評課發(fā)言稿
在社會一步步向前發(fā)展的今天，很多地方都會使用到發(fā)言稿，發(fā)言稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀點鮮明的特點。怎樣寫發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？下面是小編為大家整理的評課發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
評課發(fā)言稿1
《老人與海鷗》描寫的是發(fā)生在昆明翠湖邊一個真實的故事。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚、海鷗的名字，與海鷗親切說話等事例表現(xiàn)了求對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震憾的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，向人們展示的是老人與海鷗至真至愛的人鳥情。
這是一篇內(nèi)容較長的課文，怎樣做到長課短教，合理取舍，選擇最有效的方式方法是執(zhí)教者面臨的一個問題。在教學中姜洪霞老師老師對課文進行了大膽的取舍，在多種形式的朗讀中簡簡單單教語文，收到了較好的教學效果，這主要表現(xiàn)在以下幾點：
一、教材的處理，新穎而獨特
上課伊始，姜老師引導學生回憶“老人陪海鷗”、“海鷗送老人”兩個主要內(nèi)容，引出話題：“海鷗的哪些舉動使我們意想不到”，從而引導學生速讀課文15—17自然段。當學生抓住重點語段體會情感后，又順著他們的思路拋出話題“老人與海鷗之間到底有著怎樣深厚的感情”“海鷗為什么會有這些舉動？”再次引導學生復習梳理第１—１２自然段，剖析老人對待海鷗的行為，運用聯(lián)系上下文的方法更好的感悟老人熱愛海鷗的深情
這樣的處理方式體現(xiàn)了“由淺入深，層層遞進”的教學原則，符合學生的認知心理，重點突出，難點突破，扎實而有效地落實了教學目標。
二、多種形式的朗讀，營造了書聲朗朗的課堂
我們可以清楚地體會到，這堂課的朗讀形式多樣，聽讀、范讀、自由讀、個別讀、齊讀、配樂讀交織在一起，尤其是課堂后半段的教學，書聲瑯瑯。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，通過朗讀去切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
三、重點句段的教學，扎實而有效
姜老師在教學15、16、17自然段時，著實下了工夫，他心理很清楚要突破哪幾個點，并且怎樣落實這幾個點的'教學。在選取的文本中，也做到了有詳有略，有主有次。在主要內(nèi)容的教學中，抓住海鷗的動作細節(jié)描寫，讓學生體會海鷗與老人不舍的深厚情感。
四、利用文本的空白點，進行了有效拓展
課堂上資料的拓展能激發(fā)增長學生的見識，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的興趣，加深對文本的理解。在本堂課中，姜老師多次恰到好處地設計拓展的教學環(huán)節(jié)，比如：對海鷗老人的介紹；在悲傷的樂曲中，詩歌的范讀；以及讓學生想象說話“老人想和海鷗說些什么？海鷗會對老人說什么？”這些環(huán)節(jié)的設計有效地充實了課堂，豐富了學生的心靈，培養(yǎng)了學生想象的能力，提升了學生口語表達的能力。
建議：
一、關注問題設計的同時關注教師語言表達的準確和可操作性，讓孩子能理解老師的意圖，快速的進入學習狀態(tài) 。
二、“不動筆墨不讀書”，課堂上孩子幾乎沒有動筆，缺少學生批注能力的訓練和片段練習。最后想象訓練可讓學生選擇一幅圖片動筆寫一段話，而不是說一句話，不符合高年段的訓練要求。
三、課堂時間的把握因該再斟酌，有點前緊后松，可以在品讀重點段落部分更耐心點，讓孩子充分朗讀，感悟深情。
評課發(fā)言稿2
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侯春平老師講的是八年級上杜甫的名詩《石壕吏》，對于這樣一篇老課文能講出新意難度是很大的，但侯老師確上出了自己的風格。我從教學過程、課件制作、我的一點小建議三個方面加以評價。
1、侯老師備課精心、設計盡心、輔導也不嫌費心。整節(jié)課思路清晰，兩條線索貫穿課堂——讀、演、寫學生學習一條線，導、點、講、評教師授課一條線。用對聯(lián)導課，“草堂留后世詩圣著千秋”點出了杜甫的影響之深遠，“民間疾苦筆底波瀾世上瘡痍詩中圣哲”告訴后人杜甫的詩作內(nèi)容，既把學生帶入到中華文化的博大精深中，又巧妙的與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起。串詞連貫流暢、過渡自然，問題設計能突出重點，扣住主要內(nèi)容。整個教學過程都圍繞文本進行，反復訓練學生解讀文本的能力。讀這一環(huán)節(jié)反復進行了5遍，演本身就是解讀文本的展示，合作探究中問題設計依然是緊扣文本，如有一個問題是思考文章圍繞哪兩個字來寫，學生在探究中再次對文本進行解讀，直到最后對文章主題的概括，始終沒有脫離教材。時間分配合理。學生活動充分。
2、課件匠心獨運、制作精美。開篇圖片是月下民宅，院外一隊官兵提著長矛向大門沖去，院內(nèi)，老太太已走到門口迂身弓背、側(cè)耳啼聽，老翁則費力的趴在后墻上，半個身子露了出來，一條腿努力的壓著墻頂，滿臉愁容，很顯然，他在拼命的往外逃。我想學生看到這副圖片時，心中一定充滿了對兇殘的官吏的仇恨，對苦難百姓的同情。在理解文意的過程中時，插入一段長2分52秒的視頻，吸引了學生的注意力，加深了他們對課文的理解。
3、兩點建議。朗讀課文，感知文意要求：1.讀準字音2.讀出節(jié)奏3.讀出語氣4.讀出感情，侯老師按著要求讓學生讀了四遍，第一遍要求讀準字音第二遍要求讀出節(jié)奏第三遍要求讀出語氣第四遍要求讀出感情，理論設計上是層曾遞進的，但實際操作中這四點是雜糅在一起的。建議不必按層進式來訓練閱讀。
本節(jié)課的拓展延伸處有個小練筆，學了本詩以后,你一定對戰(zhàn)亂有了更深刻的認識,請就“戰(zhàn)爭與和平”寫一句話。老師強調(diào)讓學生寫一句格言，我覺的要求太高，況且當時下課鈴已經(jīng)響起。建議要求學生扣著主題寫個精練的句子，或課下練習寫格言。
瑕不掩瑜，侯老師這節(jié)課，充分體現(xiàn)了一個老語文教師端正的教學態(tài)度、扎實的基本功和深厚的學科底蘊，有許多值得我學習的地方。
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徐清華老師作課題目是《我所了解的孔子和孟子》，這是九年級上的一節(jié)綜合性活動課，是一種新型課題，第八次語文課改中才出現(xiàn)。它問世三年來，一直是語文教師胸口的痛，許多老師不知怎么才能上好這種課（包括我），到目前為止，也沒有什么現(xiàn)成的可借鑒的內(nèi)容和可套用的模式。而且這種課必須兩周之前就讓學生搜集材料，然后依不同的形式讓學生溝通交流，如果學生搜集材料的基礎沒有打好，課的質(zhì)量將無法得到保障。搜集材料的過程不好組織，但徐清華老師組織的相當成功，現(xiàn)在，教學樓下還在展出三一班同學辦以“談孔說孟”為主題辦的手抄報，相當精彩。它又是新的語文教材的有機組成部分，不容忽視，所以許多語文老師痛并探索著，徐清華老師就是其中之一。雖然它不容忽視，但它可以回避，可是，徐清華老師不僅沒有回避，反而把它拿到公開課上展示，這充分體現(xiàn)了這位年輕教師敬業(yè)和樂業(yè)的精神。這是徐清華老師本節(jié)課中所體現(xiàn)出來的第一大特點。
第二．課堂引進競爭機制。男女pk貫穿始終，始終調(diào)動全體學生參與課堂中的任何一個環(huán)節(jié)。老師親和力強，沒有高高在上的擺架子，氣氛民主、隨和，體現(xiàn)出了新型的師生關系。
第三，三維目標盡得體現(xiàn)。從課的內(nèi)容上來說，我以為本節(jié)課由五個知識板塊構(gòu)成：一為孔孟簡歷和思想核心、二為后人對孔孟的紀念，三為學生積累的相關格言，四為孔孟文化對世界的影響，五為儒家文化乃至中國傳統(tǒng)文化受到的冷遇和褻瀆。做為一節(jié)課，容量很大，相對于孔孟文化肯定很膚淺。我一直仰視孔孟。我覺的，如果把孔孟比做一片浩淼大海，那么這節(jié)課來到了海邊，揀了幾枚五彩貝殼；如果把孔孟比做一座巍峨殿堂，那么這節(jié)課打開了一條門縫，看見了滿室精華。但是這節(jié)課在學生中飄溢起中國傳統(tǒng)文化的古香，引發(fā)了他們研讀孔孟的興趣。更難能可貴的是徐清華老師把眼光放在了對中國傳統(tǒng)文化的拯救上，列舉了關于孔子的4件大事：1、雕塑家金峰在博客上惡搞的網(wǎng)絡互動作品《孔子哭了！》；2、“孔子不如章子怡”的實惠論言論；3、“大學女生‘褻瀆’孔廟”的網(wǎng)絡報道；（）4、韓國人已經(jīng)在準備拿祭孔大典去申請世界文化遺產(chǎn)，下一步就是把孔子徹徹底底的變成韓國人”的網(wǎng)絡消息，又喊出捍衛(wèi)民族文化，義不容辭的口號，直搞的學生義憤填膺，對褻瀆傳統(tǒng)文化深惡痛絕，激發(fā)了他們捍衛(wèi)民族文化愛國熱情。我想這節(jié)課的現(xiàn)實意義也就得到很好的落實。
第四，我的兩點建議。
