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小學(xué)語(yǔ)文第三單元教學(xué)教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文第三單元教學(xué)教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文第三單元教學(xué)教案1
教材分析：
這是一篇感人的人物傳記，寫了海倫·凱勒在雙目失明、雙耳失聰后，在沙利文、薩勒老師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)了閱讀、說(shuō)話，考上了大學(xué)。課文贊頌了她不屈不撓的奮斗精神。
課文語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，富有感染力，教學(xué)中充分讓學(xué)生在閱讀中感受到海倫·凱勒面對(duì)失明失聰時(shí)的痛苦，學(xué)習(xí)閱讀、說(shuō)話時(shí)的艱難，成功后的喜悅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文.
2、學(xué)習(xí)課文，了解海倫“不幸”的命運(yùn)以及“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)她那種不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生在家體驗(yàn)盲、聾、啞的生活，最好在家長(zhǎng)的協(xié)助之下。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)：張老師帶領(lǐng)學(xué)生讀熟課文，了解海倫的幾個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，著重學(xué)習(xí)課文第一自然段，明確：一場(chǎng)重病，使一歲半的小海倫雙目失明、雙耳失聰，從此與有聲有色的世界隔絕了。（布置學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)作業(yè)：蒙上眼睛體驗(yàn)盲人的生活。）
第二課時(shí)：一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
張老師一開始與學(xué)生交流自己體驗(yàn)盲人生活的感受，一下子就拉近了學(xué)生與海倫的距離，再讓學(xué)生讀第一自然段，這時(shí)學(xué)生的感觸頗多。然后以一個(gè)問題:：“她又是怎樣擺脫這種現(xiàn)狀，打破這種隔絕的呢？”引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文第2-7自然段。正因?yàn)閷W(xué)生有了生活的體驗(yàn)，對(duì)于探究小海倫學(xué)習(xí)的動(dòng)力興致就更濃。
于是，學(xué)生很快地找出了表現(xiàn)海倫不屈不撓奮斗精神的語(yǔ)句，還能談些自己的感受。
二、學(xué)習(xí)第4自然段
1、細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)真地畫：看看哪些詞特別能表現(xiàn)海倫這種不屈不撓的奮斗精神。
2、師生交流：“不分晝夜”“拼命”“不停地”“如饑似渴”“摸出了血”等詞最能體現(xiàn)。
3、著重理解“像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖�！蓖高^(guò)這個(gè)比喻句理解海倫對(duì)知識(shí)的如饑似渴。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、創(chuàng)設(shè)情境，換位讀書。
2、理解：“猛然醒悟”“前所未有的喜悅”。
3、補(bǔ)充海倫自己對(duì)學(xué)習(xí)“水”這一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的描述。
4、知識(shí)給了海倫新的生命，學(xué)生再讀“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿……摸出了血�！�
4、拓展練習(xí)：情境說(shuō)話。
5、理解：用手指“說(shuō)話”。
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、看插圖想像：什么東西會(huì)讓海倫發(fā)出如此會(huì)心的微笑？
2、教師范讀：感受海倫想象中的美好世界。
3、學(xué)生再讀，再次感受海倫心中“看”到的美好世界。
4、對(duì)比設(shè)疑：脾氣暴躁的海倫，內(nèi)心感受到的世界卻是這樣美好？再次學(xué)習(xí)第5自然段的第一句話，并進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練。
五、學(xué)習(xí)第6自然段
1、自讀第6自然段，比哪些語(yǔ)句可以看出海倫說(shuō)話特別難，用筆劃出。
2、面對(duì)困難海倫并沒有放棄，又是怎樣做的呢？讀讀海倫說(shuō)的話，讀出海倫是一個(gè)怎樣的人？
六、學(xué)習(xí)第7自然段
從“大聲喊道”，你讀出了什么？
七、學(xué)習(xí)第8自然段
1、學(xué)生自讀，自由提問。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》。
提醒：
1、區(qū)分兩個(gè)字：躁和燥
2、區(qū)分一組詞：傾訴和傾注
3、識(shí)記幾個(gè)成語(yǔ)：不分晝夜、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、推薦讀一讀名著《假如給我三天光明》 推薦看一看電影《海倫·凱勒》
2、寫一寫：“做一個(gè) 人？”或是“我給海倫·凱勒的一封信”（《海倫·凱勒》讀后感）
3、了解我們身邊的“海倫·凱勒”。（讓學(xué)生認(rèn)為海倫·凱勒并不是一個(gè)神，只要付出了，我們就能成功。）
