shuō)明：
課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用“總 分”的方法寫一段話的方法。
4、練習(xí)背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第二段話講了幾層意思，抓住段的.主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課：
板書課題：18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問(wèn)提，深入學(xué)習(xí)課文。
二、出示教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)？
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的？
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，每句話講的什么意思？
（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地�！闭f(shuō)明什么？
�。�2）“盡管……可還是”說(shuō)明什么？
�。�3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動(dòng)作有關(guān)？這句話說(shuō)明了什么？
3、分組討論：（投影）
�。�1 ）這一段講了幾層意思？
�。�2）這一段主要講了什么內(nèi)容？
4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥捉魚的過(guò)程。
（投影）填課文內(nèi)容填空：
四、學(xué)習(xí)第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？
4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。
五、放錄象。進(jìn)一步體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇6
習(xí)作5
第二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)寫好鋼筆字和口語(yǔ)交際。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、教學(xué)第三題。
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）通過(guò)談話讓學(xué)生明確練字的目的。
2、指導(dǎo)。
（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“錄”“舉”“碌”三個(gè)字。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的.書寫要求。
（3）示范寫“錄”。
3、練習(xí)。
4、反饋。
二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）。
1、審題。
�。�1）結(jié)合口語(yǔ)交際的話題作啟發(fā)談話。
（2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）回憶自己了解的節(jié)目主持人主持節(jié)目的全過(guò)程。
�。�2）了解節(jié)目?jī)?nèi)容。
�。�3）分組交流，組員之間相互評(píng)議。
�。�4）每組推薦代表到講臺(tái)上說(shuō)，師生評(píng)議。
3、反饋。教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)話進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、教學(xué)第五題。（學(xué)寫毛筆字）
1、出示學(xué)生優(yōu)秀的書法作品讓學(xué)生欣賞。
2、學(xué)生談感受。
3、審題。明確本次學(xué)寫的部首：寶蓋頭、雨字頭。
4、指導(dǎo)。
5、練習(xí)。
6、反饋。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
認(rèn)真書寫鋼筆字。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)做節(jié)目主持人
課后反思：
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文教案03-01
語(yǔ)文教案03-01
語(yǔ)文教案03-01
語(yǔ)文教案03-01
語(yǔ)文教案03-01
語(yǔ)文教案03-07
語(yǔ)文教案03-07
語(yǔ)文教案03-07
語(yǔ)文教案03-08