一、五大知識板塊調(diào)整順序，二調(diào)到4之后：一為孔孟簡歷和思想核心、二為學生積累的相關格言，三為孔孟文化對世界的影響，四為后人對孔孟的'紀念，五為儒家文化乃至中國傳統(tǒng)文化受到的冷遇和褻瀆。因為這樣可以把三者有機結(jié)合，既可節(jié)省時間，又可避免環(huán)節(jié)太多給人造成眼花繚亂條理不清的感覺。
第二，講孟子的“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”的實踐者，提到一個憂國憂民的詩人，我以為當學生回答陸游時不宜否定學生，不應該只是回答杜甫為對。
（三）
綜合性活動課本身就是一種挑戰(zhàn)，魏麗麗老師的學生入學才三個月，七年級的小娃娃上這種課更需要勇氣。魏麗麗老師本節(jié)課精心設計了4個大環(huán)節(jié)：1、必答、2、搶答、3、賽講月亮故事、4、賽說月亮文化�！百愓f月亮文化”又包括了月亮雅稱知多少、月亮詞語知多少、月亮詩詞知多少、賽誦讀月亮小詩、賽唱月亮歌曲5個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)銜接緊密，容量又大，展現(xiàn)了一個年輕語文老師的淵博學識和厚重的積淀。
放手交給學生是一種很好的嘗試，而兩個主持人分工明確配合默契，不管是執(zhí)行既定方案，還是臨場發(fā)揮，都顯得從容鎮(zhèn)定，在這種場合下能比較流暢的主持下來，是難能可貴的。至于他們因緊張而語速加快，以至使整節(jié)課都給人一種八路軍打仗急著往前沖的感覺，乃至于最后還節(jié)省出七分鐘的時間，我覺著完全可以理解和諒解。本次活動課使許多學生得到了鍛煉，更重要的是打開了學生學習的一個嶄新局面，還是很有意義的�？梢钥吹贸鰧W生整體上還是訓練有素的，也可以感覺到魏老師幕后勤勤懇懇踏踏實實的工作。
兩點建議。第一，合并環(huán)節(jié)為兩大塊：一為探索月球的自然現(xiàn)象，一為交流相關的月亮文化。簡化環(huán)節(jié)會使這節(jié)課上的更輕松一些。第二，教師在延伸環(huán)節(jié)向?qū)W生推薦了張若虛的一首《春江花月夜》，學生活動結(jié)束后，還有七分鐘時間，教師可在此時引導學生多讀幾遍或簡要賞析一下此詩。
雖說文史不分家，但俗話說的好“隔行如隔山”，語文老師評價歷史課畢竟不是那么得心應手，我就以一個外行的眼光來說一下我的感受。
許衛(wèi)老師講的是七年級歷史11課《秦的暴政》，本節(jié)課向我們揭示了一個泱泱大國在15年內(nèi)走向滅亡的原因。本節(jié)課由兩大知識板塊構(gòu)成：一是秦的暴政，一是秦末農(nóng)民起義。各板塊又分成了兩部分，第一塊是秦始皇暴政和秦二世暴政，第二塊是大澤鄉(xiāng)起義和項羽、劉邦起義，許衛(wèi)老師以小短劇的形式分兩次詮釋了本課的重點。授課形式靈活多樣，學生活動充分。在參與中輕松快樂的掌握了知識點。
評課發(fā)言稿3
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
感謝中心學校為老師們搭建了這樣一個平臺。每一次活動都會有收獲。我個人認為活動中注重過程享受，不在乎結(jié)果名次。懷著激動的心情，帶著對語文教學的熱愛，對幾位教師的精心準備說聲“謝謝”。聽完幾堂語文教師的課來不及系統(tǒng)的整理。對于評課，見仁見智，眾說紛紜，我談點個人的認識，首先我向幾位老師學習，你們的課是我鎮(zhèn)扎實開展教研活動的一個縮影，你們的課各具特色。從聽課情況看，我認為有以下幾個亮點：
一、教師角色轉(zhuǎn)變。
1、學生是主體，教師是主導。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！睆膸坠�(jié)課看，老師們正確定位自己的角色，即學生是主體，教師是主導。課堂上老師們不斷地運用自己的.方法鼓舞、喚醒。學生自主地學習，老師恰當點拔。教育最偉大的技巧是知所啟發(fā)。老師們在一次次反復地、耐心地、期待地啟發(fā)下，孩子學得快樂，學得真實。包老師課堂上的激趣導入，趣味表演理解等都較好詮釋了課堂上學生的主體作用。
2、師生相互尊重，建立平等的師生關系。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育�！苯處熓菍W生的朋友，今天的幾位老師將尊重學生做得淋漓盡致。
二、教師們的語文意識。
1、以讀為本。幾節(jié)課，我們聽得到朗朗的讀書聲，有學生默讀時的沉思。這就是語文課以讀為主，有老師范讀，齊讀，指名讀，讀的時間充足。
2、解讀文本，吃透教材。作為一名教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當作一般讀者去閱讀教材，“鉆進去”，“潛心會文本”，“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內(nèi)容，找準語言訓練的重點。
3、教師言行和激情。蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色�！弊鳛橐幻Z文教師，你的話語是學生學習的旗幟，你的形象和體態(tài)語都會是學生模仿的對象。黎靜老師年輕，但給學生親切，教師上課有激情，語言也很有特點。
4、上出語文特色。語文課主要是聽、說、讀、寫。這是雙方的，一是老師的聽說讀寫，老師以引導、示范、評價為主；一是學生的聽說讀寫，學生以訓練、鞏固、評價為主。各環(huán)節(jié)之間能做到水到渠成，絲絲入扣，不著痕跡地突破課文的重、難點。
我們的活動重在交流，我借此機會談點自己的認識，如有不妥，敬請指正。
1、備課時備學生，作精心準備。課堂四十分鐘要的是效率，所以，要在構(gòu)建高效課堂上做學問。學生已經(jīng)知道的不講，教師講了學生不明白的不講。學生課堂上能做的老師不做；學生課堂上能說的老師不說；學生課堂上能寫的老師不寫。
2、學生學習習慣和方法的指導。小學教學的任務就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。
3、尊重個性，因材施教。陶行知說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”課堂上對學生要因人而異，不能一個要求，對學困生給予更多能夠得著的機會。
“教學有法，教無定法”讓我們每一個語文老師多一點語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，在語文教學中尋找一條適合自己的方法，越來越精彩。
評課發(fā)言稿4
各位領導，老師：
大家好！很高興今天能參加西城完小組織的口語交際教學比武活動。咱們西城完小首開口語交際教學比武的先河，為教師和我們教學研究人員搭建了口語教學教學研究的平臺。今天，西城完小的六位教師為我們展示了六堂原汁原味的口語交際課，這六個課例折射了我縣實施新課改以來小學語文口語交際教學的實況，我們從中可以看出口語交際教學所取得的成績，存在的不足。這次口語交際教學比武很重要也很必要。下面我就這六堂課做個簡要的點評。
一、幾大亮點：
�。ㄒ唬┰掝}豐富多彩，具有交際的價值
口語交際教學中話題的選擇非常重要。話題是在交際情境中把雙方聯(lián)系在一起的紐帶。是交際雙方進行交流、溝通的核心，是實現(xiàn)有效溝通交流的重要前提。
今天所上的六節(jié)課，話題豐富多彩，從不同內(nèi)容，不同角度對學生進行口語交際訓練�！洞中牡男∝i》這個話題教育孩子們要克服粗心大意的毛病，做事要認真細致�！缎▲喣銊e急》這個課題對學生進行的是助人為樂的教育�！杜笥�，友誼》教育孩子們要廣交朋友，與朋友和諧相處；《讓快樂與眾不同》告訴孩子們要正確對待快樂，引導孩子們積極快樂地生活，在平凡的生活中尋找、創(chuàng)造快樂�！肚宄空l在為我們忙碌》對孩子進行了感恩教育�！端麄冋嫔駳狻方逃⒆觽円獙W做好孩子。知道什么是真正的神氣。
每一個話題內(nèi)容都是健康向上的，體現(xiàn)了正確的價值導向，有一定的交際價值。
（二）話題符合學生年齡特征，體現(xiàn)了年段目標。
新課標按九年一貫的思路整體設計，分四個學段提出了階段目標。這六堂課中有三堂課是第一學段的口語交際訓練。另外三堂課是第二學段的口語交際訓練。教師在目標制定上基本體現(xiàn)了不同學段的特點。例如：第一學段目標是能認真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容，聽故事，復述故事大意，能較完整地講述故事，與人交談態(tài)度大方，有禮貌，能對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。第二學段要求學生在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，與人商討，能講述自己的見聞，并能說出自己的感受和想法。能用語言打動他人。教師在目標設定時能基本上體現(xiàn)學段特點。體現(xiàn)了口語交際訓練的循序漸進。
例如《粗心的小豬》，陳老師在設定目標時重在講述小故事，用普通話把故事說完整�！缎▲喣銊e急》，肖老師的教學目標中指出：通過想象，用完整的句子描述畫面，說出幫助小鴨的辦法。這些目標要求體現(xiàn)了第一學段的特點。而《清晨誰在為我們忙碌》《讓快樂與眾不同》《朋友，友誼》分別是三四年級的口語交際課。話題內(nèi)容較第一學段要深，目標要求也高一些。老師在制定目標時提出了在講述見聞的過程中表達自己的感受和想法，在交際中表達自己的情感，愉快和諧地進行溝通。這些目標的設定體現(xiàn)了第二學段的特點。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)交際興趣
