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研究報告教學反思13篇
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編為大家收集的研究報告教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究報告教學反思1
《小樹死因調(diào)查報告》因為本課是一篇實用性文體，比較枯燥，為了把這類課文上活，我做了各種設想和嘗試，所以在上課之前的準備工作頗費周折，最終在上課前一天才將課件定下來。在整個教學過程中，我認為學生的積極性比較高，興趣很濃，配合也比較好。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾點：
1、問題設置吸引學生注意力。其實這篇課文很接近學生的生活，我想主要培養(yǎng)學生的觀察力，所以我設置了這樣幾個的問題來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣：作者為什么寫調(diào)查報告？看到春天還嫩葉滿枝的槐樹，到了本該枝繁葉茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人疑惑不解呢？這正是作者做調(diào)查報告的原因。小作者通過自己的努力，終于找到了小樹死亡的原因，我們感到高興。但是，想一想帶來的嚴重后果，又讓我們擔憂，下面看看小作者有什么好辦法嗎？你們又會有哪些好的建議呢？
2、培養(yǎng)學生自己動手的能力。課前我讓學生自己收集或上網(wǎng)查資料，培養(yǎng)學生自學的能力，取得了很好的效果。我主要讓學生查查什么是調(diào)查報告？了解調(diào)查報告這種題材的特點。其次了解國槐樹這種樹木的`特點，通過調(diào)查學生知道了什么是調(diào)查報告以及調(diào)查報告這種題材的特點和國槐的生活習性，是北京市的市樹，既耐寒又耐旱。抗油煙能力強，比較適宜在北方生長，并且沒有發(fā)現(xiàn)病蟲害。使學生產(chǎn)生好奇的心理，弄明白了小樹死亡的真正原因是什么？
3、培養(yǎng)學生強烈的探求欲望。實踐是使兒童發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。本課的教學設計面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生能力的發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的體驗，發(fā)展其實踐能力。本節(jié)課的教學重點是在學生了解課文內(nèi)容的基礎上，學會如何去寫調(diào)查報告，掌握寫調(diào)查報告的方法，教學中引導學生探究調(diào)查報告的意義，讓學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)有價值的問題。幫助學生掌握調(diào)查的方法：
a．實地測量
b、統(tǒng)計
c．考察
d．畫圖
e．拍照等。
使學生在調(diào)查中順利地獲取信息。布置學生根據(jù)實際情況調(diào)查自己家周圍的樹木生長情況，針對問題提出自己的合理建議，在相互交流的基礎上拓展思路，發(fā)現(xiàn)更為有意義的問題，學有所得。
課后，與各位老師進行了交流，發(fā)現(xiàn)了教學思路還是清晰的，尤其是對說明文學法及寫作方法的指導值得提倡，而且課堂上學生大部分時間用來閱讀、思考、質(zhì)疑、解難，不但語言文字的基本訓練得到落實，而且學生學得主動。各位教師也提出了一些建議，我認為這些問題也確實存在，并應該改進。例如：在拓展時，范圍太大，應緊扣主題談論有關“保護小樹”的問題，而不是其它污染問題。
今后在教學此類文章時，還要繼續(xù)做研究，爭取讓這類實用性文章能拓出一條新的教學路子，讓學生在教學中學會知識，加深印象，感受精彩。
反思二：小樹死因調(diào)查報告教學反思
因為本課是一篇實用性文體，比較枯燥，為了把這類課文上活，我做了各種設想和嘗試，所以在上課之前的精心設計前置性小研究，力求為孩子營造一個好的自學環(huán)境，用心研究本課的學習重點，掌握文章的知識框架，寫作手法，同時激發(fā)學生的環(huán)保意識，從而自覺保護環(huán)境。
在整個教學過程中，我體現(xiàn)孩子們的自學為主。從自學生字詞開始，到小組討論研究每個步驟，都以孩子們的思維為主。用他們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。這樣就拓寬了學生的思路，加深了理解，說句子也會更合理。課堂上教學思路是清晰的，大部分學生積極參與到教學中，通過閱讀、思考、質(zhì)疑、解難，使他們在學習中學會知識，加深印象，感受精彩。
研究報告教學反思2
