(合集)實(shí)用的復(fù)習(xí)計(jì)劃4篇
時(shí)間過得太快，讓人猝不及防，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程，是時(shí)候開始制定計(jì)劃了。擬起計(jì)劃來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的復(fù)習(xí)計(jì)劃4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇1
復(fù)習(xí)目的：
1、通過復(fù)習(xí)將知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，鞏固知識(shí)，減少遺忘，查漏補(bǔ)缺。
2、通過總結(jié)方法，抓規(guī)律，使學(xué)生在知識(shí)與知識(shí)之間，知識(shí)與能力之間，建立新的聯(lián)系，形成遷移。
3、通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信。
復(fù)習(xí)原則：
1、講求實(shí)效，精心設(shè)計(jì)，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得。
2、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的精神。
3、抓聯(lián)系，抓規(guī)律，理方法，求提高。
4、關(guān)注學(xué)困生。（劉勇，陳若樺，劉毅晨，梁翰麟）
復(fù)習(xí)方法：
按課文單元復(fù)習(xí)；按知識(shí)分類進(jìn)行字詞句段專題復(fù)習(xí)，摸擬訓(xùn)練復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)時(shí)間：
20xx、12、27——20xx、1、5
復(fù)習(xí)策略與計(jì)劃：
�。ㄒ唬┘偃諒�(fù)習(xí)準(zhǔn)備：（6.14---6.16）
1、結(jié)全自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一份自己能做到的的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、準(zhǔn)備三個(gè)作業(yè)本：期末家聽本，摘抄默寫本和錯(cuò)誤更正本。（寫作復(fù)習(xí)在作文本的原文上改）
3、利用三天假日布置作業(yè)：
A、熟讀教材要求背誦的課文，課后題和語文園地讀讀背背（2遍）
B、在家長面前背誦1遍
C、把要求背誦的所有內(nèi)容按照課文、課后題（含課外補(bǔ)充的）和語文園地三個(gè)類別邊讀邊背地默寫在摘抄默寫本上，并且及時(shí)檢查更正（新本子，日后可以作為摘抄本用，寫作時(shí)可以作為好詞佳句的素材庫）
D、做好期末復(fù)習(xí)冊(cè)13頁二十四題，二十六題；15頁第一題，第21頁第八、九題
E、設(shè)計(jì)表格發(fā)給學(xué)生請(qǐng)家長協(xié)助小孩落實(shí)。
F、6月17日回校上交背誦作業(yè)完成表格，當(dāng)堂以考試的形式檢測(cè)，憑檢測(cè)結(jié)果評(píng)出三名“背誦大王”獎(jiǎng)和三名“背誦進(jìn)步獎(jiǎng)”（針對(duì)學(xué)困生），下發(fā)表揚(yáng)信。
�。ǜ剑哼@一環(huán)節(jié)涉及到的背誦的知識(shí)點(diǎn)、作業(yè)完成表格和檢測(cè)卷詳見WORD文檔《三年級(jí)語文下冊(cè)期末復(fù)習(xí)》.其中6月13日已完成多音字的專題復(fù)習(xí)）
�。ǘ┳衷~訓(xùn)練
到了中年級(jí)，學(xué)生的識(shí)字量逐步增大，課文中的新詞多由熟字組成，學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是準(zhǔn)確地理解詞義。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫重點(diǎn)詞句，掌握畫重點(diǎn)詞句的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解有一定內(nèi)涵的詞句的能力。
（三）句段訓(xùn)練
認(rèn)真進(jìn)行句段教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，增長知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，乃至學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)，都有著不可忽視的重要意義。根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)要求，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)抓住以下幾種句子指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解：
1、內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子。
2、含義比較深刻的句子。
3、對(duì)表現(xiàn)中心思想有較大作用的句子。
�。ㄋ模┢掠�(xùn)練
1、理解和初步把握主要內(nèi)容是閱讀復(fù)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中可以通過兩種方法進(jìn)行指導(dǎo)。一是引導(dǎo)學(xué)生把文章每一部分的主要內(nèi)容用比較恰當(dāng)?shù)恼Z句寫出來，再把這些語句聯(lián)系在一起，這樣把握文章的主要內(nèi)容。二是引導(dǎo)學(xué)生先把文章的重點(diǎn)詞句畫出來，然后通過整合，來把握文章的主要內(nèi)容。
2、分清文章主次。
