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語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿

時(shí)間:2024-05-21 11:58:42 公開(kāi)課 我要投稿

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿15篇[推薦]

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢?以下是小編整理的語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿15篇[推薦]

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿1

  今天上午聆聽(tīng)了賈老師的一節(jié)公開(kāi)課,心里感觸頗多。作為一名初出茅廬的老師來(lái)說(shuō),能不溫不火地、且頗有條理地完成這堂課非常得不容易。相比較她剛來(lái)時(shí)課堂上的青澀與生疏,現(xiàn)在的她已經(jīng)慢慢地走上了正軌。這與她一學(xué)期以來(lái)孜孜不倦地學(xué)習(xí)與腳踏實(shí)地地工作密不可分,當(dāng)然,她的師傅更是功不可沒(méi)!

  縱觀這堂課,教師的設(shè)計(jì)比較合理,知識(shí)的儲(chǔ)備含量也比較符合三年級(jí)學(xué)生在第一課時(shí)的掌握情況。教學(xué)伊始,老師以有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入,能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球,接下來(lái)的自由提問(wèn)更是起到了拋磚引玉的作用,有效地將全文的核心內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在孩子面前,為接下來(lái)的提煉文章內(nèi)容埋下伏筆。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)也很有趣,巧妙地概括了故事的核心內(nèi)容,更能學(xué)以致用,讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)再次地復(fù)述課文內(nèi)容,而不是單純地僅僅為了板書(shū)而板書(shū)。這些優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn),值得保留,值得堅(jiān)持。

  對(duì)于這節(jié)課,我也有一些個(gè)人的看法。開(kāi)頭的謎語(yǔ)導(dǎo)入很有吸引力,但一開(kāi)始的“向日葵”謎語(yǔ)和本課關(guān)系沒(méi)有必然的聯(lián)系,完全可以去之。在生字詞教學(xué)時(shí),老師請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己的“記字”方法,但很明顯,孩子們的方法都怪怪的,或者說(shuō)不能稱之為“記字”的方法,這還需要老師在平時(shí)的教學(xué)中加以引導(dǎo)。作為三年級(jí)的教學(xué),一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解必不可少,像“氣勢(shì)洶洶”、“一擁而上”等詞語(yǔ),完全可以在第一課時(shí)進(jìn)行一些詞意的滲透。在接下來(lái)的范寫(xiě)環(huán)節(jié)中,老師比較含蓄,一帶而過(guò)。其實(shí),在范寫(xiě)生字時(shí),老師應(yīng)該放慢速度,關(guān)鍵部位更要邊寫(xiě)邊滲透,這樣才能真正地起到指導(dǎo)寫(xiě)字的.作用。另外,由于田字格較小,范寫(xiě)的生字顯得不夠清晰。復(fù)述課文內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是一件容易的事,所以建議老師可以將“分自然段讀課文”放在“結(jié)合問(wèn)題寫(xiě)板書(shū)”之前,這樣學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容會(huì)更加熟悉,無(wú)論是答疑、還是復(fù)述都會(huì)更加得得心應(yīng)手。展示學(xué)生的作業(yè),是一個(gè)很好的環(huán)節(jié),但僅僅是“描紅”,效果不明顯,如果讓學(xué)生動(dòng)手“寫(xiě)一寫(xiě)”生字,會(huì)起到很好的示范作用。

  老師是一堂課的靈魂所在,親切自然的教態(tài)非常重要,也許因?yàn)楸容^緊張,她整個(gè)人顯得比較拘謹(jǐn),情緒也不夠高。但聽(tīng)了賈老師的課,我還是很激動(dòng),因?yàn)檎n堂的些許不成熟掩飾不了賈娟老師良好的自身素質(zhì),我相信,假以時(shí)日,這顆星星一定會(huì)更加閃亮!

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿2

  《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。聽(tīng)了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課,我感觸頗多,受益匪淺,在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。

  首先,我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切,聲音甜美,語(yǔ)言充滿童趣,很適合低年級(jí)教學(xué)。胡老師在上課前,作了精心的準(zhǔn)備,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的世界,在展示荷葉的圖片中,讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的`美,充分激起了孩子們的興趣。

  識(shí)記生字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等形式,有效地鞏固了對(duì)生字的識(shí)記。

  其次,注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽(tīng)了胡老師的課,最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入,大部分小朋友聲情并茂,相信這和胡老師平時(shí)的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中,胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式,其中讓學(xué)生扮演“小魚(yú)兒”來(lái)表演讀,讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)兒的歡快,收到了較好的效果。

  總體上來(lái)說(shuō),我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿,重難點(diǎn)突出,教學(xué)流程、思路很順,是一堂很不錯(cuò)的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿3

  教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。所謂科學(xué),是說(shuō)它遵循著鐵一樣的規(guī)律;所謂藝術(shù),是說(shuō)它具備水一樣的靈活。課堂教學(xué)藝術(shù)是一把打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙,它可以出神入化,化平庸為神奇,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)、學(xué)懂。追求教學(xué)藝術(shù)之美,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)學(xué)科吧教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。最近,我聽(tīng)了田以明老師執(zhí)教的蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《少年王勃》一課,深有感觸。田老師在教學(xué)中“無(wú)論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受�!睙o(wú)論是聽(tīng)課的老師還是田老師的學(xué)生,無(wú)不在田老師的課堂教學(xué)藝術(shù)中享受了一番。

  一、思維美

  布魯納說(shuō)過(guò):“教學(xué)過(guò)程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同,而尋求最優(yōu)的狀態(tài)�!泵赖慕虒W(xué)思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律和教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。具體地說(shuō),是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段,創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在田老師的課堂教學(xué)中,每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這種藝術(shù):課前背背學(xué)過(guò)的唐詩(shī),逐漸將學(xué)生引入人才輩出的唐朝,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)王勃的的興趣;利用多媒體課件將“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”所描繪的意境呈在學(xué)生的.面前,既使學(xué)生在情景中迅速把握重點(diǎn),排除難點(diǎn),掌握知識(shí),又令人感覺(jué)美不勝收;在理解“拍案叫絕”這個(gè)詞的時(shí)候,田老師的設(shè)計(jì)更是令人叫絕,先進(jìn)行字面意思的理解,然后對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言采用“拍案叫絕”的方法進(jìn)行即時(shí)表?yè)P(yáng),再結(jié)合課文的語(yǔ)境引領(lǐng)著小朋友情不自禁地“拍案叫絕”,教學(xué)過(guò)程是那么地自然、流暢,其中,最受益的是學(xué)生。

  二、語(yǔ)言美

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�!闭Z(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。田老師在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述,對(duì)課文聲情并茂的朗誦,對(duì)課文中人物語(yǔ)言神態(tài)維妙維肖的模仿,對(duì)課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述,,促使學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然,體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)科吧教學(xué)的語(yǔ)言美,產(chǎn)生了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。值得一提的是,田老師在教學(xué)中,一貫堅(jiān)持不依賴現(xiàn)成的課文朗讀的錄音磁帶,充分展示自己在這方面的特長(zhǎng),給學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,提供了絕好的示范,這是錄音絕對(duì)無(wú)法做到的。給人印象最深的是當(dāng)田老師范讀完寫(xiě)滕王閣周圍美景的一段文字時(shí),問(wèn)小朋友:“美嗎?”小朋友異口同聲地回答:“美�!碧锢蠋熾S即插了一個(gè)小插曲:“是課文美還是田老師美?”學(xué)生說(shuō):“田老師和課文一樣美!”這時(shí),老師和學(xué)生之間,還有什么距離呢?其中,最受益的還是學(xué)生。

  總之,田老師注重課堂教學(xué)的藝術(shù)美,善于用兒童的眼光去觀察,站在兒童的角度去思考,用兒童喜愛(ài)的形式去指導(dǎo),使學(xué)生不僅跟隨教師思路走,而且還能借助教師的思路自己摸索著前進(jìn)。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅,在融洽的教學(xué)氛圍中,得到全面的發(fā)展,取得教與學(xué)的最佳效果。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿4

  各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們,大家早上好!

  在這初冬時(shí)節(jié),我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨,共同參與、見(jiàn)證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng),更感榮幸的是我能代表小學(xué)語(yǔ)文評(píng)委組向大家匯報(bào)小學(xué)語(yǔ)文組的競(jìng)賽情況。

  下面,我將通過(guò)四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評(píng)課情況。

  一、感受

  1、活動(dòng)組織嚴(yán)密�?h教育局高度重視此次活動(dòng),十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備,這是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障。

  2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)活動(dòng)高度重視,選派的選手年輕、優(yōu)秀,能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平,并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

  3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持,使活動(dòng)得以成功進(jìn)行。

  4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖,而孩子們真誠(chéng)樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問(wèn)候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。

  二、課賽的亮點(diǎn)

  本次課賽是對(duì)我縣一學(xué)期以來(lái)的課堂教學(xué)改革情況的檢閱,所以意義深遠(yuǎn),它既是對(duì)我縣課改工作的一個(gè)小結(jié),也將對(duì)我縣今后的課改工作指明方向。

  此次參加小學(xué)語(yǔ)文組競(jìng)賽的共有來(lái)自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛(ài)華完小的13位教師,課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)。尤其值得一提的是參賽教師年輕化,最小的教師雖僅有21歲,但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽(yáng)光健康的精神風(fēng)貌,而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高,他們精心準(zhǔn)備,風(fēng)采各異,為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。

  1、授課教師有語(yǔ)文意識(shí),能把握住語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的意識(shí)和理念,設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考,教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè),注重朗讀理解感悟,基本杜絕了肢解文本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法,努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。

  2、教師角色定位準(zhǔn)確,學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯,面向全體學(xué)生,從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待;師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁,如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。

  3、教師的基本功扎實(shí),知識(shí)底蘊(yùn)豐富,課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)能力高,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念;有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,如愛(ài)華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎,利于學(xué)生參與、合作探究;有的教師語(yǔ)言富有激情和感染力,有親和力,便于與學(xué)生平等相處;有的教師板書(shū)工整,設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò),又較美觀。

  4、注重情感教育,充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法,幫助學(xué)生理解文本情感,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中,引起共鳴,從而感受人間真情,并抒發(fā)自己的情感,例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,抓住詩(shī)歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩(shī)句:假如我有神筆,我會(huì)……有的學(xué)生說(shuō)要給盲人帶來(lái)光明,有的學(xué)生說(shuō)要給農(nóng)民畫(huà)出糧食,還有學(xué)生說(shuō)要給自己的外婆畫(huà)一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等,學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言讓人感受到童真的可愛(ài)與美好。

  5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再單一,出現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹(shù)的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的朗讀評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變,表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。

  6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一,但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué),而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美,把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等各種資源進(jìn)行有效整合,這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充,也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹(shù)、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制,大膽嘗試運(yùn)用,尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。