六堂課的老師都能夠利用多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的交際興趣。使學生入情入境，積極主動地交流。學生在課堂上自自然然、無拘無束地進行交流。學生在課堂上能克服心理障礙，積極主動交際，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了口語交際訓練質(zhì)量。
�。ㄋ模┗咏涣鳎浞钟柧�，培養(yǎng)了學生的口語交際能力和正確的情感態(tài)度價值觀。
老師們能夠想方設法為學生創(chuàng)設交際情境，引導學生進行交際訓練，學生既有自由發(fā)言，又有小組內(nèi)互動交流，還有上臺表演。在傾聽、表達、應對中培養(yǎng)了學生的口語交際能力。學生在獲得知識目標、能力目標的同時，培養(yǎng)了學生美好道德情操和正確的人生觀、價值觀。
（五）貼近生活，拓展話題，再現(xiàn)真實的生活情境
老師能根據(jù)話題內(nèi)容巧妙地聯(lián)系學生的生活實際，拓展話題內(nèi)容，讓口語交際再現(xiàn)生活，回歸生活。
例如：鄧老師讓學生回憶與朋友相處的往事，以講故事的形式與小伙伴溝通。黃建老師讓孩子們說在平時的生活、學習中有怎樣的快樂。陳彩霞老師讓孩子們說說自己是不是粗心的小朋友，以后該怎樣做，胡靈老師讓孩子們調(diào)查：清晨，你早早起床，都看到了哪些人？他們都在忙些什么？
二、不足之處：
（一）每一堂口語交際課的單項傳輸過多，沒有體現(xiàn)多向互動的交流過程。
（二）每一堂口語交際課的隨意性過大，沒有在交際方法上加以引導。
�。ㄈ┙浑H內(nèi)容停留在一個層面上，沒有體現(xiàn)交際的層次性。
�。ㄋ模┲匾曊f話訓練，沒有重視交際能力的培養(yǎng)。
（五）課堂上學生的交際面不廣，學生參與交際活動不積極。
�。]有創(chuàng)設交際情境，學生沒有交際的時間和空間。
三、幾點說明：
口語交際課作為小學語文新教材的一種新課型，雖然已經(jīng)經(jīng)歷了許多年的探索，但仍然顯得研究不夠，執(zhí)教時深感困惑、力不從心，因而教學效果不太理想。這些問題的有效解決，只有依靠專門的研究和教學實踐。
�。ㄒ唬┛谡Z交際教學效果不好的原因
教學原因：開課不足；沒有考試。
教師原因：認識不夠，教學缺乏研究。
教材原因：只有話題，沒有具體內(nèi)容。課次太少。
學生原因：心理害怕；不敢說；缺乏場境，缺少機會；缺乏指導，技巧不夠。
�。ǘ┞犝f訓練與口語交際的區(qū)別
《語文課程標準》將“聽話·說話”改為“口語交際”，不僅僅是提法上的改變，更重要的是體現(xiàn)了觀念上的改變和時代的要求。
他們的主要區(qū)別在于：
1、教學目標不同
聽說訓練主要是培養(yǎng)學生的聽話和說話的能力，較多地關注詞語的推敲、句式的使用，技巧的傳授等聽說知識體系的建構(gòu)，側(cè)重于單一的挺好所技能的訓練。
“口語交際”作為“聽話·說話”的發(fā)展，它不僅要求訓練每個學生的聽說能力，而且要在口語交流中規(guī)范口頭語言，并培養(yǎng)學生語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意等綜合能力和基本素養(yǎng)。
2、教學方式不同
“聽說訓練”的主要的教學方式是“訓練”，以教師和學生單向信息傳遞為主，學生比較被動，而且聽說訓練的內(nèi)容離學生的生活實際有一定的距離，所進行的訓練對學生的現(xiàn)實生活意義不大。
“口語交際”是聽與說雙方的互動過程，是教師與學生，學生與學生之間的多項互動交流，教學活動主要在具體的交際情境中進行，注重調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，在有一定實際意義的交際活動中學會交往，學會溝通，在交際中學會交際。
�。ㄈ┛谡Z交際的特點。
1、思維的及時性。語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。口語表達過程實際上是把思維的結(jié)果表述出來的過程，口語交際中思維的品質(zhì)和水平，很大程度上制約著口語交際的質(zhì)量。因此，口語交際訓練離不開思維訓練。
2、交際的生成性�？谡Z交際的發(fā)生，不是事先預約好的，有很強的生成性。有時雙方都毫無準備，不期而遇。有的是一方?jīng)]有準備，如學生突然被老師叫去談話。這需要在交際中表現(xiàn)出隨機應變。
3、情境的特定性�？谡Z交際具有特定的情境。其情境因素主要是交際的內(nèi)容、對象、時間、空間和具體的場景。
4、能力的綜合性�？谡Z交際的所展示的能力不只是“聽、說”能力，它體現(xiàn)的是一個人的綜合語文素質(zhì)，諸如思想、人格、形象、風度、個性、氣質(zhì)、修辭及言語表達技巧等。
（四）口語交際課要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。
1、良好的語音能力�？陬^語言是借助語音及其變化來傳情達意的，而漢語語音的變化是比較復雜的，區(qū)別又比較細微，要恰當、準確地運用語音來表達，就必須具有較好的語音能力，包括發(fā)音準確、規(guī)范；音質(zhì)純凈，音量適合；音調(diào)優(yōu)美動聽，發(fā)音有一定的節(jié)奏，快慢適中；聲音有一定力度，并能控制自如，做到強弱、大小適當，等等。
2、快速的語言組合能力。與人當面交談，不可能有很多準備和思考的時間，要想在短時間內(nèi)說出有一定條理的交際話語，必須迅速地組織語言，快速地選擇詞語和句式，運用修辭方法和敘述、說明、描述等�？梢哉f，組織語言的速度和能力，將決定口頭表達的效果，是口語交際能力的一個特別重要組成部分。
3、得體的語言交際舉止。主要表現(xiàn)在：
�。�1）姿態(tài)自然，舉止大方。
（2）用語恰當，禮貌待人。能根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容，說恰當、得體的'話。還能根據(jù)表達的需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語，以增強強口語的表達效果。
�。ㄎ澹┛谡Z交際能力的培養(yǎng)
1、強化課內(nèi)訓練，加強示范引導
�。�1）在口語交際課上進行口語交際訓練。這是學生獲取口語交際知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑。教師應依據(jù)課標，靈活運用教材，上好口語交際課。
�、賱�(chuàng)設情景，引起學生的說話欲望。可利用教材，創(chuàng)設情境；可聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境；讓學生置身其中，產(chǎn)生“一吐為快”的沖動。
�、诼�(lián)系學生實際生活，拓寬話題內(nèi)容，讓學生在具體的交際情境中開展交際活動，在交際中學會交際。
③努力實現(xiàn)多個回合、雙向互動的訓練過程。
口語交際交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，我們在口語交際教學中，應想方設法，實現(xiàn)課堂教學中的雙向互動，體現(xiàn)多個回合、雙向互動的訓練過程�；邮强谡Z交際課的基本特點，多個回合的交流有助于提高交際的質(zhì)量。教師要設計多個回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現(xiàn)學生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過程。就是憑借聽、說，進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題。要想順利乃至高效地進行口語交際，必須學會傾聽、表達和應對。以往的說話課，注重訓練聽和說（主要是獨白），而口語交際教學更注重人際交流，借以培養(yǎng)應對能力、人際交往能力以及合作能力，
④注意引導學生以積極的情感和正確熱情的態(tài)度參與交際，如：有表達的自信心；與人交談能尊重、理解對方；在交際中注意語言美等。
�、萁o予學生自由表達的空間，讓其充分展示自己的個性，要允許學生出錯，允許提意見，允許插嘴。在交際中要做到：形式上自由組合，思想上放膽隨意；表達上言無不盡。
�、拗匾晫W生在口語交際評價中的參與意識。一是評價交際的語言是否清楚明白；二是評價交際的方式是否講究文明禮貌；三是評價交際的習慣，即：說話姿勢、心理因素、普通話準不準確。對于小學生，同樣要養(yǎng)成評價的好習慣，學會正確地對待自己和他人，至于評價得怎么樣我們不能求全責備，關鍵在于激發(fā)他們的參與興趣。
（2）在閱讀教學中滲透口語交際訓練�？谡Z交際訓練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課遠遠不夠，應該貫穿在語言教學的始終。閱讀教學過程的實質(zhì)是教師、文本、學生三者互動的過程，是師與生、生與生進行學習交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓練十分重要。