3、“從內(nèi)容體會(huì)思想感情”是《新課標(biāo)》了解文章中心的要求。因?yàn)橐蟮氖恰绑w會(huì)”，而體會(huì)又因人而異，有的體會(huì)多一些，有的體會(huì)少一些，有的體會(huì)深一些，有的體會(huì)淺一些。所以，不能對(duì)此提過高的要求，不搞“一刀切”。
�。ㄎ澹⿲懽饔�(xùn)練
根據(jù)“新課標(biāo)”提出的習(xí)作要求，教師在復(fù)習(xí)中應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：
1、要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要鼓勵(lì)學(xué)生愿意寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
2、要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。
3、培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)生自己修改作文的能力。
小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)過程和詳細(xì)計(jì)劃：（以單元復(fù)習(xí)為單位，在單元復(fù)習(xí)中以PPT的形式滲透字、詞、句段的小專題復(fù)習(xí)，并且輔以練習(xí)。）
6月17日 （星期四，兩節(jié)課）
1、第一、二節(jié)教學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)上次作業(yè)情況，抽查考試背誦情況，上交評(píng)價(jià)表。（10分鐘）
10分鐘預(yù)讀。30分鐘考試背誦卷，30分鐘講評(píng)，更正。深入了解情況實(shí)行針對(duì)性的'措施幫助學(xué)困生。
2、作業(yè)布置：
A、熟讀一二單元所有課文和語文園地。（讀1遍）
B、家聽一二單元（詞語表）中重點(diǎn)詞語30個(gè)+2個(gè)句子。（期末家聽本）
C、摘抄背誦15頁“我的發(fā)現(xiàn)、我會(huì)填”；31頁“我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)”。（讀書筆記本）
D、期末復(fù)習(xí)冊(cè)第2頁到第9頁的十五題。
6月18日（星期五，1節(jié)課，借半節(jié)科學(xué)課）：復(fù)習(xí)一二單元
1、第1節(jié)教學(xué)內(nèi)容：以PPT的形式復(fù)習(xí)一二單元
A、讀拼音寫詞語、課堂聽寫詞語（期末聽寫本，當(dāng)堂改正。PPT）
B、按課文內(nèi)容填空。（PPT）
C 、 溫習(xí)園一園二的知識(shí)點(diǎn)。
D、以投影的形式展示一二單元學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，加深印象。
2、半節(jié)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容：
A、《期末復(fù)習(xí)冊(cè)》講評(píng)。
B、6位學(xué)困生舊生重游一二單元 檢測(cè)卷。
3、作業(yè)布置：
A、把課堂聽寫、《期冊(cè)》和一二單元閱讀題之前的做錯(cuò)的題更正在錯(cuò)誤更正本上。
B、熟讀三四單元所有課文和語文園地。（讀1遍）
C、家聽三四單元詞語表在的所有詞語和重點(diǎn)句子。（分三次聽寫）
D、摘抄背誦48頁“我的發(fā)現(xiàn)、讀讀記記”；69頁“我的發(fā)現(xiàn)、我會(huì)填”。（讀書筆記本）
E、《期末復(fù)習(xí)冊(cè)》第9頁到第19頁。
F、 做模擬試卷-- （蔡，雷，王三人出的試卷）
小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃
6月21日（星期一，3節(jié)課）：復(fù)習(xí)三四單元
1、第1節(jié)教學(xué)內(nèi)容：以PPT的形式復(fù)習(xí)三四單元
A、讀拼音寫詞語、課堂聽寫詞語（期末聽寫本，當(dāng)堂改正。PPT）
B、按課文內(nèi)容填空。（PPT）
C 、 溫習(xí)園三園四的知識(shí)點(diǎn)。
D、以投影的形式展示三四單元學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，加深印象。
2、第2、3節(jié)教學(xué)內(nèi)容：
A、《期末復(fù)習(xí)冊(cè)》講評(píng)。
B、模擬試卷一講評(píng)
C、6位學(xué)困生舊生重游三四單元 檢測(cè)卷
3、作業(yè)布置
A、把課堂聽寫、《期冊(cè)》和三四單元閱讀題之前的做錯(cuò)的題更正在錯(cuò)誤更正本上。
B、熟讀五六單元所有課文和語文園地。（讀1遍）
C、家聽五六單元詞語表在的所有詞語和重點(diǎn)句子。
D、摘抄87頁“我的發(fā)現(xiàn)、讀讀記記”；103頁“讀讀認(rèn)認(rèn)”。（讀書筆記本）
E、《期末復(fù)習(xí)冊(cè)》第19頁到第23頁。
6月22日（星期二，1節(jié)課和大體育）：復(fù)習(xí)五六單元
1、第1節(jié)教學(xué)內(nèi)容：以PPT的形式復(fù)習(xí)五六單元
A、讀拼音寫詞語、課堂聽寫詞語（期末聽寫本，當(dāng)堂改正。PPT）
B、按課文內(nèi)容填空。（PPT）
C 、 溫習(xí)園五園六的知識(shí)點(diǎn)。
D、以投影的形式展示五六單元學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，加深印象。
2、第2節(jié)教學(xué)內(nèi)容：
A、《期末復(fù)習(xí)冊(cè)》講評(píng)。
B、6位學(xué)困生舊生重游五六單元 檢測(cè)卷
3、作業(yè)布置：
A、把課堂聽寫、《期冊(cè)》和五六單元閱讀題之前的做錯(cuò)的題更正在錯(cuò)誤更正本上。