張海迪：中國(guó)殘聯(lián)主席
邰麗華：千手觀音領(lǐng)舞,05年感動(dòng)中國(guó)人物
周婷婷：我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫·凱勒”，已被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取，體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭等。
9、《二泉映月》
教材分析：
《二泉映月》生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活，熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。文章真摯感人，曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富，但是，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，應(yīng)成為本課的設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中優(yōu)美的句、段。感受課文中多種修辭手法的運(yùn)用（比喻、排比等），進(jìn)一步增加閱讀積累
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，體會(huì)阿炳的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)用心聆聽這首不朽的名曲。
3、感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)圖片 （演出圖片、阿炳墓圖）
2、二胡曲《二泉映月》
教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，觸動(dòng)學(xué)生情感之弦。
1、音樂渲染激情。課始，播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美的琴聲把學(xué)生的神思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，初步感受一下《二泉映月》的旋律與意境，然后提問：這段旋律熟悉嗎？叫什么名字？引出課題并板書。接著讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，提出心中最想了解的問題或困惑，自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，以此來(lái)建立閱讀期待，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主地閱讀文本，自覺與文本進(jìn)行對(duì)話。
2、背景資料育情。課文第一自然段到第三自然段講述了阿炳的身世�？勺プ 皫煾浮闭归_教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論為什么叫“師父”而不叫“師傅”？補(bǔ)充材料：一百多年前，無(wú)錫雷尊殿的觀主會(huì)彈琵琶，人稱“鐵手琵琶”。道觀里有個(gè)幫工的女子，常癡癡地聽觀主彈琴，后來(lái)就和觀主好上了，還懷了身孕，生下一個(gè)孩子，小名阿炳。同族覺得她跟道士私通很丟臉，等阿炳四歲時(shí)送回道觀后，族里就逼她自盡了。阿炳回雷尊殿后，鐵手琵琶仔細(xì)教養(yǎng)這孩子，把所有的琵琶技藝，和他懂得的民間音律都傳給了阿炳。讓學(xué)生在這段文字中感受小阿炳的苦難身世，結(jié)合文本，生發(fā)對(duì)阿炳的同情之心，3、適度想象悟情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”展開想象：他是怎樣賣藝的？賣藝過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生什么事情？他心中會(huì)想些什么？進(jìn)一步通過(guò)合理想象感受阿炳的窮困的生活和對(duì)生活的向往，對(duì)音樂的熱愛的內(nèi)心世界，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、憑借材料，精讀體會(huì)，感悟樂曲內(nèi)在之情。
1、尋求支點(diǎn)突破�！啊瓭u漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……” 這是課文含義深刻的句子，可以此為突破，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：誰(shuí)在嘆息？為什么嘆息？誰(shuí)在哭泣？為什么哭泣？……領(lǐng)悟阿炳積淀已久的豐富的情懷，明白阿炳創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和靈感。
2、深情并茂導(dǎo)引。順?biāo)浦�，過(guò)渡：阿炳聽著淙淙的流水聲，觸景生情，感慨萬(wàn)千，心不由得顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。
3、音樂欣賞入境。學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言所反映阿炳的'身世和內(nèi)心有了一定的感悟后，即時(shí)播放音樂，再次把學(xué)生置身于音樂優(yōu)美的意境中，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)，以求形成獨(dú)特的感受和理解。設(shè)計(jì)：從音樂中仿佛聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？讓學(xué)生把對(duì)音樂個(gè)性化的理解自由表述出來(lái)。