  7、多種資源、多種教學(xué)方法并用,豐富語(yǔ)文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡(jiǎn)筆畫(huà)和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂,生動(dòng)了課堂,并且真正輔助了教學(xué),提高了課堂教學(xué)效果,其中愛(ài)華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí),符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),不但生動(dòng)傳情,而且活躍了課堂,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。

  8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲,輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望,使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者,無(wú)論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接,教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,用生動(dòng)的語(yǔ)言、故事、音樂(lè)或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感,如漫灣的字文香老師的.導(dǎo)入就是通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

  9、教師重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì),激勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)方式豐富多彩,有的激勵(lì)為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開(kāi)始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會(huì)合作”等,促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而不是生硬地要求學(xué)生;忙懷的周文俊老師跟讀書(shū)讀得好的學(xué)生握手等等。

  10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固,低年級(jí)教學(xué)突出了識(shí)字教學(xué);大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練,通過(guò)教師激情范讀、配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容,體會(huì)文本情感,并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí),使自我情感得到進(jìn)一步升華。

  11、大部分教師注重教學(xué)拓展,既重視利用教材教學(xué),又不僅僅局限于教材內(nèi)容,而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水,還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng),從而使學(xué)生更能理解知音的含義。

  12、注重學(xué)法指導(dǎo),例如李仕玲老師的給文章批注,潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。

  三、有待改進(jìn)之處

  可以說(shuō),即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處,正視不足能讓我們更快成長(zhǎng)�?v觀十三節(jié)語(yǔ)文課,亮點(diǎn)多多,但不足也不容我們忽視。

  1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥,有些課設(shè)定的目標(biāo)過(guò)大,過(guò)全,導(dǎo)致課堂容量太多,難于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向,沒(méi)有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),過(guò)于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

  2、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精煉,瑣碎問(wèn)題過(guò)多,有些課通篇都是問(wèn)題,而效率不高。

  3、選點(diǎn)之后的分析過(guò)多,強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過(guò)少,而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容,對(duì)學(xué)生信任不夠,導(dǎo)致教師不敢放手,致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展,個(gè)性得不到張揚(yáng),心靈得不到放飛。

  4、教師們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式有待提高,有的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一和無(wú)意義,不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。

  5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué),但有的教師忽視了它的輔助作用,過(guò)多依賴媒體,該板書(shū)的不板書(shū),該示范的不示范,有的甚至過(guò)多脫離課本而用課件代替,失去了媒體的輔助作用;有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī),課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場(chǎng)糾正,甚至連音樂(lè)播放的聲音都不會(huì)自行調(diào)整,這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。

  6、大部分教師采用了小組合作形式,但大都沒(méi)有取得很好的實(shí)效,自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好,有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問(wèn)題過(guò)于淺顯,沒(méi)有探究的價(jià)值,學(xué)生不需要合作就能完成,既浪費(fèi)了時(shí)間,又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn);有的小組合作只有形式,沒(méi)有內(nèi)容。

  7、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度,但忽略了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)既要有肯定,也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo),不能只說(shuō)“你真好”或“你真棒”,而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪,有的教師甚至濫用激勵(lì)語(yǔ),讀個(gè)課題也表?yè)P(yáng)說(shuō)真聰明,難道這不是一種明顯和無(wú)意義的語(yǔ)言賄賂嗎?它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的好處。

  8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)能力與水平,努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功,規(guī)范普通話發(fā)音和板書(shū)的正確示范,盡量杜絕口語(yǔ)化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。

  9、有的教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題視而不見(jiàn),缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際,感覺(jué)把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具,有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理,有的教師面對(duì)學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿5

  《最終一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。此時(shí)此刻,悲情依然縈繞于懷,感動(dòng)震撼依舊在心中激蕩、蔓延,真是課已止,情未息,意無(wú)窮……

  在夏教師的引領(lǐng)下,我們與臺(tái)上的孩子們一齊走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事,結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠(chéng)的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁,從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬自我時(shí)的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴(yán)歸去共長(zhǎng)眠。

  夏教師的課是有魅力的,之所以這么說(shuō),是因?yàn)樗恼n能從以下幾方面給我們帶來(lái)啟示和教益,值得我們思考和借鑒。

  一、褪盡浮華,返璞歸真,這是一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。

  曾幾何時(shí),我們的語(yǔ)文課堂披上了華麗的外衣,成了一個(gè)花架子,課堂儼若熱鬧的市場(chǎng),想怎樣學(xué)就怎樣學(xué),想怎樣讀就怎樣讀,想讀哪一部分就讀哪一部分……看似熱鬧的課堂里,學(xué)生究竟又能學(xué)到些什么呢?課堂中不再有瑯瑯的讀書(shū)聲,不再有扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,不再有認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)法指導(dǎo)。在熱鬧浮華中,語(yǔ)文教學(xué)被抹去了本色,發(fā)生了“錯(cuò)位”。驀然回首,我們發(fā)此刻新理念的沖擊下,我們有些迷失了自我。于是清醒后的大家開(kāi)始尋找自我,回歸本色。

  本色語(yǔ)文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言文字中,用自我的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字,用自我的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語(yǔ)言文字,用語(yǔ)言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自我積淀的語(yǔ)言文字去放飛心靈。就是讓學(xué)生吮吸著漢語(yǔ)言文化的乳汁健康幸福地成長(zhǎng)。本色語(yǔ)文說(shuō)白了,就是用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文的魅力在語(yǔ)文里。很欣賞王菘舟教師的一句話:“語(yǔ)文教師要用語(yǔ)文的眼睛看語(yǔ)文,用語(yǔ)文的耳朵聽(tīng)聲音,用語(yǔ)文的嘴巴去交談,用語(yǔ)文的心靈去感受、去思考、去體驗(yàn)�!�

  夏教師的課就是一節(jié)本色的閱讀課,它的本色主要表此刻以下幾點(diǎn):

  1、本色導(dǎo)入。夏教師的導(dǎo)入方式簡(jiǎn)潔實(shí)用,沒(méi)有渲染的語(yǔ)言,沒(méi)有翻新的花樣,緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見(jiàn)過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段,在對(duì)象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無(wú)謂的展示奮力殺敵,“長(zhǎng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可擋。它們哪里是象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象,未曾走進(jìn)故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,夏教師很自然地引出最終一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語(yǔ)文味,劉教師是在用語(yǔ)文的方式導(dǎo)入新課。

  2、本色理解。審視夏教師的閱讀理解過(guò)程,一個(gè)主問(wèn)題(核心問(wèn)題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,圈畫(huà)體味交流。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,劉教師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語(yǔ)——你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描述戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的`關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流體會(huì),摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。

  二、刪繁就簡(jiǎn),長(zhǎng)文短教,這是一節(jié)簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂。

  《最終一頭戰(zhàn)象》能夠說(shuō)是人教版六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)教材中篇幅最長(zhǎng)的一篇課文,約有兩千字。這么長(zhǎng)的一篇課文,夏教師只用了一個(gè)課時(shí),在和學(xué)生沒(méi)有任何接觸的情景下,不僅僅讓學(xué)生瀏覽了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,還理清了課文的敘述順序,把握了課文的主要資料,還引導(dǎo)學(xué)生讀懂了課文,體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情,還引導(dǎo)學(xué)生品味了課文的語(yǔ)言,揣摩了作者的表達(dá)方法。很多教師兩課時(shí)都未必做得完、做得好的事情,夏教師一課時(shí)便達(dá)成了,課堂教學(xué)到達(dá)了高效,可謂是長(zhǎng)文短教的典范。

  三、學(xué)法引路,由扶到放,這是一節(jié)自主的語(yǔ)文課堂。

  學(xué)生是自主的個(gè)體,他們有自主發(fā)展的權(quán)利,學(xué)法指導(dǎo)就是在為學(xué)生的自主發(fā)展、自能學(xué)習(xí)奠基鋪路。劉教師這節(jié)課有幾個(gè)學(xué)法習(xí)得點(diǎn):

 �、俾�(lián)系課文資料理解“戰(zhàn)象”的含義。

 �、诼�(lián)系上下文理解“久別重逢”。

 �、圩ブ饕录爬ㄖ饕Y料。

  ④運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象等方法來(lái)理解資料,體會(huì)情感。

 �、菰跁�(shū)上作批注的方法。這些方法都比較適宜于高年級(jí)的學(xué)生,劉教師很善于在學(xué)生讀書(shū)交流的過(guò)程中,歸納點(diǎn)撥學(xué)習(xí)和閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中習(xí)法、悟法、得法。

  當(dāng)然習(xí)法、悟法、得法的目的是為了用法。課堂教學(xué)中,夏教師安排了一個(gè)環(huán)節(jié)十分好,那就是讓學(xué)生運(yùn)用閱讀“重披戰(zhàn)甲”時(shí)習(xí)得的閱讀方法自主閱讀后面兩部分的資料,教師由扶到放,學(xué)生剛剛學(xué)到的方法有了用武之地,學(xué)以致用,長(zhǎng)此以往,學(xué)生閱讀、自主學(xué)習(xí)的本事不愁不提高。

  讓學(xué)生“活”起來(lái),讓學(xué)生“學(xué)”起來(lái)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。相信學(xué)生的潛能,把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命的活力——這便是自主的語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿6

  一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入校園,在教室中學(xué)習(xí)才兩個(gè)多月,但一堂課下來(lái),幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子隨意說(shuō)話、隨意搞鬧,從頭至尾,每一個(gè)孩子都以非常高昂的激情投入于學(xué)習(xí)之中,是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心?我想,是陳老師課堂上表現(xiàn)出來(lái)的那投入的狀態(tài),是一步一個(gè)腳印的毫無(wú)浮華粉飾的扎實(shí)的教學(xué)過(guò)程,是“趣”字貫穿了整個(gè)課堂始終,才使得孩子們學(xué)得如此投入。下面,我從這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@。

  一、激發(fā)興趣,感受樂(lè)趣。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�?梢�(jiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí),陳老師首先通過(guò)猜謎語(yǔ)吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái),激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后老師通過(guò)范讀故事,感受影子的有趣,讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。

  二、抓住重點(diǎn),趣味識(shí)字。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn),然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的,尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí),陳老師采用了各種方法調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣。

1、對(duì)字形的描述形象化。比如,認(rèn)識(shí)“影”的時(shí)候,她是通過(guò)編故事的:一輪紅日照著京京,旁邊就有一片影子;認(rèn)識(shí)“黑”的時(shí)候,陳老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)有辦法記住。學(xué)生則描述:“黑”的.四點(diǎn)底就像黑色的墨水,里就像瓶子。這樣趣味性的描述,將字形和字意有機(jī)地結(jié)合起來(lái),識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的,而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程,孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。

2、以游戲形式識(shí)字。學(xué)習(xí)“跟著”時(shí),陳老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)她的影子來(lái)演一演。讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中,學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字。