我在這篇課文的設計中偏重了內(nèi)容的學習，而忽略了語言等其他方面的語文教學目標。在設計的過程中，導入部分沒能夠把學生的興趣激發(fā)起來。我用的是出示“研究報告”，學習三個生字：研、究、報。然后解釋研究報告，最后補齊課題，質(zhì)疑課題來導入的。事實上，這是一個成人化的導入模式。在低年級的教學上，教學的一開始就應該抓住學生的注意力，把學生的興趣激發(fā)起來。而我的一個“研究報告”設置了一個理解的障礙，就難以讓學生提起興趣了。而丁丁的研究報告這篇課文在目標設置上，有一點就是讓學生初步認識藍鯨，如果從藍鯨入手，那么，學生的興趣一定會被激發(fā)起來的。就如趙老師所說的，先出示“藍鯨”，從學生感興趣的動物入手，課就容易的多了。
教學對象沒有備好，在教學的語言上，也是沒有把握住教學對象的年齡和心理特點。教學的對象是兒童，就應該用兒童化的語言，而我在這一方面是有不足的。在上課說話的語言上都存在成人化的傾向，最明顯的是在課堂上多提問的問題方面。我在教學的過程中也發(fā)現(xiàn)，問題提出之后，學生的舉手回答的很少，一開始我認為是我們班學生上課不積極，后來才明白是學生沒有完全理解問題。例如，我在一開始問學生“丁丁的研究報告的對象是什么？”顯然，對象這個詞對學生來講是有難度的，特別是加上研究報告的對象對學生進行提問時，就給學生設置了一個思維的障礙。其實，就如趙老師說的，問題換個問法，效果是完全不同的。這個問題其實可是轉化為，“丁丁要研究誰�。俊币粋�“誰”字拉近了學生與動物的距離，這比較貼近低年級學生的心理，學生就會非常的感興趣。
丁丁的研究報告本來的意圖是想通過一個小朋友丁丁做研究報告過程的敘述把研究報告簡單化，而我在課程的設計中又把它給抽象化了，和原來的意圖正好相反。本來這節(jié)課應該講的非常容易，我因為在教學的準備和教學語言等方面的不足，反倒把這節(jié)課給上的'更加難懂了。
其次，在字詞的教學上，沒有利用好學生字的規(guī)律。在生字的教學上浪費了很多時間，反倒沒有達到應有的效果。學生字的規(guī)律應該是：教師問，誰來學，你學哪一個？學生回答，我學某字，我用什么方法記住它，請跟我讀。這樣的一個規(guī)律性的訓練，一方面讓學生當小老師，讓學生有學習生字的積極性，其次，在快速學習生字，節(jié)省時間的同時，也讓學生能夠把握住字音、字形和字義。
再次，在課堂中，要給予學生充分的時間讀書和思考。我在上課中，因為怕教學任務完不成，就表現(xiàn)的很急，所以對于沒有對學生的學習給予關注。尤其在學生的讀書上，給的時間不夠充足，以至于很多學生沒有讀完，而作為課文目標之一的朗讀目標沒有得到很好的貫徹。語文課，就是要讀書的，在朗讀中學習知識，培養(yǎng)學生的語感是非常重要的。在讀中習得語言能夠起到一種潛移默化的作用。在學生讀書的時候，教師檢視學生的讀書，以免讀書時間少，或者過長。
此外，在一些細節(jié)問題上沒有處理好。一是在學生讀多媒體課件上的句子和詞語時，應該用鼠標來指，給學生一個明確的指向，否則學生很難把注意力集中到所學習的詞語上。板書也應該注意要設計的好，讓學生通過板書抓住課文的重點。在每一課的學習中都應該考慮到這一節(jié)課的重點是什么。趙老師說，一堂課三十五分鐘，要抓重點，要舍得放棄，才能把一堂課的上好。
通過這堂課的教學，我學習到了很多東西，語文課要把握住文本，要抓住重點，上出語文味來，不能面面俱到，也不能把內(nèi)容扯的太遠。
研究報告教學反思3
利用信息,寫簡單的研究報告,這是一次 綜合性強,難度較大的活動,是對學生搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉�；顒又形蚁茸寣W生學習課文中的兩篇研究報告用為范例重點引導學生了解研究的方法和研究報告的寫法。閱讀《奇怪的東南風》側重于了解問題的研究過程。它研究的問題是爸爸的咳嗽原因。作者的做法是先自己觀察和記錄，把觀察到的信息做成記錄表，從中發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽與東南風有關，然后請教醫(yī)生，終于弄明白工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的原因。歸納一下作者的做法是：記錄信息———分析信息————請教別人———得出結論。閱讀《關于李姓的歷史研報告》，側重于了解研究報告的寫法，這個研究報告分四步：問題的提出、調(diào)查方法、調(diào)查情況和資料整理、結論每一個部分都很清晰，是比較規(guī)范的研究報告，對兩篇范例通過詳細的解讀，學生從這個研究報告中學習簡單的研究方法。教學中我特別強調(diào)讓學生都是以搜集資料和分析資料為基礎的具有科學性，這是進行簡單的研究和撰寫研究報告最要之處。因為這是初次接觸只有優(yōu)等生對能根據(jù)研究報告的要求能寫出來。中等生思路還是不夠清楚存在著條理混亂，格式不夠規(guī)范。下等生還不懂得從何入手，入筆手足無措。這種寫研究報告是學生第一次接觸。也對華難免會發(fā)生這種狀況。
于是為了鞏固，并能正確運用科學的規(guī)范的方式些研究報告，我們進行了實踐操作。由于現(xiàn)在的孩子近視率較高，于是我們就選取了有關近視成因調(diào)查，為了能增強大家的信心，做了充分的準備：觀察班里同學的寫字、看書等姿勢；上網(wǎng)進行查閱資料；尋找出相關的書籍；問問眼科醫(yī)生；向父母咨詢。記錄下自己的收獲，最后收集整理使之成篇。