4、精讀段落感悟。披文入情，讀文思考，圈圈劃劃哪些是描寫琴聲變化的語(yǔ)句，哪些是描寫琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。旋律與文字對(duì)應(yīng)，讀中動(dòng)情，悟中融情，使文本所隱含的情感與學(xué)生產(chǎn)生心靈共振。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)阿炳流露在樂曲中的悲與苦，恨與怒，以及對(duì)音樂、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的復(fù)雜情懷。
5、配樂朗讀升華。引導(dǎo)學(xué)生有感情地去反復(fù)朗讀，配上音樂，把學(xué)生自己的理解與情感體驗(yàn)化入瑯瑯的書聲中，走入阿炳內(nèi)心，深入感悟語(yǔ)言的文字美和樂曲的意境美，達(dá)到如歷其事，如臨其境的境界。
三、拓展延伸，深化理解，抒發(fā)學(xué)生心中之情。
1、圖片文字煽情。學(xué)生讀完以后，立即出示相關(guān)圖片，歸納：一首不朽的樂曲就這樣誕生了，后人整理并定名為《二泉映月》。日本指揮家小澤征爾聽到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲（出示演出圖片）；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲（出示阿炳墓圖片）。 1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自由抒情。圖文資料，是對(duì)課文的拓展與延伸，看了圖片資料，學(xué)生的感悟和思考會(huì)更多，內(nèi)心會(huì)自覺涌動(dòng)情思，此時(shí)，水到渠成地提問：此刻你最想對(duì)阿炳說(shuō)什么？學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)與文本的深層次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕的教育境界。
提醒：
1、區(qū)分三個(gè)字：撓、饒和繞
2、識(shí)記幾個(gè)詞語(yǔ)：月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月飽經(jīng)風(fēng)霜等。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練寫一段話，描繪月夜的優(yōu)美景色。注意選用以下的詞語(yǔ)。
月光似水 靜影沉壁 賞月
月光照水 水波映月 照耀
2、音樂賞析會(huì)。（如果條件允許，可以在學(xué)習(xí)完15課《音樂之都維也納》后，進(jìn)行一次中外音樂大薈萃。）
10《鄭和遠(yuǎn)航》
教材分析：
課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。課文篇幅較長(zhǎng)，但是層次非常清楚，圍繞“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”把課文有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)了。在教學(xué)中我打算緊扣“遠(yuǎn)航”二字進(jìn)行層層剖析，引導(dǎo)他們深入思考：鄭和的遠(yuǎn)航第一次是怎樣的航行呢？把這作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀、自學(xué)、引導(dǎo)說(shuō)話等多種形式，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并讓他們?cè)谧哌M(jìn)文本的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。
3、感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《新補(bǔ)充閱讀》和學(xué)生自由買的《拓展閱讀》、部分有條件的學(xué)生上網(wǎng)等形式對(duì)鄭和進(jìn)行一定的了解，初步感悟鄭和的形象。
帶領(lǐng)學(xué)生讀好課文，讀熟課文，根據(jù)“揚(yáng)帆啟航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)小標(biāo)題理清課文的脈絡(luò)。
第二課時(shí)我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生三解“遠(yuǎn)航”。
一解“遠(yuǎn)航”——由表及里。
1、600多年前，鄭和出使亞非各國(guó)，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。那么，鄭和遠(yuǎn)航究竟第一次是怎樣的遠(yuǎn)航呢？
2、學(xué)生找出 “鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！�
3、仔細(xì)讀課文，想想從哪兒可以感覺到鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣”？
4、學(xué)生討論、交流：
①?gòu)?、2小節(jié)可以看出“規(guī)模之大”。
②鄭和的船隊(duì)前后到達(dá)過(guò)30多個(gè)國(guó)家，可看出“范圍之廣”。
�、坂嵑颓昂蠼�(jīng)歷了七次遠(yuǎn)航，一共花了28年，可以看出時(shí)間之長(zhǎng)。
④學(xué)生自由讀1、2小節(jié)，圈畫出一些含有數(shù)字的詞語(yǔ)，從中品讀寶船的雄偉壯觀�！坝惺鄬訕欠磕敲锤摺�、“乘坐一千多人”……
�、葸呑x邊想寶船的雄偉壯觀。
二解“遠(yuǎn)航”——層層楔入。
1、鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模之大，時(shí)間之廣，范圍之廣，次數(shù)之多，書必須讀進(jìn)去才能有更大的收獲，讀課文的4、5小節(jié)，想想鄭和的遠(yuǎn)航還是怎么樣地遠(yuǎn)航呢�。ń處燁A(yù)設(shè)：一次友好的遠(yuǎn)航、一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航……）