3、歸類識(shí)字。當(dāng)學(xué)習(xí)反犬旁和足字旁的字時(shí),陳老師還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一類字的特點(diǎn),并舉一些這類的字。

  三、以“趣”學(xué)文,提綱挈領(lǐng)。

  一篇優(yōu)秀的文章,總有一個(gè)或幾個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”,教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢(shì)利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn),提出有啟發(fā)性的思考題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)。陳老師在教課文時(shí),以“影子有趣在哪?”這個(gè)主問(wèn)題做為切入口,以“趣”字引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文句,將“趣”字貫穿對(duì)文本的感悟、文本的感情朗讀。陳老師的這種提綱挈領(lǐng)的教學(xué),讓孩子們的思維有了連貫性、整體性,這樣更有利于他們對(duì)文本的感悟、理解。

  如果說(shuō)這節(jié)課還有遺憾的話,那就是課堂的時(shí)間分配。那么最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)學(xué)得更加扎實(shí)一點(diǎn)。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿7

  本堂課的教學(xué)返璞歸真,是一堂真正的語(yǔ)文課,主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):

  一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

  課堂上沒(méi)有繁瑣的目標(biāo),龐雜的內(nèi)容,零碎的講解,新奇的形式,熱鬧的活動(dòng),有的只是簡(jiǎn)明的目標(biāo),概括文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,簡(jiǎn)要的講述、點(diǎn)撥、激勵(lì)。

  二、實(shí)實(shí)在在

  實(shí)實(shí)在在的讀,實(shí)實(shí)在在的說(shuō)。堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容,實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括,有要求,有點(diǎn)撥,有引導(dǎo),有激勵(lì),有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)出文章的`主要內(nèi)容,無(wú)不耐心細(xì)致。

  《黃河是怎樣變化的》這是一篇說(shuō)明文,文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)據(jù)詳實(shí),字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因。今天,聽(tīng)了嚴(yán)老師所教的這一課,讓我感受較深的是:

  教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新理念、自主探索、互動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念,且能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),突出教材的特點(diǎn)。如上課伊始,教師以歌詞導(dǎo)入新課,能激發(fā)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。其次、圍繞閱讀提示,抓住重點(diǎn),讓學(xué)生以自己喜歡的方式便讀邊思考問(wèn)題,在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),劃出與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容,互相交流,互相評(píng)價(jià),老師再作小結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,師生合作的新理念。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后的課外延伸拓展,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)黃河的宣傳語(yǔ)。這樣,突出了文章主題,增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  縱觀整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極思考問(wèn)題,在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),進(jìn)行交流,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但這節(jié)課的教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題:課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理,呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的積極性不夠高;在讀書(shū)練習(xí)中,雖然也進(jìn)行了指導(dǎo),但學(xué)生讀得不夠到位,在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)的練習(xí)與指導(dǎo)。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿8

  上午,伍明鎮(zhèn)中心小學(xué)請(qǐng)到了合肥海棠小學(xué)青年教師xxx為全鎮(zhèn)四、五、六年級(jí)教師上了一節(jié)公開(kāi)課《少年王勃》,感觸匪淺。《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下千古名文《藤王閣序》的事,顯示了王勃非凡的才華。王老師從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”出發(fā),初步介紹了少年王勃是個(gè)怎樣的人?帶著這開(kāi)放式的問(wèn)題讓學(xué)生去研讀文章,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解、閱讀、思考、感悟。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究懂得文章要表達(dá)的深刻主題。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能有自己的收獲,在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。大部分學(xué)生能用書(shū)中詞語(yǔ)揭示課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的!

  教學(xué)中,王老師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),課堂上重現(xiàn)了朗朗的讀書(shū)聲。文中有很多詞語(yǔ)含義深刻,為了讓學(xué)生充分理解,王老師又采用動(dòng)作表演的方法,讓學(xué)生體會(huì)到了“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)的意思,避免了枯燥的詞義講解,使課堂氣氛興趣盎然,從而揭示文章中心:閣都督夸王勃“奇才,真是奇才”。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的`訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”“積累”不是死記硬背,而是在讀的過(guò)程中,將書(shū)本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。王老師在指導(dǎo)學(xué)生背誦第三小節(jié)時(shí),先引導(dǎo)他們體會(huì)秋景之美,激發(fā)他們記憶的興趣,使他們活記樂(lè)背。在體會(huì)秋景之美時(shí),又安排了多媒體的輔助教學(xué)課件,所以學(xué)生理解詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛,秋水與長(zhǎng)天一色”時(shí)水到渠成。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿9

  一、課前導(dǎo)入,干凈利索,直入主題;談話質(zhì)疑激發(fā)興趣。

  師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課:(板書(shū)課題)

  生:齊讀課題。

  師:讀了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?你想了解什么?(人類的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋�?�?/p>

  生:回答。

  評(píng)價(jià):

  1、課題就是中心,直入主題,干凈利索。

  2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣,另一方面篩選出了中心問(wèn)題,為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo),從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效。

  二、在教學(xué)中注重于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

  在初讀課文時(shí),老師提出了自學(xué)要求,讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報(bào)交流的時(shí)候,老師盡量的.讓學(xué)生互相交流,放手學(xué)生,讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí),也是讓學(xué)生自讀自評(píng)。

  三、注重評(píng)價(jià)。

  在教學(xué)中,教師非常注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不論是讀課文,還是回答問(wèn)題,老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的評(píng)價(jià),而且注重學(xué)生間的互評(píng)。

  建議:

  一、再次讀課文后,老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些,他們教給人類什么,并讓學(xué)生先同桌交流,再集體交流,在交流的過(guò)程中,讓一名學(xué)生上臺(tái)板演,其他學(xué)生一邊看,一邊對(duì)照自己畫(huà)的。

  評(píng)價(jià):對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有不同的看法,我認(rèn)為集體交流,就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報(bào),其他學(xué)生可以補(bǔ)充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫(xiě),其他同學(xué)在下面干等,造成的冷場(chǎng)局面,又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽(tīng)和參與表達(dá)的過(guò)程。如果這樣,不但使課堂氣氛推向高潮,還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  二、最后,老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么?邊放課件邊板書(shū),忙了個(gè)不亦樂(lè)乎。

  評(píng)價(jià):這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為還是先讓學(xué)生匯報(bào),老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報(bào)的幾名學(xué)生一起上臺(tái)板書(shū)。這才把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿10

尊敬的各位xx:

  大家好!

  本月一共聽(tīng)了四位老師的公開(kāi)課,受益良多,感受頗深。方xx老師的甜美的語(yǔ)言風(fēng)格,讓人心曠神怡;張xx老師的循循善誘,發(fā)人深��;吳xx老師的激情澎湃,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;黃xx老師的復(fù)沓教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象,同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語(yǔ)文老師,帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受,情感的熏陶,個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這四節(jié)課,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

  一、課堂上,適當(dāng)?shù)氐却且环N美。

  新課標(biāo)指出,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間,不能以教師的描述性語(yǔ)言代替學(xué)生的思考,當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題拋出后,教師不要急于讓學(xué)生回答,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本情感的'體驗(yàn)有一個(gè)過(guò)程,即從接觸文本到情感的輸出,是需要經(jīng)過(guò)自己的思考,融入自己的生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析,最后才會(huì)形成相對(duì)完整的情感體驗(yàn)。如,在吳xx老師《與象共舞》一課中,當(dāng)老師問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題:在泰國(guó),人和象有沒(méi)有距離?學(xué)生在沒(méi)有充分研讀文本,在沒(méi)有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì)的前提下,教師急于給出了答案,并且過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“人”字邊上寫(xiě)“象”字,其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好,只可惜上一環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處,這個(gè)環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生情感體驗(yàn)沒(méi)有很好達(dá)成。課堂上,教師適當(dāng)?shù)氐却�,或許學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。

  二、課堂上,好的學(xué)習(xí)方法是一種美。

  新課標(biāo)指出:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以,在閱讀課的教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,通過(guò)對(duì)它們的體會(huì)來(lái)達(dá)到對(duì)整篇課文情感的理解、感悟,這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率,使學(xué)生既感受得深,又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn),突破難點(diǎn),這就是一個(gè)很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中,對(duì)于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神,可以聚焦到“可能”一詞,從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn),相信學(xué)生的感悟會(huì)更深,對(duì)于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外,對(duì)于閱讀課的教學(xué),切忌泛泛而談,泛泛而讀,切忌面面俱到,沒(méi)有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的,學(xué)生學(xué)到最后感覺(jué)這課不上,我也能懂。

  三、課堂中,科學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一種美。

  語(yǔ)文板書(shū)是輔助性地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。板書(shū)能點(diǎn)睛指要,給人以聯(lián)想;形式多樣,給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受。因此,不僅僅在公開(kāi)課上,對(duì)于板書(shū)設(shè)計(jì)要精心,在平時(shí)的課堂上,也要對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課,板書(shū)設(shè)計(jì)是母愛(ài)、無(wú)私、無(wú)價(jià)。個(gè)人認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)了點(diǎn),形式上也不夠新穎,學(xué)生看后可能留下的印象不是很深刻,如果在初讀課文后,順勢(shì)在黑板板書(shū)故事的主要人物小彼得(寫(xiě)左邊)媽媽(寫(xiě)右邊),緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容,在小彼得下面寫(xiě)60芬尼在媽媽下面寫(xiě)0芬尼,然后根據(jù)學(xué)生的理解感悟相機(jī)在0芬妮下寫(xiě)上無(wú)私、無(wú)價(jià)。最后在升華課題時(shí),畫(huà)一個(gè)紅色的大愛(ài)心,這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),在視覺(jué)效果上和板書(shū)內(nèi)容上是否會(huì)更完美些呢?