�。�3）在其它課中，進行口語交際訓練。如可在課前安排專門的口語訓練。也可在作文教學中可通過指導、評議、修改等環(huán)節(jié)，先說后寫，邊說邊評，把說些評議結(jié)合起來，實現(xiàn)思維能力與多樣性語言表達能力的共同發(fā)展。
2、充分利用其他課教學，強化口語交際實踐應用
隨著課程改革的進一步深化，各科教學都很重視學生全方位能力的培養(yǎng)，口語交際能力就是其中一項重要內(nèi)容。首先要求說好普通話，不要說方言。其次要培養(yǎng)學生積極發(fā)言、發(fā)好言、進行有意思口語交際實踐。
3、多層次、多渠道、多形式地建立互動機制。
在生生、師生、小組、群體等各個層面上開展交際活動；在學校、家庭、社會等各種渠道中進行交際實踐；運用課前一分鐘對講、課內(nèi)外校內(nèi)外交流、采訪等多種形式給學生提供鍛煉的機會。
�。�1）在家庭生活中，進行口語交際訓練。組織學生經(jīng)常說“家事”。通過學生作中介與家長進行間接交流。
（2）在社會實踐中，進行口語交際訓練�？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓練應該與社會生活融合在一起，因此，口語交際教學不能只局限于課堂，而應走向社會，讓學生在日常生活這一動態(tài)的實用氛圍中，學會與人交往，學會與人交流。可布置學生介紹交流社會見聞。
4、注重提高語言能力，培養(yǎng)良好的語言習慣。
口語交際課要發(fā)展口頭語言，讓學生在口語交際的過程中，通過師生評議、教師點撥等方式，加以規(guī)范或指導。如，就學生表達中用詞不當、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，引導學生評議、糾正，對重要的、帶普遍性的問題，教師還應加以點評、強調(diào)，以引起注意。此外，還要加強良好語言習慣的培養(yǎng)，如，認真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。規(guī)范和發(fā)展口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習慣，是口語交際教學的重要目標。
評課發(fā)言稿5
大家上午好！
5月底至6月初縣教研室組織的說課活動即將告一段落，剛才聽了李艷榮老師的說課，讓我耳目一新，在這里，我始終以一個學習者的身份用欣賞的眼光參與此次活動，自覺受益匪淺，下面我將我的收獲向各位老師做以簡單介紹：
①xx學生的主體作用更加突出，新課改理念顯示的更加充分。例如：學生動手制作人際關系樹輪圖、評選班級的魅力之星等環(huán)節(jié)。
�、趚x教學手段更加多樣，教學方法更加靈活。例如：利用多媒體課件、插入視頻、音樂等。
�、劢處煹膫�人教學特色初步顯示，例如：李老師關注更多的是學生的一種情感體驗，列舉了一些學生經(jīng)常發(fā)生的典型案例，比如：為了解釋交友的.原則列舉了四個案例，讓學生在自身實踐中自然而然地完成內(nèi)化，在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，除了發(fā)揮老師的主導作用之外，更多是關注了學生在課堂上的主體地位，學生主動探究，深入思考，勇于發(fā)表自己獨立的見解，能認真地傾聽、合作、交流、分享。xx總之，倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。
評課發(fā)言稿6
各位專家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學習機會。
說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內(nèi)語文界頗有影響的語文學科帶頭人，他們的課堂教學代表了了我們連云港市語文教學的最高水平。說是“最實用”，因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學的指導者，是語文新課程標準的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學代表了他們對語文教學的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標準，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。
由于忙于會務安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲：
第一、老師生動的講。語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。今天的課堂上，兩位老師都的“講”都很生動。
東�？h教研室張法莊老師的課堂上，注重情感氛圍的營造，教師情感表達細膩，語言有文采，深深的打動著課堂里的每一個學生。其中一位女生和教師進行對話時，感動的淚流滿面，這就是最好的證明。這樣打動學生心靈的課堂就是我們所要追求的生動的語文課。
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學生對話的過程中，始終面帶微笑，教學在輕松愉快的氣氛中進行，教師睿智的語言表達，讓學生如坐春風，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、學生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
東�？h教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的'朗讀讓學生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學生的朗讀運用的恰如其分，達到了“讀”的目的。
第三、學生思考的“深”。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，比如張法莊老師讓學生找一個自己喜歡的段落、句子、詞語，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維。張永春老師抓住重點段落進行反復誦讀，從不同的角度引導學生賞析文本，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多，這里就不一一敘述了。
第四、學生練的“實”。也許有的老師說：今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學生做啊，怎么能說練的“實”呢？我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習的一種誤讀，在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。
在兩個老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還有專門的書面表達，比如張永春老師就專門讓學生把自己對課文感悟?qū)懗鰜恚@樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
除了收獲，還有幾點疑問提出來向?qū)＜艺埥�，并和同仁一起交流�?/p>
第一、語文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學手段？我聽了兩位教研員的語文課上都沒有運用任何的教學輔助手段，這是不是向我們基層語文教師傳達一種導向？如果是，是不是和今天我們的優(yōu)質(zhì)資源進課堂有矛盾呢？
第二、教師該如何評價學生的課堂行為？今天聽的一節(jié)課上，學生站起來回答問題后，我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡單的評價是“不對”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒聽懂”等類似的評價，這樣的評價是否值得商榷？
第三、課堂上，提問的面不是過于狹窄？我大概數(shù)了一下兩位教研員提問的學生，80%以上都集中在前三排，特別是第一排，似乎每個學生都被提問了，有的還有三四次機會，第三排以后的學生基本沒有交流的機會，這可能和今天聽課的人很多，教師無法走動有關系，但這里是不是還需要擴大提問的面，讓參與的學生更多呢？
好了，我就說這么多，說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。
評課發(fā)言稿7
該老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、動畫導入，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的'語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。
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評課發(fā)言稿8
