語文教案
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
(一)復習音節(jié)，看圖學習音節(jié)詞，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣。
(二)能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個字。
(三)能正確、流利、有表情地讀兒歌。
教學重難點
復習漢語拼音，認識8個漢字。
教學過程
(一)復習舊知
1.出示復韻母卡片an、en、in、un、ün。
2.出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀;(小兔小兔快開門，誰來開?)指名讀、齊讀。
(二)導學新知
師：同學們，這節(jié)課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的游戲。
1.看圖學音節(jié)詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。
(1)做游戲“傳花環(huán)”。
(2)師出示音節(jié)詞卡片。
(3)出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。
大家讀一讀，用一兩個詞說話。學生上臺抽卡片貼圖。
(激發(fā)學習興趣，吸引學生的注意力;創(chuàng)設情境，讓學生展開想像的翅膀。)
師：同學們學得可真快!為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧!
2.看圖按順序說圖意，學句子，識字。
(1)逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件，問：“誰愿意當個小導游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景?
生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什么?
(訓練學生觀察圖說話的能力。)
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
(豐富學生的想像，培養(yǎng)學生的主動學習的興趣。)
�、傧冉o小伙伴介紹。
�、谏吓_指圖說一說。
(2)教師貼小動物圖(小魚、老鷹、小兔等)。
師：(準備圖)美麗的'大草原準備開個盛大的宴會�？�!大草原來了哪些小動物?
(3)想當導游的同學趕快把這個熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧!
學生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學生上臺看圖說說。
(讓學生主動學習，鍛煉學生的說話能力、觀察能力。)
師：大家玩得高興嗎?可是你們知道林文、孫燕會在哪里游玩呢?
3.學習兒歌識字。
(1)出示投影片(兒歌)。
小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。
(2)出示課件演示爬山的過程并范讀(配樂)。
(把抽象內容具體可感地展示給學生。)
(3)教師指要求認識的漢字。
指名說并組詞說話，學生做動作有表情地讀兒歌。
(4)師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。
師：看!老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上?
(三)鞏固新知
1.出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
(讓學生在玩中學，學中玩。)
2.小結：同學們，這節(jié)課大家學得真棒!希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。
語文教案 篇2
教學目標
1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;
2.初步引導學生學會搜集整理資料，培養(yǎng)學生的合作意識。
課前準備
1.教師制作關于橋的課件;
2.學生搜集橋的圖片;
3.學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，談話引入
1.師：同學們，老師知道大家在學習了《蘭蘭過橋》一課后對橋非常感興趣，在課余時間搜集了不少關于橋的圖片老師也搜集了不少，你們想不想看呢?
2.播放有關橋的課件(多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等)
3.師：也把你們搜集到的圖片拿出來與自己的好朋友一起分享吧!(學生相互交流)
4.師：剛才小朋友們都看到了哪些橋呀?(指名學生匯報)從古至今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，橋的'世界真是太豐富了!在這么多橋當中，你最喜歡什么橋呢?(先同桌練說，再指名說;引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因)
5.引導生生互評，初步滲透交際時的文明禮貌，讓學生學會傾聽。(引導語如：他為什么把這座橋說得這么好呀?他把這座橋說得這么好有什么秘訣呢?他在介紹這座橋時最獨特的地方是什么……)
6.小結過渡：小朋友們精彩的發(fā)言讓老師知道了你們心中最喜歡的橋。隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷變化著，同學們充滿想象力的小腦瓜里，未來的橋是怎樣的?請把你設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧!(板書：未來的橋)
二、交際訓練，教給方法
1.指名介紹自己設計的橋，師生模擬對話。
師：××同學，你設汁的是什么橋呀?