  也許正如吳xx老師的發(fā)的說(shuō)說(shuō)那樣,教學(xué),是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行。對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō),要學(xué)的還有很多,只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失,積極汲取他人優(yōu)秀的做法,加之理論上的指導(dǎo),我想,終有一天,會(huì)修成正果的。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿11

  今天聽(tīng)了我們二八班劉老師的喔要的是葫蘆,一直都想去聽(tīng)劉老師的課,想去看看她的管理,看看她班的學(xué)生。然后今天真的是滿足了這個(gè)心愿。

  正好是星期五,課堂作業(yè)得25次A+的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子,這就是獎(jiǎng)勵(lì)法,每周五他們班都是一個(gè)總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)我有很大的啟發(fā),以后我也會(huì)在周五進(jìn)行一個(gè)周總結(jié),表?yè)P(yáng)一部分學(xué)生批評(píng)一部分學(xué)生。對(duì)一周的工作進(jìn)行分析改進(jìn)。

  開(kāi)始正式上課了,先開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí),黑板的正中間是上節(jié)課學(xué)習(xí)的8個(gè)生字詞,讓學(xué)生讀記生字,劉老師用了7種讀記得方法:(1)先讀拼音,再讀兩個(gè)組詞,生字三遍。全班齊讀。(2)提問(wèn)學(xué)生讀,開(kāi)火車,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同,老師點(diǎn)的速度也不同。(3)每個(gè)字讀三遍,全班齊讀。(4)搶讀,老師指字,學(xué)生搶答。(5)讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀。(6)每一大組站起來(lái)讀,讀字。(7)同桌互讀1分鐘,如果同桌檢查不到位,同桌負(fù)責(zé)。這七種讀生字詞的方法真的很實(shí)用,很多我都沒(méi)有在我們班實(shí)驗(yàn)過(guò),聽(tīng)了他們班的這種讀法,我也會(huì)改進(jìn)自己在教生字方面的方法。多選用幾種方法,靈活使用。

  接著,開(kāi)始上新課,首先老師范讀課文,提問(wèn)課文講了一件什么事?問(wèn)題一步步的逼近,幾個(gè)人種葫蘆?然后讓學(xué)生齊讀課題,兩遍連讀。指導(dǎo)“葫蘆”放在一起的時(shí)候“蘆”字讀輕聲,單獨(dú)的“蘆”讀第二聲。接著,看圖片提問(wèn)有沒(méi)有不長(zhǎng)葉子就結(jié)果的,得出結(jié)論葉子起了一個(gè)保護(hù)作用,所以推出種葫蘆的人做法是錯(cuò)誤的,舉例子,我們學(xué)習(xí)也應(yīng)該一步一步的來(lái),只有付出努力,才會(huì)有好成績(jī)。

  學(xué)習(xí)生字,ppt出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,(1)老師教讀,先教三個(gè)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藤”這個(gè)字難些。(2)快速教讀,開(kāi)火車,讓學(xué)生讀。(3)再教三個(gè)字,先看哪個(gè)詞學(xué)過(guò),再教讀這三個(gè)詞兩遍,學(xué)生齊讀每個(gè)詞兩遍。(4)教剩下的兩個(gè)詞(5)讓全會(huì)讀的舉手,學(xué)生齊聲讀所有的字詞兩遍,提問(wèn)學(xué)生讀所有的字詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我需要學(xué)習(xí)的是在教學(xué)生讀字詞的時(shí)候應(yīng)該分開(kāi),三個(gè)三個(gè)的教讀,這樣有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí),也很方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這一點(diǎn)對(duì)我很有啟發(fā),我平時(shí)都是全部一塊教讀,這樣一來(lái)對(duì)于程度差的'學(xué)生來(lái)說(shuō)比較吃力。

  然后是疏通課文,讓學(xué)生填空。知道課文里關(guān)鍵的詞語(yǔ),句子。讓學(xué)生知道植物的生長(zhǎng)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,葉子起著重要作用。

  最后剩余的3分鐘,讓學(xué)生將上節(jié)課的組詞抄一抄,做黃岡小狀元。

  總的來(lái)說(shuō),聽(tīng)劉老師的一節(jié)課,真的是收獲不小啊。無(wú)論是從教學(xué)還是管理,教學(xué)學(xué)會(huì)了教學(xué)生讀生字的很多方法,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字時(shí)應(yīng)該分開(kāi),三個(gè)字詞為一組,這樣便于學(xué)生掌握,效果好。管理方面,他們班的學(xué)生上課真的紀(jì)律特別好,無(wú)論坐姿站姿,很規(guī)范,讓干什么都非常的快。這樣他們班的學(xué)習(xí)效率也特別的快。我收獲很多好方法,自己消化消化,再結(jié)合我們班的情況融合。聽(tīng)課真的能讓我學(xué)到很多,以后還得多去聽(tīng)課,多多學(xué)習(xí)!

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿12

  一、先請(qǐng)執(zhí)教人何老師說(shuō)說(shuō)自己的授課思路和講課后的感悟、反思

  二、評(píng)課:何老師對(duì)自己的課說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí),下面按從低到高年級(jí)的順序由老師們各抒己見(jiàn),談?wù)勛约旱脑u(píng)價(jià)。

  三、今天借這個(gè)難得的機(jī)會(huì),我們請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo),為我們指點(diǎn)迷津,給與《認(rèn)識(shí)圖形》

  《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱,它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。

  老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,營(yíng)造了“互動(dòng)、主動(dòng)、

  靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:

  一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

  新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基(需)求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的`材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開(kāi)始就說(shuō)請(qǐng)來(lái)了三個(gè)老朋友,你能說(shuō)出它們的名稱嗎?這是復(fù)習(xí),同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

  二、突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

  數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)(素)養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在如何將面描到紙上?告訴學(xué)生把物體的一面放在紙上,拿筆沿著邊描出來(lái)。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生陳述操作過(guò)程,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的條理性,促進(jìn)思維的邏輯性,使學(xué)生獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn),體會(huì)到“面從體出”。

  三、動(dòng)手操作,鞏固理解

  為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)這四種圖形,老師又設(shè)計(jì)了“擺一擺”這一實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出這些圖形,并說(shuō)出擺這些圖形的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)擺正方形時(shí)每條邊用的小棒一樣多,擺長(zhǎng)方形時(shí),上下兩條邊用的小棒一樣多,左右兩條邊用的小棒一樣多”;“我擺三角形用了3根小棒”;“圓不能用小棒擺出來(lái)”等等。學(xué)生在動(dòng)手操作、歸類比較的過(guò)程中明確了每種圖形的特點(diǎn)。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征,進(jìn)一步鞏固了對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí)。

  四、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)魅力

  本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名稱再講含義等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。

  五、聯(lián)系生活,實(shí)踐應(yīng)用

  數(shù)學(xué)源于生活又回歸于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“在生活中,你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形?”這樣設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。然后,課件出示交通標(biāo)志牌,說(shuō)說(shuō)它們的形狀,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全知識(shí)的教育。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿13

  現(xiàn)在我重點(diǎn)來(lái)講講《泉水》這一課這節(jié)課。陳老師能根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我有以下幾點(diǎn)和大家探討。

  一、讀中品味

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此,陳老師能做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí)為主

  陳老師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的`學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn),將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  陳老師充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣�?傊�,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。

  聽(tīng)了這節(jié)課,讓我感受到一小濃濃的教研氣氛,教師們濃濃的朝氣!這是一種好現(xiàn)象,希望以后能多多向你們學(xué)習(xí)!

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿14

  聽(tīng)《七子之歌》:總的感覺(jué)是老師在努力用語(yǔ)文的規(guī)律和特點(diǎn)教語(yǔ)文,但是針對(duì)不同體裁如何教學(xué)以體現(xiàn)真語(yǔ)文理念值得研究。一是教師用小講堂的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn)。二是教師指出“七子”是擬人的寫(xiě)法,強(qiáng)調(diào)澳門的澳和香港的港字需要注意的地方,都是語(yǔ)文知識(shí)和方法的運(yùn)用。

  七子之歌是一篇詩(shī)歌,而且是一篇很優(yōu)秀、小學(xué)語(yǔ)文教材不多見(jiàn)的幾篇情感真摯而濃烈的詩(shī)歌。老師為什么不在音樂(lè)的輔助下,先聲情并茂的`朗誦呢?寫(xiě)澳門:“三百年來(lái),夢(mèng)寐不忘的生母�。�/請(qǐng)叫兒的乳名,叫我聲澳門!母親!我要回來(lái),母親!”多感人啊!再如,寫(xiě)香港:“母親啊,我哭泣嚎啕,呼你不應(yīng),/母親呀,快讓我躲入你的懷抱,/母親!我要回來(lái),母親!”如此感人的詩(shī)句,還從字詞入手,顯得太平淡和乏味了。我以為,真語(yǔ)文不是不要感情,也不排斥聲光電等輔助手段,關(guān)鍵是要有真感情,關(guān)鍵是要以聲光電為輔。我們?cè)O(shè)想,如果這樣開(kāi)頭:“同學(xué)們,假如你的東西,被人奪走,你會(huì)有什么反應(yīng),你一定會(huì)大喊大叫!假如你的國(guó)家的東西被別人掠奪走,我們的軍隊(duì),我們的人民反抗,而詩(shī)人則用手中的筆和心中的情————詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。”(音樂(lè)起,進(jìn)入《七子之歌》的朗誦。)這首詩(shī)在這個(gè)時(shí)候用聲光電輔助朗誦,學(xué)生學(xué)習(xí)和感受的效果會(huì)大不一樣。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿15

  聽(tīng)《圓明園的毀滅》:總的感覺(jué)是老師用語(yǔ)文的規(guī)律和特點(diǎn)教語(yǔ)文,體現(xiàn)了真語(yǔ)文的特點(diǎn)。一是抓住語(yǔ)文點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生,用語(yǔ)文的辦法解決語(yǔ)文的問(wèn)題。比如老師說(shuō)副題,讓學(xué)生補(bǔ)充主題,體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練,也拓展了學(xué)生思維。二是在講課中抓住聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)整體推進(jìn)。比如學(xué)生寫(xiě)了一黑板字,老師問(wèn)同學(xué),哪一個(gè)字最漂亮,大家一致認(rèn)為可恥的“恥”字,引導(dǎo)學(xué)生工整書(shū)寫(xiě),再比如朗讀,老師經(jīng)常提醒學(xué)生,你應(yīng)當(dāng)用眼光與同學(xué)交流,有效指導(dǎo)學(xué)生有聲語(yǔ)言與輔助語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。三是老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行討論,完成讓學(xué)生充分表達(dá)的功能。這是一堂展示性的課,也就是說(shuō)通過(guò)這堂課,我們可以看到老師長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練成果,如無(wú)平時(shí)的`訓(xùn)練,這樣類型的課是很難上下來(lái)的。

  這堂課存在問(wèn)題主要是:課堂應(yīng)體現(xiàn)出教師解惑的過(guò)程。試想,如果學(xué)生什么都會(huì)了,這堂課還有上下去的必要嗎?課堂上教師的引導(dǎo)和解惑作用一定要體現(xiàn)出來(lái),這是真語(yǔ)文之真應(yīng)有的含義。還有,學(xué)生說(shuō)了那么多主題,吶喊、阿Q精神、仇恨等,其中一個(gè)學(xué)生的主題是《中國(guó)人,你為什么不生氣》,如果老師能抓住這個(gè)點(diǎn)深問(wèn)一句,點(diǎn)撥一下,對(duì)啟發(fā)學(xué)生思考會(huì)更有幫助。

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  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢?以下是小編整理的語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿15篇[推薦]

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿1

  今天上午聆聽(tīng)了賈老師的一節(jié)公開(kāi)課,心里感觸頗多。作為一名初出茅廬的老師來(lái)說(shuō),能不溫不火地、且頗有條理地完成這堂課非常得不容易。相比較她剛來(lái)時(shí)課堂上的青澀與生疏,現(xiàn)在的她已經(jīng)慢慢地走上了正軌。這與她一學(xué)期以來(lái)孜孜不倦地學(xué)習(xí)與腳踏實(shí)地地工作密不可分,當(dāng)然,她的師傅更是功不可沒(méi)!