陳老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，很好地發(fā)揮學生的主體作用，進行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
一、對文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前
語文閱讀教學，是師生與文本的對話過程，教著把握住這一點，在學習整篇文章時，始終是以"地球母親向我們述說"為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學生強烈的情感沖動，使學生深刻領悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點之一。
二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學生人文的'關懷
《只有一個地球》這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學設計，首先是讓學生反復地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球為人類做出了巨大的貢獻；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。達到了本節(jié)課的教學目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學的真諦。
三、自讀自悟、自主學習，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力
學生是學習的主人，教師要在語文教學中注意培養(yǎng)學生的意識和習慣，引導學生在實踐中陳老師在這方面處理的很好。《只有一個地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關的事情，學生很感興趣，聯(lián)系實際，教師安排學生收集相關資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當然，這也是在學生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學生討論的基礎上進行的，教師從多方面培養(yǎng)了學生學習語文的能力。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
陳老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎上，指導學生朗讀，充分體現(xiàn)了課標要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強烈的對地球熱愛之情。()而后，深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時，教師加強了朗讀指導，使學生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。
陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學生對文本理解不是很透徹時，適時增加學生討論、交流，給學生足夠的時間閱讀文本，效果會更好。
以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝！
評課發(fā)言稿9
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學習：
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內(nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學任務，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權利，放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的'環(huán)節(jié)，組織教學。
二、再讀課文時，讓學生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。
三、對文本的表演，應建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎上。否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中，作為語文教師，首要的任務，也是最重要的任務，就是創(chuàng)造機會讓學生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學生的生活融為一體。
評課發(fā)言稿10
我參加了學校的聽課活動，受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學管理中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。
第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的'心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高！
第三, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。
總之，通過聽課學習，讓我對自己平時的教學管理有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
評課發(fā)言稿11
一、首先表示祝賀：
我手頭有兩本雜志，分別是《中學數(shù)學教學參考》《新課程研究基礎教育》，這都是教
育部主管的刊物。這兩本雜志上分別有我們雷老師和王老師的論文發(fā)表。這兩篇論文都是在“青年教師聽評課、論文答辯”活動中撰寫的。實踐證明，只要我們認真學習、積極實踐、用心反思，并將它用恰當?shù)恼Z言表述出來，就能得到編輯的青睞。編輯最欣賞的就是來自于一線的老師活生生的論文。再次向兩位老師及他們的導師李老師、劉老師表示祝賀。組長要組織寫一篇新聞宣傳稿，這是我們初中數(shù)學組的成果。當然，寫論文不是目的，目的是通過寫論文促進學習、實踐、反思，再學習、再實踐、再反思。
二、分別用一個詞評價一下七節(jié)課：
王老師機智靈動，李老師舉重若輕，王老師娓娓道來，何老師如繭抽絲，周老師如剝筍
層，徐老師厚重大氣，雷老師行云流水。這不僅是這節(jié)課的風格特點，也是平時的工作給我們的感受。
三、和數(shù)學老師交流幾條意見：
交流意見前，先說明一下自己。首先，我把自己當做一個學生，進入課堂我能學習多
少。其次，在編輯《教研之窗》中，一邊編輯，一邊學習，一邊思考。第三，在原單位，曾請來了數(shù)學專家搞了很有實效的數(shù)學教研活動。第四，幾年前，在小學期間，也帶過一學期的數(shù)學課。
下面分別談八條意見，班門弄斧，僅供參考。
1、面對學生是要有一種敬畏的心理，就如同面對領導一樣。不該問的不問，不該講的不講。要講的一定要講清楚�？邶X清晰，不含糊，簡潔明快，指向清晰。
2、例題的作用是什么？講清楚例題是在發(fā)揮例題的作用。使用例題才是發(fā)揮例題更大的作用。我的孩子在高中，不會做數(shù)學題的時候，我通常都是讓他看例題，看課本的例題，看教輔資料的例題，從中尋找方法。
3、老師怎樣講解才是高效的講解？數(shù)學課堂肯定要講數(shù)學知識，講數(shù)學題。但只講知識和題，不是高效的講解。老師應該在講知識和題目中講疑點和難點，進行規(guī)律揭示和方法指導，并將之很好地接合起來，才是高效的講。
4、數(shù)學課堂怎樣進行探究？學生做題肯定在探究，在此基礎上研究分析題與題之間的關系，探究得出規(guī)律和方法，才是真正的探究。
5、數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)應該怎樣變革？這次聽的六節(jié)課都是步步推進的課。換言之就是從1到2的課，能不能嘗試有的學習內(nèi)容可以變換為從2到1再到2。還可以從1.5到1到1.5到2。幾年前有個數(shù)學老師問我，怎樣在數(shù)學課上激起學生學習數(shù)學的激情。我告訴他，可以嘗試將一道難題一開始就拋給學生，當學生不會做時，再回到開始的基礎學習，這就可以激起學生的學習興趣。
其實，課堂結(jié)構(gòu)和寫文章一個道理，寫文章如果一直是順敘，就會乏味，有時候可以嘗試去倒敘、插敘，這樣就會變化多姿、豐富多彩。
在分析課堂結(jié)構(gòu)的時候，我們還要思考，難題、拓展題在什么時候解決合適？我認為應該在課堂上，如果同樣的題布置下去，可能只有20%的學生可以做出來，那么在課堂上就可能有30%的學生做出來。