B、熟讀七八單元所有課文和語文園地。（讀1遍）
C、家聽七八單元詞語表在的所有詞語和重點(diǎn)句子。
D、摘抄119頁“我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)”；137頁“讀讀記記”（讀書筆記本）
E、《期末復(fù)習(xí)冊(cè)》第23頁到第28頁第十題。
6月23日（星期三，1節(jié)課和半節(jié)實(shí)踐課）：復(fù)習(xí)七八單元
1、第1節(jié)教學(xué)內(nèi)容：以PPT的形式復(fù)習(xí)七八單元
A、讀拼音寫詞語、課堂聽寫詞語（期末聽寫本，當(dāng)堂改正。PPT）
B、按課文內(nèi)容填空。（PPT）
C 、 溫習(xí)園七園八的知識(shí)點(diǎn)。
D、以投影的形式展示七八單元學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，加深印象。
2、半節(jié)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容：
A、《期末復(fù)習(xí)冊(cè)》講評(píng)。
B、6位學(xué)困生舊生重游七八單元 檢測(cè)卷
3、作業(yè)布置：
A、把課堂聽寫、《期冊(cè)》和七八單元閱讀題之前的做錯(cuò)的題更正在錯(cuò)誤更正本上。
B、參看《三年級(jí)下冊(cè)語文知識(shí)集萃》1-4單元，找出自己沒有撐握的知識(shí)點(diǎn)。（讀1遍）
C、家聽四套試卷中出現(xiàn)的“看拼音，寫詞語”和讀書筆記本中句子。
D、《期末復(fù)習(xí)冊(cè)》第29頁到第32頁。
小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃
6月24日（星期四，2節(jié)課和半節(jié)音樂或者體育課）：專題復(fù)習(xí)
1、第1、2節(jié)教學(xué)內(nèi)容：
模擬試卷二檢測(cè)（蔡芝萍出）
2、半節(jié)次課教學(xué)內(nèi)容：
A、《期末復(fù)習(xí)冊(cè)》講評(píng)。
B、容易錯(cuò)的形近字，多音字，近義詞，反義詞，閱讀題方法指導(dǎo)。
C、6位學(xué)困生做題方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)。
3、作業(yè)布置：
A、把課堂聽寫、《期冊(cè)》更正在錯(cuò)誤更正本上。
B、參看《三年級(jí)下冊(cè)語文知識(shí)集萃》5-8單元，找出自己沒有撐握的知識(shí)點(diǎn)。（讀1遍）
C、家聽《期冊(cè)》中出現(xiàn)的“看拼音，寫詞語”和讀書筆記本中句子。
D、結(jié)全口語交際，對(duì)照八個(gè)園地的習(xí)作要求自評(píng)作文，明天兩作文本過來。
6月25日（星期五，1節(jié)課和半科學(xué)課）：習(xí)作專題復(fù)習(xí)
1、第1、2節(jié)教學(xué)內(nèi)容：
作文復(fù)習(xí)，修改完善作文。
2、半節(jié)次課教學(xué)內(nèi)容：
A、模擬二試卷講評(píng)。
B、位學(xué)困生做作文方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)。
3、作業(yè)布置：
A、把課堂聽寫、《模擬二》更正在錯(cuò)誤更正本上。
B、默寫四首古詩（家聽本），家聽更正本上的詞語或者課后詞語。
C、修改八篇作文。這個(gè)很重要。
D、重點(diǎn)復(fù)習(xí)：語文書，讀書筆記本，期末復(fù)習(xí)冊(cè)，更正本，四套試卷。
6月28日（星期一，3世課）：模擬沖刺
1、第1、2節(jié)教學(xué)內(nèi)容：
模擬三考試（天河試卷）
2、班會(huì)課教學(xué)內(nèi)容：
各種題型做題方法舉例指導(dǎo)。
關(guān)注學(xué)困生。
3、作業(yè)布置：
A、把課堂聽寫、更正在錯(cuò)誤更正本上。
B、默寫讀讀背背（家聽本），家聽更正本上的詞語或者課后詞語。
C、修改八篇作文，復(fù)習(xí)作文。（這個(gè)很重要）。
D、重點(diǎn)復(fù)習(xí)：語文書，讀書筆記本，期末復(fù)習(xí)冊(cè)，更正本，四套試卷。
6月29日（星期二，1節(jié)課和大體育課）：講評(píng)試卷和期末考試動(dòng)員大會(huì)
1、第1節(jié)教學(xué)內(nèi)容：
模擬三考試（天河試卷）講評(píng)。
2、大體育課教學(xué)內(nèi)容：
期末考試動(dòng)員大會(huì)，關(guān)注學(xué)困生。
3、作業(yè)布置：
重點(diǎn)復(fù)習(xí)：語文書，讀書筆記本，期末復(fù)習(xí)冊(cè)，更正本，四套試卷
復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇2
（一）總復(fù)習(xí)
1、數(shù)與代數(shù)
復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)、合數(shù)與質(zhì)數(shù)、倍數(shù)與因數(shù)等知識(shí)。
復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)部分，包括分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、分?jǐn)?shù)的比較大小、異分母分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容
復(fù)習(xí)相遇問題、雞兔同籠類型的.應(yīng)用題。
2、空間與圖形