  縱觀這堂課,教師的設(shè)計(jì)比較合理,知識(shí)的儲(chǔ)備含量也比較符合三年級(jí)學(xué)生在第一課時(shí)的掌握情況。教學(xué)伊始,老師以有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入,能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球,接下來(lái)的自由提問(wèn)更是起到了拋磚引玉的作用,有效地將全文的核心內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在孩子面前,為接下來(lái)的提煉文章內(nèi)容埋下伏筆。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)也很有趣,巧妙地概括了故事的核心內(nèi)容,更能學(xué)以致用,讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)再次地復(fù)述課文內(nèi)容,而不是單純地僅僅為了板書(shū)而板書(shū)。這些優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn),值得保留,值得堅(jiān)持。

  對(duì)于這節(jié)課,我也有一些個(gè)人的看法。開(kāi)頭的謎語(yǔ)導(dǎo)入很有吸引力,但一開(kāi)始的“向日葵”謎語(yǔ)和本課關(guān)系沒(méi)有必然的聯(lián)系,完全可以去之。在生字詞教學(xué)時(shí),老師請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己的“記字”方法,但很明顯,孩子們的方法都怪怪的,或者說(shuō)不能稱之為“記字”的方法,這還需要老師在平時(shí)的教學(xué)中加以引導(dǎo)。作為三年級(jí)的教學(xué),一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解必不可少,像“氣勢(shì)洶洶”、“一擁而上”等詞語(yǔ),完全可以在第一課時(shí)進(jìn)行一些詞意的滲透。在接下來(lái)的范寫(xiě)環(huán)節(jié)中,老師比較含蓄,一帶而過(guò)。其實(shí),在范寫(xiě)生字時(shí),老師應(yīng)該放慢速度,關(guān)鍵部位更要邊寫(xiě)邊滲透,這樣才能真正地起到指導(dǎo)寫(xiě)字的.作用。另外,由于田字格較小,范寫(xiě)的生字顯得不夠清晰。復(fù)述課文內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是一件容易的事,所以建議老師可以將“分自然段讀課文”放在“結(jié)合問(wèn)題寫(xiě)板書(shū)”之前,這樣學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容會(huì)更加熟悉,無(wú)論是答疑、還是復(fù)述都會(huì)更加得得心應(yīng)手。展示學(xué)生的作業(yè),是一個(gè)很好的環(huán)節(jié),但僅僅是“描紅”,效果不明顯,如果讓學(xué)生動(dòng)手“寫(xiě)一寫(xiě)”生字,會(huì)起到很好的示范作用。

  老師是一堂課的靈魂所在,親切自然的教態(tài)非常重要,也許因?yàn)楸容^緊張,她整個(gè)人顯得比較拘謹(jǐn),情緒也不夠高。但聽(tīng)了賈老師的課,我還是很激動(dòng),因?yàn)檎n堂的些許不成熟掩飾不了賈娟老師良好的自身素質(zhì),我相信,假以時(shí)日,這顆星星一定會(huì)更加閃亮!

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿2

  《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。聽(tīng)了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課,我感觸頗多,受益匪淺,在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。

  首先,我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切,聲音甜美,語(yǔ)言充滿童趣,很適合低年級(jí)教學(xué)。胡老師在上課前,作了精心的準(zhǔn)備,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的世界,在展示荷葉的圖片中,讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的`美,充分激起了孩子們的興趣。

  識(shí)記生字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等形式,有效地鞏固了對(duì)生字的識(shí)記。

  其次,注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽(tīng)了胡老師的課,最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入,大部分小朋友聲情并茂,相信這和胡老師平時(shí)的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中,胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式,其中讓學(xué)生扮演“小魚(yú)兒”來(lái)表演讀,讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)兒的歡快,收到了較好的效果。

  總體上來(lái)說(shuō),我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿,重難點(diǎn)突出,教學(xué)流程、思路很順,是一堂很不錯(cuò)的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿3

  教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。所謂科學(xué),是說(shuō)它遵循著鐵一樣的規(guī)律;所謂藝術(shù),是說(shuō)它具備水一樣的靈活。課堂教學(xué)藝術(shù)是一把打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙,它可以出神入化,化平庸為神奇,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)、學(xué)懂。追求教學(xué)藝術(shù)之美,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)學(xué)科吧教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。最近,我聽(tīng)了田以明老師執(zhí)教的蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《少年王勃》一課,深有感觸。田老師在教學(xué)中“無(wú)論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受�!睙o(wú)論是聽(tīng)課的老師還是田老師的學(xué)生,無(wú)不在田老師的課堂教學(xué)藝術(shù)中享受了一番。

  一、思維美

  布魯納說(shuō)過(guò):“教學(xué)過(guò)程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同,而尋求最優(yōu)的狀態(tài)�!泵赖慕虒W(xué)思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律和教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。具體地說(shuō),是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段,創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在田老師的課堂教學(xué)中,每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這種藝術(shù):課前背背學(xué)過(guò)的唐詩(shī),逐漸將學(xué)生引入人才輩出的唐朝,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)王勃的的興趣;利用多媒體課件將“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”所描繪的意境呈在學(xué)生的.面前,既使學(xué)生在情景中迅速把握重點(diǎn),排除難點(diǎn),掌握知識(shí),又令人感覺(jué)美不勝收;在理解“拍案叫絕”這個(gè)詞的時(shí)候,田老師的設(shè)計(jì)更是令人叫絕,先進(jìn)行字面意思的理解,然后對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言采用“拍案叫絕”的方法進(jìn)行即時(shí)表?yè)P(yáng),再結(jié)合課文的語(yǔ)境引領(lǐng)著小朋友情不自禁地“拍案叫絕”,教學(xué)過(guò)程是那么地自然、流暢,其中,最受益的是學(xué)生。

  二、語(yǔ)言美

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�!闭Z(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。田老師在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述,對(duì)課文聲情并茂的朗誦,對(duì)課文中人物語(yǔ)言神態(tài)維妙維肖的模仿,對(duì)課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述,,促使學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然,體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)科吧教學(xué)的語(yǔ)言美,產(chǎn)生了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。值得一提的是,田老師在教學(xué)中,一貫堅(jiān)持不依賴現(xiàn)成的課文朗讀的錄音磁帶,充分展示自己在這方面的特長(zhǎng),給學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,提供了絕好的示范,這是錄音絕對(duì)無(wú)法做到的。給人印象最深的是當(dāng)田老師范讀完寫(xiě)滕王閣周圍美景的一段文字時(shí),問(wèn)小朋友:“美嗎?”小朋友異口同聲地回答:“美�!碧锢蠋熾S即插了一個(gè)小插曲:“是課文美還是田老師美?”學(xué)生說(shuō):“田老師和課文一樣美!”這時(shí),老師和學(xué)生之間,還有什么距離呢?其中,最受益的還是學(xué)生。

  總之,田老師注重課堂教學(xué)的藝術(shù)美,善于用兒童的眼光去觀察,站在兒童的角度去思考,用兒童喜愛(ài)的形式去指導(dǎo),使學(xué)生不僅跟隨教師思路走,而且還能借助教師的思路自己摸索著前進(jìn)。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅,在融洽的教學(xué)氛圍中,得到全面的發(fā)展,取得教與學(xué)的最佳效果。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿4

  各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們,大家早上好!

  在這初冬時(shí)節(jié),我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨,共同參與、見(jiàn)證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng),更感榮幸的是我能代表小學(xué)語(yǔ)文評(píng)委組向大家匯報(bào)小學(xué)語(yǔ)文組的競(jìng)賽情況。

  下面,我將通過(guò)四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評(píng)課情況。

  一、感受

  1、活動(dòng)組織嚴(yán)密�?h教育局高度重視此次活動(dòng),十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備,這是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障。

  2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)活動(dòng)高度重視,選派的選手年輕、優(yōu)秀,能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平,并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

  3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持,使活動(dòng)得以成功進(jìn)行。

  4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖,而孩子們真誠(chéng)樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問(wèn)候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。

  二、課賽的亮點(diǎn)

  本次課賽是對(duì)我縣一學(xué)期以來(lái)的課堂教學(xué)改革情況的檢閱,所以意義深遠(yuǎn),它既是對(duì)我縣課改工作的一個(gè)小結(jié),也將對(duì)我縣今后的課改工作指明方向。

  此次參加小學(xué)語(yǔ)文組競(jìng)賽的共有來(lái)自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛(ài)華完小的13位教師,課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)。尤其值得一提的是參賽教師年輕化,最小的教師雖僅有21歲,但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽(yáng)光健康的精神風(fēng)貌,而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高,他們精心準(zhǔn)備,風(fēng)采各異,為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。

  1、授課教師有語(yǔ)文意識(shí),能把握住語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的意識(shí)和理念,設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考,教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè),注重朗讀理解感悟,基本杜絕了肢解文本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法,努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。

  2、教師角色定位準(zhǔn)確,學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯,面向全體學(xué)生,從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待;師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁,如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。

  3、教師的基本功扎實(shí),知識(shí)底蘊(yùn)豐富,課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)能力高,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念;有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,如愛(ài)華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎,利于學(xué)生參與、合作探究;有的教師語(yǔ)言富有激情和感染力,有親和力,便于與學(xué)生平等相處;有的教師板書(shū)工整,設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò),又較美觀。

  4、注重情感教育,充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法,幫助學(xué)生理解文本情感,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中,引起共鳴,從而感受人間真情,并抒發(fā)自己的情感,例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,抓住詩(shī)歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩(shī)句:假如我有神筆,我會(huì)……有的學(xué)生說(shuō)要給盲人帶來(lái)光明,有的學(xué)生說(shuō)要給農(nóng)民畫(huà)出糧食,還有學(xué)生說(shuō)要給自己的外婆畫(huà)一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等,學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言讓人感受到童真的可愛(ài)與美好。

  5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再單一,出現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹(shù)的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的朗讀評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變,表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。

  6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一,但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué),而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美,把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等各種資源進(jìn)行有效整合,這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充,也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹(shù)、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制,大膽嘗試運(yùn)用,尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。

  7、多種資源、多種教學(xué)方法并用,豐富語(yǔ)文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡(jiǎn)筆畫(huà)和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂,生動(dòng)了課堂,并且真正輔助了教學(xué),提高了課堂教學(xué)效果,其中愛(ài)華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí),符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),不但生動(dòng)傳情,而且活躍了課堂,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。

  8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲,輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望,使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者,無(wú)論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接,教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,用生動(dòng)的語(yǔ)言、故事、音樂(lè)或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感,如漫灣的字文香老師的.導(dǎo)入就是通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