確實第一次寫報告不同層次的孩子所呈現(xiàn)出的結果也是不同的。大概班里有二十位左右小報告已經(jīng)比較完整，像模像樣了。但是還有十幾位基礎較弱的孩子，離真正意義上的調(diào)查報告有些距離。但是很慶幸的是，他們基本掌握了方法，只是各種資料整合的能力上差了點，還有最終的結論比較無力而單面。于是我便對這些孩子進行了單獨指導，每一個的優(yōu)缺點都明確的指出，對于不足之處有針對性的修改，進過幾次的整理修改孩子們成功的寫出了有關近視成因的.調(diào)查報告。
為了能在脫離我的指導下能夠自主而快樂的發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象能主動去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，并深入研究。于是我請孩子們自主選擇生活中發(fā)現(xiàn)的疑惑，也進行調(diào)查報告。這次所涉及的方面就很多了，有同學模仿《關于李姓的歷史研究報告》也查找了自己的姓氏；有同學針對天無常的變化進行了研究報告；有同學對可樂進行了研究報告……五花八門，并都能夠嚴謹、條理、層次分明的將調(diào)查結果呈現(xiàn)出來，無論是論點、論據(jù)還是最終的結論都十分有力，充分。我很高興他們都能走了。
但是這次我又有了新的聯(lián)想，如果科學課，也能讓孩子通過實驗，觀察，查閱資料等方式接觸大自然，探索奧秘，也寫一寫有關的小論文，下報告，那么這樣，寫作不再是單一的，無趣的。
我想語文的教學并非完全獨立的，其實很多時候完全可以與許多學科建立聯(lián)系，并在聯(lián)系中進步，成長。
研究報告教學反思4
（一）研究前提與理論依據(jù)
教研組的一項主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽課、評課活動。我們發(fā)現(xiàn)，在聽課后的評課活動中往往出現(xiàn)以下情況：泛泛而談，以表揚為主，無實質(zhì)性內(nèi)容對開課教師無幫助；要么事無巨細，小到一句話，大到課題設計逐一評論，讓開課教師覺得自己一無是處。
本教研組現(xiàn)在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時重點把握不住。
根據(jù)教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實施素質(zhì)教育的過程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導學生的思維成為我們要研究的主要問題。而設問是誘發(fā)學生思維的積極性，引導學生的思維方向的主要手段。可以說備好了設問，就備好了大部分課。
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（1）使教師在備課時就考慮學生情況，考慮設問的方式。
（2）使教師帶著目的聽課，在評課時有針對性。
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�。�1）選定開課老師，備課組共同備課。
（2）開設專項課題研究實驗課。
（3）上實驗課開展專項聽課，評課活動。
�。�4）實施課堂教學專項觀察記錄。
�。�5）根據(jù)評課意見，反思修改教案。
�。�6）再上實驗課，再次進行專項評課。
�。�7）寫出教后反思小結。
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現(xiàn)在上過課的教師和該備課組的.教師都覺得在備課時有了方向和對重點的把握比以前好。其他教師覺得聽課時帶著目的聽課有了方向，在評課時針對設問的評課使聽課教師有話說，上課教師覺得有東西可學，經(jīng)過一次集體備課——實驗課——反思——再實驗——再反思的過程，教師的教學素質(zhì)有了提高。今后教研組要堅持開展設有專項課題的實驗課，在一課兩反思的過程中提高教師的教學素質(zhì)。實踐研究報告
研究報告教學反思5
十月份，我的主要研究工作是以多元互動課堂評價手段激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進行評價，促進學生的學習興學習興趣與效果。
自主學習的目標定義為：
在課堂上自主地說。課后自主地復習。我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學生熟悉我的教學套路，通過這節(jié)課讓學生知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。
這個方法收效良好，最明顯的是四年級。原來這個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師后，學生感受到了學習的'樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己的學習自己做主的學習方式，課堂氣氛從新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學生教不了了，我...