2、為什么說(shuō)這是一次友好的遠(yuǎn)航呢？默讀課文，畫出能體現(xiàn)出友好交往的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（1）鄭和向各國(guó)國(guó)王贈(zèng)送禮品，希望同他們友好交往。
�。�2）老百姓扶老攜幼，爭(zhēng)相到海邊觀看，說(shuō)明他們信任鄭和的船隊(duì)，他們還與船隊(duì)換取土特產(chǎn)品呢！相機(jī)理解“驚嘆不已”的“已”。
�。�3）商人與他們做生意也可以看出這是一次友好的遠(yuǎn)航。
�。�4）無(wú)論是高高在上的君主，還是普普通通的老百姓，鄭和都對(duì)他們表現(xiàn)出了自己的友好。
3、練習(xí)寫話：
看到鄭和的船隊(duì)，老百姓們個(gè)個(gè)驚嘆不已。他們有的說(shuō)__________，有的說(shuō)__________,還有的說(shuō)________________。
4、鄭和為什么要對(duì)這些國(guó)家這么友好呢？（保持中國(guó)與亞非各國(guó)的友好交往。）
5、鄭和的遠(yuǎn)航還是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航。學(xué)生自學(xué)，體會(huì)兇險(xiǎn)：“海浪之險(xiǎn)”和“海盜之險(xiǎn)”。
�。�1）出示句子：“狂風(fēng)呼嘯著，海水像……仿佛要把船只撕裂�！蓖瑫r(shí)出現(xiàn)海浪翻滾的畫面。體會(huì)“撲”這個(gè)字的含義。
�。�2）想象說(shuō)話：此時(shí)，你就站在顛簸的船上，看著翻騰的巨浪，聽著咆哮的濤聲，你會(huì)有什么表現(xiàn)呢？
�。�3） 面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和又是怎么做的呢？抓住“鎮(zhèn)定自若”、“奮勇向前”“化險(xiǎn)為夷”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)鄭和的臨危不懼、機(jī)智勇敢、胸有成竹。
指導(dǎo)朗讀：通過(guò)你的朗讀讓我們?cè)俅蝸?lái)感悟一下吧！
三解“遠(yuǎn)航”——穿云攬?jiān)隆?/p>
1、鄭和遠(yuǎn)航是一次和平的遠(yuǎn)航，是一次充滿兇險(xiǎn)的遠(yuǎn)航，并且從遠(yuǎn)航中感悟了鄭和謙遜，禮貌的外交風(fēng)格，臨危不懼的勇敢膽識(shí)。書不光要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，會(huì)當(dāng)凌絕頂，方能一覽眾山小。如果你是一位小小的歷史評(píng)論家，你還覺得鄭和遠(yuǎn)航是一次怎么樣的遠(yuǎn)航？[教師板書： 的遠(yuǎn)航]
�。A(yù)設(shè)①鄭和遠(yuǎn)航是一次影響深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)航，因?yàn)檎n文最后說(shuō)：“直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事�！�
�、谖艺J(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航是一次收獲的遠(yuǎn)航，他收獲了友好，和平，我還從課外知識(shí)中知道，鄭和還根據(jù)遠(yuǎn)航畫下了許多航海圖，而且非常準(zhǔn)確。所以他還收獲許多的寶貴的航海知識(shí)。
�、畚艺J(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航時(shí)一次生命的遠(yuǎn)航，因?yàn)猷嵑桶炎约旱囊簧极I(xiàn)給了航海事業(yè)。
�、芩�是一次史無(wú)前例的遠(yuǎn)航，是揚(yáng)國(guó)威，樹形象的航行。
�、菟且淮未斡啦煌Ｏ⒌暮叫小�
�、匏且淮未巫孕诺暮叫小Ｖ挥袕�(qiáng)大才能自信。）
2、自信地讀課文的最后一段，再次體會(huì)一下鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義！讀完以后你有什么感想嗎？
提醒:
1、區(qū)分兩組字：譴和遺、器和囂
2、識(shí)記幾個(gè)成語(yǔ)：扶老攜幼、驚嘆不已、嚴(yán)陣以待、化險(xiǎn)為夷等
3、練習(xí)2中的成語(yǔ)提前學(xué)習(xí)，便于學(xué)生復(fù)述這篇課文。
令出如山 振臂一呼
浩浩蕩蕩 絡(luò)繹于途
驚濤駭浪 水土不服
講和通好 觀風(fēng)問俗
奇珍異寶 互通有無(wú)
五洲四�！ ⌒膼傉\(chéng)服
作業(yè)設(shè)計(jì)
2、做一個(gè)小導(dǎo)游，向別人介紹鄭和的事跡，介紹他的遠(yuǎn)航壯舉。
11《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》
教材分析：
司馬遷的故事，會(huì)觸痛我們每個(gè)人的心靈。然而課文寫的卻不是很出彩。敘述比較平實(shí)，語(yǔ)言比較樸素，含混的，太多太多。如果真的要深入這篇課文的教學(xué)，我想從具體真實(shí)的故事入手，來(lái)豐滿課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的想象,在司馬遷豐富的感情世界里真真切切地走一遭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
3、能借助朗讀表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)司馬遷內(nèi)心世界的感悟。
設(shè)計(jì)思路：
“憤”為主線，“讀”為抓手。以題眼“發(fā)憤”串聯(lián)教學(xué)全程，即引出“發(fā)憤”，感受“發(fā)憤”，品悟“發(fā)憤”，叩問“發(fā)憤”，拓展“發(fā)憤”。著力品悟“發(fā)憤”環(huán)節(jié)，讀中悟“憤”，品“憤”促讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心，并在不拘形式的讀文中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。全課設(shè)計(jì)力求環(huán)壞緊扣，層層遞進(jìn)。