生：我設計的是____________________。
師：它有什么特點呀?(或“有什么用途”……)
生：這種橋的特點是__________。(或“這種橋的用途可多了，可以__________，還可以__________”等)
2.引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途
3.在小組內交流，評出“最佳設計者”。
三、再創(chuàng)情境，擴展訓練
1.師：在南寧市邕江河面上，不久的將來會建起邕江六橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢?以小組為單位，研究已評選出來的“最佳設計者”的“未來的橋”圖樣，討論一下，該怎樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案
2.各小組匯報。(教師相機板書：態(tài)度大方 彬彬有禮 條理清晰)
3.小組內商議介紹詞，準備交流。
4.小組問互相交流。
(1)每個小組選代表向市長伯伯(另一小組的同學扮演)介紹本組的“未來的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
(2)其他小組對他們進行質疑(可以從橋的造型、材料色彩、承重力等方面質疑)
5.評選“最佳橋梁”(只要方案有特色，就予以充分肯定)
四、總結
這節(jié)課老師的收獲可真大，你們設汁的各式各樣的橋讓我大開眼界。從現(xiàn)在開始，努力學習，打牢文化基礎，相信在我們這些小朋友當中，將來一定會有人成為出色的橋梁專家：
五、課后延伸
將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友。
語文教案 篇3
【作者及背景】
作者韓愈（公元768——824），字退之，唐代河陽（今河南孟縣）人。因為先輩世居昌黎（今河北昌黎縣），所以后人稱“韓昌黎”。他和柳宗元一起積極提倡古文運動，是“唐宋八大家”之首。
背景可從柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話中可看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，飲不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣�！庇纱丝梢�，韓愈作《師說》，這種不怕時人恥笑，敢于反抗流俗不良風氣，批駁錯誤觀點，建立新的師道的精神實在難能可貴，令人敬佩。
【關于題目】
“說”——是一種有敘有議，以議為主的文體，是議論體裁的一種。
“師說”——即“說師”，解釋為“說說（議議）有關老師的問題”。
韓愈所說的“師”，有其獨特含義。既不是指各級官府的學校老師，也不是指“授之書而習其句讀”的啟蒙老師，而是指社會上學有所成，能夠“傳道受業(yè)解惑”的人。
【特色講解】
1、對比論證，正誤分明。本文第二段寫得很精彩，運用的三組對比：
�。�1）縱比：古之圣人才智多，猶且從師學習；今之眾人才智低，而恥學于師。
�。�2）自比：愛其子，擇師而教之——小學；于其身也，則恥師焉——大遺。
（3）橫比：巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。
通過這三組對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習違背常理，而作者主張從師學習的觀點不言自明。
2、引用論證，無可辯駁。本文第三段引述了孔子的言行來進一步闡述自己的觀點，這不僅比前文籠統(tǒng)的說“古之圣人”更加可信，而且用封建社會的`圣人證明“學必有師”“有道即師”，這就把論敵置于無可爭辯的地步。
3、看似閑筆，實為論據。本文最后一段，寥寥數(shù)字，很多人都認為這是說明寫作緣起，實際上遠非如此，韓愈是借對李蟠的夸贊：“六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余”，來再一次證明“學必有師”的重要性。
4、語言表達，氣勢飛動。韓愈的散文素以氣勢充沛，筆力雄放著稱，這種風格在本文中也得到了充分的體現(xiàn)，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”，“生乎吾后，其聞道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦遠矣，猶且從師而問焉，今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師”這種句式的運用，形式整齊，氣勢飛動，增強了表現(xiàn)力。
【課堂演練】
閱讀下面的文字，完成文后練習。
孟子稱“人之患在好為人師”。由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東。如是者數(shù)矣。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也�！逼屯動故裰�，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過言。前六七年，仆來南。二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數(shù)州。數(shù)州之犬，皆蒼黃吠噬狂走者累日，至無雪乃已，然后始信前所聞者。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？非獨見病，亦以病吾子。然雪與日豈有過哉，顧吠者犬耳。度今天下不吠者幾人？而誰敢炫怪于群目，以召鬧取怒乎？
1．對下列解釋有誤的一組是（）
A。益：更。輒：就。犯：冒犯。
B．暇：空閑。挈挈：孤獨。而東：到東邊去。
C．仆：我。恒：常。幸：慶幸。
D．被：披。已：已經。吾子：我的兒子。
2。下列句中的“以”字含義相同的兩項是（）。
A。有，則嘩笑之，以為狂人。
B．愈以是得狂名。
C．今韓愈既自以為蜀之日。
D．而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？
3．對“非獨見病，亦以病吾子”理解正確的一項是（）。
A。不僅僅（我）會遭到（世俗）責怪，也會因此使你受到非議。
B。不僅我會病的，你也會病的。
C。不僅見到他會生病，也會見到你病的。
D。不僅僅（他）會遭到（世俗）責怪，你也會遭到責怪。