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研究報告教學反思6
四年級下冊11課《小樹死因調(diào)查報告》一課，是學生們第一次接觸什么是調(diào)查報告，學習了這一課后，我讓孩子們懂得了，要寫一個調(diào)查報告的基本格式，也就是原因——調(diào)查——分析——結論——建議這五個基本的結構。學生在學完這一課后百花園三里面有一個語文大課堂，本次語文大課堂的就是要讓學生去到社區(qū)、校園、村鎮(zhèn)進行社會調(diào)查，然后也學一篇調(diào)查報告。我就想，我怎樣引導學生做好這次習作呢？處于時間和安全的考慮，我不可能讓學生自己到校外堅持幾天的調(diào)查，我們的家長也不可能有時間陪著他們?nèi)�，從老師的角度來考慮，我們也不可能用那么多的教學實踐來去做調(diào)查，那怎么辦呢？又不可能不做吧？我覺得學生重在參與社會調(diào)查，至于調(diào)查報告寫得好壞，這不是最重要的，當然能寫得出好的調(diào)查報告就更好，如果寫的調(diào)查報告不是那么理想，只要我們的學生去寫了，學會了調(diào)查報告是怎么寫的，以后有了基礎，不愁寫不出好的`文章，基于以上各種想法，我那天在課上讓同學們觀察身邊的同學，發(fā)現(xiàn)了什么？然后我找個很胖的孩子，找了一個很瘦小的孩子，還找了一個高大不胖的孩子，我就讓學生再次觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？最后我們得出共識，為什么有的孩子營養(yǎng)過剩，有點孩子缺少營養(yǎng)，還有的孩子張得很健康？找到了做調(diào)查的原因，學生也非常的感興趣，最后我就布置任務，每天晚上記錄自己吃了什么東西，越詳細越好，連續(xù)記錄一周，再來分析寫出調(diào)查報告。
我想做調(diào)查最好是找學生身邊，每一個孩子都能觸手能做到的事，而不要把調(diào)查的主題太大，還要考慮班上每一個孩子是否能都有條件去做，只有這樣才能達到人人做調(diào)查，人人寫調(diào)查報告。讓每一個孩子都能親自去體驗，真正的做好語文大課堂的實踐活動，增強他們的綜合能力。
研究報告教學反思7
《丁丁的研究報告》這篇課文是一篇常識性的課文，主要敘述了丁丁完成一份關于藍鯨的研究報告的過程，首先是少兒圖書館借書，接著是去新華書店買書，然后看書，最后在電腦中寫、畫。由于丁丁的認真和努力，他的研究報告完成的非常出色。
從內(nèi)容上來講，這篇課文對于二年級的學生有一定的難度，主要體現(xiàn)對專業(yè)術語的理解上，如題目中的“研究報告”，就是一個有難度的術語。其次，如何做研究，對于二年級小學生的來說，也是初步的接觸，因此，這篇課文盡管思路非常清楚，但是對于二年級的小學生來說，還是有難度的。
我在上課的時候確定了三個教學目標：一個是字詞方面的；一個是朗讀方面的，初步認識藍鯨；還有一個就是初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學生樂于探究的精神。我設計的課堂教學過程是按照研究什么，怎樣研究和結果怎么樣這樣的一個思路順下來的，我認為這個思路是非常清晰明確的，但是出乎我的.意料，課卻上的非常的不順，感覺一堂課上下來，學生好像還是沒有搞懂，課堂教學沒有達到預想的效果。
顯而易見，這堂課是有問題的。有些問題，我自己在課堂中也發(fā)現(xiàn)了，但有些問題卻是我沒有想到的，當時也沒有想明白。為什么我認為思路清楚，而學生卻沒有聽懂。后來，在課后，趙老師和我討論了這堂課，細細的分析了其中的問題。讓我從中得到了很多的啟示。我認為，這堂課值得我深刻反思。
首先，在教學的設計準備上，準備是不充分的，沒有考慮周全。在備課的時候，只注重了文本，而沒有關注到教學的對象。教學要求一要備教材，二要備學生，而我對后者的了解的欠缺，使得這節(jié)課沒有達到效果。要想使一個二年級的學生了解研究是怎么一回事，只能通過丁丁做研究這個故事來理解，通過對丁丁做研究的過程的學習，來了解研究究竟是怎么一回事，讓學生明白原來這就是做研究，做研究是有趣的、簡單的。而我在設計的時候，把整篇課文抽象化了，形成了一個理論體系，這樣導致，一是學生對課文沒有興趣，二是因為學生無法了解一個抽象的過程，從而也沒有把握住做研究的過程。