教學(xué)設(shè)想：
一、佳語(yǔ)導(dǎo)入——引出“發(fā)憤”
1、人們都說(shuō)：不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹？梅花香自苦寒來(lái)。聽著這些話，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(拼搏、奮斗、奮發(fā)、抗?fàn)�、發(fā)憤)
2、今天學(xué)習(xí)第11課《司馬遷發(fā)憤寫史記》，齊讀課題。
二、通覽課文——感受“發(fā)憤”
出示詞語(yǔ)：呼嘯而去、古代英雄、父親的影響、臨終之時(shí)、囑托、飛來(lái)橫禍、忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫作、輝煌巨著、前無(wú)古人、生命寫成
選擇部分詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文——品悟“發(fā)憤”
1、學(xué)習(xí)第一自然段 (發(fā)憤源自年少時(shí)追夢(mèng))
(1)司馬遷克服種種困難，刻苦寫作，終于寫成了輝煌的巨著《史記》，他是真正的英雄，生活的強(qiáng)者。輕聲讀課文第一自然段，想：年少時(shí)的司馬遷生活在怎樣的環(huán)境中?是什么鑄就了他不屈的靈魂，又是什么使他從小和歷史結(jié)下了不解之緣？
(2)交流：
英雄的影響——英雄情結(jié)
司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。跨越黃河兩岸的龍門，是一座名山。據(jù)說(shuō)每年都有幾萬(wàn)條魚向上游，跳過(guò)去便化為龍，跳不過(guò)去便碰壁而返。成龍成才，便是司馬遷的追求。
同時(shí)，黃河和長(zhǎng)江一起，被稱為我們母親河，中華民族的悠久文明在這里衍生，無(wú)數(shù)英雄們的故事讓年少的司馬遷心潮澎湃，英雄們的壯舉讓年少的司馬遷振奮，英雄們活著是一個(gè)人，倒下是一座豐碑，這一切的一切讓他心弛神往。
受父親的影響-------積累豐富。
又是什么使他從小和歷史結(jié)下了不解之緣？
紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。所以司馬遷不光努力讀書，充實(shí)自己的歷史知識(shí)，還---
再讀課文第一自然段，想一想此時(shí)你讀出一個(gè)什么樣的司馬遷?
齊讀第一自然段
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段(發(fā)憤源自于牢記父親的囑托)
英雄的影響讓司馬遷熱血沸騰，史學(xué)的魅力讓司馬遷四處游歷，父親的臨終囑托又讓他感受到什么?出示：“司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)；“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我平生想要完成的史書哇！”
你讀出什么?（讀出父親的一份悔恨，讀出父親的一份遺憾……）
看著淚流滿面、奄奄一息的父親，握著他那骨瘦如柴的手，聽著他的囑托，此時(shí)此刻的司馬遷會(huì)怎樣說(shuō)-------
于是他——引讀：于是他每天忙著 忙著 忙著 ，每當(dāng)他累了，倦了，他都會(huì)想起父親的話—— 。
3、學(xué)習(xí)課文第三自然段(發(fā)憤源自于人生的價(jià)值)
為了年少的夢(mèng)想，為了完成父親的遺愿，司馬遷義無(wú)反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)時(shí)，不料一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨了，默讀課文第三自然段，想想他遇到了什么?
提問：什么是橫禍?這“飛來(lái)的橫禍”文中指的是什么?
簡(jiǎn)介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱，他在一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死。
所以他——(引說(shuō))悲憤交加 悲的是 ，憤的是 。
所以他想——(引說(shuō))血濺墻頭
所以他要——(引說(shuō))了此殘生
痛苦與恥辱同在，夢(mèng)想與囑托共存，他何去何從，在生與死的面前，他該如何選擇?為什么?
選擇“生”：父親的遺愿。選擇“生”：人生的價(jià)值。
司馬遷也是這么想的：“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”也就是
“這樣死”究竟指怎樣的死？——擺脫個(gè)人的恥辱和痛苦而死。在司馬遷看來(lái)這比鴻毛還輕。
那為什么而死就重于泰山了呢？——心中裝著責(zé)任，為了有價(jià)值的事而死。
所以他一次又一次勉勵(lì)自己，我一定要：活下去，一定要：寫完這部史書!。
因此他選擇了編寫《史記》，也就意味著選擇了勞累，選擇了孤苦，出示：
那是一個(gè)風(fēng)沙滿天的清晨， ；
那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚， ；
那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的 ；
那是一個(gè)烈日炎炎的 。
從你們豐富的想象中我分明看到了兩個(gè)字，這兩個(gè)字是——發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。
像這樣的夜以繼日，克服種種困難埋頭苦干就是“發(fā)憤”
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段(發(fā)憤締造奇跡)
想一想，你從中體會(huì)到了什么?這枯燥的數(shù)字，想想看它意味著什么?什么叫前無(wú)古人?