6、作業(yè)怎樣布置才更高效？老師們通常都在為作業(yè)痛苦，每次好多題學生不會做，每天總有幾個學生不交作業(yè)。我思考了一下，原因是學生自己對作業(yè)沒有做到心中有數(shù)，作業(yè)前很茫然，所以，作業(yè)的質(zhì)量不高。有一個高一的學生曾告訴我說，晚上，當自己打開九門功課的作業(yè)，不知道每門功課到底是什么的.時候，就想大哭一場。怎樣做到學生作業(yè)前心中有數(shù)，看一些戰(zhàn)爭劇的戰(zhàn)前“沙盤推演”獲得了一些啟示，戰(zhàn)斗任務是拿下3971高地，戰(zhàn)前指揮官們肯定先要“沙盤推演”，進行地形觀察、火力配置、后勤保障等方面的分析，以保證戰(zhàn)斗取得勝利，如果光把這一戰(zhàn)斗任務交給參戰(zhàn)部隊，然后由參戰(zhàn)部隊自己去攻占高地，效果肯定沒有“沙盤推演”的好。我們絕大多數(shù)老師布置作業(yè)，就是臨下課前，或者是臨放學前，隨后就說一下作業(yè)是什么什么，從第幾頁到第幾頁。如果我們在課堂上最后的3——5分鐘，對當天的作業(yè)進行“沙盤推演”：每道題大約需要多長時間，哪些題是基礎題，哪些題是拓展提高題，分別要注意什么，整個作業(yè)大約需要多長時間，這樣經(jīng)過推演后，學生家庭作業(yè)的質(zhì)量一定能夠提高。
7、怎樣自學才更高效？聽了七節(jié)課，每節(jié)課都有學生自學的環(huán)節(jié)，其中六節(jié)使學生瀏覽課本。只有雷老師的一節(jié)是學生自學一些題目，這些題目是課堂教學重點的分解。從課堂教學效果看，學生瀏覽課本，效果未必好，而學生自學一些準備題目，就可以使學習的重點題目迎刃而解。回家，在探討這個問題時，我們認為，一節(jié)課的難重點，通常都是一些簡易題目的組合，把每一道建議題目做會，重難點題目只要告訴方法就會迎刃而解。就像是教學內(nèi)容是兩步應用題，學生不會做，但學生會做一步應用題，兩道一步應用題一組合就是兩步應用題。就像是要修造一挺機槍，一開始不會做，但是當把機槍分解后，會做每個零件，然后把每個零件組合起來就是一挺機槍。因此，可以認為“做好每一個零件”是自學的一種重要方式。
8、題目怎樣選擇組合和安排順序才更高效？題目選擇的重要性，各位老師在剛才的發(fā)言中已經(jīng)講到了。我再說說安排順序的重要性。一節(jié)課涉及10道題目，這10道題目的組合方式、安排順序不一樣，教學效果肯定不一樣。大道至簡，最深奧的也是最簡單的，萬事一理，不妨以“西紅柿炒雞蛋”這道家常菜為例說明，就這么一道簡單的菜，每個人做出來的味道是不一樣的，為什么？火候、各種料的順序都很重要。這道菜的主料是西紅柿、雞蛋，輔料是青椒，作料是油、鹽。如果，油燒熱后，把主料、輔料、作料一股腦放進去，然后不停翻騰，出鍋后，肯定不好。如果先放雞蛋，也不要亂翻，出鍋，再西紅柿入鍋，出鍋，再青椒入鍋，再雞蛋、西紅柿入鍋，最后放鹽，味道就是好，我最近這道菜做得不錯。
四、給數(shù)學老師推薦幾位名師：
1、邱學華老師，江蘇人，嘗試教學的創(chuàng)始人。做過師范學校的校長。他創(chuàng)設的嘗試教學法影響了新課標數(shù)學教材的編排方式。增加了探究、自學內(nèi)容。他有網(wǎng)站，可以去學習。
2、朱永春老師，浙江桐鄉(xiāng)三中老師。一個人兩個班的班主任，兩個班的科學課，一個班的數(shù)學課。他不布置作業(yè)，但是他布置學生日記。我們思考，學生日記寫什么？肯定是寫課堂的學習和收獲、總結(jié)反思、拓展延伸。
3、孫維剛老師，已逝，生前是北京四中數(shù)學老師。我不是很了解，但是我看到好多人寫到數(shù)學教學的時候就提起他，因此，建議各位老師去了解一下他。
五、兩句話送給數(shù)學老師：
第一句話，五個最。數(shù)學老師是最聰明、最有理性、最辛苦、最能解決難題、最難能面對差生的老師（和語文不一樣，語文最少能有50多分，數(shù)學學不會，就可能是個個位數(shù)）
第二句話，愿我們的數(shù)學老師，以自己的智慧和理性去反思自己的教學、去變革自己的教學、把自己從繁重的學生作業(yè)堆中稍稍解放一下，去享受課堂教學的快樂，去感悟教育生活的幸福。
評課發(fā)言稿12
我們大家都注意到了，我們進入評課室時桌椅不是這么擺放的，是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動手改變了擺放方式，成為了我們現(xiàn)在的面對面交流。試想：如果我們像學生在教室的坐法那樣，一個老師對著另一個老師的后背評課，會有這么好的效果嗎？肯定不會。為什么同樣的語言交流，面對背和面對面會產(chǎn)生不同的效果呢？我想這說明交流的效果除了與語言的表達有關外，還與非語言的交流（表情、眼神等）有關。所以，我們在課堂上的交流，也要發(fā)揮非語言交流的功能，這關系著互動效果。我在商丘興華中學聽課時就發(fā)現(xiàn)，那里的學生有一個良好的習慣，那就是一旦有學生開口發(fā)言，其他學生的目光都是齊刷刷地射向發(fā)言的學生，說者盡心，聽者認真，效率自然會高。
在前幾天看到的一篇文章中，有這樣一段話：北師大自主招生語文卷開始是這樣寫的：請同學們拋棄你程式化的.思維，我們要考查的是你真實的語文能力。這句話將是未來語文考試的方向。什么是語文能力？怎樣培養(yǎng)學生的語文能力？這是我們每一個語文老師應該深深思考的問題。
這一學期，我們提出了“構(gòu)建生態(tài)和諧教育，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”，這是進一步豐富完善三段式開放性教學法的一項重要舉措。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，需要我們明確以下四點：一是我們這一節(jié)課準備讓學生解決哪些問題（目標問題）？二是我們計劃用多長的時間解決這些問題（效率問題）？三是通過什么方式解決這些問題（方法問題）？四是這些問題解決的如何（哪些學生解決了？哪些學生沒有解決？這些學生哪些問題沒有解決？課后如何幫助他們解決？）
圍繞兩位老師的課，大家作為內(nèi)行都談了自己的看法。下面我分別為兩位老師提幾點建議。l老師的一貫作風是有激情，善于調(diào)動學生的積極性，就是我們學校前幾那個被稱為“差班”的實驗四班，在你手里也是激情四射。但是，這一節(jié)課上，學生沒有真正地動起來�！皠印钡牟蛔�，就會導致展示、質(zhì)疑的不足，開放的不足。二是在內(nèi)容設置方面，我覺得本文需要解決三個方面的問題：寫的什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？本節(jié)課只需解決一個問題即可，讓學生讀熟課文，掌握字詞翻譯，能夠熟練翻譯課文，把下兩個環(huán)節(jié)留到二個課時。r老師這節(jié)課思路清晰，在如何在一節(jié)課內(nèi)解讀長課文且做到活而不亂為大家提供了借鑒。我覺得需要注意的有以下兩點：一是學生展示時最好根據(jù)自己對教材的理解，用自己的話口述出來，不要讀課文。找到的是知識，變成自己的話就是能力。二是對于文中的一些重點語句，要進一步地引導學生品讀，領會其內(nèi)在的涵義。
評課發(fā)言稿13
各位老師：
剛才各學校的老師都做了點評，談了這三堂公開課很多的優(yōu)點，也談到了一些不足之處，我覺得點評地都很好，十分到位。下面，我就談一下自己對這三堂公開課的感受。首先，從總體來說，這三堂公開課給我的最大感觸就是生動，這個生動，不僅僅是指教師講的生動，而是指學生的思維是動起來的，整個課堂是活起來的，在教師的精心設計下，在教師的充分調(diào)動下，學生的思維是活躍的，他們能積極地思考，主動地投入到課堂學習中，在教師創(chuàng)設的情景中，在設計的任務項目中積極參與，積極動手操作。這是給我留下的最深印象。怎樣的課才算是一堂好課？這是一個仁者見仁、智者見智的問題，我個人的觀點是一堂好課的首要標準是生動，生動的課堂，課堂氣氛是活躍的，學生思維是靈動的，師生之間、生生之間的互動是積極的，在愉悅的氛圍中學生獲得知識、獲得技能，用一些專家的話說就是如沐春雨，如坐春風，整個課堂洋溢著生命的激情與活力？不生動的課堂談不上激情與活力。計算機課本身也應該是生動有趣有意思的課，特別是一些專業(yè)課，不像數(shù)理化那樣枯燥，尤其是我們現(xiàn)在很多學生都來自農(nóng)村，平時很少接觸計算機，對計算機有一種神秘感，當教師演示出精彩動畫、漂亮圖片，并且告訴他們自己也能做出來時，他們就會躍躍欲試，想一試身手，這是計算機課的一個先天優(yōu)勢，如果我們教師利用好這個優(yōu)勢，利用好學生的神秘感、探索欲，持續(xù)地激發(fā)學生的學習熱情，那他的課堂就是成功的課堂。相反，如果把生動有趣的計算機課上的沉悶，上的讓學生昏昏欲睡，那么這堂課就是一堂失敗的課。按照這個標準，我覺得今天的三堂公開課都是一堂成功的好課。這是我的第一點感觸。
第二點就是課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。大家都看到了這三堂公開課都是在機房進行教學，但與平時我們的機房教學不同的是，增加了投影儀，這樣機房教學就不僅僅是單純的學生上機操作，而是講授與練習有機地結(jié)合起來�，F(xiàn)在不少學校的計算機課可能還是一堂理論課然后一堂上機實踐課，講理論的時候大部分時間都是教師講，學生聽，偶爾學生上講臺用教師機進行一下操作練習，這時大多數(shù)學生只能靜靜地看，學到的知識不能馬上付諸于實踐，割裂了理論與實踐的有機結(jié)合，等到能上機的時候，可能一些知識學生已經(jīng)忘記了，還需要重新看書。講授與上機合二為一就不會出現(xiàn)這樣的問題，在機房，老師可以立即檢測學生的學習效果，可以對學生操作中出現(xiàn)的問題進行及時的糾正。前一段時間，教育部下發(fā)的計算機應用基礎大綱征求意見稿中也建議采用機房教學模式，上課即為上機，講授與上機合二為一，這是計算機教學的導向。所以，我建議有條件的學校能將講授與上機合二為一，尤其是像Flash、photoshop等專業(yè)課程盡量在機房上，這樣邊講知識邊練習，學生當堂操作，當堂鞏固所學知識，甚至可以讓學生自己去探究，這是真正體現(xiàn)學生為主體的教學方式。