復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形和梯形的底和高、面積計(jì)算；組合圖形及不規(guī)則圖形的面積計(jì)算。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的20xx年蘇教版五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!20xx年蘇教版五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃3、統(tǒng)計(jì)與可能性
復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)、概率方面的有關(guān)知識(shí)，能看懂運(yùn)行圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，感受事件發(fā)生的可能性。
4、測(cè)試講評(píng)
進(jìn)行期末模擬測(cè)試，綜合檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)。
5、自主復(fù)習(xí)
針對(duì)自身的知識(shí)缺陷進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
�。ǘ⿲ｎ}訓(xùn)練
1.基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練：
側(cè)重面積的計(jì)算、面積單位的轉(zhuǎn)換、用字母表示公式、運(yùn)算定律、常見數(shù)量關(guān)系、數(shù)量。
2.簡算訓(xùn)練：
內(nèi)容：小數(shù)加減法一些常見的簡算方法。
3. 應(yīng)用題訓(xùn)練：
內(nèi)容：三步應(yīng)用題、少量兩步應(yīng)用題、圖形面積綜合題、用方程解應(yīng)用題。
復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇3
學(xué)生情況分析：
四年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，近來較浮躁。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需督促，習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)也不太自覺。學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒有目標(biāo)，隨波逐流�；旧弦蠋熡H力引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再大力檢查督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于課程較多，時(shí)間較緊，學(xué)生基礎(chǔ)不太扎實(shí)，生字詞不過關(guān)，積累也較少，訓(xùn)練量，訓(xùn)練的題型也較少。由于剛正式進(jìn)行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練，大部分學(xué)生還沒有成就感，還存在畏懼的心理，學(xué)生在閱讀量及閱讀、寫作能力上都顯示薄弱，甚至有看不懂題意，考試作文不下筆的現(xiàn)象。且學(xué)生之間的差距較大。
一、復(fù)習(xí)目標(biāo):
1. 通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn),加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，通過教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3. 對(duì)教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識(shí)。
4. 講練結(jié)合、精講精練，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文。
5. 面向全體、不適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進(jìn)步。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
八個(gè)單元24篇必學(xué)課文、聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí)。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：生字詞、古詩、讀讀背背、讀讀記記及課文理解，重點(diǎn)段落的分析。
難點(diǎn)：閱讀、作文
四、復(fù)習(xí)要求
1. 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，掌握本冊(cè)中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。
2. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
3. 復(fù)習(xí)掌握部首查字法，能確定部首，順利檢索漢字，看懂字的意思。
4. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)《詞語表》中的詞語，能寫出部分詞語的`近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語和將詞語分類。
5. 復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫具體。
6. 復(fù)習(xí)學(xué)過的各種句式，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫反問句。
7. 結(jié)合課文，復(fù)習(xí)掌握讀懂按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒ā?/p>
8. 熟讀24篇課文，理解內(nèi)容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。