史記是什么?魯迅先生這樣說(shuō)：《史記》是史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。史家的絕頂之作，不壓韻的《離騷》。
四、全課小結(jié)——叩問“發(fā)憤”
環(huán)境越是艱難困苦，就愈需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和信心，在人類漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，無(wú)數(shù)的英雄人物把困難挫折當(dāng)作是一筆財(cái)富。他們用行動(dòng)來(lái)詮釋著發(fā)憤是什么?可以說(shuō)發(fā)憤是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》;發(fā)憤是左丘明眼睛瞎后寫成的《國(guó)語(yǔ)》;發(fā)憤是談遷在《國(guó)榷》原稿被盜后重新寫就的新《國(guó)榷》。出示： 發(fā)憤是海倫
發(fā)憤是阿炳
發(fā)憤是
這無(wú)數(shù)個(gè)發(fā)憤諦造了無(wú)數(shù)個(gè)英雄，無(wú)數(shù)個(gè)英雄的人生經(jīng)歷凝成了無(wú)數(shù)句震耳發(fā)憤的話語(yǔ)，給我們以啟迪，催我們奮進(jìn)。
提醒：
1、區(qū)分兩個(gè)字：刑和邢
2、識(shí)記幾個(gè)詞語(yǔ)：飛來(lái)橫禍 悲憤交加 血濺墻頭 了此殘生、輕于鴻毛、重于泰山等。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、推薦書目（呈現(xiàn)閱讀片段）：
《史記》： 兩千多年前，司馬遷寫《史記》，52萬(wàn)5600字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。司馬遷寫君、寫臣、寫諸侯、寫俠、寫義、寫*佞，無(wú)不酣暢淋漓，躍然眼前，充溢著一股渾厚而明慧的氣韻。
《司馬遷》：兩千多年后，有個(gè)叫高光的作家把筆伸向了司馬遷，然后向世人交出了一部與《史記》的文字量幾乎相等的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《司馬遷》。高光的全部努力，就是要告訴人們司馬遷到底是個(gè)什么樣的人，他在寫作《史記》這部皇皇巨著之中和之后，其內(nèi)心世界到底經(jīng)歷了怎樣的落寞、煎熬和震顫。這是一部充滿激情并令人震撼的作品。作者將書中所有的人物都放置在歷史和生命的十字路口--他們?cè)诿悦！⒃谂腔�、在選擇，同時(shí)也在自我袒露與解剖。
2、背一背出自《史記》的成語(yǔ)
網(wǎng)開一面 焚書坑儒 指鹿為馬 先發(fā)制人 破釜沉舟 鴻門宴 毛遂自薦
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公 霸王別姬 四面楚歌 無(wú)顏見江東父老 一敗涂地
圍魏救趙 約法三章 明修棧道，暗度陳倉(cāng) 運(yùn)籌帷幄 臥薪嘗膽確 鴻鵠之脫穎而出 一言九鼎 完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪 怒發(fā)沖冠 刎頸之交 紙上談兵 一字千金 圖窮匕見 背水一戰(zhàn) 肝腦涂地 多多益善 雞鳴狗盜
狡兔三窟 論功行賞
出自《史記》的明言、警句：
�。�1）前事不忘，后事之師。
�。�2）士為知己者死，女為說(shuō)己者容。
�。�3）智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。
（4）其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
（5）鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。
�。�6）不鳴則已，一鳴驚人。
12、精讀與略讀
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)如何選擇讀書方法和怎樣略讀。
自讀提示：
1、什么是“精讀”？什么是“略讀”？ “精讀” 與“略讀”有什么區(qū)別？
2、平時(shí)讀書，什么時(shí)候要“精讀” ？什么時(shí)候要“略讀”？
3、怎樣進(jìn)行略讀？略讀采用什么方式最多？你采用略讀讀過(guò)哪些文章？有什么幫助？
4、理解：“一目十行”什么意思？走馬觀花是什么樣的？
我讀書 我快樂
——閱讀《上下五千年》
讀書要求：
1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及其作者。
2、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在“讀好書，讀整本的書”的過(guò)程中體會(huì)與享受讀書的快樂。
讀書準(zhǔn)備：學(xué)生購(gòu)買《上下五千年》。（現(xiàn)在書的版本很多，最好建議學(xué)生統(tǒng)一版本，也便于我們幫助指導(dǎo)。）
讀書設(shè)計(jì)：
我個(gè)人認(rèn)為，閱讀《上下五千年》不是一節(jié)課的時(shí)間就能完成的，它應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能對(duì)于咱們的小學(xué)生而言，并不是高興的事情。因?yàn)樯蠈W(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《水滸傳》，就有多數(shù)學(xué)生沒能完成。學(xué)生的興趣是一個(gè)方面，時(shí)間是一個(gè)方面，堅(jiān)持應(yīng)該是最主要的吧。于是這學(xué)期的閱讀《上下五千年》，我打算這樣來(lái)實(shí)施：
一、多準(zhǔn)備，多激發(fā)。
1、開學(xué)第一周，我就建議班上的學(xué)生購(gòu)買《上下五千年》，讓學(xué)生先有個(gè)意識(shí)，為閱讀這本書做準(zhǔn)備。
2、在班上學(xué)生陸續(xù)購(gòu)買《上下五千年》時(shí)，就利用一些可利用的時(shí)間講述學(xué)生感興趣的歷史故事，激發(fā)學(xué)生自己閱讀《上下五千年》的欲望。
3、推選能說(shuō)歷史故事的學(xué)生進(jìn)行全班講述，進(jìn)一步激起學(xué)生閱讀的欲望。
二、多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《上下五千年》。
《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物，閱讀其中一個(gè)個(gè)歷史故事，就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久，祖國(guó)的文化是多么璀璨。在這套書中，作者選擇重要和著名的人物和事件，根據(jù)史籍材料，加以組織和裁剪，用通俗的現(xiàn)代語(yǔ)言寫出來(lái)，不加以鋪敘和描寫，基本上沒有虛構(gòu)。《上下五千年》按歷史順序編寫，涉及的時(shí)間從遠(yuǎn)古到清朝的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前。