以上是總體的兩點感受，下面結(jié)合三位老師的公開課談幾點問題。
首先說一下教學目標。教學目標可以說是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。從三位老師公開課的教學目標確立看，我覺得李寶麗老師的教學目標制訂的是最全面、具體、適宜的。新課改強調(diào)的就是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這三維目標的整合。手中有教案的老師可以看一下李老師的教案。三維目標列的很清晰。知識與能力目標，過程與方法目標，情感態(tài)度與價值觀目標。目標很具體，而且還有量化，如遮罩的定義是理解，遮罩的特點及原理是掌握，能制作具有一定主題性的遮罩動畫，提的很具體。很多老師在平時上課時教學目標可能就沒有這樣明確的要求，可能只是籠統(tǒng)的提出要學習的知識是什么？在座的老師可以想想自己的教案設計，是不是存在目標不具體的情況。新課改與傳統(tǒng)授課在教學目標上的最大區(qū)別就是“過程與方法”，傳統(tǒng)教學只注重知識的傳授，只要學生學會知識了就達到了教學的目的，所以偏重于老師的教而忽視學生的學，忽視學生獲取知識的過程，就拿張永波老師的課來說，他講元件制作、變形面板的使用，不是像傳統(tǒng)的授課，先把知識灌輸一下，然后做一個星星閃爍的實例，讓學生根據(jù)老師的步驟比著葫蘆畫瓢，這是傳統(tǒng)的授課方法。張老師則是先展示星星閃爍的效果，然后讓學生先想象怎樣才能實現(xiàn)星星閃爍的效果，這種處理方式就有了點新課程理念的意味。新課改的課堂，就是讓學生先想象怎樣才能實現(xiàn)星星閃爍的效果，然后鼓勵學生嘗試去制作，所需要的知識可以在學案上列出，最后教師評價學生的成果，做的好的表揚，做的不對的，教師再對出現(xiàn)的問題進行點撥，都完成了，更進一步，還可以引導學生繼續(xù)想象，除了星星閃爍，我們利用這種方法還能實現(xiàn)什么效果，如霓虹燈的閃爍、舞廳燈光的閃爍等，進一步拓展學生的思維。這就是先學后教的方法，通過學生自主探究的過程，在過程中獲取知識，形成能力。這與傳統(tǒng)教學是兩種不同的教學理念，傳統(tǒng)教學是以教師為主體，新課改提倡的則是學生主體。還有“情感、態(tài)度與價值觀”目標，李寶麗利用田甜的故事滲透了思想教育，滲透了堅忍不拔的道理，王娟老師利用神七飛天滲透了民族自豪感，滲透了愛國主義教育。都用的很貼切。從優(yōu)質(zhì)課中發(fā)現(xiàn)，一些教師在“情感、態(tài)度與價值觀”目標上存在無限拔高的情況，一堂課就能培養(yǎng)學生什么樣的人生態(tài)度，什么樣的精神，明明辦不到，還要寫出來，這就顯得太假。情感、態(tài)度與價值觀目標的確立最好符合課堂實際，定的要低一點。教學目標最能體現(xiàn)教學理念，確立什么樣的教學目標就意味著采用什么樣的教學理念，希望老師們在確立教學目標時多想想怎樣才能發(fā)揮學生的主體地位。
二是教材處理。教師要做到重點突出、難點突破、詳略得當、處理科學合理。三位老師都能準確把握教材的重點、難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。李寶麗老師通過自制的教具、與學生現(xiàn)場模擬遮罩效果，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的望遠鏡看景，并現(xiàn)場表演，輕松地就讓學生理解了遮罩的.特點及原理，有效地突破了難點。這是李老師課堂的一大亮點，尤其是利用自制教具和與生活實際相聯(lián)系方面，值得老師們借鑒學習。
三是教學方法。李寶麗老師主要采用了小組合作學習、項目教學法，張永波老師主要采用了實例教學法，王娟老師主要采用了任務驅(qū)動法和學案導學法，也貫穿了分組教學。我這里談一下分組教學的問題，從最近我聽過的幾十節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我感覺分組教學有泛濫之勢，不管什么專業(yè)，什么課題，也不管知識是深是易，為了制造活躍的課堂氣氛，很多教師都選用了分組教學。分組教學好不好？答案是肯定的，因為新課改就提倡這樣的教學方法。但如果只是形式上的分組，只為了通過小組搶答來營造活躍的課堂氣氛，為了分組而分組，我覺得這就沒有把握分組教學的實質(zhì)。分組教學的實質(zhì)是為了合作學習。合作學習首先需要教師改變課堂教學觀念，壓縮集體講授時間，讓學生有足夠的合作學習的時間，這是合作學習的物質(zhì)保障；其次需要改變教師傳統(tǒng)的授課方式，先學后教，讓學生在規(guī)定的時間里先獨立完成學習任務，再小組合作解決“個體問題”，對于小組無法解決的問題，教師可以組織學生小組間相互質(zhì)疑釋疑，當全班所有小組都無法解決時，教師再進行引導點撥，力爭讓學生自己獲得正確的答案。除了課堂上合作學習外，還應包括學生課后作業(yè)的互批與練習的互查，為解決一個“研究型問題”而進行分工收集資料，合作完成。分小組教學主要是為了解決較難的問題，通過學生間的合作來完成任務，所以有的也稱“合作學習法”。分組教學要掌握好“小”的原則，一般四個人為宜，要設立小組長，小組長要幫助本組學業(yè)有困難的學生，對本小組無法解決的問題，小組長要及時與教師聯(lián)系。分組教學還要把握好“度”，只有建立在個體獨立學習基礎上的合作學習才更有意義，對于一個大多數(shù)學生可以單獨完成或是看書后就一目了然的問題，是無需進行合作學習的。所以，希望老師們能深刻把握分組教學的內(nèi)涵，不要讓分組教學流于形式。同時，教學方法要靈活多變，要根據(jù)不同的學情，不同的知識內(nèi)容選擇最適宜的教學方法，新的教學方法并不是包治百病，老的教學方法也不是一無是處，教無定法，貴在得法，就是這個道理。
四是從整個教學過程看，三位老師的導入都是通過Flash動畫的形式，都很吸引人，也與課題內(nèi)容相符。教學思路脈絡比較清晰，具有層次性，由淺入深、有易入難，梯度設計得很好，前面很多老師也都談到了。我說一下讓我印象比較深刻的地方，那就是課堂中三位老師經(jīng)常掛著的微笑。教師應帶著三樣寶貝走進教室，這三樣寶貝就是愛心、激情與微笑。進入職業(yè)學校的學生大部分基礎較差，在小學、初中就沒有養(yǎng)成良好的習慣，面對這樣的學生，如果教師還是用傳統(tǒng)的方法埋頭苦教，逼著學生苦學，可能學生就會更加逆反，拒絕學習，我們的教學目標就無法實現(xiàn)。要讓學生喜歡上我們的課，喜歡與老師親近，我覺得這三樣寶貝必不可少。不知道大家看沒看過一部法國影片，叫做《放牛班的春天》，他講述了在一所封閉寄宿學校一位老師通過音樂感化一群問題少年的故事。這所寄宿學校叫做池塘地下，大家可以想想，池塘地下是什么？是爛泥，也就是說這所學校里的孩子在別人眼里看來都是社會的渣宰，但是影片中的馬修老師卻通過音樂把這群問題孩子訓練成了一個合唱團，他能獲得如此的成功，背后就是他對學生付出的徹底的真愛。當我們抱怨中職的學生難教難管時，我們應該想一想，我們有沒有讓他們有過成功的體驗，我們有沒有對他取得的一點進步及時給予獎勵，我們有沒有對他們報以微笑，有沒有為我們的學生付出真正的愛。愛自己孩子的是父母，愛別人孩子的是教師，教師之所以比父母更偉大是因為他們愛的是別人的孩子。送給大家這句話，我們共勉。
不足之處：李寶麗老師的課拓展延伸還可以重點強調(diào)。張永波老師的教案設計還略顯粗燥，不像李寶麗老師的那樣豐富，可操作性強，在師生互動方面還可以再加強。王娟老師拓展延伸方面還有所欠缺，可以引導學生想象引導層動畫還能實現(xiàn)什么樣的效果，如：秋天落葉飄飄，潸然淚下等。
教學沒有捷徑可走，想通過上幾節(jié)公開課或觀摩幾節(jié)公開課就提高教學水平是不太可能的，我只希望通過今天的三堂公開課，新課改的教育理念能深入每一位老師的心，在課堂中要倡導自主、合作、探究的學習方式，采用“學生為主、先學后教、當堂訓練、個性教學、合作學習、目標三維、面向未來”的課堂教學總策略，讓課堂成為學生自主學習、合作學習的地方，讓課堂成為師生情感交流、信息交流的地方，讓課堂成為師生共同質(zhì)疑釋疑的地方，讓課堂成為學生個體表現(xiàn)、體驗成功的地方，讓課堂成為師生共同感悟做人道理的地方。切忌把課堂變成教師的表演舞臺，把學生變成觀眾、聽眾。教師的成長在課堂，而不是辦公室，教師要盡可能把最重要的知識，最重要的訓練放在課堂，而不是放在課后作業(yè)中來完成。當堂訓練，把最重要的問題在課堂解決，把拓展性的問題讓學生課后思考，這是傳統(tǒng)課堂和素質(zhì)教育課堂的區(qū)別。最后提三點要求，希望與各位老師共勉：
一、希望教師樹立終身學習意識�，F(xiàn)在知識更新?lián)Q代在不斷加速，特別是計算機技術的發(fā)展更是一日千里，摩爾定律還在施展著他神奇的魔力。面對計算機軟件的不斷版本升級，面對計算機教材的不斷更新，沒有終身學習的意識就無法成為一名合格的計算機老師，終身學習只是對計算機老師的最基本要求，除非計算機技術停止不前。所以，希望老師們能多讀書，不僅要讀教育經(jīng)典理論，更要讀專業(yè)書籍，牢牢把握本學科的前沿，多向?qū)＜�、同行學習，還要向?qū)W生學習，或者說與學生共同學習。