研究報告教學反思8
這次綜合性學習是學生在繼上冊《遨游漢字王國》綜合性學習之后的又一次語文綜合性實踐活動。主要是通過了解信息的傳播途徑及
其發(fā)展過程，培養(yǎng)學生探究、合作的能力。
這次活動我們設計了前期準備、過程指導、匯報評價三個環(huán)節(jié)組織和學習。使學生在這次活動中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。另外，我把這次活動的最終評價權交給了學生，這也體現(xiàn)了活動中學生全體參與的主動地位。
在綜合實踐活動中，學生首先制定出活動計劃，然后將計劃張貼在教室的墻壁上，供大家一起見證其活動實施情況。隨著學生活動實踐能力的提高，教師組織管理能力逐漸變成引導和交流的合作方式。我們在他們活動中發(fā)表意見，然而對于全權參與整個研究過程的小組成員來說，他們則更有權力爭取他們自己的意見。在調(diào)查研究活動中教師成為了他們的合作者，給他們出主意，提意見。通過集體匯報，提供了一個信息交流的良好環(huán)境。通過成果的展示和交流體現(xiàn)課題研究報告的價值。為學生在此提供創(chuàng)造的機會和學會欣賞別人的機會。
匯報同學從精心準備到展示，大大提高了其實踐能力。
在他們自評和互評的同時，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實踐中得以保持和修正。通過調(diào)查活動，學生從調(diào)查中提高了采訪能力，信息處理能力，學會統(tǒng)計分析方法。更重要的是經(jīng)過這次活動，在一定程度上提高了他們的探究素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是對學生終身發(fā)展有益的。
但在學習利用信息技術開展調(diào)查研究，并學些研究報告的教學中，由于學生都是第一次接觸這種活動，也是第一次寫研究報告，老師在這之前的學情分析不夠，活動之前的鋪墊做的不扎實，過程指導不夠細致，過于放手讓學生自己完成，導致一部分學生的調(diào)查研究流于形式，不過踏實。比如有的研究的`課題選擇沒有可研究的價值；有的信息獲得的渠道單一，只有網(wǎng)絡；還有的干脆就在網(wǎng)上搜到了一篇現(xiàn)成的研究報告。
通過反復的思考，找原因，我覺得對于第一次接觸這種調(diào)查研究活動的孩子，還是只能通過具體指導一種課題的研究過程，讓孩子初步了解該怎樣做研究，寫研究報告。首先圍繞一個大家都感興趣的，又與同學們的學習生活密切相關的課題，帶領同學們從各種不同途徑，來獲取信息，可以是問卷調(diào)查，詢問父母，上網(wǎng)查找等，然后一起將獲得的信息進行分析，統(tǒng)計，得出結論，最后指導如何將其寫成研究報告。
我想，這一次的失敗不能說明什么，只有在不斷的反思中，找到更多更好的教學方法，成功就會不遠了。
研究報告教學反思9
這次綜合性學習是學生一次語文綜合性實踐活動。主要是通過了解信息的傳播途徑及其發(fā)展過程，培養(yǎng)學生探究、合作的能力。
這次活動設計了前期準備、過程指導、匯報評價三個環(huán)節(jié)組織和學習。使學生在這次活動中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。分一下幾個環(huán)節(jié)組織教學：首先優(yōu)化教學過程。要讓學生體會到信息傳遞方式的變化給我們的學習、生活帶來和影響。通過網(wǎng)絡平臺進行交互學習，進行合作學習、進行探究學習，在整個活動中立足于學生自己進行實踐操作活動，增加了每個學生參與學習的機會，解決實際問題的機會，學習的主動性得到了提高。第二全面提高學習能力。語文新課標中明確了要培養(yǎng)學生的“收集信息和處理信息的能力”。語文綜合性活動可通過讓學生分組分專題上網(wǎng)收集資料，培養(yǎng)學生的這一能力。在課堂教學中先通過閱讀范文、互相交流，其次要求學生根據(jù)自己的研究課題進行選擇呈現(xiàn)方式，最后選擇小組進行交流，并評出最佳資料匯報獎。第三盡力體現(xiàn)語文特點。本堂課的重要的教學目標：學習寫簡單的研究報告。研究報告的格式；要把搜集來的信息準確清晰地呈現(xiàn)給大家，還要考慮用怎樣的一種形式來表達更有效。在進行匯報展示時，學生在課堂上所呈現(xiàn)的研究報告內(nèi)容豐富，形式有創(chuàng)新。第四轉變課堂師生角色。在這堂課中，教師不再是居高臨下的'傳授者，老師有時以一個引導者的身份，有時以一個參與者的身份，有時甚至是一個傾聽者的身份，出現(xiàn)在學生面前。而學生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學生的自主、合作、探究為主。在教學中通過教學實踐，盡量改變教師教學方式，學生的學習方式變?yōu)槎鄻又鲃樱瑥亩箤W生學會學習，提高學習能力。