  9、教師重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì),激勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)方式豐富多彩,有的激勵(lì)為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開(kāi)始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會(huì)合作”等,促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而不是生硬地要求學(xué)生;忙懷的周文俊老師跟讀書(shū)讀得好的學(xué)生握手等等。

  10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固,低年級(jí)教學(xué)突出了識(shí)字教學(xué);大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練,通過(guò)教師激情范讀、配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容,體會(huì)文本情感,并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí),使自我情感得到進(jìn)一步升華。

  11、大部分教師注重教學(xué)拓展,既重視利用教材教學(xué),又不僅僅局限于教材內(nèi)容,而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水,還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng),從而使學(xué)生更能理解知音的含義。

  12、注重學(xué)法指導(dǎo),例如李仕玲老師的給文章批注,潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。

  三、有待改進(jìn)之處

  可以說(shuō),即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處,正視不足能讓我們更快成長(zhǎng)�?v觀十三節(jié)語(yǔ)文課,亮點(diǎn)多多,但不足也不容我們忽視。

  1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥,有些課設(shè)定的目標(biāo)過(guò)大,過(guò)全,導(dǎo)致課堂容量太多,難于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向,沒(méi)有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),過(guò)于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

  2、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精煉,瑣碎問(wèn)題過(guò)多,有些課通篇都是問(wèn)題,而效率不高。

  3、選點(diǎn)之后的分析過(guò)多,強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過(guò)少,而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容,對(duì)學(xué)生信任不夠,導(dǎo)致教師不敢放手,致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展,個(gè)性得不到張揚(yáng),心靈得不到放飛。

  4、教師們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式有待提高,有的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一和無(wú)意義,不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。

  5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué),但有的教師忽視了它的輔助作用,過(guò)多依賴媒體,該板書(shū)的不板書(shū),該示范的不示范,有的甚至過(guò)多脫離課本而用課件代替,失去了媒體的輔助作用;有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī),課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場(chǎng)糾正,甚至連音樂(lè)播放的聲音都不會(huì)自行調(diào)整,這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。

  6、大部分教師采用了小組合作形式,但大都沒(méi)有取得很好的實(shí)效,自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好,有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問(wèn)題過(guò)于淺顯,沒(méi)有探究的價(jià)值,學(xué)生不需要合作就能完成,既浪費(fèi)了時(shí)間,又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn);有的小組合作只有形式,沒(méi)有內(nèi)容。

  7、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度,但忽略了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)既要有肯定,也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo),不能只說(shuō)“你真好”或“你真棒”,而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪,有的教師甚至濫用激勵(lì)語(yǔ),讀個(gè)課題也表?yè)P(yáng)說(shuō)真聰明,難道這不是一種明顯和無(wú)意義的語(yǔ)言賄賂嗎?它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的好處。

  8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)能力與水平,努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功,規(guī)范普通話發(fā)音和板書(shū)的正確示范,盡量杜絕口語(yǔ)化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。

  9、有的教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題視而不見(jiàn),缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際,感覺(jué)把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具,有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理,有的教師面對(duì)學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿5

  《最終一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。此時(shí)此刻,悲情依然縈繞于懷,感動(dòng)震撼依舊在心中激蕩、蔓延,真是課已止,情未息,意無(wú)窮……

  在夏教師的引領(lǐng)下,我們與臺(tái)上的孩子們一齊走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的撼人心扉、令人動(dòng)容的悲情故事,結(jié)識(shí)了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠(chéng)的戰(zhàn)象嘎羧,并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時(shí)的英武豪邁,從重臨舊地時(shí)的深切緬懷到安葬自我時(shí)的坦然安詳,真是:英雄垂暮近黃泉,重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友,莊嚴(yán)歸去共長(zhǎng)眠。

  夏教師的課是有魅力的,之所以這么說(shuō),是因?yàn)樗恼n能從以下幾方面給我們帶來(lái)啟示和教益,值得我們思考和借鑒。

  一、褪盡浮華,返璞歸真,這是一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。

  曾幾何時(shí),我們的語(yǔ)文課堂披上了華麗的外衣,成了一個(gè)花架子,課堂儼若熱鬧的市場(chǎng),想怎樣學(xué)就怎樣學(xué),想怎樣讀就怎樣讀,想讀哪一部分就讀哪一部分……看似熱鬧的課堂里,學(xué)生究竟又能學(xué)到些什么呢?課堂中不再有瑯瑯的讀書(shū)聲,不再有扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,不再有認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)法指導(dǎo)。在熱鬧浮華中,語(yǔ)文教學(xué)被抹去了本色,發(fā)生了“錯(cuò)位”。驀然回首,我們發(fā)此刻新理念的沖擊下,我們有些迷失了自我。于是清醒后的大家開(kāi)始尋找自我,回歸本色。

  本色語(yǔ)文,就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言文字中,用自我的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字,用自我的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語(yǔ)言文字,用語(yǔ)言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈,用自我積淀的語(yǔ)言文字去放飛心靈。就是讓學(xué)生吮吸著漢語(yǔ)言文化的乳汁健康幸福地成長(zhǎng)。本色語(yǔ)文說(shuō)白了,就是用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文的魅力在語(yǔ)文里。很欣賞王菘舟教師的一句話:“語(yǔ)文教師要用語(yǔ)文的眼睛看語(yǔ)文,用語(yǔ)文的耳朵聽(tīng)聲音,用語(yǔ)文的嘴巴去交談,用語(yǔ)文的心靈去感受、去思考、去體驗(yàn)�!�

  夏教師的課就是一節(jié)本色的閱讀課,它的本色主要表此刻以下幾點(diǎn):

  1、本色導(dǎo)入。夏教師的導(dǎo)入方式簡(jiǎn)潔實(shí)用,沒(méi)有渲染的語(yǔ)言,沒(méi)有翻新的花樣,緊扣題目中的“戰(zhàn)象”,以一句“你們見(jiàn)過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段,在對(duì)象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用,它們不光馱著象兵浴血搏殺,還像一位勇猛無(wú)謂的展示奮力殺敵,“長(zhǎng)鼻劈敵”、“象蹄踩敵”,它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可擋。它們哪里是象,分明是戰(zhàn)士,是士兵。對(duì)這樣的戰(zhàn)象,未曾走進(jìn)故事,便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用,交流了印象之后,夏教師很自然地引出最終一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子,充滿了語(yǔ)文味,劉教師是在用語(yǔ)文的方式導(dǎo)入新課。

  2、本色理解。審視夏教師的閱讀理解過(guò)程,一個(gè)主問(wèn)題(核心問(wèn)題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感,課文又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的情感的呢?”,這個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身。在這個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍,快速閱讀,感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子,圈畫(huà)體味交流。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語(yǔ)文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠,劉教師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤,那就是抓詞語(yǔ)——你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍深厚的感情,引導(dǎo)學(xué)生抓住描述戰(zhàn)象嘎羧動(dòng)作、神情的`關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)交流體會(huì),摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。

  二、刪繁就簡(jiǎn),長(zhǎng)文短教,這是一節(jié)簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂。

  《最終一頭戰(zhàn)象》能夠說(shuō)是人教版六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)教材中篇幅最長(zhǎng)的一篇課文,約有兩千字。這么長(zhǎng)的一篇課文,夏教師只用了一個(gè)課時(shí),在和學(xué)生沒(méi)有任何接觸的情景下,不僅僅讓學(xué)生瀏覽了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,還理清了課文的敘述順序,把握了課文的主要資料,還引導(dǎo)學(xué)生讀懂了課文,體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情,還引導(dǎo)學(xué)生品味了課文的語(yǔ)言,揣摩了作者的表達(dá)方法。很多教師兩課時(shí)都未必做得完、做得好的事情,夏教師一課時(shí)便達(dá)成了,課堂教學(xué)到達(dá)了高效,可謂是長(zhǎng)文短教的典范。

  三、學(xué)法引路,由扶到放,這是一節(jié)自主的語(yǔ)文課堂。

  學(xué)生是自主的個(gè)體,他們有自主發(fā)展的權(quán)利,學(xué)法指導(dǎo)就是在為學(xué)生的自主發(fā)展、自能學(xué)習(xí)奠基鋪路。劉教師這節(jié)課有幾個(gè)學(xué)法習(xí)得點(diǎn):

 �、俾�(lián)系課文資料理解“戰(zhàn)象”的含義。

 �、诼�(lián)系上下文理解“久別重逢”。

 �、圩ブ饕录爬ㄖ饕Y料。

  ④運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象等方法來(lái)理解資料,體會(huì)情感。

 �、菰跁�(shū)上作批注的方法。這些方法都比較適宜于高年級(jí)的學(xué)生,劉教師很善于在學(xué)生讀書(shū)交流的過(guò)程中,歸納點(diǎn)撥學(xué)習(xí)和閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中習(xí)法、悟法、得法。

  當(dāng)然習(xí)法、悟法、得法的目的是為了用法。課堂教學(xué)中,夏教師安排了一個(gè)環(huán)節(jié)十分好,那就是讓學(xué)生運(yùn)用閱讀“重披戰(zhàn)甲”時(shí)習(xí)得的閱讀方法自主閱讀后面兩部分的資料,教師由扶到放,學(xué)生剛剛學(xué)到的方法有了用武之地,學(xué)以致用,長(zhǎng)此以往,學(xué)生閱讀、自主學(xué)習(xí)的本事不愁不提高。

  讓學(xué)生“活”起來(lái),讓學(xué)生“學(xué)”起來(lái)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。相信學(xué)生的潛能,把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命的活力——這便是自主的語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿6

  一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入校園,在教室中學(xué)習(xí)才兩個(gè)多月,但一堂課下來(lái),幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子隨意說(shuō)話、隨意搞鬧,從頭至尾,每一個(gè)孩子都以非常高昂的激情投入于學(xué)習(xí)之中,是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心?我想,是陳老師課堂上表現(xiàn)出來(lái)的那投入的狀態(tài),是一步一個(gè)腳印的毫無(wú)浮華粉飾的扎實(shí)的教學(xué)過(guò)程,是“趣”字貫穿了整個(gè)課堂始終,才使得孩子們學(xué)得如此投入。下面,我從這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@。

  一、激發(fā)興趣,感受樂(lè)趣。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�?梢�(jiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí),陳老師首先通過(guò)猜謎語(yǔ)吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái),激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后老師通過(guò)范讀故事,感受影子的有趣,讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。

  二、抓住重點(diǎn),趣味識(shí)字。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn),然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的,尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí),陳老師采用了各種方法調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣。

1、對(duì)字形的描述形象化。比如,認(rèn)識(shí)“影”的時(shí)候,她是通過(guò)編故事的:一輪紅日照著京京,旁邊就有一片影子;認(rèn)識(shí)“黑”的時(shí)候,陳老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)有辦法記住。學(xué)生則描述:“黑”的.四點(diǎn)底就像黑色的墨水,里就像瓶子。這樣趣味性的描述,將字形和字意有機(jī)地結(jié)合起來(lái),識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的,而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程,孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。