9. 復(fù)習(xí)已學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步掌握冒號(hào)的用法。
10. 復(fù)習(xí)掌握寫收條、領(lǐng)條和借條的方法，會(huì)按要求寫一段簡單的話。
五、具體安排
第一部分：漢語拼音
掌握《字母表》 分清平翹舌音、前后鼻音；看拼音寫詞句；用普通話朗讀課文、回答問題及對(duì)話。
第二部分：字詞的復(fù)習(xí)
掌握本冊(cè)300個(gè)生字、多音字；辨析形近字、音近字；掌握部首查字的方法并能據(jù)詞定義；掌握《詞語表》中的詞語；搭配詞語；將詞語分類；辨析近義詞與反義詞。
第三部分：句子的復(fù)習(xí)
繼續(xù)認(rèn)識(shí)句子；學(xué)習(xí)將句子寫具體；會(huì)將把字句改寫成被字句；學(xué)習(xí)改寫反問句；改正用詞不當(dāng)?shù)木渥�；�?huì)使用頓號(hào)、嘆號(hào)，初步掌握冒號(hào)的用法等；認(rèn)識(shí)比喻句；初步學(xué)習(xí)用打方的方法寫句子。
第四部分： 閱讀的復(fù)習(xí)
結(jié)合課文，掌握讀懂按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒ǎ皇熳x24篇課文，理解內(nèi)容，并按要求朗讀或背誦課文或背誦、默寫課文；學(xué)會(huì)默讀，能按要求邊思考，讀懂內(nèi)容，完成習(xí)題；
第五部分：聽說訓(xùn)練
能集中注意力聽別人說話，知道主要內(nèi)容；能用完整的語句，清楚、響亮地提出疑問和回答他人的問題；學(xué)會(huì)打電話和問路、指路的應(yīng)對(duì)用語；能按要求復(fù)述課文和故事，講述一件簡單的事。
第六部分：習(xí)作的復(fù)習(xí)
能按指定的段式（時(shí)間、事情發(fā)展、方位的順序）寫一段通順、連貫的話；掌握寫收條、領(lǐng)條和借條的方法。
六、時(shí)間安排：
1.11~1.17期末總復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇4
一年一度的中考即將來臨，許多語文老師都會(huì)制定出了周密的總復(fù)習(xí)計(jì)劃。諸如“拉網(wǎng)式”（又稱地毯式）、“鏈條式”（又稱“串珠式”）、“訓(xùn)練式”（又稱題海式）等等復(fù)習(xí)方式，凡此種種，舉不勝舉�？啥嗄陙恚覀冋Z文老師似乎都被一個(gè)問題所困擾：復(fù)習(xí)計(jì)劃如此周密，為何復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的學(xué)生經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后成績反而會(huì)下降？其原因大概有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬� 注重知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，忽視知識(shí)的運(yùn)用技能。
有些老師的復(fù)習(xí)，僅僅是將初中一至六冊(cè)的基本課文重講一遍。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點(diǎn)也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類，然后逐篇細(xì)致講解分析。以上兩種復(fù)習(xí)方法大同小異，教者不管學(xué)生以前是否掌握或掌握到什么程度，多是將學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了簡單的重復(fù)講授，殊不學(xué)生花兩三年的都沒有完全掌握的知識(shí)，能在短短的一兩個(gè)月的復(fù)習(xí)中完全掌握？教者的愿望不論多少美好，其復(fù)習(xí)結(jié)果是會(huì)與之背道而馳的。通過這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生只能獲得一些機(jī)械的死知識(shí)，還是沒有把所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)生思維越僵化，鉆進(jìn)了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會(huì)有什么復(fù)習(xí)效果？
（二） 熱衷于知識(shí)的專題講座，忽略了語言的整體感受。
我們有的老師將語法知識(shí)、文體知識(shí)的復(fù)習(xí)，以專題講座的方式復(fù)習(xí)，如語法知識(shí)的復(fù)習(xí)分為：語音、語義、詞類、短語類型、句子分類、句子用途、修辭等若干個(gè)小的課題，教者每節(jié)課精講一個(gè)專題，以期達(dá)到加深學(xué)生理解的效果。從打牢基礎(chǔ)來看，這樣做也許十分必要；但從初三總復(fù)習(xí)的要求來看，這樣只能是給知識(shí)劃清界限，不能給學(xué)生以整體感知語言的基本能力。這與近年來側(cè)重于考查學(xué)生語段閱讀能力的中考趨勢(shì)相背離。初三的總復(fù)習(xí)，應(yīng)是在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決語言實(shí)際運(yùn)用中一些具體的問題的能力，是由掌握理解階段向運(yùn)用階段的飛躍。教者所要完成的任務(wù)不是繼續(xù)打基礎(chǔ)，而是為學(xué)生搭設(shè)一架通向運(yùn)用階段的梯子，讓學(xué)生順利完成知識(shí)的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。
（三） 走進(jìn)“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失學(xué)生的主動(dòng)性