在學習利用信息技術開展調(diào)查研究，并學寫研究報告的教學中，在這之前的學情分析不夠，活動之前的鋪墊做的不扎實，過程指導不夠細致，過于放手讓學生自己完成，導致一部分學生的調(diào)查研究流于形式，不過踏實。通過反思，找原因，我覺得對于開始接觸這種調(diào)查研究活動的孩子，首先圍繞一個大家都感興趣的，又與同學們的學習生活密切相關的課題，帶領同學們從各種不同途徑，來獲取信息，最后指導如何將其寫成研究報告。
在本次綜合性學習中不僅培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，也讓學生的學習主動性、積極性、靈活性得到提高�；具_到本次活動的目地。
研究報告教學反思10
1、巧用博客平臺，全程優(yōu)化教學過程。
這個單元的主題是走進信息世界，要讓學生體會到信息傳遞方式的變化給我們的學習、生活帶來和影響。利用信息技術博客平臺展開學習，無聲地告訴學生一個道理：我們生活在信息化的時代，網(wǎng)絡化的學習成為生存的需求。
通過網(wǎng)絡平臺進行交互學習，進行合作學習、進行探究學習，這樣一種學習有著與文本閱讀、口頭交流不可比擬的優(yōu)越性：快捷、共享、不受時空的限制。在整個活動中立足于學生自己進行實踐操作活動，增加了每個學生參與學習的機會，解決實際問題的機會，學習的主動性得到了提高。在課堂教學中，充分發(fā)揮了博客資料庫的作用：以博客為平臺，指導學生學習，了解研究報告撰寫的形式；以評論為動態(tài)，及時發(fā)布學生的學習成果，互相交流，感受成功喜悅；以博客中的日志作為信息庫，提供本課學習的內(nèi)容。
博客是一個手段，目的是給學生的學、給教師的教提供一個理想的平臺；它是一個載體，通過它與整個世界共享資源和知識，與教師、同學共享各種信息資源、學習資源。
2、強化信息處理指導，全面提高學習能力。
語文新課標中明確了要培養(yǎng)學生的“收集信息和處理信息的能力”。語文綜合性活動可通過讓學生分組分專題上網(wǎng)收集資料，培養(yǎng)學生的這一能力。在課堂教學中先通過閱讀范文、互相交流，學生自己總結出多種資料呈現(xiàn)的方式：表格式、列舉、文字、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，其次要求學生根據(jù)自己的研究課題進行選擇呈現(xiàn)方式，要求每一組中都要采用各種方式，最后選擇小組進行交流，并評出最佳資料匯報獎。還在整理過程中利用博客的便捷，及時把無效信息刪除，從而提高了學生收集信息和處理信息的能力。
3、注重表達方法引導，全力體現(xiàn)語文特點。
本堂課的重要的教學目標：學習寫簡單的研究報告。課堂上多次在強調(diào)、在指導、在提醒：搜集資料的呈現(xiàn)方式；研究報告的格式；要把搜集來的信息準確清晰地呈現(xiàn)給大家，還要考慮用怎樣的一種形式來表達更有效。這是語文的本色。在進行匯報展示時，學生在課堂上所呈現(xiàn)的`研究報告內(nèi)容豐富，形式有創(chuàng)新。如：有的小組加入了調(diào)查后的感受、對未來的暢想等內(nèi)容。
4、放手自主合作，轉變課堂師生角色的。
在這堂課中，教師不再是居高臨下的傳授者，老師有時以一個引導者的身份，有時以一個參與者的身份，有時甚至是一個傾聽者的身份，出現(xiàn)在學生面前。而學生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學生的自主、合作、探究為主。在合作學習中：既有同組同學之間的互相合作，交流資料整理的不同呈現(xiàn)方式，匯報交流展示時合作；又有不同小組之間的互相錯位交流，每個小組派出四名同學到其他四組交流通過閱讀后所獲得的信息，通過這樣的合作增加了學生信息量，使學生的主體性得到最大限度地發(fā)揮。