二、希望教師堅持進行教學反思。美國心理學家波斯納提出的教師成長公式就是：成長=經(jīng)驗+反思。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基幾十年如一日每天堅持寫《教育日記》，這才有了后來的教育經(jīng)典名著《給教師的一百條建議》。還有最近的一個例子，當然他不是教師，而是一名公務員，他從06年開始寫明史，基本平均每天兩篇，每篇多則一千來字，少則幾百字，堅持了近三年，寫了上百萬字，現(xiàn)出書已經(jīng)出了五本，他就是《明朝那些事兒》的作者，網(wǎng)名當年明月，今年28歲。如果我們的教學反思能像明月一樣每天都堅持，或者寬松一點，每周做一次反思，我想，十幾年后，我們每一名教師都有可能成為教學能手，甚至成為教育家。教學反思，貴在堅持。
三、希望教師在自己的課堂上勇于實踐。敢于實踐新的教法、新的學法，靈活采用多種教學方式、教學手段，在實踐中善于聽取學生的意見，不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓。最終形成自己獨特的教學風格。
評課發(fā)言稿14
尊敬的各位領導、敬愛的老師們：
大家下午好！
身為青年教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學體會，我感到十分的榮幸，也覺得非常緊張。由于自己自身能力和經(jīng)驗認識所限這些感想可能會很膚淺甚至很幼稚，還希望老師們能對不當之處望給予批評指正。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽教師，從小向往教師那超然物外的氣度與對講臺的深情向往，我也走上了三尺講臺，想同學生一起找到那把“金鑰匙”。
從進入學校的那一天起，我便被校園里厚重的文化底蘊和濃厚的學術氛圍深深的包圍著，在“立德、博學、健身、務實”這一精神的感召下，促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學習，研究教材，研究教法，研究學生，努力提高自己的教育教學水平。特別是學校刮起教改風暴，給了我們年輕教師更大的施展空間。在此，我僅代表年輕的教師感謝各位領導、老師給予了我們無私的關愛和幫助，在向老教師學習的同時，取長補短，整合教育教學技巧，努力形成自己的教學風格，塑造自己的教學特色。
回顧短短幾年的教學生活，特別是教改以來的教學，我的感受匯成一句話，就是——因勢利導，百川入海。
每個學生從進入小學開始，如果是一眼清泉，那么，到了我們這里就形成了一條條小溪，俗話說，兵無常勢水無常形，作為教改的要求，更需要我們將一條條小溪變成一股股支流，那么在我看來，讀懂這一條條小溪，就成為了教學的第一步。
解讀學生我主要從以下幾個方面著手：
1、關注學生，尊重學生。
“親其師，信其道”，在了解學生的基本情況下，從尊重和關愛學生著手，去感受他們的喜怒哀樂，經(jīng)常去換位思考，從學生的角度去考慮問題時時處處想著他們，關心他們，多走近他們聽聽他們內(nèi)心最真實的想法，多以朋友的身份和他們談心與交流，隨時掌握他們的'思想動態(tài)，才能因勢利導，將他們有機的結(jié)合起來，更能了解每個小組的秉性，從而為高效的教學提供第一手資料。
2、既注重個性，又注重整體
每個學生都有自己的個性，當他們形成教學小組后，如江河匯聚，總有泥沙翻騰的時候，經(jīng)過一段時間又會澄清下來。在初期，我既關注每個學生的個性，又注重整體的維護。在磨合期，放手讓學生自己解決的問題，只關注，不插手。用良好的行為習慣去引導每一個學生，每一個小組，用一段時間完成了從解讀學生到解讀小組，進一步解讀了整個班級。為我下一步的教學打下了堅實的基礎。在了解“水勢”的基礎上，引導就很重要了，我主要做了這樣幾個方面的工作
1、做好備課與課后反思，
課改要求教師在課堂上講的時間很少，所以備課與反思是做好引導的兩個法寶，備課是了解學生的成果，而反思是上課實踐進行總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，調(diào)整修改，從而更好的提升10分鐘的效率，使自己的引導更有針對性，方向更準。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課，循環(huán)往復，螺旋上升，充實提高。
2、重視作業(yè)的批改
由于課堂上老師講述的減少，作業(yè)作為老師和學生交流的途徑尤為重要。作業(yè)是學生動態(tài)的晴雨表，有時在作業(yè)本上寫上一兩句表揚或鼓勵的話，看似一個小小的舉動，可以更好的引導學生。
3、上課要充滿激情。
泰戈爾說，“激情，是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就不能航行”。教師只有充滿激情，學生才會被感染。學生才會覺得自己的勞動成果真的得到了老師的認同，達到了師生共鳴的效果。學生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態(tài)下接受知識，知識的火種才會被點燃。
在做好以上幾點的同時，我更感受到了團隊協(xié)作的力量，作為年輕教師集思廣益，及時向周圍的教師探討學習，可以使我們收到事半功倍的效果，也能使我們形成引導的合力，從而享受水能載舟的樂趣，直掛云帆，百川入海。
我的發(fā)言到此完畢，感謝大家的聆聽！
評課發(fā)言稿15
老師們：
下午好！
前幾天有幸聆聽了我校幾位老師的展評課，讓我受益匪淺，在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習作教學，談談我的收獲.
習作對于老師和學生來說，都是一個難點，許多學生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習作訓練內(nèi)容，更有利于老師去引導學生說出學生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標準》對中高年級的習作要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，珍視個人的獨特感受�！痹诒竟�(jié)習作指導課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生真實地表達自己的習慣，培養(yǎng)學生表達有序的能力，以及由感到說，由說到寫的正確表達的方法。
語文特級教師高林生在《小學作文教學應有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機的驅(qū)動下，遵循約定俗成的語言規(guī)則，選擇合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過程”。這其實點明了作文的實質(zhì)，“言為心聲”，“情動而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺得這兩節(jié)節(jié)習作課的重點還是要讓學生打開話匣子，說出真話，然后，順水推舟，由說到寫。寫作文的難點放在了怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動作、語言以及心理活動來寫具體”。另外，讓每一個學生從別人的評價中完成對自己作文的正確認識，那些寫得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進學生寫作水平。
說到這節(jié)作文課的教學方法和學生的學法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學生寫”為“學生要寫”，把學生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標準的“人文性”出發(fā)，尊重學生，尊重學生的個性表達，引導學生走出怕作文的'怪圈，讓他們自由的去表達。根據(jù)學生的心理特點采用談話法，談論“成長”，”回憶童年“這樣一個話題，是非常有吸引力的，關鍵是喚起學生的童心，”學生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地表達，把真實的心境說出來，寫出來，與別人交流，這是討論法。另外正確的評價自己的習作和別人的習作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長知識，培養(yǎng)了能力。這是評價法。在這節(jié)課上，如果要把教學方法歸納出來，大概有談話法、疏導法、討論交流法，評價法。
這兩節(jié)課的設計上從習作本質(zhì)的特點出發(fā)，倡導學生自主、合作，探索的學習方式，在課上注重滲透心理健康教育。實現(xiàn)語文習作教學的目標，過程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學流程的清楚和流暢，師生互動，生生互動，合作交流，傾吐真言。達到了預設的教學效果。
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