評課發(fā)言稿

　　在快速變化和不斷變革的新時代，越來越多人會去使用發(fā)言稿，發(fā)言稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡明。那么，怎么去寫發(fā)言稿呢？下面是小編收集整理的評課發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位同仁：

　　今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細(xì)的闡述，這里先談一下我們的理解：

　　教“課文”的主要特征之一

　　1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)。

　　2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。

　　重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。

　　教“語文”重點取向之一

　　以語文知識獲得、語文學(xué)習(xí)方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)為導(dǎo)向。

　　重人的認(rèn)知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

　　要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’？對教材的處理，學(xué)法的設(shè)置尤為關(guān)鍵。我們力主課堂教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本課的幾個具體目標(biāo)（幾個學(xué)習(xí)要點），又要引導(dǎo)學(xué)生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點，提出學(xué)習(xí)的思考問題；進而教交給學(xué)習(xí)思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。

　　本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學(xué)，說說三個處理：

　　一、對文本的整體處理（6層次）

　　教師設(shè)計了6個教學(xué)層次：

　　1、老人的青銅雕塑

　　2、課題：老人與海鷗

　　3、兩組詞語，撮嘴呼喚邊走邊放親昵說話嘖嘖稱贊，翻飛盤旋扇動翅膀肅立不動白色旋渦

　　4、想象兩幅畫面

　　主題：體悟海鷗的感恩、思念。

　　方法：一組詞整體說；聯(lián)系生活說。

　　把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？

　　4、引導(dǎo)悟表達(dá)方法：海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達(dá)出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細(xì)節(jié)）

　　5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了：整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。三、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)）

　　教師設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、整體感知提出問題———教材的整體把握、學(xué)路的整體梳理、目標(biāo)的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)）

　　2、學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面

　　3、學(xué)習(xí)老人愛海鷗的場景

　　4、學(xué)習(xí)老人部分

　　5、以讀生情，回扣主題

　　6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層）是收獲的整體集中（生體驗）

　　整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。

　　以上是我們試圖體現(xiàn)的教學(xué)觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。

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