我通過實踐研究，發(fā)現(xiàn)語文綜合性學習與信息技術整合，以其資源豐富，查找快捷，互動方便，交往平等等特征，有效地改變了教師教學方式，學生的學習方式由原來的同一被動變?yōu)槎鄻又鲃�，從而使學生學會學習，提高學習能力；學會創(chuàng)造，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學會合作與交流，提高團隊協(xié)作能力。總之，整合背景下的“語文綜合性學習”不僅培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，也讓學生的學習主動性、積極性、靈活性提高了許多。
研究報告教學反思11
《丁丁的研究報告》這一課的教學設計，我主要是以榜樣引入，激發(fā)學生對研究報告的興趣；填空式練習，幫助學生對重點內(nèi)容的閱讀理解和把握；比較式閱讀，使學生體會用詞的準確性這三個主要的環(huán)節(jié)進行教學，整個的教學思路還是比較清晰。但是在具體的落實上，細節(jié)的處理上做得不夠恰當。
首先是問題不明確。
“丁丁的研究報告有哪些內(nèi)容？”一提出，對于“內(nèi)容”指的到底是哪些，與學生的理解和最終的答案產(chǎn)生了出入，作為有著引導者角色的.老師，我的問題不夠明確。以致于教學一直圍繞在這點上周旋，浪費了較多的時間，影響到后面的復習和擴展沒能在本課時授完。如果由“有哪幾部分組成？內(nèi)容具體是哪些（句子）？”切入，結合填空，這樣設計也許更為簡潔，教學效果也會更好。
其次是評價不夠貼切。
在比較句子這一環(huán)節(jié)，我問“你覺得哪句句子寫得好？說說理由�！笨梢哉f，學生的發(fā)言是比較精彩的，各抒己見。但當學生意見出現(xiàn)不統(tǒng)一時，出乎意料之外的我，評價顯得不夠明確。如果以“你比較喜歡哪一句？為什么？”方式提問，就更容易引導學生明白詳、略表達的不同效果，應因地制宜。
再次，過分地強調(diào)了研究報告的結構，而淡化了對內(nèi)容的理解、感受。這讓我意識到自己還沒有徹底從老教材的框框中走出來。如何更新理念，吃透新教材，是目前我所面臨最大的問題，也是我努力尋求的方向。
除此以外，上課的節(jié)奏應有揚有抑，時而激情，時而舒緩。而我的整個教學過程中，缺少的是必要的靜讀，以此來感悟語言文字的奧妙，理解課文內(nèi)容。
由于我的教學經(jīng)驗尚不足，上課時有些緊張，在細節(jié)上的把握和駕馭課堂的能力還不夠。我想，通過今后每一次對教材的鉆研，每一次課堂教學的實踐，每一次對教學的反思和修改，我一定會有所進步。
研究報告教學反思12
一、研究的背景與意義
減負喊了多年，現(xiàn)狀如何如何？學生的負擔不僅沒減下來，反而越減越重，這已是不爭的事實。
要減負就要課堂教學的高效率，而我們的課堂是否是有效的、高效的呢？讓我們回顧一下傳統(tǒng)課堂吧：從上課鈴響到下課鈴響，老師獨霸講臺，目中無人，學生成了知識的容器，成了教師完成他那些所謂的教學任務的配角，他們坐在教室里，陷入深深的絕望之中，渴望有一天能來一場地震把教室震塌。他們也有偶爾高興的時候，那就是老師生病的時候，因為老師身體不舒服就會少講，老師少講，他們就可以自主的學，就可以自由支配自己的時間，他們這時才有了作為學習者的`尊嚴。傳統(tǒng)課堂上的教師成了不折不扣的主角，在這樣的課堂上，學生是“被學習”、“被考試”。在這樣的課堂上，學生的主體性被老師的講所掩蓋，課堂成了講堂，而非學堂，老師成了講師而非人師，學生成了奴隸而非主人，這樣的課堂了無生氣，只有生命的磨損，沒有生命的尊嚴，只有被動的聽，沒有主動的寫與說，效果可想而知。而老師為彌補課堂的低效，加之片面追求成績的功利驅使，拼命地布置作業(yè)，殘忍地擠占學生課外時間，不把學生壓垮誓不罷休，于是學生負擔越來越重，學生效果越來越糟，最后做題成了學習的代名詞。這樣的學習毫無樂趣可言，于是厭學、逃學、輟學，于是中高考考畢學生撕書、燒書、賣書！