新學(xué)期伊始，各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來。誠然，其中不乏有助于提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的試題。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡單重復(fù)。有些試題甚至根本背離新課標(biāo)的要求。學(xué)生被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時(shí)間，更不用談“廣泛的閱讀”了。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性喪失殆盡。難怪一些對(duì)語文本來還感興趣的學(xué)生，也對(duì)語文喪失了信心。
�。ㄋ模� 強(qiáng)化閱讀復(fù)習(xí)，淡化作文訓(xùn)練。
語文中考命題趨勢(shì)越來越明朗；側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。這兩項(xiàng)能力是語文教學(xué)效果的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的根本目的。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也考慮到這兩項(xiàng)能力。但在具體實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，閱讀復(fù)習(xí)往往被得到強(qiáng)化，而作文訓(xùn)練卻常常被忽視。究其原因，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點(diǎn)篇目，花大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，也許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達(dá)到預(yù)期效果的，作文水平高低與學(xué)生的語言表達(dá)能力、審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān)，而這些綜合素質(zhì)都是學(xué)生長期在語言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無處著手。久而久之，作文訓(xùn)練就成為語文復(fù)習(xí)中的難題！
那么，如何克服以上弊端，真正把初三的語文復(fù)習(xí)工作做好，做到位呢？
根據(jù)新課標(biāo)要求和我市近年來中考語文遵循的“ 重視積累 , 突出讀寫 ,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用 , 鼓勵(lì)創(chuàng)新”的命題思路 ,進(jìn)人總復(fù)習(xí)階段 , 要提高語文學(xué)科復(fù)習(xí)的效率 ,應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā) , 針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況 , 采取靈活恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略和方法 , 真正做到重視語言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 , 著眼于語言運(yùn)用能力的提高,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面分別就初三語文總復(fù)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談?wù)勏敕ā?/p>
（一） 應(yīng)該明確語文學(xué)科的特點(diǎn)。
（1）語文是一門注重能力的學(xué)科 , 知識(shí)在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位 ,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主 ;
�。�2）語文不屬系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科 , 知識(shí)間的.聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密 , 因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求知識(shí)的系統(tǒng)性 ,從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；
�。�3）語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科 ,理性的灌輸作用并不大 ,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的語文實(shí)踐為主。語文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟。總復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語言材料的積累 ,特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實(shí)；進(jìn)一步提高理解、運(yùn)用語言和初步鑒賞言語作品的能力。
�。ǘ⿷�(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。