【答案講解】
1。D2。AB3。A
語文教案 篇4
【教學目標】
一、知識與能力目標
1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標
1.通過誦讀，更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。
3.通過語言的揣摩，認識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價值觀目標
培養(yǎng)學生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。
【重點、難點】
一、重點
1.疏通文意，了解故事情節(jié)和內容。
2.分析狼和屠戶的形象，理解主旨。
二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
【教學方法】
誦讀，教師點撥與學生自主學習相結合。
【教學過程】
一、導入
同學們，最近有部動漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎，里面不僅有善良、聰慧的小羊們，還有一個讓人討厭的大灰狼。說到狼，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結果又會怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。
二、作者簡介
學生簡介，教師適當補充。
三、誦讀(檢查預習)
1.請一位學生背誦。
2.請學生讀下列字音
綴行甚遠 屠大窘 苫蔽成丘 奔倚其下 弛擔持刀 眈眈相向 少時
目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠矣
3.請學生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
后狼止而前狼又至 兩狼之并驅如故 其一犬坐于前 目似瞑 意暇甚
意將隧入以攻其后也 屠自后斷其股 禽獸之變詐幾何哉
4.全體學生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請學生就預習中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。
2.教師點撥重點詞句。
3.小組合作，疏通文意
分五組，每組一段。教師點評。
五、把握故事情節(jié)和內容
1.本文可明顯分為幾個部分?
(兩個部分：敘事部分和作者的議論)(板書)
2.學生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局。
(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)(板書)
六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。
1.你認為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)
2.你認為故事中的屠戶給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機智) 3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動作、神態(tài))
4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出，本文的主旨是什么?
教師明確：無論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
5.當然，我們還可以根據這個主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?
教師明確：①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的;②對待像狼一樣的.惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。
七、表演感知
教師可安排學生按照角色不同，把這篇短文排成小話劇，學生在參與其中之后，能夠更加深刻的體會到狼的狡猾，屠戶的機智，對文章有了更深入的了解。
八、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?
教師明確：狼的名聲是不太好，但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠將它們趕盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護的。
八、作業(yè)(ppt)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開聯(lián)想，把本文改寫成一篇白話故事。
九、板書設計
《狼》
蒲松齡
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
語文教案 篇5
教學目標
1、認識本課的生字，了解樹木的年輪和樹冠的形成過程和作用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、摘抄課文中用得好的詞語和自己喜歡的對話。
教學重點
讀懂課文內容，了解樹木的年輪和樹冠的形成過程和作用。
課時安排：1課時。
教學過程
一、從課題導入，引起學生對課文的興趣
二、自學課文，合作質疑。
1、把課題讀正確、讀通順。
2、邊讀邊思考“閱讀提示”中提出的問題，尋找問題的'答案。
3、同桌互相交流自己讀懂了什么問題，還有什么問題沒有讀懂。
4、全班匯報交流，學生互相，互相幫助解決疑難問題。
�。�1）教師作適當?shù)闹笇Ш忘c撥，在學生說不清楚時適當引導學生回到相應的段落讀一讀，議一議，把問題弄清楚。
�。�2）重點引導學生弄明白以下問題：
什么叫年輪？樹木是怎樣依靠年輪來記錄、指示方向和記錄氣候的？
三、分角色朗讀課文，體會不同人物說話的語氣和語調。還可以讓學生互相合作，把課文表演出來。
四、選擇自己喜歡的一組對話讀一讀，再抄下來，學生抄寫后，可互相交流。
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