這本書的作者是林漢達(dá)教授，他是一位教育家和語(yǔ)言學(xué)家，建國(guó)后歷任北京大學(xué)教授、教務(wù)長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)。他在寫歷史故事方面，是下過(guò)一番工夫的。他把歷史故事作為對(duì)：“新語(yǔ)文的嘗試和對(duì)舊故事的整理�！彼鶎懙臍v史故事“風(fēng)格獨(dú)特、膾炙人口”。
2、學(xué)習(xí)第10課《鄭和遠(yuǎn)航》和第11課《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》后，讓學(xué)生再去讀讀《上下五千年》中這兩個(gè)故事，讓學(xué)生的知識(shí)形成沖突，相信學(xué)生會(huì)對(duì)《上下五千年》中翔實(shí)具體的故事產(chǎn)生興趣。
3、從《上下五千年》中，你還能找到哪些我們學(xué)習(xí)過(guò)的歷史故事？
三、多陪伴，多請(qǐng)教。
1、師生閱讀，這是最好激勵(lì)學(xué)生閱讀的方法。我們可以兩個(gè)星期抽出一節(jié)課的時(shí)間或是一個(gè)中午的時(shí)間，與學(xué)生坐在一起，靜靜地讀讀，這比老師的說(shuō)要有實(shí)效地多。
2、親子閱讀。家長(zhǎng)這個(gè)寶貴的資源我們不能浪費(fèi)，熟知?dú)v史的家長(zhǎng)可能比我們知識(shí)豐富，建議學(xué)生回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或考考家長(zhǎng)，既讓學(xué)生閱讀了書，還能融和孩子與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。
四、多匯報(bào)，多交流。
1、可以全班交流閱讀的歷史故事，還可以與學(xué)生個(gè)別交流歷史故事；可以是就故事而說(shuō)故事，還可能評(píng)論故事中的人物等，這就能讓學(xué)生更深地了解歷史。
2、舉行一系列的活動(dòng)。如“我講歷史故事”“看成語(yǔ)說(shuō)故事”等。讓活動(dòng)促使學(xué)生閱讀《上下五千年》。
我們班現(xiàn)在才進(jìn)行到第一步，最后能不能按我的設(shè)想進(jìn)行落實(shí)，還要我們?nèi)鄮熒餐Γ吘归喿x《上下五千年》不是一節(jié)二節(jié)課的事情，應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期地閱讀，這就更需要我們老師經(jīng)常提醒，經(jīng)常鼓勵(lì)，這樣才能讓我們學(xué)生堅(jiān)持到底。
練習(xí)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解書法在我國(guó)的悠久歷史，感悟書法在生活中的作用。懂得學(xué)好書法需要持之以恒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛書法的感情。
2、誦讀與積累旨在鞏固前面所學(xué)詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和背誦量，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言材料的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀貼練字，引導(dǎo)學(xué)生賞析漢字美，創(chuàng)造漢字美。
4、口語(yǔ)交際旨在培養(yǎng)學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并敢于發(fā)表自己的看法。
一、語(yǔ)文與生活
1、讀短文回答問題
（1）理解：一下子明白了。這位青年一下子明白了什么？
�。�2）學(xué)生聯(lián)系上下文思考：“學(xué)了一年就覺得很好”與“磨穿的硯臺(tái)”比較，發(fā)現(xiàn)這位青年與老師的差距在哪里？想一想，這位青年會(huì)怎么想？
�。�3）得出結(jié)論學(xué)習(xí)書法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)剬?duì)“練字”的看法
�。�1） 出示題目：現(xiàn)在電腦普及了，我們不需要花這么大的工夫練字了。
雖然現(xiàn)在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。
�。�2） 你同意哪個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。�3） 兩個(gè)陣隊(duì)展開辯論，擺事實(shí)，講道理。
小結(jié)：書法是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)書法可以陶冶情操，磨練人的意志，而且，寫字是衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。所以，老師也認(rèn)為雖然現(xiàn)在電腦普及了，但我們還需要花很大的工夫練字。
3、列舉我國(guó)著名的書法家
古代著名書法家：王羲之、歐陽(yáng)修、虞世南、褚遂良、顏真卿、蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、董其昌等。
誦讀與積累：學(xué)習(xí)完第10課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了。
寫好鋼筆字
注意：1、寫單個(gè)字，要觀察字的間架結(jié)構(gòu)，觀察的主要參照不再是“格子”，而是字的筆畫與筆畫，偏旁與偏旁之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
2、寫一行字，還要講究字與字之間的穿插、避讓和布局。
口語(yǔ)交際：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)
歸納話題：1、同學(xué)過(guò)生日，要不要送禮物？
2、爸爸媽媽要我們星期天參加補(bǔ)習(xí)班，我們要不要參加？
3、廣告上說(shuō)的，我們?cè)摬辉撓嘈牛?/p>
4、生活中，我們常遇到一些問題，有時(shí)甚至常讓我們陷入兩難的境地，你還遭遇過(guò)什么問題？
5、學(xué)生四人小組討論，推選代表，寫下同學(xué)的看法。代表心里“編”寫提綱，試著有條理地表達(dá)自己以及同學(xué)們的看法。
6、教師及時(shí)指導(dǎo)：
（1）恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使討論逐漸深入。
�。�2）充分尊重學(xué)生意見，只要言之有理，都給予肯定。