學(xué)習(xí)語文需要日常的積累 , 沒有積累的語言是蒼白的 , 沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維 , 能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù) , 首先是積累大量的語言材料, 其次才是理解和運(yùn)用。
學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：1、字詞積累，2、古詩文積累，（3）名言警句積累，（4）名著積累，（5）語文常識(shí)積累等。學(xué)生在積累方面主要的問題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時(shí)添字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發(fā)生 , 在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié) :1. 領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩文 , 要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞 , 要真正弄懂。 2. 圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩文中的易混字、易錯(cuò)字 , 要用紅筆圈點(diǎn)出來 , 以激起有意注意 ，重點(diǎn)把握。 3. 邊誦邊寫。在記憶時(shí) , 可邊背誦 , 邊用筆寫出上下 句或句中的關(guān)鍵字 , 以防 " 口是手非 "。4. 規(guī)范書寫時(shí)要做到 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清潔 , 字跡清楚 , 筆畫清晰 ；“ 三不 ” 就是不寫潦草字 , 不寫異體字和不規(guī)范的簡化字 , 不添減筆畫。
為了提高識(shí)記效果 , 可采取如下措施 ：1. 分塊切割 ,化整為零。可將要求背誦的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊 , 這樣化整為零 , 保證了識(shí)記的計(jì)劃性。 2. 定期檢查 , 強(qiáng)化落實(shí)。 讓學(xué)生自記、自測(cè)、自查 , 也可讓他們互查，然后教師抽查。
�。ㄈ⿷�(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。
閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復(fù)習(xí)階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)三年來的閱讀寫作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考 , 從中產(chǎn)生一些頓悟 , 明白一些閱讀寫作的道理 , 歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。
1、閱讀訓(xùn)練的策略。
�。�1）了解閱讀的能級(jí)和層次。 根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個(gè)能級(jí)和層次。各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的 , 在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。
�。�2）明確閱讀的基本思路和步驟。 雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí) , 所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。
�。�3）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè) “準(zhǔn)確 ”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義 , 準(zhǔn)確理解文章主旨和思路， 準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。
�。�4）提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語感 ; 而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維 , 激發(fā)潛能。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考 , 糾正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。
2、寫作訓(xùn)練策略。
�。�1）寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用 , 就其能力層級(jí)而言應(yīng)該屬于 “ 創(chuàng)造 ” 。文章一旦被寫出來 , 不論其水平高低 , 只要不是抄襲 , 都可以看作是同學(xué)們的一種創(chuàng)作。因此 , 在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是文章是有體裁的 , 雖然沒有人是按照教科書上的幾 “要素” 來寫文章的 , 可是在必須打好寫作基礎(chǔ)的初中階段 , 應(yīng)當(dāng)能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們主張?jiān)趶?qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下 , 仍要重視培養(yǎng)自己的文體感 , 要強(qiáng)化對(duì)表達(dá)方式的訓(xùn)練。