2、以游戲形式識(shí)字。學(xué)習(xí)“跟著”時(shí),陳老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)她的影子來(lái)演一演。讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中,學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字。

3、歸類識(shí)字。當(dāng)學(xué)習(xí)反犬旁和足字旁的字時(shí),陳老師還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一類字的特點(diǎn),并舉一些這類的字。

  三、以“趣”學(xué)文,提綱挈領(lǐng)。

  一篇優(yōu)秀的文章,總有一個(gè)或幾個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”,教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢(shì)利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn),提出有啟發(fā)性的思考題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)。陳老師在教課文時(shí),以“影子有趣在哪?”這個(gè)主問(wèn)題做為切入口,以“趣”字引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文句,將“趣”字貫穿對(duì)文本的感悟、文本的感情朗讀。陳老師的這種提綱挈領(lǐng)的教學(xué),讓孩子們的思維有了連貫性、整體性,這樣更有利于他們對(duì)文本的感悟、理解。

  如果說(shuō)這節(jié)課還有遺憾的話,那就是課堂的時(shí)間分配。那么最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)學(xué)得更加扎實(shí)一點(diǎn)。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿7

  本堂課的教學(xué)返璞歸真,是一堂真正的語(yǔ)文課,主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):

  一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

  課堂上沒(méi)有繁瑣的目標(biāo),龐雜的內(nèi)容,零碎的講解,新奇的形式,熱鬧的活動(dòng),有的只是簡(jiǎn)明的目標(biāo),概括文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,簡(jiǎn)要的講述、點(diǎn)撥、激勵(lì)。

  二、實(shí)實(shí)在在

  實(shí)實(shí)在在的讀,實(shí)實(shí)在在的說(shuō)。堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容,實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括,有要求,有點(diǎn)撥,有引導(dǎo),有激勵(lì),有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)出文章的`主要內(nèi)容,無(wú)不耐心細(xì)致。

  《黃河是怎樣變化的》這是一篇說(shuō)明文,文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)據(jù)詳實(shí),字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因。今天,聽(tīng)了嚴(yán)老師所教的這一課,讓我感受較深的是:

  教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新理念、自主探索、互動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念,且能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),突出教材的特點(diǎn)。如上課伊始,教師以歌詞導(dǎo)入新課,能激發(fā)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。其次、圍繞閱讀提示,抓住重點(diǎn),讓學(xué)生以自己喜歡的方式便讀邊思考問(wèn)題,在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),劃出與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容,互相交流,互相評(píng)價(jià),老師再作小結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,師生合作的新理念。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后的課外延伸拓展,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)黃河的宣傳語(yǔ)。這樣,突出了文章主題,增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  縱觀整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極思考問(wèn)題,在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),進(jìn)行交流,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但這節(jié)課的教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題:課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理,呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的積極性不夠高;在讀書(shū)練習(xí)中,雖然也進(jìn)行了指導(dǎo),但學(xué)生讀得不夠到位,在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)的練習(xí)與指導(dǎo)。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿8

  上午,伍明鎮(zhèn)中心小學(xué)請(qǐng)到了合肥海棠小學(xué)青年教師xxx為全鎮(zhèn)四、五、六年級(jí)教師上了一節(jié)公開(kāi)課《少年王勃》,感觸匪淺。《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下千古名文《藤王閣序》的事,顯示了王勃非凡的才華。王老師從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”出發(fā),初步介紹了少年王勃是個(gè)怎樣的人?帶著這開(kāi)放式的問(wèn)題讓學(xué)生去研讀文章,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解、閱讀、思考、感悟。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究懂得文章要表達(dá)的深刻主題。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能有自己的收獲,在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。大部分學(xué)生能用書(shū)中詞語(yǔ)揭示課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的!

  教學(xué)中,王老師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),課堂上重現(xiàn)了朗朗的讀書(shū)聲。文中有很多詞語(yǔ)含義深刻,為了讓學(xué)生充分理解,王老師又采用動(dòng)作表演的方法,讓學(xué)生體會(huì)到了“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)的意思,避免了枯燥的詞義講解,使課堂氣氛興趣盎然,從而揭示文章中心:閣都督夸王勃“奇才,真是奇才”。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的`訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”“積累”不是死記硬背,而是在讀的過(guò)程中,將書(shū)本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。王老師在指導(dǎo)學(xué)生背誦第三小節(jié)時(shí),先引導(dǎo)他們體會(huì)秋景之美,激發(fā)他們記憶的興趣,使他們活記樂(lè)背。在體會(huì)秋景之美時(shí),又安排了多媒體的輔助教學(xué)課件,所以學(xué)生理解詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛,秋水與長(zhǎng)天一色”時(shí)水到渠成。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿9

  一、課前導(dǎo)入,干凈利索,直入主題;談話質(zhì)疑激發(fā)興趣。

  師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課:(板書(shū)課題)

  生:齊讀課題。

  師:讀了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?你想了解什么?(人類的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋�?�?/p>

  生:回答。

  評(píng)價(jià):

  1、課題就是中心,直入主題,干凈利索。

  2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣,另一方面篩選出了中心問(wèn)題,為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo),從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效。

  二、在教學(xué)中注重于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

  在初讀課文時(shí),老師提出了自學(xué)要求,讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報(bào)交流的時(shí)候,老師盡量的.讓學(xué)生互相交流,放手學(xué)生,讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí),也是讓學(xué)生自讀自評(píng)。

  三、注重評(píng)價(jià)。

  在教學(xué)中,教師非常注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不論是讀課文,還是回答問(wèn)題,老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的評(píng)價(jià),而且注重學(xué)生間的互評(píng)。

  建議:

  一、再次讀課文后,老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些,他們教給人類什么,并讓學(xué)生先同桌交流,再集體交流,在交流的過(guò)程中,讓一名學(xué)生上臺(tái)板演,其他學(xué)生一邊看,一邊對(duì)照自己畫(huà)的。

  評(píng)價(jià):對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有不同的看法,我認(rèn)為集體交流,就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報(bào),其他學(xué)生可以補(bǔ)充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫(xiě),其他同學(xué)在下面干等,造成的冷場(chǎng)局面,又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽(tīng)和參與表達(dá)的過(guò)程。如果這樣,不但使課堂氣氛推向高潮,還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  二、最后,老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么?邊放課件邊板書(shū),忙了個(gè)不亦樂(lè)乎。

  評(píng)價(jià):這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為還是先讓學(xué)生匯報(bào),老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報(bào)的幾名學(xué)生一起上臺(tái)板書(shū)。這才把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿10

尊敬的各位xx:

  大家好!

  本月一共聽(tīng)了四位老師的公開(kāi)課,受益良多,感受頗深。方xx老師的甜美的語(yǔ)言風(fēng)格,讓人心曠神怡;張xx老師的循循善誘,發(fā)人深��;吳xx老師的激情澎湃,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;黃xx老師的復(fù)沓教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象,同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語(yǔ)文老師,帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受,情感的熏陶,個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這四節(jié)課,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

  一、課堂上,適當(dāng)?shù)氐却且环N美。

  新課標(biāo)指出,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間,不能以教師的描述性語(yǔ)言代替學(xué)生的思考,當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題拋出后,教師不要急于讓學(xué)生回答,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本情感的'體驗(yàn)有一個(gè)過(guò)程,即從接觸文本到情感的輸出,是需要經(jīng)過(guò)自己的思考,融入自己的生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析,最后才會(huì)形成相對(duì)完整的情感體驗(yàn)。如,在吳xx老師《與象共舞》一課中,當(dāng)老師問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題:在泰國(guó),人和象有沒(méi)有距離?學(xué)生在沒(méi)有充分研讀文本,在沒(méi)有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì)的前提下,教師急于給出了答案,并且過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“人”字邊上寫(xiě)“象”字,其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好,只可惜上一環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處,這個(gè)環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生情感體驗(yàn)沒(méi)有很好達(dá)成。課堂上,教師適當(dāng)?shù)氐却�,或許學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。

  二、課堂上,好的學(xué)習(xí)方法是一種美。

  新課標(biāo)指出:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以,在閱讀課的教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,通過(guò)對(duì)它們的體會(huì)來(lái)達(dá)到對(duì)整篇課文情感的理解、感悟,這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率,使學(xué)生既感受得深,又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn),突破難點(diǎn),這就是一個(gè)很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中,對(duì)于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神,可以聚焦到“可能”一詞,從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn),相信學(xué)生的感悟會(huì)更深,對(duì)于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外,對(duì)于閱讀課的教學(xué),切忌泛泛而談,泛泛而讀,切忌面面俱到,沒(méi)有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的,學(xué)生學(xué)到最后感覺(jué)這課不上,我也能懂。

  三、課堂中,科學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一種美。

  語(yǔ)文板書(shū)是輔助性地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。板書(shū)能點(diǎn)睛指要,給人以聯(lián)想;形式多樣,給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受。因此,不僅僅在公開(kāi)課上,對(duì)于板書(shū)設(shè)計(jì)要精心,在平時(shí)的課堂上,也要對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課,板書(shū)設(shè)計(jì)是母愛(ài)、無(wú)私、無(wú)價(jià)。個(gè)人認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)了點(diǎn),形式上也不夠新穎,學(xué)生看后可能留下的印象不是很深刻,如果在初讀課文后,順勢(shì)在黑板板書(shū)故事的主要人物小彼得(寫(xiě)左邊)媽媽(寫(xiě)右邊),緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容,在小彼得下面寫(xiě)60芬尼在媽媽下面寫(xiě)0芬尼,然后根據(jù)學(xué)生的理解感悟相機(jī)在0芬妮下寫(xiě)上無(wú)私、無(wú)價(jià)。最后在升華課題時(shí),畫(huà)一個(gè)紅色的大愛(ài)心,這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),在視覺(jué)效果上和板書(shū)內(nèi)容上是否會(huì)更完美些呢?