這一切都告訴我們，這樣的課堂需要改變了，而我們幾個語文老師也正是基于對當下課堂的擔憂，基于對學生生命耗損的痛惜，基于多數(shù)老師生活于平靜的絕望之中而不自知的悲慨，基于我們自身有時也充當著面目可憎的課堂的幫兇的深深自責，才想試著去改變當下語文課堂。我們一要為自己的學生減負，二要提高語文課堂教學效率，我們從一開始就有了改變課堂教學現(xiàn)狀的強大的動力，中國教育痼疾沉疴集中表現(xiàn)于課堂教學中，課堂教學低效無效甚至負效及其背后的深層次原因就是一個一直困擾我們的問題，問題就是課題，于是一場自發(fā)的“構建高效語文課堂”的研究開始了。
學校要發(fā)展，關鍵在教師；教師要發(fā)展，關鍵在課堂；課堂要提升，關鍵在教研。新課程改革發(fā)韌于課堂，理應回歸于課堂，課堂成為教育教學改革的主陣地。通過研究力圖改變“少、慢、差、廢”的低效教學的現(xiàn)狀，朝著“多、快、好、省”的方向發(fā)展；課前以學備教，課上以學定教、以教導學，課下以學評教、以研促教，期在提升課堂效率；通過研究，探索出教師高效教學的方法策略，使教與學達到最優(yōu)化，使教師教得精簡高效、學生學得輕松愉快，使課堂教學從低效向有效乃至高效邁進，最終目的是讓學生學得高效，并實現(xiàn)學生的精神與生命健康成長；通過研究，提升我校語文教師的教育教學水平，并將行動研究的點滴提煉成科學的有指導意義的規(guī)律性做法，促進我校語文教師的專業(yè)成長。
二、研究的理論依據(jù)
1、建構主義。建構主義認為，“學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎主動的建構活動”。也就是說學習是學習者主動建構自己知識經(jīng)驗的過程，是通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經(jīng)驗的過程。在建構主義教學
模式下，教師應該是教學環(huán)境的設計者，課程的開發(fā)者，學生學習的組織者、指導者和促進者。強調(diào)學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構知識過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學方法，謀求教學效果的高效益。從根本上講，有效教學應該是一種建構性教學、真正關注學生的自主性，同時也體現(xiàn)教師主體性的教學。
2、多元智能理論�！岸嘣悄堋闭J為每個人除了語言和數(shù)理邏輯智能以外，至少還有其他５種智能——“空間智能”、“音樂智能”、“人際智能”、“內(nèi)省智能”、“身體運動智能”等。
研究報告教學反思13
這次綜合性學習讓我感受最深的是學生在繼上冊《遨游漢字王國》綜合性學習之后探究合作的能力時進一步提高。這次活動我們設計了前期準備、過程指導、匯報評價三個環(huán)節(jié)組織和學習。使學生在這次活動中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。另外，我把這次活動的最終評價權交給了學生，這也體現(xiàn)了活動中學生全體參與的主動地位。在綜合實踐活動中，隨著活動實踐能力的提高，教師組織管理能力逐漸變成引導和交流的合作方式。我們在他們活動中發(fā)表意見，然而對于全權參與整個研究過程的.小組成員來說，他們則更有權力爭取他們自己的意見。在調(diào)查研究活動中教師成為了他們的合作者，給他們出主意，提意見。通過集體匯報，提供了一個信息交流的良好環(huán)境。
一，通過成果的展示和交流體現(xiàn)課題研究報告的價值。
二，為學生在此提供創(chuàng)造的機會和學會欣賞別人的機會。
三，匯報同學從精心準備到展示，大大提高了其實踐能力。
在他們自評和互評的同時，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實踐中得以保持和修正。通過調(diào)查活動，學生從調(diào)查中提高了采訪能力，信息處理能力，學會統(tǒng)計分析方法。更重要的是經(jīng)過這次活動，在一定程度上提高了他們的探究素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是對學生終身發(fā)展有益的。
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