�。�2）寫作不是個(gè)純技巧、純技術(shù)性的操作，寫作能力的考查首先是對(duì)觀察力、想象力的考查 , 因此 , 寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練 。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時(shí)記載下來，以便到考場(chǎng)上有比較充分的選材余地，同時(shí)也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。
�。�3）要進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。因?yàn)榭紙?chǎng)作文是以理解為前提的 。要善于理解分析作文試題中的提示、要求 ( 有的還有材料 ) 的內(nèi)容 , 并篩選出有用的信息，為寫作服務(wù)�？勺寣W(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處�；蛱暨x一些好的習(xí)作和考場(chǎng)作文 , 研究一下它們的作者是怎樣把握題意 , 怎樣開拓思路 , 怎樣精選材料 , 怎樣構(gòu)思謀篇的 , 在語言運(yùn)用上又有哪些特色；了解優(yōu)秀作文都怎樣做到題目新穎 , 想象奇特 , 構(gòu)思巧妙 , 材料新鮮 , 細(xì)節(jié)鮮活 , 情感獨(dú)特的。
�。�4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志 , 搜集新鮮的寫作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。
�。ㄋ模⿷�(yīng)該著眼于語言運(yùn)用能力的提高。
�。�1）掌握必要的語文知識(shí)。學(xué)習(xí)語文，需要掌握一些基本的語言知識(shí)�；镜恼Z言知識(shí), 主要不是指概念性知識(shí) , 而是指方法性、規(guī)律性的知識(shí) ,即從語言實(shí)踐中歸納出來 , 又用來指導(dǎo)語言操作的實(shí)用性知識(shí)。包括怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤 , 怎樣辨識(shí)錯(cuò)別字 , 怎樣辨析和修改病句 , 怎樣仿句 , 怎樣做到語言表達(dá)的簡明、連貫、得體 , 怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見的修辭方法等。
（2）基本語言知識(shí)的運(yùn)用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的 ,而是長期語言實(shí)踐與積累的結(jié)果。只有從培養(yǎng)語言基本素養(yǎng)入手 , 基本語言知識(shí)的運(yùn)用能力才會(huì)達(dá)到應(yīng)有水平。總復(fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時(shí)的實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言知識(shí)運(yùn)用水平�；菊Z言知識(shí)運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語和句子 , 而所謂的正確使用 , 除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合。因此 , 總復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要下氣力訓(xùn)練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力。可讓學(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。
�。ㄎ澹⿷�(yīng)當(dāng)針對(duì)不同情況采不同的復(fù)習(xí)方法。
復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。一般應(yīng)注意在不同班級(jí)，復(fù)習(xí)策略要有所不同。如比較活躍的班級(jí)，要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸；在比較沉悶的班級(jí)，則要多開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。另外，不管在哪個(gè)班級(jí)，都不要一味的重復(fù)講述課文,知識(shí)復(fù)習(xí)不宜偏重理論概括，更不應(yīng)當(dāng)盲目大量地演練題目或以考試代復(fù)習(xí)。而應(yīng)該做到：
�。�1）全面把握 , 分清主次 , 在教讀課和名家名作上精雕細(xì)刻 ;
�。�2）抓好積累 , 著眼運(yùn)用 ,在運(yùn)用語言上動(dòng)腦筋、下功夫。不在名詞術(shù)語上糾纏 。
�。�3）從補(bǔ)缺入手 , 注重訓(xùn)練。尋找學(xué)生知識(shí)或能力的不足和疏漏，及時(shí)給以彌補(bǔ), 進(jìn)行必要訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)做到有序、有層次、有梯度、有針對(duì)性。
�。�4）針對(duì)不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)。
如何搞好語文復(fù)習(xí)，是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一位語文老師去研究和探索。只要我們一切為學(xué)生著想，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)搞好語文復(fù)習(xí)，相信學(xué)生的語文能力一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。
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