�。�3）鼓勵(lì)不善發(fā)言的大膽表達(dá)自己觀點(diǎn)。
學(xué)寫毛筆字
1、出示：土、牛
2、教師示范：
土：第一筆橫要短而輕柔，長(zhǎng)度約為第三筆橫的二分之一。第二筆豎要正直有力，敢于冒尖。第三筆橫要舒展穩(wěn)健。整個(gè)字的造型猶如一個(gè)“正三角形”。
牛：撇要粗短如牛角，豎要中直如“牛脊”，字的重心在橫中線之上。長(zhǎng)橫和直豎猶如正方形的兩條“對(duì)角線”。
3、學(xué)生欣賞中國(guó)方塊字的幾何造型美。
4、學(xué)生臨寫。教師指導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文第三單元教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法學(xué)寫一篇說(shuō)明文，
2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說(shuō)明文的一定順序?qū)懽�，將說(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)
按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。
課前準(zhǔn)備
每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō)
明書也可以帶來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文��？
生：說(shuō)明文！
師：說(shuō)明文有哪些說(shuō)明方法？那些地方值得你借鑒呢？
師：說(shuō)明文是一種說(shuō)明性很強(qiáng)的文章，比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說(shuō)明、介紹某種事物。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么寫說(shuō)明文。
二、指導(dǎo)觀察
1、師：首先你要向別人說(shuō)明你要介紹的是什么事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點(diǎn)介紹出來(lái)，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？
師：講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學(xué)過(guò)的`方法，有哪些？
（生答：下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較）
3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來(lái)不起眼，確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。（教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示）
4、我們可以從他的外形特點(diǎn)，使用方法來(lái)寫。
長(zhǎng)有多長(zhǎng)？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來(lái)，我們可以介紹一下它的功能。
5、師：假如是家用電器的話，我們經(jīng)常接觸的又有什么？
�。▽W(xué)生回答：洗衣機(jī)、冰箱……）
首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。
緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造，……（讀范文）
作用，對(duì)人類的貢獻(xiàn)，……（讀范文）
舉個(gè)小事例，“有一次……”（讀范文）
6、（接下來(lái)，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）
三、師生合作，探索表達(dá)方法
1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法（開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說(shuō)明方法）。例文
2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）
3、說(shuō)說(shuō)自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路
四、確定習(xí)作內(nèi)容
1、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。
2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱
五、起草
六、板書
寫一物品
1確定物品名稱，總印象。
2按一定順序?qū)憽?/p>
3表達(dá)喜愛之情。
小學(xué)語(yǔ)文第三單元教學(xué)教案3
一、確立辯論雙方
１、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)。
２、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組：
正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。反方：生活中可以說(shuō)些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：大家各有各的觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
２、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。
三、推薦人選，全班辯論
�。�、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。
２、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。
３、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
�。�、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開辯論。
�。病⒏鹘M評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)
通過(guò)這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的'謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？
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