  也許正如吳xx老師的發(fā)的說(shuō)說(shuō)那樣,教學(xué),是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行。對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō),要學(xué)的還有很多,只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失,積極汲取他人優(yōu)秀的做法,加之理論上的指導(dǎo),我想,終有一天,會(huì)修成正果的。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿11

  今天聽(tīng)了我們二八班劉老師的喔要的是葫蘆,一直都想去聽(tīng)劉老師的課,想去看看她的管理,看看她班的學(xué)生。然后今天真的是滿足了這個(gè)心愿。

  正好是星期五,課堂作業(yè)得25次A+的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子,這就是獎(jiǎng)勵(lì)法,每周五他們班都是一個(gè)總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)我有很大的啟發(fā),以后我也會(huì)在周五進(jìn)行一個(gè)周總結(jié),表?yè)P(yáng)一部分學(xué)生批評(píng)一部分學(xué)生。對(duì)一周的工作進(jìn)行分析改進(jìn)。

  開(kāi)始正式上課了,先開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí),黑板的正中間是上節(jié)課學(xué)習(xí)的8個(gè)生字詞,讓學(xué)生讀記生字,劉老師用了7種讀記得方法:(1)先讀拼音,再讀兩個(gè)組詞,生字三遍。全班齊讀。(2)提問(wèn)學(xué)生讀,開(kāi)火車,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同,老師點(diǎn)的速度也不同。(3)每個(gè)字讀三遍,全班齊讀。(4)搶讀,老師指字,學(xué)生搶答。(5)讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀。(6)每一大組站起來(lái)讀,讀字。(7)同桌互讀1分鐘,如果同桌檢查不到位,同桌負(fù)責(zé)。這七種讀生字詞的方法真的很實(shí)用,很多我都沒(méi)有在我們班實(shí)驗(yàn)過(guò),聽(tīng)了他們班的這種讀法,我也會(huì)改進(jìn)自己在教生字方面的方法。多選用幾種方法,靈活使用。

  接著,開(kāi)始上新課,首先老師范讀課文,提問(wèn)課文講了一件什么事?問(wèn)題一步步的逼近,幾個(gè)人種葫蘆?然后讓學(xué)生齊讀課題,兩遍連讀。指導(dǎo)“葫蘆”放在一起的時(shí)候“蘆”字讀輕聲,單獨(dú)的“蘆”讀第二聲。接著,看圖片提問(wèn)有沒(méi)有不長(zhǎng)葉子就結(jié)果的,得出結(jié)論葉子起了一個(gè)保護(hù)作用,所以推出種葫蘆的人做法是錯(cuò)誤的,舉例子,我們學(xué)習(xí)也應(yīng)該一步一步的來(lái),只有付出努力,才會(huì)有好成績(jī)。

  學(xué)習(xí)生字,ppt出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,(1)老師教讀,先教三個(gè)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藤”這個(gè)字難些。(2)快速教讀,開(kāi)火車,讓學(xué)生讀。(3)再教三個(gè)字,先看哪個(gè)詞學(xué)過(guò),再教讀這三個(gè)詞兩遍,學(xué)生齊讀每個(gè)詞兩遍。(4)教剩下的兩個(gè)詞(5)讓全會(huì)讀的舉手,學(xué)生齊聲讀所有的字詞兩遍,提問(wèn)學(xué)生讀所有的字詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我需要學(xué)習(xí)的是在教學(xué)生讀字詞的時(shí)候應(yīng)該分開(kāi),三個(gè)三個(gè)的教讀,這樣有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí),也很方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這一點(diǎn)對(duì)我很有啟發(fā),我平時(shí)都是全部一塊教讀,這樣一來(lái)對(duì)于程度差的'學(xué)生來(lái)說(shuō)比較吃力。

  然后是疏通課文,讓學(xué)生填空。知道課文里關(guān)鍵的詞語(yǔ),句子。讓學(xué)生知道植物的生長(zhǎng)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,葉子起著重要作用。

  最后剩余的3分鐘,讓學(xué)生將上節(jié)課的組詞抄一抄,做黃岡小狀元。

  總的來(lái)說(shuō),聽(tīng)劉老師的一節(jié)課,真的是收獲不小啊。無(wú)論是從教學(xué)還是管理,教學(xué)學(xué)會(huì)了教學(xué)生讀生字的很多方法,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字時(shí)應(yīng)該分開(kāi),三個(gè)字詞為一組,這樣便于學(xué)生掌握,效果好。管理方面,他們班的學(xué)生上課真的紀(jì)律特別好,無(wú)論坐姿站姿,很規(guī)范,讓干什么都非常的快。這樣他們班的學(xué)習(xí)效率也特別的快。我收獲很多好方法,自己消化消化,再結(jié)合我們班的情況融合。聽(tīng)課真的能讓我學(xué)到很多,以后還得多去聽(tīng)課,多多學(xué)習(xí)!

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿12

  一、先請(qǐng)執(zhí)教人何老師說(shuō)說(shuō)自己的授課思路和講課后的感悟、反思

  二、評(píng)課:何老師對(duì)自己的課說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí),下面按從低到高年級(jí)的順序由老師們各抒己見(jiàn),談?wù)勛约旱脑u(píng)價(jià)。

  三、今天借這個(gè)難得的機(jī)會(huì),我們請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo),為我們指點(diǎn)迷津,給與《認(rèn)識(shí)圖形》

  《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說(shuō)出每個(gè)平面圖形的名稱,它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)。

  老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,營(yíng)造了“互動(dòng)、主動(dòng)、

  靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:

  一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

  新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基(需)求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的`材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開(kāi)始就說(shuō)請(qǐng)來(lái)了三個(gè)老朋友,你能說(shuō)出它們的名稱嗎?這是復(fù)習(xí),同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

  二、突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

  數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)(素)養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在如何將面描到紙上?告訴學(xué)生把物體的一面放在紙上,拿筆沿著邊描出來(lái)。在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中,注意引導(dǎo)學(xué)生陳述操作過(guò)程,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的條理性,促進(jìn)思維的邏輯性,使學(xué)生獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn),體會(huì)到“面從體出”。

  三、動(dòng)手操作,鞏固理解

  為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)這四種圖形,老師又設(shè)計(jì)了“擺一擺”這一實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺出這些圖形,并說(shuō)出擺這些圖形的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)擺正方形時(shí)每條邊用的小棒一樣多,擺長(zhǎng)方形時(shí),上下兩條邊用的小棒一樣多,左右兩條邊用的小棒一樣多”;“我擺三角形用了3根小棒”;“圓不能用小棒擺出來(lái)”等等。學(xué)生在動(dòng)手操作、歸類比較的過(guò)程中明確了每種圖形的特點(diǎn)。這樣,使他們更加深刻地理解了每種圖形的基本特征,進(jìn)一步鞏固了對(duì)四種圖形的認(rèn)識(shí)。

  四、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)魅力

  本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名稱再講含義等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。

  五、聯(lián)系生活,實(shí)踐應(yīng)用

  數(shù)學(xué)源于生活又回歸于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“在生活中,你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形?”這樣設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。然后,課件出示交通標(biāo)志牌,說(shuō)說(shuō)它們的形狀,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全知識(shí)的教育。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿13

  現(xiàn)在我重點(diǎn)來(lái)講講《泉水》這一課這節(jié)課。陳老師能根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我有以下幾點(diǎn)和大家探討。

  一、讀中品味

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此,陳老師能做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí)為主

  陳老師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的`學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn),將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  陳老師充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣�?傊�,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。

  聽(tīng)了這節(jié)課,讓我感受到一小濃濃的教研氣氛,教師們濃濃的朝氣!這是一種好現(xiàn)象,希望以后能多多向你們學(xué)習(xí)!

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿14

  聽(tīng)《七子之歌》:總的感覺(jué)是老師在努力用語(yǔ)文的規(guī)律和特點(diǎn)教語(yǔ)文,但是針對(duì)不同體裁如何教學(xué)以體現(xiàn)真語(yǔ)文理念值得研究。一是教師用小講堂的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn)。二是教師指出“七子”是擬人的寫(xiě)法,強(qiáng)調(diào)澳門的澳和香港的港字需要注意的地方,都是語(yǔ)文知識(shí)和方法的運(yùn)用。

  七子之歌是一篇詩(shī)歌,而且是一篇很優(yōu)秀、小學(xué)語(yǔ)文教材不多見(jiàn)的幾篇情感真摯而濃烈的詩(shī)歌。老師為什么不在音樂(lè)的輔助下,先聲情并茂的`朗誦呢?寫(xiě)澳門:“三百年來(lái),夢(mèng)寐不忘的生母�。�/請(qǐng)叫兒的乳名,叫我聲澳門!母親!我要回來(lái),母親!”多感人啊!再如,寫(xiě)香港:“母親啊,我哭泣嚎啕,呼你不應(yīng),/母親呀,快讓我躲入你的懷抱,/母親!我要回來(lái),母親!”如此感人的詩(shī)句,還從字詞入手,顯得太平淡和乏味了。我以為,真語(yǔ)文不是不要感情,也不排斥聲光電等輔助手段,關(guān)鍵是要有真感情,關(guān)鍵是要以聲光電為輔。我們?cè)O(shè)想,如果這樣開(kāi)頭:“同學(xué)們,假如你的東西,被人奪走,你會(huì)有什么反應(yīng),你一定會(huì)大喊大叫!假如你的國(guó)家的東西被別人掠奪走,我們的軍隊(duì),我們的人民反抗,而詩(shī)人則用手中的筆和心中的情————詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。”(音樂(lè)起,進(jìn)入《七子之歌》的朗誦。)這首詩(shī)在這個(gè)時(shí)候用聲光電輔助朗誦,學(xué)生學(xué)習(xí)和感受的效果會(huì)大不一樣。

語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿15

  聽(tīng)《圓明園的毀滅》:總的感覺(jué)是老師用語(yǔ)文的規(guī)律和特點(diǎn)教語(yǔ)文,體現(xiàn)了真語(yǔ)文的特點(diǎn)。一是抓住語(yǔ)文點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生,用語(yǔ)文的辦法解決語(yǔ)文的問(wèn)題。比如老師說(shuō)副題,讓學(xué)生補(bǔ)充主題,體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練,也拓展了學(xué)生思維。二是在講課中抓住聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)整體推進(jìn)。比如學(xué)生寫(xiě)了一黑板字,老師問(wèn)同學(xué),哪一個(gè)字最漂亮,大家一致認(rèn)為可恥的“恥”字,引導(dǎo)學(xué)生工整書(shū)寫(xiě),再比如朗讀,老師經(jīng)常提醒學(xué)生,你應(yīng)當(dāng)用眼光與同學(xué)交流,有效指導(dǎo)學(xué)生有聲語(yǔ)言與輔助語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。三是老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行討論,完成讓學(xué)生充分表達(dá)的功能。這是一堂展示性的課,也就是說(shuō)通過(guò)這堂課,我們可以看到老師長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練成果,如無(wú)平時(shí)的`訓(xùn)練,這樣類型的課是很難上下來(lái)的。

  這堂課存在問(wèn)題主要是:課堂應(yīng)體現(xiàn)出教師解惑的過(guò)程。試想,如果學(xué)生什么都會(huì)了,這堂課還有上下去的必要嗎?課堂上教師的引導(dǎo)和解惑作用一定要體現(xiàn)出來(lái),這是真語(yǔ)文之真應(yīng)有的含義。還有,學(xué)生說(shuō)了那么多主題,吶喊、阿Q精神、仇恨等,其中一個(gè)學(xué)生的主題是《中國(guó)人,你為什么不生氣》,如果老師能抓住這個(gè)點(diǎn)深問(wèn)一句,點(diǎn)撥一下,對(duì)啟發(fā)學(xué)生思考會(huì)更有幫助。